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2015美術(shù)微型課題開題報(bào)告范文
課題名稱:
混齡幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自主性的培養(yǎng)研究
課題研究的背景和意義
目前在幼兒園美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，沒有范畫，就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒自由地創(chuàng)造，放任自由，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人，情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因?yàn)樗麄儧]有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語言來表達(dá)自己的情感，可見，這兩種傾向培養(yǎng)出來的幼兒都是不成功的，是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。
(一)研究意義
幼兒時(shí)期是創(chuàng)造潛能最易發(fā)掘的階段，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、合理地美術(shù)啟蒙教育，。我在教學(xué)過程中常聽到幼兒說“老師，老師我不會(huì)畫” 本次課題便是通過改變這一現(xiàn)象在美術(shù)活動(dòng)中能使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過開展創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)幼兒自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力，為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。
(二)研究目的
美術(shù)活動(dòng)中自主繪畫的培養(yǎng)是以開發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能為重點(diǎn)。根據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，通過簡(jiǎn)單的線條與色彩，將自己的情感或意愿?jìng)鬟_(dá)給別人，使幼兒抒發(fā)情緒得到滿足，享受表現(xiàn)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(三)研究?jī)?nèi)容
1、從幼兒現(xiàn)有的知識(shí)技能水平出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特征(小托班幼兒多于中班幼兒)，所設(shè)內(nèi)容如：油畫棒畫、彩鉛畫、棉簽畫、手指畫，樹葉畫等幫助幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒繪畫興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、根據(jù)個(gè)別幼兒特點(diǎn)，不斷向幼兒提出新的問題，積極推進(jìn)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。
3、打破原有固定的教學(xué)模式，以游戲式教學(xué)為主，如：樹葉畫，手指畫等采用靈活多樣的啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)幼兒大膽探索、大膽構(gòu)想、大膽著色、大膽創(chuàng)新的欲望。
(四)研究方法
1、制定美術(shù)教育活動(dòng)中的幼兒不同層次發(fā)展目標(biāo)、以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
2、探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析等。
3、探討形式多樣性的美術(shù)活動(dòng)區(qū)的建立，為幼兒個(gè)性化的自主藝術(shù)創(chuàng)造提供空間和條件。
4、研究不同年齡幼兒美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效指導(dǎo)策略。
5、創(chuàng)造型美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的關(guān)系。
課題名稱的界定和解讀
1、關(guān)鍵詞之一：“自主性”是個(gè)性的一個(gè)方面，主要指一個(gè)人的獨(dú)立性和主動(dòng)性。即不依賴他人，自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。包括三個(gè)考察內(nèi)容：獨(dú)立需要、自我情感、自我的確立。獨(dú)立需要指擺脫外部強(qiáng)制的自由需要;自我感情主要指自信的自主感情;自我的確定即思維的獨(dú)立。幼兒的自主性是幼兒自我表達(dá)的最珍貴的特性，是幼兒本人表現(xiàn)自己想要表露與眾、表現(xiàn)于外的內(nèi)在信息。
2、關(guān)鍵詞之二：“美術(shù)活動(dòng)”美術(shù)活動(dòng)是幼兒抒發(fā)思想、情感、生活向往愉悅身心的需要，也是有效培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力，健全心智的需要。
課題名稱的界定和解讀：
美術(shù)領(lǐng)域中通過開展創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)幼兒自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，引導(dǎo)幼兒依自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的的繪畫方式主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力，為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。
課題研究的步驟和舉措
本課題研究將分為四個(gè)步驟兩個(gè)階段完成。
2015年4月 根據(jù)本班美術(shù)教育現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)(兒童創(chuàng)造性心理學(xué)和 創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論)、統(tǒng)計(jì)本班托小中班具體人數(shù)，托班15人，小班16，中班4人，根據(jù)本班幼兒年齡的特點(diǎn)在繪畫方面確定結(jié)合不同年齡段進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)教育寫出有關(guān)教學(xué)案例。
2015年5月——2015年6月 擬定美術(shù)活動(dòng)在各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo);對(duì)托、小、中班幼兒創(chuàng)造良好的畫畫環(huán)境。常用紙和筆引導(dǎo)他們畫，并對(duì)他們給予鼓勵(lì)和肯定。
2015年7月——2015年8月 對(duì)上一階段進(jìn)行總結(jié)。積累活動(dòng)反思及個(gè)案資料，開展交流、研討活動(dòng)。
2015年9月——2015年10月 提交中期研究報(bào)告，有計(jì)劃地組織幼兒開展趣味美術(shù)活動(dòng)，注重觀察、指導(dǎo)、分析。
2015年11月——2015年12月 整理資料、案例、制作兒童作品集。整理各類研究資料、結(jié)題工作、出有關(guān)教育論文及總結(jié)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
在整個(gè)課題研究過程中，我們將認(rèn)真務(wù)實(shí)、合理合情采取有效措施和研究方法，對(duì)研究過程在有限的條件下，對(duì)每一個(gè)研究步驟和過程，要做好記錄和總結(jié)，對(duì)研究資料和結(jié)果要及時(shí)整理，歸納，以多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)展示：
1、研究報(bào)告、論文：撰寫論文
2、教學(xué)活動(dòng)展示和經(jīng)驗(yàn)交流,將效果顯著的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)反思進(jìn)行整理
3、兒童創(chuàng)造作品集：收集兒童作品拍成影像，完整記錄作品名稱，作者姓名、性別、兒童對(duì)作品的表達(dá)以及教師的評(píng)價(jià)，出畫冊(cè)
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