教育學(xué)院畢業(yè)論文開題報(bào)告
開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述，然后由他們對科研課題進(jìn)行評議，下面是小編搜集整理的教育學(xué)院畢業(yè)論文開題報(bào)告，歡迎閱讀參考。
論文(設(shè)計(jì))題目：大學(xué)生人際信任、一般自我效能感相關(guān)研究——以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生為例
論文選題理由和意義 選題意義：
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，了解影響當(dāng)代大學(xué)生的人際信任狀況，本論文擬分析影響當(dāng)代大學(xué)生人際信任狀況的因素，大學(xué)生一般自我效能感的影響因素，以及大學(xué)人際信任和大學(xué)生自我效能感的關(guān)系，最后討論預(yù)防和緩解大學(xué)生人際信任困擾的方法。有重要的理論和實(shí)踐意義。
理論意義：把大學(xué)生作為研究對象，考慮到大學(xué)生人際關(guān)系的獨(dú)特性，重新定義了大學(xué)生的人際信任結(jié)構(gòu)，豐富了大學(xué)生人際信任的結(jié)構(gòu)研究。用實(shí)證研究的方法，了解當(dāng)代大學(xué)生的人際信任現(xiàn)狀及其影響因素，充實(shí)了人際信任理論、概念及影響因素的研究。
實(shí)踐意義：大學(xué)生階段是個體人際信任發(fā)展、形成的重要階段, 大學(xué)生的人際信任水平對其合作精神、共處意識、和諧人際關(guān)系的建立有著直接地影響。因此研究大學(xué)生的人際信任態(tài)度不僅可以為大學(xué)生教育管理科學(xué)化提供客觀依據(jù), 而且對幫助他們了解人際信任情況,提高人際信任度, 使他們形成良好的社會性, 適應(yīng)社會競爭有著重要的意義。還有就是人際信任的發(fā)展標(biāo)志著人際關(guān)系的成熟，除了對大學(xué)生具有重要的意義外，了解現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生的人際信任狀況，對于高校更有效地開展心理健康教育和思想政治教育也具有重要的參考意義。
研究思路、主要內(nèi)容、觀點(diǎn)及方法 研究思路：
7.1. 對于大學(xué)生的人際信任水平的提高、人際交往、人際關(guān)系和諧發(fā)展，以及對改善其人際交往能力具有非常重要的指導(dǎo)作用。
7.2.了解當(dāng)代大學(xué)生的人際信任狀況對研究其人格發(fā)展提供了理論依據(jù)。并且對改善大學(xué)生的心理健康素質(zhì)提供了理論指導(dǎo)依據(jù)。
7.3.了解大學(xué)生一般自我效能感的現(xiàn)狀及其影響因素，以期找到提高大學(xué)生的自我效能感的方法提供依據(jù)。
主要內(nèi)容：
8.1.了解當(dāng)代大學(xué)生人際信任狀況及其影響因素，改善其人際關(guān)系。
8.2.了解大學(xué)生一般自我效能感的現(xiàn)狀及其影響因素，提高大學(xué)生的自我效能感。
8.3.提出預(yù)防和緩解大學(xué)生人際信任困擾的方法。使其人際和諧得到良好的發(fā)展。
研究假設(shè)
9.1.人際信任與自我一般效能感存在顯著正相關(guān)，自我效能感是影響人際信任的一個重要因素。
9.2.不同經(jīng)濟(jì)狀況、性別、年級、文科分科、獨(dú)生子女、生源地(農(nóng)村、城市)的大學(xué)生在人際信任上存在顯著差異
9.3.一般自我效能感與經(jīng)濟(jì)狀況、性格、父母教育存在顯著差異
9.4.自我價(jià)值感與獨(dú)生子女、生源地(農(nóng)村、城市)性別差異不顯著
研究對象和方法：
10.1.對象 本研究以隨機(jī)取樣的方法從貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)里抽取400名人為研究對象。文科各200人，
