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教師研究課題開題報(bào)告格式
開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。下面的是小編分享的與教師研究課題開題報(bào)告格式有關(guān)的文章，歡迎繼續(xù)訪問應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)告網(wǎng)!
開題報(bào)告正文一般包括四章，具體內(nèi)容如下：
第一章研究的緣起(或者“序言、導(dǎo)論”)
1. 主要從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與前人研究文獻(xiàn)閱讀兩個(gè)方面的陳述研究背景;
2. 提出你的研究話題，這里也需要引用一些參考文獻(xiàn)來支撐;
3. 從研究話題逐步聚焦到研究問題;
4. 不管你如何陳述，必須有一個(gè)段落，正式的提出你的“研究問題”，如“本研究的研究問題主要有以下兩個(gè)(或三個(gè)、更多)：................. ”。當(dāng)然這個(gè)研究問題的提出也可以通過第二章的文獻(xiàn)綜述來進(jìn)一步確定，如有必要也需要在第三章的研究方法中進(jìn)一步明確。
5. 研究意義的簡述。
第二章文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述(或研究)是每個(gè)研究者必須具有的研究素養(yǎng)和品質(zhì)!這部分主要是切合你的研究問題或與之相關(guān)的問題對(duì)前人所做的研究(發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、出版的專著、公開的研究報(bào)告等等)進(jìn)行綜述，綜述的目的主要有以下幾個(gè)層面：
1. 知識(shí)積累的需要，任何研究提出的研究問題都很大可能被前人研究過，所以我們要 綜述前人的研究，“站在前人的肩膀上”進(jìn)行我們自己的課題研究，同樣的問題，但是在不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同的研究對(duì)象、不同的研究工具、不同的研究者， 也許得出的研究結(jié)論與結(jié)果都可能存在差異。
2. 由此，綜述可以進(jìn)一步論證你的研究問題的價(jià)值和合理性;
3. 同時(shí)可以借鑒前人的研究，使自己的研究具有更強(qiáng)的操作性;
4. 可以建立自己的研究框架，特別是要使用問卷調(diào)查的研究者，問卷設(shè)計(jì)背后的理論 框架可以從前人研究文獻(xiàn)那里吸取營養(yǎng)。
5. 你在閱讀、綜述、思考前人相關(guān)的研究時(shí)，也許你的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷、不同研究者 之間的結(jié)論差異使你質(zhì)疑他們的研究結(jié)論或形成的理論，那么這里的文獻(xiàn)綜述就會(huì)為你后面的“研究討論和結(jié)論”部分的“論”埋下了“伏筆”，找到了批判和質(zhì)疑 的“靶子”，此曰“站在別人的臉上”。
6. 也可以呈現(xiàn)自己的理論視角，但這里的呈現(xiàn)需要技巧，如在選擇陳述前人的研究時(shí)， 可以只在自己的學(xué)科視角里進(jìn)行陳述，而不是羅列所有學(xué)科視角的所有有關(guān)這個(gè)問題的研究，這樣做會(huì)非常的累贅，抓不住文獻(xiàn)綜述的重點(diǎn)。
7. 任何學(xué)位論文的重要之點(diǎn)在于“論”，即爭論、討論、辯論、論證、論述等等，那 么這個(gè)論的基礎(chǔ)包括你針對(duì)自己的研究問題所搜集的第一首資料的分析與解釋，但還要包括對(duì)前人文獻(xiàn)的回應(yīng)，因此在你論文的“研究結(jié)果與討論”的章節(jié)中就必須 回應(yīng)文獻(xiàn)中所陳述的重要研究結(jié)論或結(jié)果或理論。
從以上的幾點(diǎn)來看，“文獻(xiàn)綜述”就顯示了一個(gè)研究者的“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”和“研究品質(zhì)”!在綜述文獻(xiàn)時(shí)，建議是用自己的語言來轉(zhuǎn)述前人的研究觀點(diǎn)、結(jié)論、理論或方法，此時(shí)要標(biāo) 注文獻(xiàn)。如果一定要引用前人的原文，必須用雙引號(hào)標(biāo)注，并標(biāo)注文獻(xiàn)。
