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生本教育課題開題報(bào)告范文
課題名稱：生本教育理念下先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究
課題研究背景
我校自2003年9月開始進(jìn)行“培養(yǎng)良好行為，促進(jìn)自主發(fā)展”的研究，經(jīng)過三年的實(shí)踐，學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，具備好的心理素質(zhì)，愛學(xué)樂學(xué)。2006學(xué)年——2009學(xué)年，繼續(xù)深入開展“培養(yǎng)良好行為 ， 促進(jìn)自主發(fā)展”行動研究，進(jìn)一步鞏固前段時(shí)間研究的成果，通過深入開展第二階段科研工作，解決了在日常教學(xué)中遇到的教育問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)自主發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。2009學(xué)年開始，開展生本課堂教學(xué)研究，體現(xiàn)生本為主的教學(xué)理念，旨在把自主發(fā)展的理念，進(jìn)一步在課堂上充分實(shí)施，不但交給知識，更重要的是研究課堂上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，鼓舞學(xué)生自主發(fā)展，以頑強(qiáng)的意志面對成長，提高課堂實(shí)效，培養(yǎng)自主人才。
相關(guān)研究的現(xiàn)狀即本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破：
(1)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
西方國家中，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念早有提倡或研究，如：結(jié)構(gòu)組織與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)模式、非指導(dǎo)性模式、教學(xué)與發(fā)展理論、暗示教學(xué)法、合作教育學(xué)、范例教學(xué)等。這些理論和模式，無一不把創(chuàng)新能力和獨(dú)立人格的培養(yǎng)放在重要位置，面向全體學(xué)生、為學(xué)生的全面發(fā)展，重發(fā)現(xiàn)，重生成、重發(fā)展，重創(chuàng)新，對生本課堂教學(xué)研究都具有重要的借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中。
在國內(nèi)，素質(zhì)教育的提倡，推動了學(xué)校的教育教學(xué)改革。廣東省教科所郭思樂所長的生本教育是一種全新的教育觀念，它強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)，好學(xué)和學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)快樂、素質(zhì)、成績?nèi)尕S收，這已經(jīng)為12年內(nèi)地和港澳100多所學(xué)校實(shí)驗(yàn)的事實(shí)所證明。生本教育找到了一條素質(zhì)發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)和成績優(yōu)異的道路。生本教育的理念受到廣泛的肯定和贊許。
現(xiàn)代教育學(xué)家的教育理論和一些學(xué)校的做法為生本課堂教學(xué)研究提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。魏書生的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法“定向---自學(xué)---討論---答題---自測---自結(jié) ”，遵循了知、情、行、恒相互作用的規(guī)律，依據(jù)教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)觀、獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一的心理發(fā)展觀和學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀而總結(jié)出來的。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的問題情境教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，在創(chuàng)造性地解決之后，啟發(fā)出新的問題，讓學(xué)生帶著問題出課堂。堅(jiān)持問題面前人人平等的原則，不僅搞活了課堂，而且盤活了整個洋思的教育資源。
但是，生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究在小學(xué)課堂這一塊還比較薄弱，生本課堂教學(xué)在許多老師眼里還披著一層神秘的面紗。探索研究一種必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，即形成一定的教學(xué)模式，使教師易于操作，很有研究的價(jià)值。
(2)特色與創(chuàng)新之處