10.2.方法 請本專業(yè)的學(xué)生把編好的問卷在下課期間向不同年級(一至四年級)、不同專業(yè)(文科、理科)的大學(xué)生發(fā)放，并向調(diào)查對象說明調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容以及要求，問卷當(dāng)場收回。大學(xué)生人際信任量表根據(jù)美國心理學(xué)家Rottter編制的人際信任量表改編，包括：。一般自我效能感的測定采用一般自我效能感量表。一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale, GSES)，最早的德文版系由德國柏林自由大學(xué)的著名臨床和健康心理學(xué)家Ralf Schwarzer教授和他的同事于1981年編制完成，開始時(shí)共有20個項(xiàng)目，后來改進(jìn)為10個項(xiàng)目。目前該量表在國際上廣泛使用。GSES已被證明具有良好的信度和效度。自我效能感是Bandura社會認(rèn)知理論中的核心概念，自我效能感反映了一種個體能采取適當(dāng)?shù)男袆用鎸Νh(huán)境挑戰(zhàn)的信念。自我效能感以自信的觀點(diǎn)看待個體處理生活中各種壓力的能力。將問卷采用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
與研究內(nèi)容相關(guān)主要參考文獻(xiàn)及摘要 文獻(xiàn)綜述：
1.人際信任概念的界定
1.1大學(xué)生人際信任的定義
國內(nèi)外學(xué)者對人際信任概念的界定有所不同，[1]Wrightsman (1992)認(rèn)為信任是個體所有的一種構(gòu)成其個人特質(zhì)之一部分的信念，認(rèn)為一般人都是有誠意善良及信任別人;[2]Sabel(1993) 則把信任是交往雙方共同持有的，對于兩人都不會利用對付之弱點(diǎn)的信心。國內(nèi)對大學(xué)生人際信任的研究，大多采用[3]Rotter的人際信任概念：個體對他人或團(tuán)體的言辭、諾言、口頭或書面的陳述可以相信或依靠的信念。Rotter認(rèn)為人際信任的對象主要包括對父母、推銷員、審判員、一般人群、政治人物以及新聞媒介等不同社會角色的人際信任。Rotterr的人際信任對象主要針對一般人群，而大學(xué)生人際關(guān)系與一般人群差異較大。大學(xué)是義務(wù)教育階段和步入社會的過渡時(shí)期，大學(xué)生不僅在學(xué)校中學(xué)習(xí)，還在學(xué)校中生活，大學(xué)階段人際對象主要是輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校行政人員、同學(xué)、父母、一般社會人群等。
本研究認(rèn)同Rotterr的人際信任定義，將大學(xué)生人際信任界定為：大學(xué)生對他人或團(tuán)體的言辭、諾言、口頭或書面的陳述可以相信或依靠的信念。這種信念存在與大學(xué)生內(nèi)部，是大學(xué)生的人格品質(zhì)的一種體現(xiàn)，并且認(rèn)為大學(xué)生人際信任是在學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸形成的一種相對穩(wěn)定的人格品質(zhì)。由于大學(xué)生，本研究認(rèn)為大學(xué)生的人際信任結(jié)構(gòu)主要包括兩個方面：學(xué)校人際信任和其他人際信任。其中學(xué)校人際信任指：對任課教師的信任、對輔導(dǎo)員的信任、對學(xué)校行政人員的信任。其他人際信任指：對父母的信任、對政府的信任、對一般人群的信任。
2.人際信任的相關(guān)理論
人際信任的最新研究熱點(diǎn)主要集中在信任內(nèi)容構(gòu)思、內(nèi)部機(jī)制以及與相關(guān)變量研究等幾個方面。從這些文獻(xiàn)中可以看出，目前人際信任的理論框架更加系統(tǒng)、內(nèi)容構(gòu)思日趨多樣化和多角度，內(nèi)部機(jī)制日益清晰以及與相關(guān)變量關(guān)系研究日益豐富。國外學(xué)者在醫(yī)療機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域研究了人際信任的應(yīng)用。
2.1. [4]認(rèn)識發(fā)生論
