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《陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育研究》開題報(bào)告
一、課題研究的提出
漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對語言文字規(guī)范化提出了新的更高的要求。我們熱愛自己的語言，就必須要從我做起，從現(xiàn)在做起，說好普通話，正確規(guī)范地書寫漢語言文字，優(yōu)化語言環(huán)境。如何才能使學(xué)生樹立語言文字的規(guī)范意識，養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng);如何結(jié)合學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)際，來拓展和深化語言文字工作等，都需要我們認(rèn)真思考。
現(xiàn)階段，中學(xué)生普遍存在漢字書寫不規(guī)范的問題;且在陜北方言區(qū)，普通話氛圍不濃，因此，開展陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育的課題研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題主要觀點(diǎn)
語言文字是我們相互交流的載體，我們每天都在使用語言和文字表達(dá)思想、傳遞信息，語言文字成為我們生活不可或缺的一部分。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)他們規(guī)范使用語言文字的自覺性，養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)規(guī)范的語言文字校園環(huán)境，就要在日常生活中，注意總結(jié)陜北方言區(qū)學(xué)生發(fā)音中的常見錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)、作文、試卷等文字資料中的不規(guī)范用字現(xiàn)象。做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有效，解決問題措施合理得當(dāng)。同時(shí)要充分發(fā)揮教師對學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，營造出良好的校園氛圍，還要在教學(xué)中，大力開展講故事、朗誦、演講、改錯(cuò)別字等活動(dòng)，在活動(dòng)中切實(shí)提高學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力。
三、課題研究的依據(jù)
(一)語言文字規(guī)范化的法律依據(jù)
1、《中華人民共和國憲法》( 1982年12月4日第五屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過)
第十九條 國家推廣全國通用的普通話。
2、《中華人民共和國國家通用語言文字法》(2000年10月31日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議通過)
第一章 總則(摘要)
第二條 本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字。
第三條 國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。
第二章 國家通用語言文字的使用(摘要)
第九條 國家機(jī)關(guān)以普通話和規(guī)范漢字為公務(wù)用語用字。
第十條 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。‥‥‥
學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語文教材，應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
第十一條 漢語文出版物應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
第十二條 廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語。
第十三條 公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字。提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語。
第十四條 下列情形，應(yīng)當(dāng)以國家通用語言文字為基本用語用字：
(1)廣播、電影、電視用語用字;(2)公共場所的設(shè)施用字;(3)招牌、廣告用字;(4)企業(yè)、事業(yè)組織名稱;(5)在境內(nèi)銷售的商品的包裝、說明。
第二十條 對外漢語教學(xué)應(yīng)當(dāng)教授普通話和規(guī)范漢字。
3、我國中央政府(國務(wù)院)及有關(guān)部門發(fā)布、實(shí)施的關(guān)于語言文字的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)(屬于國家法規(guī))，如：《國務(wù)院關(guān)于公布漢字簡化方案的決議》、《國務(wù)院關(guān)于推廣普通話的指示》、《第一批異體字整理表》(文化部、文改會(huì))、《普通話異讀詞審音表》(國家語委、國家教委、廣播電視部)、《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》(國家技術(shù)監(jiān)督局、國家教委、國家語委 )