我們學(xué)校開展“生本教育理念下先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”，特色與創(chuàng)新之處在于：縮小中下生面，相信每一個學(xué)生，依靠每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生。著力在于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施如何體現(xiàn)生本教育理念：從學(xué)生角度出發(fā)確定重難點(diǎn)，精選有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(讀書、提問、交流、討論、辯論、習(xí)練)，研究獨(dú)立學(xué)習(xí)、同伴合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織形式;研究以學(xué)促評、以評促學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，特別是生本教學(xué)如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題，如語文識字、閱讀、習(xí)作如何開展有實(shí)效的教學(xué)研究，幫助學(xué)困生。
研究的價(jià)值和意義。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育過程中要以人為本和遵循教育規(guī)律。生本教育理念強(qiáng)調(diào)教師存愛心，尊重和信任每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育公平。課堂是教育教學(xué)的主渠道，教學(xué)過程中，如何盡可能把時(shí)間還給學(xué)生，不但是優(yōu)等生，而且包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能親身個體參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。這正是以人為本的體現(xiàn)。生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己生產(chǎn)知識，讓學(xué)生自己思考，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)造情景，為學(xué)生提供展示的舞臺。這正遵循教育規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上就要充分考慮學(xué)生實(shí)際，把課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。
“生本教育理念下先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”，就是研究課堂中教師和學(xué)生行為、選取課堂策略，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，自主發(fā)現(xiàn)、自主成才，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式。其指導(dǎo)思想是遵循教育規(guī)律，在課堂上先做后學(xué)，先會后學(xué)，讓學(xué)生做中學(xué);先學(xué)后教，不教而教，想辦法讓學(xué)生主動學(xué)。目標(biāo)是關(guān)注生命，依靠人的自然意志，保持兒童自我實(shí)現(xiàn)的本能追求的天性，具有實(shí)實(shí)在在落實(shí)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義。
我校46.2%學(xué)生的來自外地，家庭教育缺失，良好的行為習(xí)慣得不到及時(shí)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。在這樣的情況下，學(xué)生想要得到良好的教育，學(xué)校教育的擔(dān)子更重些，對教師的要求更高些。但至今，學(xué)校課堂教學(xué)中，教師還是講得多，學(xué)生實(shí)踐得少;教學(xué)環(huán)節(jié)未能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生被動接受，一知半解;教師課堂上還未能關(guān)注所有學(xué)生，特別是中下生。老師采取課后的補(bǔ)課來補(bǔ)救，大量的習(xí)題，反復(fù)操練，背習(xí)作去幫助他們應(yīng)付測驗(yàn)。但這樣的孩子數(shù)目比較多，老師就不堪重負(fù)了。長期累積下來，學(xué)生沒掌握學(xué)習(xí)方法，不得要領(lǐng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，中下生面日益增多，老師也對“有教無類”缺乏信心。我校這現(xiàn)象在一些學(xué)校也普遍存在。學(xué)校要教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂教學(xué)上下功夫。更新教育觀念，研究一種模式，提高教師教育教學(xué)水平，為每一個學(xué)生服務(wù)，提法雖然不是新的，但是迫切需要去通過進(jìn)一步實(shí)踐加以實(shí)現(xiàn)。“生本教育理念下先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”，為解決日益加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題具有現(xiàn)實(shí)實(shí)踐研究意義和推廣價(jià)值。
課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1、本課題研究的目標(biāo)
改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。
面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面提高。
提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、本課題研究的切入點(diǎn)