Erikso、吉登斯等從個體心理學(xué)角度研究信任產(chǎn)生的過程，他們認(rèn)為人的信任來源于兒童早期的經(jīng)驗(yàn)，主要是嬰兒與看護(hù)人之間的關(guān)系。嬰兒面對的是一個不確定的世界(包括自然與社會)，看護(hù)人的行為直接影響了嬰兒心理發(fā)展過程，如果嬰兒受到看護(hù)人的定期良好的照顧，就會逐漸在嬰兒心中形成一種對于秩序的期待，這種期待就是信任;如果嬰兒得不到看護(hù)人的精心照料，那么他(她)不可能獲得安全需求的滿足，可能經(jīng)常會處于恐懼與不安中，長大之后可能比較孤僻，不會太信任人。嬰兒時(shí)期形成的信任是一種基本信任，這種基本信任是他(她)以后所有形式信任的基礎(chǔ)。
2.2.文化決定論
美國學(xué)者福山認(rèn)為,人際信任是從一個行為規(guī)范、誠實(shí)而合作的社區(qū)中產(chǎn)生出的一種期待，它依賴于人們共同遵守的規(guī)則和群體成員的素質(zhì)，信任不能單純的通過理性的投資決策來獲得，而是從宗教、傳統(tǒng)、習(xí)俗中產(chǎn)生。信任是一種社會歷史文化現(xiàn)象，它基于文化道德規(guī)范，是文化道德規(guī)范的產(chǎn)物，任何社會都具有自己的文化密碼，信任作為某一社會文化密碼的一部分，具有遺傳的特點(diǎn)，在不同的文化道德規(guī)范環(huán)境下，其信任模式與程度是不同的。
2.3.道德基礎(chǔ)論
該理論認(rèn)為信任可以劃分為兩類:對熟人的信任是“策略性信任”,即在以往的交往基礎(chǔ)上的習(xí)慣性、儀式化的信任;對陌生人的信任是“道德性信任，道德性信任反映的是一種人生態(tài)度，樂觀的人會給自己所不認(rèn)識的人更多的信任，即使偶爾吃過別人背信棄義的虧也。在所不惜，仍然保持自己的信任感。
3.大學(xué)生人際信任國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
隨著各大高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量及規(guī)模達(dá)到了空前的爆漲，近些年來，大學(xué)生人際信任的問題也開始受到廣大研究者的關(guān)注。
國內(nèi)外對大學(xué)生人際信任的研究主要集中在以下幾個方面：
(1)大學(xué)生人際信任的性別差異方面。不同研究者對大學(xué)生人際信任的性別差異研究結(jié)果不盡相同。性別是否對大學(xué)生人際信任存在影響目前并沒有確定的結(jié)論。[5]陳國有、謝鈺涵、羅任等人的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生人際信任在性別上不存在顯著差異。[6]石梅以ITS量表的得分作為指標(biāo)對性別進(jìn)行T檢驗(yàn)也得出大學(xué)生人際信任在性別上差異不顯著，但女生人際信任比男生高。但[7]盧光莉、陳超然對大學(xué)生人際信任總量表、分量表的性別的差異檢驗(yàn)得出，在性別上，當(dāng)代大學(xué)生人際信任水平總體上存在顯著差異。
(2)大學(xué)生人際信任在年級上的差異方面，不同的研究者得出的結(jié)果也具有差異性。[8]田可新、王秀梅、吳 昊 、李雪靜等人的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生人際信任各測量值分明顯低于其他年級。[9]鄒娟在《大學(xué)生人際信任相關(guān)因素研究》中發(fā)現(xiàn)，在各年級中，大一學(xué)生的人際信任水平最低，大四的人際信任水平最高。但[10]王霞霞在《大學(xué)生人際信任的特征研究》中卻發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人際信任在年級上有明顯的規(guī)律性，人際信任的總體水平呈下降趨勢，在每個維度上，一年級的平均分最高，四年級的平均分最低。其中在品質(zhì)信任上，呈現(xiàn)出下降在上升趨勢，在三年級出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這跟上述其他人的研究結(jié)果存在很大的差異性。