4、我國地方政府及有關(guān)部門發(fā)布、實(shí)施的有關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)(屬于地方性法規(guī))，如《河北省漢語言文字應(yīng)用管理?xiàng)l例》、《北京市公共場所用字管理暫行規(guī)定》、《江蘇省社會(huì)用字管理暫行規(guī)定》、《福建省推廣普通話規(guī)定》、《成都市招牌管理辦法》、《廣西壯族自治區(qū)實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》(2006年7月1日起施行，這是廣西有史以來第一部有關(guān)語言文字的地方性法規(guī))。
(二)語言文字規(guī)范化的理論依據(jù)
1、荀子的“約定俗成”理論
“約定俗成”出自《荀子•正名篇》。 “約定俗成”有兩層含義，“約定”是“制定、決定(名稱)”的意思，“俗成”指“形成習(xí)慣”。是先要制定名稱，然后在使用中形成習(xí)慣，反映了一種自上而下的規(guī)范觀。我國語言文字規(guī)范化的歷史已經(jīng)證明，按荀子的“約定俗成”理論來進(jìn)行這項(xiàng)工作是行之有效的。因此， “約定俗成”可以成為我們進(jìn)行語言文字規(guī)范化的理論依據(jù)。
2、列寧的“交際工具”理論
1914年，列寧在《論民族自決權(quán)》一文中提出了“語言是人類最重要的交際工具”的觀點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，使語言能夠更加充分地行使它的職能。這個(gè)條件就是要使這個(gè)工具本身規(guī)范化。換句話說，我們推行語言文字規(guī)范化的目的就是為了使語言文字能夠更好地發(fā)揮交際職能，更好地為人類服務(wù)。人與人之間進(jìn)行交際,使用規(guī)范的語言文字可以保證交際的順利進(jìn)行，提高交際的效率。不僅如此,在當(dāng)今的信息化時(shí)代,語言文字也將成為人與計(jì)算機(jī)之間的交際工具,這就更加需要使用規(guī)范的語言文字,否則語音的輸入輸出、自動(dòng)翻譯等都將無法實(shí)現(xiàn)。
3、索緒爾的“語言和言語”理論
索緒爾是瑞士著名的語言學(xué)家，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的創(chuàng)始人。他在其著作《普通語言學(xué)教程》中提出了“語言和言語” 論。語言是一種表達(dá)觀念的符號系統(tǒng)。言語是運(yùn)用語言的行為及其結(jié)果。(言語是說話、寫作以及說出來的話和寫出來的文章。)
語言和言語的區(qū)別：語言具有社會(huì)性，言語具有個(gè)人性。語言和言語的聯(lián)系：互相依存。一方面，言語要依賴語言而進(jìn)行。語言是言語的工具，無論是說話還是寫作，語言都是“一整套必不可少的規(guī)約”，離開了語言，言語就寸步難行。另一方面，語言要依賴言語而存在。“語言既是言語的工具又是言語的產(chǎn)物”， 因此，語言中的一切都來自言語，語言中的一切變化都是在言語中萌芽的，所以我們對于言語中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，不能一概否定，否則不利于語言的發(fā)展。(詳見張小克《語言和言語的區(qū)分與語言文字規(guī)范化》，載于《廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第5期收入《索緒爾研究在中國》一書的《中國索緒爾研究年鑒》，商務(wù)印書館，2005年。)
四、課題研究的目標(biāo)
(一)探究形成有效的推廣普通話、使用規(guī)范漢字的教學(xué)方法，積極配合學(xué)校推廣語言文字規(guī)范化教育。
(二)普及推廣普通話。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，學(xué)生能讀準(zhǔn)常用漢字的字音，能正確地用普通話語音讀出學(xué)過的詞語，使普通話成為校園語言，積極配合學(xué)校推廣語言文字規(guī)范化教育。
(三)使用規(guī)范漢字。不斷提高學(xué)生規(guī)范地使用語言文字的意識，不斷提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達(dá)水平，使學(xué)生具備良好的語言文字應(yīng)用能力，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。
(四)擴(kuò)大學(xué)校推廣普通話、使用規(guī)范漢字的輻射范圍。由學(xué)校到家庭、由家庭輻射到社會(huì)，使學(xué)校成為家庭教育、社會(huì)教育的補(bǔ)充渠道，形成有效推普、推規(guī)輻射網(wǎng)，擴(kuò)大“雙推”工作影響力。
五、課題研究的主要內(nèi)容
(一)探討陜北方言的特點(diǎn)。
依據(jù)陜北方言區(qū)不同的語音特點(diǎn)，有效地總結(jié)歸納，才能更有針對性的進(jìn)行矯音，才能更好的推廣普通話。
(二)分析總結(jié)中學(xué)生不規(guī)范書寫漢字的特點(diǎn)。
把學(xué)生在作業(yè)、試卷、作文中存在的不規(guī)范書寫進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用字規(guī)范意識和書寫技能，正確分辨其識字范圍的規(guī)范字和不規(guī)范字，正確書寫漢字，并做到字形筆劃規(guī)范。
