中學教育課題開題報告

時間：2024-07-09 10:27:36 開題報告我要投稿

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2015中學教育課題開題報告范文

　　一、課題名稱

2015中學教育課題開題報告范文

　　農(nóng)村高中生挫折教育研究

　　二、課題提出的背景

　　當今社會，競爭越來越激烈，我們每個人承受的壓力也越來越大。

　　尤其那些處于青春期的農(nóng)村高中生大多數(shù)生活還不很富裕，整個社會的快速發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟的相對滯后，以及他們接受新信息新事物的能力和捉襟見肘的經(jīng)濟能力形成反差。他們的抗挫折能力很差，心理承受力低，因而出現(xiàn)一系列心理健康問題，教師若不及時疏導極易發(fā)生不良的后果。

　　學校心理健康教育在我國發(fā)展有近 20 年的歷程，目前正處于發(fā) 展推進階段，國家教育部非常重視，成立了中小學心理健康教育咨詢委員會，加強對全國學校心理健康教育工作的宏觀指導。教育部[19 93]13 號文件《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和[2002] 14 號文件《中小學心理健康教育指導綱要》中，明確規(guī)定了心理健 1 康教育的目標，其中包含“使學生??承受挫折、適應社會??”。

　　與此相應，全國各地心理健康教育指導咨詢機構猶如雨后春筍般地建立起來。

　　我校于 2003 年建立了心理咨詢室，現(xiàn)根據(jù)目前農(nóng)村高中學生心理健康狀況，以挫折教育為突破點，整合學生心理健康教育研究，有效促進學生健全人格的發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。

　　三、概念的界定

　　農(nóng)村高中生挫折教育是指教師針對農(nóng)村高中學生在從事有目的的活動過程中，遇到了自認為不能克服的障礙，而使動機不能獲得滿足，目標不能達成時產(chǎn)生的情緒體驗或心理緊張狀態(tài)而施加的教育影響。

　　農(nóng)村高中學生由于所處環(huán)境的特定性，決定了其挫折成因的特殊性，因而其相關的教育和引導也有其特殊的方式。

　　四、理論依據(jù)

　　1、以國家有關的教育理論和指導性文件為指導。

　　2、研究主要根據(jù)最新前沿國內(nèi)外心理學和教育學知識。

　　3、與實踐相統(tǒng)一。

　　充分結合當?shù)貙嶋H和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，做到理論和實踐相結合。

　　4、重視創(chuàng)造與突破。

　　五、相關研究領域現(xiàn)狀及本課題研究價值與創(chuàng)新之處。

　　有關學生挫折教育，國外起步較早，我國從上世紀八十年代起，開始進行相關研究，《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，《中共 2 中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育》的決定中明確指出加強學生的心理健康教育，增強青少年適應社會的能力，教育部發(fā) 布的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《關于加強中小學心理健康教育的指導綱要》等，是本課題研究的基本保證。挫折教育是心理健康的奠基石。通過調(diào)查，有 46%的農(nóng)村高中生存在各種程度的不良心理反應，11%的學生存在各種明顯的心理健康問題，其中 89%的學生是由于遭遇挫折引起的不良心理反應，挫折教育亟待深化和實踐。

　　本課題旨在針對目前當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟和教育現(xiàn)狀,從實踐出發(fā), 研究挫折心理及其教育對策,有一定的針對性和深入性。

　　六、研究的目標、內(nèi)容

　　以馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論為指導，隨著新課程改革的逐步深入，心理健康教育成為當代中學生教育的重中之重，以挫折教育為先導，全面開展心理健康科研，立足農(nóng)村高中實踐，促進農(nóng) 村高中生健全人格的發(fā)展，達到教育的全面發(fā)展。

　　1、學習中的挫折研究。主要針對目前學生的焦慮心理，厭學心理進行研究，達到調(diào)適學生心理的目的。

　　2、人際關系中的挫折。

　　主要針對目前農(nóng)村高中學生與教師之間、同學之間和家庭之間的關系進行研究，著重處理好與教師、家庭的關系。

　　3、青春期中的情感挫折。主要針對農(nóng)村高中生青春期身體發(fā)育期的騷動和情感，有的放矢加以教育和引導。

　　4、耐挫力的培養(yǎng)與研究。

　　5、挫折后的教育與引導。

　　七、研究的思路過程與方法。

　　1、研究思路是搜集相關資料，邀請專家指導，成立課題小組，完善心理咨詢，通過全面調(diào)查，個案研究，形成農(nóng)村高中學生心理挫折研究理論，研究教育對策，進而鞏固研究成果。

　　2、研究過程。

　　(一)準備階段 ① 與班主任、政教處、團委聯(lián)系成立課題小組 ② 召開課題組成員會 ③ 組織學習有關挫折教育的理論 ④ 在原有基礎上完善心理咨詢系統(tǒng)，建立心理健康檔案 ⑤ 添置相關的軟件，資料和設備 ⑥ 挫折教育的宣傳與普及 (二)具體研究階段 ①邀請有關專家指導 ②對班主任等德育隊伍進行挫折心理教育的培訓 ③對學生發(fā)放問卷，進行相關挫折心理調(diào)查 ④確定實驗班與對照班 ⑤進行個案研究 ⑥對有關理論進行總結 (三)總結擴大成果階段 ①召開課題組會，分析總結研究得失 4 ②收集資料，匯編個案案例 ③進行挫折教育的示范 ④總結提交，撰寫研究報告研究方法：

　　(一) (二) (三) (四) 理論研究實踐研究實驗研究個案研究

　　八、實驗及基本操作。

　　隨機選取的實驗班，比照班，采用情景模擬、暗示等手法進行實驗操作。

　　九、完成任務的可行性分析。

　　1、專家支持：本課題以現(xiàn)代心理學，教育學理論為指導，并特邀山東省教育學院心理學教授苗軍芙，煙臺教育學院心理學教授岳先毅為顧問。

　　2、人力條件：主研人，吳興媛：中學一級教師本科學歷，在濟南教育學院進修時著重研修心理學知識;耿慶柱：中學一級教師，本科學歷，先后在煙臺教育學院和山東省教育學院研修教育管理專業(yè); 孫向岐：中學高級教師，本科學歷，近幾年主要進行了后現(xiàn)代教育研究，主持開發(fā)了省級課題。 5 3、學校領導對本課題研究大力支持，課題經(jīng)費全部由學校承擔并配備了相關的設備：

　　電腦、電話等; 相關的資料如心理測試軟件等; 成立職能科室——心理咨詢室，已有相關的實踐經(jīng)驗。

　　十、預期研究成果。

　　準備在 2007 年 12 月底以前，完成相關階段的論文。2008 年 12 月底之前進行實驗、課題總結報告。

　　十一、實驗的組織領導及分工

　　組長：吳興媛，主持研究的全面工作。

　　付組長：耿慶柱，具體實施實驗的計劃，操作及報告。

　　成員：孫向岐，編制問卷。

　　趙傳彬，學生管理。

　　王華，實驗操作，效果實施。

　　蔚衍波，情感挫折研究。

　　展曉燕，挫折后教育研究。

　　十二、參考文獻及網(wǎng)站：