地理學科課題開題報告

時間：2024-09-16 23:10:47 開題報告

地理學科課題開題報告

　　開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，它主要說明這個課題研究的意義，該課題的可行性，下面是小編搜集整理的地理學科課題開題報告，歡迎閱讀參考。

地理學科課題開題報告

　　題目：《創(chuàng)境、導學、展交、評價》地理課堂教學模式的研究和推廣

　　開題報告

　　過去的地理課堂教學過分強調(diào)“刺激¬——反應”的行為主義學習理論，教師進行的主要是把地理知識灌輸給學生，學生做出被動反應的教學過程。特別是在應試教育的影響下，趕進度，搶時間，削弱了知識的發(fā)生和應用過程，強調(diào)結論的記憶和題型的訓練，教師的教學手段也單一，常年一支粉筆，一本教案，即使用到投影機、電腦等直觀教具，也更多地是將它作為一種演示工具來進行教學。從而導致了地理教學過于注重結論不太重過程，使充滿美感和生機的地理，在學生眼中變成了枯燥無味的概念、結論和習題的堆積，也失去了在知識的形成過程中對學生能力培養(yǎng)和地理觀念滲透的機會。隨著學習的深入，教與學的矛盾越來越突出，結果是學生對地理精神始終未能把握，不會利用地理的眼光和思想方法來認識周圍的世界，妨礙了學生創(chuàng)新才能的發(fā)揮，出現(xiàn)了老師和家長發(fā)覺學生好像越學越笨，而學生也常常感嘆地理越學越難的“怪”現(xiàn)象。

　　隨著課程改革的深入進行，新課標的實施，作為一名地理教師，應順應全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的時代要求，把握住地理教育的時代性和科學性，潛心研究教學，大力倡導“綠色”教育，不斷進行教學改革，勇于創(chuàng)新，使課堂內(nèi)容成為一個個被學生探索研究的生動事例，體驗問題發(fā)現(xiàn)和解決的樂趣，提高學習興趣，激發(fā)學習動機，致力于提高學生的綜合素質(zhì)。

　　為此我們提出《創(chuàng)境、導學、展交、評價》的課堂教學觀點，對其在課堂教學中應用的可行性進行探討，并進行實驗。

　　一、選題依據(jù)

　　1.適應新課程改革的需要

　　新課程標準下的理想課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，課堂教學應是喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花的學習園地。平等、民主、安全、愉悅、和諧應是她最顯眼的標志。孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍。我們也一直在苦苦追尋這樣的理想的課堂。

　　新課程標準下的教學模式是在素質(zhì)教育取代應試教育過程中越來被大多數(shù)人所重視起來的，從多年前的目標教學模式到現(xiàn)如今的洋思、東廬、杜郎口三名校教學模式，各種各樣的模式充斥于課堂教學之中。新的課堂教學模式是常年戰(zhàn)斗在教學第一線教師們辛勤勞動的成果，個人及集體智慧的結晶，在當今的教育教學活動中成功的課堂教學模式無疑起到了指導教學提高課堂教學效益的作用。

　　2.適應學生發(fā)展的需要

　　課堂教學的使命是使學生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。本課題是繼我縣學習三名校經(jīng)驗，加大課堂教學模式改革，實現(xiàn)教師的教的方式，學生的學習方式，教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的巨大轉變之際，深入學習先進的教學理念，結合課堂教學實際，總結提煉適合于我縣教學實際的中學地理課堂教學模式。通過研究推廣，使我縣廣大地理教學工作者，銳意進取，轉變觀念，以自身的教學實際為出發(fā)點，以素質(zhì)教育和提高課堂效率為目標，積極改進教學方式，構建和諧、富有親和力的地理課堂，讓學生在輕松、愉悅、充滿想象力的教學環(huán)境中掌握地理科學知識，為以后的生活和學習打下良好的基礎。

　　3.適應學校發(fā)展的需要

　　在我縣大力學習“洋思、東廬、杜郎口三名校”先進教育經(jīng)驗之際，我們以座談會、調(diào)研等形式對我縣地理課堂教學和教學模式進行調(diào)查和研究。調(diào)查表明制約我校課程改革與教學質(zhì)量的主要因素在：一是全體教師雖然學習了課程改革新理念，但教學行為還沒有發(fā)生根本的轉變，“滿堂灌”、“講多練少”的現(xiàn)象大量存在;二是課堂效率低，形成課內(nèi)負擔輕課外負擔重的“怪”現(xiàn)象;三是學生厭學情緒嚴重，學困生多，學生差異大。要提高教學質(zhì)量，必須打好課堂四十分鐘教學主陣地戰(zhàn)，究竟怎樣改革才能最大限度提高課堂教學效率，大面積提高教育教學質(zhì)量。由此我們提出了探究“創(chuàng)境、導學、展交、評價地理課堂教學模式的研究和推廣”這個研究課題。

　　二、開展課堂教學與教學模式研究的條件分析

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育和高中課程改革，使教師的教育教學理念從根本上得到改觀;隨著課改的進一步深入，力求形成一種全新的教學模式。