(3)大學(xué)生人際信任在文理科上的差異方面，不同的研究者得出的結(jié)果也具有差異性。其中[11]趙晶，潘聰絨，申臘梅等人在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，理工科大學(xué)生的人際信任顯著高于文科學(xué)生。在盧光莉、陳超然的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)上當(dāng)代大學(xué)生的人際信任水平表現(xiàn)出文科與體育，藝術(shù)與理科，藝術(shù)與體育上有顯著性差異，其中文科與藝術(shù)類專業(yè)高于理科類專業(yè)，這與趙晶等人的研究有著相反的結(jié)論，當(dāng)然，在研究中采用的研究方法，數(shù)據(jù)的分析也有可能造成這種差異性的存在。[12]鄒平、秦海燕、毛京一在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，文科生得分顯著高于理工科生，在信任我得分上文、理工科大學(xué)生差異極顯著，文科生得分顯著高于理工科。他們的研究結(jié)論有的具有相似性，有的也有差異性。
(4)大學(xué)生人際信任關(guān)系在父母教養(yǎng)方式上的差異上，不同的研究者得出的結(jié)論也不近相同，其中[13]李珊、劉洋的研究結(jié)果說明, 大學(xué)生人際信任感與家庭教養(yǎng)方式相關(guān)顯著，總體說來, 積極的家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際信任感呈正相關(guān), 消極的家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際信任感受呈負(fù)相關(guān)。
(5)大學(xué)生人際信任水平在家庭經(jīng)濟(jì)狀況因素差異上，前人的研究也得出了一些結(jié)論，其中，[14]王曉一、李薇 、楊美榮在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)水平對大學(xué)生人際信任生平?jīng)]有顯著影響。
(6)大學(xué)生人際信任在是否是獨(dú)身子女方面的差異性方面，不同的研究者也得出了一些相關(guān)的研究結(jié)論，其中，[15]周錫芳、單守勤、何雙雙等人在《大學(xué)生人際信任與社會焦慮的相關(guān)研究》中得出的研究結(jié)論是，獨(dú)生子女與非獨(dú)身子女沒有顯著差異，但獨(dú)生子女的人際信任程度較非獨(dú)生子女高。王曉一、李薇 、楊美榮在調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)，是否是獨(dú)生子女對大學(xué)生人際信任沒有顯著影響。[16]徐本華、龐彥翔在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，是否是獨(dú)生子女對大學(xué)生人際關(guān)系信任沒有顯著的影響。在他們的研究中，是否是獨(dú)生子女對人際信任的影響不是非常明顯。
(7)大學(xué)生人際信任在生源地差異性方面，有一些以下的研究結(jié)論， [17]劉海珍、張鶴的研究發(fā)現(xiàn)，不同地域的大學(xué)生在特殊信任、普遍信任以及人際信任度上的得分，方差分析的結(jié)果顯示, 不同生源地大學(xué)生在這三個方面均不存在顯著性差異。另外，[18]陶婉在《大學(xué)生人際信任與社會支持的相關(guān)研究》調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，因此生源地差異對人際信任并無顯著影響。王曉一、李薇 、楊美榮在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)不同生源地對大學(xué)生人際信任水平?jīng)]有顯著影響。在上述的研究中發(fā)現(xiàn)，生源地的差異對大學(xué)生人際信任水平?jīng)]有顯著的影響。
3. 大學(xué)生自我效能感的界定
自我效能感的概念最早是由美國心理學(xué)家[19]班杜拉在1977年提出的。此后很多年里不僅被大量的心理學(xué)界的研究者廣泛接受，而且自我效能感理論也在實(shí)踐中體現(xiàn)了其價(jià)值和效果。國內(nèi)外的大量研究也證實(shí)了高自我效能感對于提高人們的工作效績、增強(qiáng)工作信心提高人際信任關(guān)系都起到了重要作用。
班杜拉認(rèn)為：自我效能感是指個體對成功的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需要行動過程的能力的預(yù)期、感知、信心和信念。他主要根據(jù)個體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、踢打經(jīng)驗(yàn)、言語說服和生理情緒狀態(tài)這四種信息提供的效能信息而建立。自我效能感深化到自我價(jià)值體系就形成了自我效能信念，效能信念影響人們?nèi)绾嗡季S，感知并激活行動等，它在個體的后續(xù)行為與影響源之間發(fā)揮著中介作用，對人們的行為和成就有顯著的促進(jìn)作用。