本課題研究的主要問題是課堂教學(xué)模式，切入點(diǎn)是改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重在研究課堂行為、課堂策略，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，自主發(fā)現(xiàn)、自主成才，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式。通過提高集體備課的時(shí)效性，集思廣益，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多考慮，力求在課堂實(shí)施上見成效。
3、本課題研究的主要問題、重要觀點(diǎn)
(1)生本的理念是“適合”，依靠人的自然意志，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己生產(chǎn)知識，讓學(xué)生自己思考。課堂上要把時(shí)間還給學(xué)生。我們都明白只有讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，才有可能習(xí)得習(xí)慣、習(xí)得方法，才有可能掌握知識、運(yùn)用知識，提高能力。最重要是要讓學(xué)生認(rèn)真去學(xué)，過程中學(xué)會勇氣、學(xué)會信心、學(xué)會責(zé)任、學(xué)會能力，保護(hù)每個學(xué)生的內(nèi)在積極性，為他們?nèi)松拈L跑保存信心和勇氣。因此，課堂上，教師對學(xué)生首先是尊重，再而是引導(dǎo)。觀念決定行為。教育觀念的更新決定了教師的教育教學(xué)行為，影響教育智慧的產(chǎn)生和運(yùn)用。因此，本課題研究的主要問題首先是如何更新教師教育觀念，把生本教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)中去。通過讀書交流會、專家講座引領(lǐng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)訪談等形式，學(xué)習(xí)領(lǐng)會生本教育理念，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
(2)本課題研究的另一個主要問題是建立新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成“先學(xué)后教”的生本課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵是學(xué)生活動的設(shè)計(jì)和教師引導(dǎo)的技巧。
a.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動形式的研究。精選教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，研究獨(dú)立學(xué)習(xí)、同伴合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織形式;研究以學(xué)促評、以評促學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)。特別是生本教學(xué)如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題，如語文識字、閱讀、習(xí)作如何開展有實(shí)效的教學(xué)研究，幫助學(xué)困生。特別對學(xué)習(xí)困難學(xué)生更要關(guān)注，更要注意評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
b.通過實(shí)踐研究，在空間和時(shí)間上明確操作序列，形成模式，便于操作和推廣。還要注意設(shè)計(jì)更多的讓學(xué)生個體參與、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生充分的讀書、提問、交流、討論、辯論、習(xí)練，關(guān)鍵的一點(diǎn)，還是要思考，哪些教學(xué)內(nèi)容哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓我們的學(xué)習(xí)困難學(xué)生參與，在課堂教學(xué)這塊教學(xué)的主陣地上，給予學(xué)生沖鋒陷陣的機(jī)會。
課題研究的方法和步驟
1. 各學(xué)科各學(xué)段根據(jù)每項(xiàng)研究內(nèi)容和各個子課題具體不同的要求，可以采取不同的研究方法。
調(diào)查法：用于課題研究前和研究后學(xué)生家庭環(huán)境及中下生形成原因調(diào)查;
訪談法：用于生本教育理念的學(xué)習(xí)交流及實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)反思及時(shí)調(diào)整研究策略;
理論假設(shè)與實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合：在方案設(shè)計(jì)和課例研討中采用。
老師們在新課程和日常工作中經(jīng)常采用的多種研究方法。而在整個研究中，居于核心的地位的是行動研究。
2. 本課題研究總體安排和進(jìn)度或?qū)嵤┎襟E
第一階段：2009.9.～2010.8.學(xué)校確立生本課堂教學(xué)研究方向，學(xué)習(xí)宣傳發(fā)動，用專題講座、自學(xué)書本、查找資料等形式學(xué)習(xí)有關(guān)生本理論，組織讀書交流會，征集教學(xué)存在問題，設(shè)計(jì)子課題，課題認(rèn)領(lǐng)，撰寫開題報(bào)告。聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)到校進(jìn)行理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。
第二階段：2010.9.～2011.8.深入開展開展生本課堂教學(xué)的行動研究，實(shí)驗(yàn)教研與科研整合，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，落實(shí)教研科研工作的規(guī)范，組織課題課例展示，利用各種形式及時(shí)反思交流中期研究成果。