(三)分析陜北方言區(qū)中學(xué)語言文字規(guī)范化面臨的挑戰(zhàn)，探索并構(gòu)建切實(shí)可行的、貼近中學(xué)生特點(diǎn)的語言文字規(guī)范化體系和方法形式。就陜北方言區(qū)如何有效加強(qiáng)學(xué)生的寫字教學(xué)和推廣普通話的問題展開研究，對規(guī)范語言文字有著重要的意義。
本課題的實(shí)用之處在于立足于陜北方言，偏重于實(shí)踐應(yīng)用研究，直接作用于教育實(shí)踐，師生共同受益，共同進(jìn)步。
六、課題研究的重點(diǎn)
(一)解決陜北方言區(qū)學(xué)生普通話存在的問題，探究有效的、有針對性的矯正方言，推廣普通話的方法。
(二)明確語言文字規(guī)范化教育的意義，通過有效的方法，促進(jìn)學(xué)生思考，提高使用規(guī)范語言文字的積極性，并在自己原有水平的基礎(chǔ)之上有所提高。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)技巧，讓熱愛學(xué)習(xí)語言的、善于學(xué)習(xí)語言的、樂于學(xué)習(xí)語言的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。
七、課題研究的方法
(一)調(diào)查分析法：包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等對當(dāng)前陜北方言區(qū)學(xué)生語言文字規(guī)范化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。調(diào)查研究是本課題最基礎(chǔ)的工作。具體了解陜北學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音情況和語言文字規(guī)范書寫情況，尋求語言文字規(guī)范化的方法，提高學(xué)生語言文字規(guī)范化學(xué)習(xí)的積極性。
(二)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)調(diào)查分析所得出的事實(shí)，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，分析、吸收和借鑒其他名校的成功經(jīng)驗(yàn)，找出適應(yīng)陜北方言區(qū)學(xué)生規(guī)范漢語言文字的新方法、新途徑、新機(jī)制、新手段并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(三)文獻(xiàn)法：搜集到全國相關(guān)研究資料論文，對全國的相關(guān)研究動(dòng)向和趨勢有較為熟悉的掌握。并充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資料進(jìn)行研究。
八、課題研究步驟
第一階段(2014年11月——2014年12月)確定陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育研究課題。搜集與課題有關(guān)的理論文獻(xiàn)資料，對課題的可研究性進(jìn)行論證，確定研究課題開展的方向，進(jìn)入課題申報(bào)階段，形成課題申報(bào)材料。
第二階段(2015年1月——2015年3月)課題開題，并進(jìn)行初步研究階段。主要工作為：制定陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育課題研究的實(shí)施方案。通過分析試卷、測評作業(yè)、問卷調(diào)查等方式，調(diào)查了解當(dāng)前中學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的語言文字不規(guī)范現(xiàn)象，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)性資料，并針對存在問題，提出初步的解決措施，并根據(jù)其特點(diǎn)，探索陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育的有效方法和途徑。在研究過程中，定期總結(jié)、分析，同時(shí)做好研究資料的收集、統(tǒng)計(jì)、整理，科學(xué)調(diào)控研究實(shí)施過程，確保課題研究的順利開展。
實(shí)踐探索，嘗試將新方法的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并寫出相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告。
案例研究，結(jié)合研究實(shí)際，針對課堂教學(xué)及學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，形成研究小結(jié)。
第三階段(2015年3月——2015年5月)課題深入研究，成果形成、驗(yàn)證、推廣階段。研究形成有利于促進(jìn)陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育的有效方法和模式。
第四階段(2015年5月——2015年6月)課題上報(bào)結(jié)題階段。根據(jù)研究實(shí)情，收集過程資料。根據(jù)收集的資料進(jìn)行分析、整理與總結(jié)，形成課題研究報(bào)告，填報(bào)課題研究鑒定書，將課題研究成果匯總上報(bào)，接受課題組專家評審。形成課題研究報(bào)告，課題研究論文等。
九、課題研究保障條件
學(xué)校有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的圖書資源，便于查詢，研究條件優(yōu)越。
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