對于自我效能感的概念，也有一些研究者在班杜拉的概念再結(jié)合自身研究的領(lǐng)域的基礎(chǔ)上提出了一些自己的解釋，其中斯塔科維奇和魯森斯在1998年組織行為這一領(lǐng)域給出了更具實(shí)用性的定義：“自我效能感是指個體對自己能力的一種信念或信心，這種能力使自己在某個背景下為了成功地完成某項(xiàng)特定的任務(wù)，能夠調(diào)動起必須的動機(jī)、認(rèn)知資源與一系列的行動[20]。”總之自我效能感不是技能，也不是一個人的真實(shí)能力而是個體對完成特定任務(wù)所具有的行為能力的自信程度。任何時(shí)候討論自我效能感，都是指與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能感。所以我們只有在針對具體的任務(wù)和領(lǐng)域研究其自我效能感時(shí)才有意義，才能提高其對工作績效、工作信心、工作動機(jī)等相關(guān)指標(biāo)的預(yù)測效果。
4.大學(xué)生自我效能感國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
趙晶、潘聰絨利用一般自我效能感相關(guān)因素方差分析得出在性別上男女生無顯著性差異，但女生略高于男生，并且把不同一般自我效能感的大學(xué)生人際信任作了一個比較得出高自我效能感和低自我效能感大學(xué)生之間的人際信任存在顯著負(fù)相關(guān)。即一般自我效能感越高，人際信任程度也就越高。陳有國、謝鈺涵對以性別為自變量分別對自我價(jià)值感的各個因素作t檢驗(yàn)，結(jié)果得出女生的人際信任水平略高于男生，并且大部分自我價(jià)值感的因素的性別差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，該研究還發(fā)現(xiàn)了在不同年級的大學(xué)生人際信任水平存在顯著差異，年級越高人際信任水平越低。而且人際信任與自我價(jià)值感存在負(fù)相關(guān)。[21]趙崢、張寧在《大學(xué)生一般自我效能感及其與歸因方式的相關(guān)研究》一文中采用一般自我效能感量表( GSES) 和歸因方式問卷( ASQ) 對 559 名大學(xué)生進(jìn)行測定得到的結(jié)果是不同性別、來自城鎮(zhèn)或農(nóng)村、是否是學(xué)生干部、不同專業(yè)的大學(xué)生在一般自我效能感的得分上存在顯著差異，那些傾向于將正性事件歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定( 持續(xù)) 和全面( 普遍) 維度的大學(xué)生將有更高的自我效能感, 這種傾向還存在性別差異，其中，男生的一般自我效能感明顯高于女生, 可能由于我國的社會文化是以男性為主導(dǎo)的,女性在社會中的影響相對較弱, 這對于男女生在成長過程中的自我認(rèn)知形成有顯著的影響, 從而造成了自我效能感的性別差異, 國外有研究也有類似結(jié)果結(jié)，因此這篇文章得出的結(jié)論是不同群體大學(xué)生的一般自我效能感存在差異。
曹莉莉在《大學(xué)生一般自我效能感與社交焦慮的相關(guān)研究》一文中，采用一般自我效能感量表( GSES)和交往焦慮量表(LAS)對 226 名大學(xué)生進(jìn)行測試, 探討大學(xué)生一般自我效能感和社交焦慮的關(guān)系得到的結(jié)果表明: 大學(xué)生在一般自我效能感上存在顯著的性別差異，在交往焦慮量表上不存在顯著的性別差異，實(shí)踐社區(qū)和非實(shí)踐社區(qū)的成員在一般自我效能感和交往焦慮上都不存在顯著差異，大學(xué)生一般自我效能感和社交焦慮呈顯著的負(fù)相關(guān)。[23]劉海燕、童昭崗、顏軍在《運(yùn)動對女大學(xué)生人際關(guān)系、自我效能感與心理健康影響的研究》一文中調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其一，運(yùn)動群體的女大學(xué)生自我效能感水平顯著好于非運(yùn)動群體、說明運(yùn)動對改善提高自我效能感有顯著作用;其二，運(yùn)動群體的自我效能感與心理健康狀況有較強(qiáng)的相關(guān)性;這些都說明，影響效能感的因素是多方面的，我們不能只看到某一方面的影響。