　　基礎條件：我縣通過多年的努力，無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎。硬件上：我縣各完中建成校園網(wǎng)絡，教室基本安裝了投影機、實物展示臺、電視機、電腦。軟件上：我縣各完中初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學的需要。

　　隊伍建設上：課題組成員系我縣地理專業(yè)的教學骨干，年輕、干勁足，具有很強的教育教學能力，并且有較高的信息技術素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作能力，并承擔示范三名校先進教育教學經(jīng)驗的任務。

　　三、研究內(nèi)容及計劃解決的主要問題

　　研究內(nèi)容——創(chuàng)境、導學、展交、評價地理課堂教學模式

　　這種教學模式立足學生全員參與、主動參與、差異參與，激發(fā)學生的興趣，引導學生參與課堂教學模式。在課堂教學過程中，高度重視學生主體性的充分發(fā)揮，打破傳統(tǒng)的教師“說了算”局面，要求教師盡可能“少說、精說”、甚至“不說”，大力提倡學生“多說、敢說”;讓學生充分地進行自我表達，表現(xiàn)，培養(yǎng)學生參與的良好習慣。

　　課堂教學中充分注意到師生、生生的合作和互動作用，通過師生、生生之間共同學習，建立良好的教學氛圍。不僅充分實現(xiàn)了信息的溝通和分享，還培養(yǎng)了學生學習交往協(xié)作的能力。

　　這種教學模式的特點：

　　上課：推出課堂“參與、探究、合作、活動”的教學方式，努力做到：走進學生、平等互動;合作學習，重在學法;鼓勵參與，關注個別;精講多動、教學有效。

　　作業(yè)：多層次、多選擇、多面批

　　輔導：重個別、抓反復;重鼓勵、勤輔導

　　計劃解決的主要問題

　　多數(shù)地理教師有這樣的感受：“地理課難上”。分析其中原因，主要有兩個方面：

　　第一，多年來，大家都認為它是副科，原來僅是會考學科，2002年才作為高考科目。學校、教師不重視，學生學習沒壓力、不主動。

　　第二，教師課堂教法陳舊。長期以來，地理教學中嚴重地存在著重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的“填鴨式”教學模式。課堂教學以教師講授、學生記憶為主，教法單一，手段單調(diào)，學生被動地成為知識的接受器，思維始終處于抑制狀態(tài)，最后必然產(chǎn)生厭煩心理，教學效果不佳。

　　開展創(chuàng)境、導學、展交、評價地理課堂教學模式的研究和推廣的目的

　　1.結合我縣的實際，構建適合我縣新課程背景下的地理課堂教學與教學模式，探索如何在地理教學中更有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和自主、合作的學習能力;

　　2.促使全體地理教師改變傳統(tǒng)的教學模式，采用適合本縣學情的課堂教學與教學模式，提高教學質(zhì)量;

　　3.探索適合本學校的課堂教學與教學模式，調(diào)動不同層次學生的學習主體性，使之主動、和諧、全面發(fā)展;

　　4.通過學習洋思等外地經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式，大面積提高教育教學質(zhì)量，縮小學校之間的差距;

　　5.創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進課堂教學方法、學習方法、教學模式的根本轉變，使教師人人樂教、會教、教得好，使學生樂學、會學、學得好，從而全面提高教育教學質(zhì)量。

　　四、開展創(chuàng)境、導學、展交、評價地理課堂教學模式的研究和推廣的方法

　　教師應適應時代發(fā)展，在教學過程中不斷探索并采用好的、靈活多變的教學方法，如：自主學習法、學案導學法、小組討論法、多媒體教學法、設疑推進法等，創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，把學生的學習情感由抑制狀態(tài)，升華到激動和亢奮狀態(tài)，使學生既想學，又愛學。在教學中，既重視知識傳授，更重視能力培養(yǎng)。

　　五、課題運行保障機制

　　確立教研專題：國家、省級、縣級主持人、參加者并且有開題研究學校給予加分(2、1.5、1)

　　六、預期階段性研究成果

　　主要階段性成果

　　序號研究階段(起止時間) 階段成果名稱成果形式承擔者

　　1 課堂教學模式初探(20xx、3---20xx、6) 學習理論、教學反思論文全體

　　2 課堂教學模式實踐(20xx、7—20xx、12) 調(diào)查問卷、師生評價表、教學反思調(diào)查表、論文全體

　　3 課堂教學模式總結和推廣(20xx、1—20xx、4) 調(diào)查問卷、師生評價表、獲獎的課堂教學模式調(diào)查表、論文全體

　　最終研究成果

　　序號完成時間最終成果名稱成果形式預計字數(shù) 參加者

　　1 20xx、4—20xx、6 良好的創(chuàng)境是課堂成功的前提論文 3000 馮存芹、李玉來

　　2 20xx、7—20xx、1 如何激發(fā)學生提出質(zhì)疑論文 3000 馬州、張德山