第三章研究方法
中小學(xué)校長、教師所做的研究課題一般都是圍繞學(xué)校管理、教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象或問題所做的研究，所有宣稱的研究問題都應(yīng)該有明確的研究情境(如學(xué)校情境、課堂情境、辦 公室情境等)和研究對(duì)象(如學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長、課堂活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)等等)。由此，這些研究都要在一定的研究情境中針對(duì)特定的研究對(duì)象收集一手的數(shù)據(jù)(包括數(shù)字和文字)作為證據(jù)來回應(yīng)提出的研究問題，這樣的研究稱之為“實(shí)證研究”或“經(jīng)驗(yàn)研究(這里的“經(jīng)驗(yàn)”意指研究者必須親自到研究情境中體驗(yàn)和經(jīng)歷研究對(duì)象及其行動(dòng))。由此，這 一章包括以下幾個(gè)部分：
1. 收集資料的方法:針對(duì)每一個(gè)研究問題詳細(xì)陳述你使用哪種(些)搜集資料的方法。 例如，你如果使用“訪談法”，那么就要詳細(xì)陳述訪談的對(duì)象有哪些人、多少人、多少次、訪談提綱是什么(訪談提綱可以作為附錄放在參考文獻(xiàn)后的文末)
2. 分析資料的方法：通過上述方法收集了資料后，你也要詳細(xì)陳述分析這些資料的方 法。例如，如果使用“問卷調(diào)查法(編制的問卷也需要放在文末的附錄里)”那么 如何分析這些問卷呢?是使用Excel軟件來分析，還是使用SPPSS軟件來分析， 還是你親手來統(tǒng)計(jì)?都要詳細(xì)說明。
3. 研究倫理:這里要陳述對(duì)所收集到的資料的使用與公開陳述發(fā)表是否得到研究對(duì)象 的同意和授權(quán)，尤其是針對(duì)未成年人所收集到的資料是否得到其監(jiān)護(hù)人的授權(quán)要進(jìn)行說明。
實(shí)證研究一般分為量化研究和質(zhì)性研究，前者一般是通過封閉式的問卷調(diào)查來收集資料，后者主要是通過訪談法、觀察法、實(shí)物搜集法(如學(xué)生的作業(yè)本、教師的備課筆記、學(xué)校的 日志、照片、影像資料、政府發(fā)布的政策文件等等)來收集資料。不管通過什么方法來收集 資料證據(jù)，都要強(qiáng)調(diào)“證據(jù)鏈”，而不是東拉西扯的資料。
第四章預(yù)研究
如何讓評(píng)閱人確信你的研究問題及研究設(shè)計(jì)是可行的、可操作的，除了上面三章的陳述之外，還有一部分就是研究者可以根據(jù)自己的研究方法的設(shè)計(jì)針對(duì)(某個(gè))研究問題嘗試著 做一下這個(gè)研究。例如，針對(duì)某個(gè)研究問題使用訪談法對(duì)某個(gè)(些)教師或?qū)W生進(jìn)行訪談，收集到一定的數(shù)據(jù)，在使用上述的“分析資料的方法”對(duì)這些資料進(jìn)行初步的分析，得出一 些初步的結(jié)論，這樣就可以充分證明這個(gè)研究是可行的，可操作的。
參考文獻(xiàn)
這部分也是開題報(bào)告的重要組成部分，但不是開題報(bào)告的章節(jié)，一般都在第四章后面以“參考文獻(xiàn)”的方式單列。這部分要求研究者把開題報(bào)告中直接或間接引用的所有文獻(xiàn)都在這部分詳細(xì)的陳述。所有的參考文獻(xiàn)都以作者的姓的拼音從A-Z進(jìn)行排列。
附錄
這部分一般包括調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察提綱、學(xué)校簡介等不需要在正文中出現(xiàn)但對(duì)整個(gè)研究具有重要價(jià)值的資料、表格等。所有附錄請(qǐng)按順序編排，并給出題注，如“附錄一： 調(diào)查問卷”并在文中給出標(biāo)注，如“本研究使用問卷調(diào)查法來收集資料(問卷參見附錄一)”。
排版格式說明：整個(gè)開題報(bào)告的排版格式(包括字號(hào)、字型、行間距、幾級(jí)目錄等) 都要保持一致。例如“第一章問題的緣起”是14號(hào)字并放在正中央，那么后面的所有章目錄都要保持同樣的格式。新的一章都要另起一頁。一般來說，一章中最好到四級(jí)目錄即可， 如第一級(jí)目錄是“第一章”下面第二級(jí)目錄是“一、”，第三級(jí)目錄是“(一)”，第四級(jí)目錄 “1.“。
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