[24]王建俠在《近十年國內(nèi)自我效能感的研究進(jìn)展》一文中歸納了國內(nèi)學(xué)者在此領(lǐng)域研究的關(guān)鍵問題, 闡述了自我效能感的內(nèi)涵、作用機(jī)制和提高策略, 論述了自我效能感在實(shí)踐領(lǐng)域的研究成果, 這些研究成果主要集中于教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域和心理健康領(lǐng)域，其中自我效能感在教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用主要集中在對學(xué)習(xí)成績、成就動機(jī)和學(xué)習(xí)行為等影響方面，當(dāng)然, 也有對教師行為的研究。另外, 在心理健康領(lǐng)域，健康心理的形成受到多方面因素的影響, 有內(nèi)在因素、外在因素和個人因素、環(huán)境因素等,其中個人因素主要有情緒情感 ( 如焦慮、抑郁,應(yīng)激) 、動機(jī)、認(rèn)知、行為等, 自我效能感作為一種認(rèn)知因素, 對人的情緒和行為起調(diào)節(jié)作用, 進(jìn)而影響人們的心理健康。至此，我們會發(fā)現(xiàn)，前人對自我效能感的研究主要有兩個大的方向，一是那些因素影響著大學(xué)生的自我效能感的發(fā)展和變化，二是自我效能感的高低程度對我們生活的方方面面有哪些影響。
5.大學(xué)生人際信任和大學(xué)生自我效能感的關(guān)系
據(jù)研究結(jié)果表明，高自我效能感的大學(xué)生人際信任程度顯著高于低自我效能感的大學(xué)生的人際信任程度，大學(xué)生的一般效能感和人際信任之間存在顯著的正相關(guān)，這說明了自我效能感高的大學(xué)生人際信任度也高，自我效能感低的個體人際信任度也低，這是因?yàn)槿缥乙粋�人的自信度高，那么在生活中的各種行為會更加的積極、主動。具有高自我效能感的人，一般會相信自己的人際交往能力，而且確信交際能獲得有價(jià)值的回報(bào)，相應(yīng)的就會增強(qiáng)人際交往，相反，如果自我效能感比較低的情況下，由于自信度不高，在人際交往中膽怯畏縮，常擔(dān)心自己應(yīng)對能力不足，從而會產(chǎn)生和體驗(yàn)到強(qiáng)烈的自卑心理，當(dāng)然，相應(yīng)的人際信任水平就會降低。
除了整體的這種相關(guān)狀況之外，在研究中還發(fā)現(xiàn)，性別的不同，還有小時(shí)候生活的區(qū)域也會對他們產(chǎn)生相應(yīng)的影響，比如說男生的一般效能感高于女生，來自城市的大學(xué)生的一般自我效能感高于來自農(nóng)村的大學(xué)生。
但是我們有理由相信，雖然來自農(nóng)村大學(xué)生的自我效能感低于來自城市的，但是這并不一定代表農(nóng)村的大學(xué)生的人際信任度肯定會低于來自城市的大學(xué)生，因?yàn)樽晕倚芨泻腿穗H信任度不僅受地域的影響，而且還會受到很多客觀因素和主觀因素的影響，比如說家庭環(huán)境氛圍，父母的教育培養(yǎng)方式及自身的固有的人格特質(zhì)的影響，這些因素也就是本文研究的一個方面。
進(jìn)度安排 序號 論文各階段名稱 日期 備注
1 題目擬定 20XX-10-20至20XX-10-30
2 開題報(bào)告撰寫 20XX-11-01至20XX-11-20
3 文獻(xiàn)綜述撰寫 20XX-11-21至20XX-11-30
4 問卷編制、發(fā)放、回收及整理 20XX-12-01至20XX-12-20
5 數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析 20XX-12-20至20XX-12-30
6 論文初稿撰寫 20XX-01-01至20XX-03-01
7 論文修改和調(diào)整 20XX-03-02至20XX-03-20
目前進(jìn)展?fàn)顩r
1、 完成開題報(bào)告的撰寫
2、 題目擬定完成
3、 完成文獻(xiàn)綜述撰寫
是否同該生進(jìn)入論文工作階段
參考文獻(xiàn)：
[1] Wrightsman.社會心理學(xué)[M].3.中國輕工業(yè)出版社, 2006.