第三階段：2011.9.～2011.12.繼續(xù)深入開展生本課堂教學(xué)的行動研究，總結(jié)生本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織觀摩交流，撰寫結(jié)題報(bào)告。
課題研究的預(yù)期成果和基本條件和保障
1. 課題研究的預(yù)期成果
研究報(bào)告：《生本教育理念下先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的研究報(bào)告》
論文集：《乘著生本之帆起啟航》
科研課例：《尊重生命，靜待花開》
2. 課題研究的基本條件和保障。
(1)課題組成員隊(duì)伍在任教學(xué)科、專業(yè)特長、年齡等方面結(jié)構(gòu)合理。
簡學(xué)潮校長，學(xué)校負(fù)責(zé)人，54歲，擔(dān)任校長職務(wù)21年。從1998年9月——2001年8月，在土華小學(xué)主持開展“辦以自然科學(xué)為特色，促進(jìn)全面發(fā)展”的區(qū)級課題研究，辦以科技教育為特色學(xué)校工作，取得較大的成效，提高了辦學(xué)聲譽(yù)，撰寫的論文《以自然科學(xué)為特色學(xué)校，促進(jìn)全面發(fā)展》獲區(qū)教育科研論文二等獎，并在《教育導(dǎo)刊》上發(fā)表。此課題的研究價(jià)值得到了上級領(lǐng)導(dǎo)以及市科研所李國林教授及梁桂蓉主任的肯定和好評。
鄧向昕副校長，41歲，20年一線教師經(jīng)歷。在南村路小學(xué)于2001年1月——2009年8月帶領(lǐng)學(xué)校老師開展“語數(shù)英跨越障礙工作坊”“學(xué)生潛能開發(fā)”小組輔導(dǎo)和班級輔導(dǎo)研究，“感恩教育”系列班級輔導(dǎo)研究的實(shí)驗(yàn)研究。此課題為全國十五教育規(guī)劃的重點(diǎn)課題的子課題，2007年獲海珠區(qū)第二屆教育教學(xué)成果三等獎，2008年12月在海珠區(qū)課題實(shí)踐成果在全國范圍展示。撰寫多篇論文獲獎和發(fā)表。
郭允兒主任，36歲，一直擔(dān)任一線教師工作，教學(xué)成效比較顯著。從2003年9月——2006年8月與簡學(xué)潮校長一起帶領(lǐng)學(xué)校老師們開展“培養(yǎng)良好行為，促進(jìn)自主發(fā)展”課題研究，在辦德育教育為特色學(xué)校工作上取得了明顯的成效。學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣都有明顯的改善，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。校長、教師撰寫的論文分別獲廣東省三等獎、廣州市二等獎以及海珠區(qū)一、二、三等獎。我校開展以小學(xué)生德育教育案例研究，在2005學(xué)年以及2006學(xué)年分別獲得廣州市二等獎和區(qū)的一等獎。良好的校風(fēng)及優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、家長及社區(qū)的好評。
(2)完成本課題研究的保障條件
首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視及老師的科研意識比較強(qiáng)，認(rèn)識到科研是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，科研是為了找出科學(xué)的方法并加以總結(jié)提升，是解放教師本身和落實(shí)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的工程，科研本身不是負(fù)擔(dān)，相反是減負(fù)。有了這個思想認(rèn)識，有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，更有專家的指導(dǎo)，就有了克服困難的決心和意志。
再而是課題申請人及主要成員年富力強(qiáng)，充滿開拓精神，具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，接受過比較系統(tǒng)的教育科研方法的訓(xùn)練，熟悉各種教育研究的方法，具備一定的教育理論素養(yǎng)，參與、負(fù)責(zé)過多項(xiàng)科研項(xiàng)目，在推進(jìn)新課程的過程中，對探究科研研究進(jìn)行過一定的思考與實(shí)踐，是項(xiàng)目賴以進(jìn)步的重要力量。課題申請人，是學(xué)校負(fù)責(zé)人，現(xiàn)從事基層教育科研管理工作，本著行動研究的精神，力爭將教學(xué)、工作與研究相結(jié)合，能夠保證研究的時(shí)間和科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
第三是學(xué)校堅(jiān)持搞科研工作，2009年開始研究課堂教學(xué)，想辦法在課堂教學(xué)上下功夫，見成效。學(xué)校擁有研究資料有《大教學(xué)論》，已經(jīng)組織全校教師開展生本教育理論的學(xué)習(xí)，教師人手一本《教育走向生本》、《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《如何撰寫教育案例》，開展讀書交流活動。還積極聘請專家到校指導(dǎo)，組織全校教師的專題講座學(xué)習(xí)，如：全國模范教師鄭賢《人生因追求而美麗》，海珠區(qū)發(fā)展中心語文科教研員謝李文《對學(xué)校開展生本教育的思考》。本學(xué)期將繼續(xù)加大力度做學(xué)科科研課例研討，在課堂實(shí)踐上探索讓學(xué)生個體參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)成效。
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