[2] 薛天山，翟學(xué)偉.西方人際信任研究的路徑與困境[J].南京大學(xué)社會學(xué)系, 2009(1).
[3] Rotter JB.A new scale for the measurement of interpersonal trust[J].J
Pers,1967,35(4),651-665.
[4] 左恩玲，劉平.人際信任技巧研究方法概述[J].長春師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系, 2009(22).
[5] 陳有國，謝鈺涵.大學(xué)生人際信任與自我價(jià)值感的相關(guān)研究[J].全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“學(xué)生健全人格養(yǎng)成教育研究”, 2006, 3(2).
[6] 石梅.大學(xué)生人際信任研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010, 24(1):22-24.
[7] 盧光莉，陳超然.大學(xué)生人家信任狀況的研究[J].新鄉(xiāng)師范高等�？茖W(xué)院學(xué)報(bào), 2004, 18(2):117-119.
[8] 天可新，王秀梅，吳昊，李雪靜.年級及性別對大學(xué)生人際信任及人際關(guān)系的影響[J].山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院和信息科學(xué)與工程學(xué)院, 2005, 9(24):82-84.
[9] 鄒娟.大學(xué)生人際信任狀況及其相關(guān)因素研究[D].鄭州大學(xué), 2007.
[10] 王霞霞.大學(xué)生人際信任的特征研究[D].重慶:西南大學(xué), 2008.
[11] 趙晶，潘聰絨，申臘梅.大學(xué)生一般自我效能感與人際信任的關(guān)系研究[J].河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(5).
[12] 鄒平，秦海燕，毛京一.大學(xué)生人際信任和心理健康的關(guān)系研究系研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)), 2009, 30(4):38-41.
[13] 李珊,劉洋.大學(xué)生人際信任與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志, 2010, 18(4):468-470.
[14] 王曉一,李薇,楊美榮.大學(xué)生人際信任與自我和諧的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志, 2008, 16(6):646-648.
[15] 周錫芳，單守勤，何雙雙.大學(xué)四年人際信任與社會焦慮的相關(guān)研究[J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院2008級臨床醫(yī)學(xué), 2008, (6):689-691.
[16] 徐本華，龐彥翔.大學(xué)生人際信任與抑郁的相關(guān)研究[J].臨床心身疾病雜志, 2004, 10(2):106-108.
[17] 劉海珍，張鶴.大學(xué)生人際信任現(xiàn)狀及成因分析[J].思茅師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2010, 26(1):138-140.
[18] 陶婉.大學(xué)生人際信任與社會支持的相關(guān)研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010, 12(2):26-29.
[19] Duane Brown.Career choice and development[M]. San Francisco, 2002.
[20] 弗雷德?魯森斯.組織行為學(xué)[M].北京:人民郵電出版社, 2003.218.
[21] 趙崢, 張寧.大學(xué)生一自我效能感及其與歸因方式的相關(guān)研究[J].精神醫(yī)學(xué)雜志, 2008, 21(3):180-182.
[22] 曹莉莉.大學(xué)生一般自我效能感與社交焦慮的相關(guān)研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)( 哲社版), 2010(6).
[23] 劉海燕,童昭崗,顏軍.大學(xué)生運(yùn)動對女大學(xué)生人際關(guān)系、自我效能感與心理健康影響的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, 23(4).
[24] 王建俠.近十年國內(nèi)自我效能感的研究進(jìn)展[J].社會心理科學(xué), 2007, 22(90).
【教育學(xué)院畢業(yè)論文開題報(bào)告】相關(guān)文章：
開題報(bào)告 畢業(yè)論文03-06
畢業(yè)論文開題報(bào)告06-17
畢業(yè)論文開題報(bào)告10-19
畢業(yè)論文開題報(bào)告07-02
畢業(yè)論文開題報(bào)告精選03-20
畢業(yè)論文開題報(bào)告范文11-15
畢業(yè)論文開題報(bào)告范文06-01
碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告02-14
畢業(yè)論文開題報(bào)告的范本03-26