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高中英語教師職稱論文
隨著全球化發(fā)展，英語作為跨國談判、跨國貿(mào)易、科學技術、境外旅游的媒介不斷聯(lián)系著世界各國的交流，語言學習更加強調(diào)語言背景文化知識的傳遞，注重培養(yǎng)學習者跨文化交際的綜合能力。下文是高中英語教師職稱論文范文，歡迎大家閱讀參考!
高中英語教師職稱論文【1】
淺談高中英語
長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學的主要形式。
這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。
在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應新課程標準下的高中英語教學，課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復雜的微觀教學過程。
就提高一堂英語課的教學效率而言，也有許多問題值得研究，我覺得下列幾點尤需注意。
1.教學方式人文化
人文化，即以人為本，以學生為本。
學生是學習的主體，教師們所開展的一切教學活動都必須以學生為中心。
隨著英語課程新標準的提出，越來越多的英語教師開始重視教學重心這個問題。
他們逐漸地將教學英語的重心轉(zhuǎn)移到學生們的身上，關注學生們學習英語過程中的問題，并且?guī)椭麄兟亟鉀Q問題，提升他們的英語學習水平。
我知道這是高中英語教學的進步，教師與學生除了課堂交流，也多了課后交流。
教師鼓勵學生們課后多提問，幫助他們解決個人的英語漏洞。
這種情況是很樂觀的。
但是，教學方式人文化要提醒教師們，我們的教學思想是以學生為本，那么在教學方式方面我們更應該聽聽學生們的呼聲和意見。
高中學習階段的整個節(jié)奏是緊張的，或許這也給學生們學習英語造成了壓力。
一種教學方式的成型，是經(jīng)歷了教師的多年實踐，是經(jīng)過教師的無數(shù)次琢磨。
因此，對于一位英語教師來說，他的教學方式就是屬于自己的文化產(chǎn)物，而對這種文化產(chǎn)物就會懷著欣賞和遵循的態(tài)度。
所以，大多數(shù)英語教師在教學方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險，也不愿意嘗試。
然而，學生才是教師教學的終極目標，讓學生們掌握知識與學習能力是高中英語教學的理想效果。
只要是有利于學生們學習掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。
至于提出這種方式最有權(quán)力的人就是我們的學生，他們需要怎樣的教學，怎樣的講解方式更能讓他們理解。
對于學生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。
作為高中英語教師，我們要提高英語教學水平，我們要簡易化教學方式，那么從學生們的意見中提取精華，就能達到教學方式人文化的目的。
2.教學背景人文化
人是文化的基礎，文化是人們前進的動力，文化也是人們前進的結(jié)晶。
就像中國文化的博大精深一樣，英語同樣有屬于它的獨特文化。
學習英語，同時也是在學習外國文化。
而我覺得學習一種語言的文化背景，從語言本質(zhì)上的學習能讓人更容易接受這種語言，能讓人更清晰感悟到這種語言的魅力。
因而，教師們在進行高中英語教學時更應當重視教學背景的人文化。
向?qū)W生們講解英語演變的過程，向?qū)W生們說說關于英語口語的笑話，向?qū)W生們說說國外的風俗習慣。
這種人文化背景的話題在很大程度上能吸引學生們的注意力，也是在向?qū)W生們潛意識的傳遞學習英語的趣味性。
當然輕松、有趣的課堂能緩解學生們的抵觸情緒，還能增添他們對學習英語的興趣，這是一堂講課的基礎，也是一堂講課的收獲。
為課堂增添人文化的背景，就能更為巧妙的達到目的。
例如，在鍛煉學生們的英語聽力時，選擇一首簡單的鄉(xiāng)村音樂，讓他們在感受外國音樂的同時，也聽聽歌詞大意，或者是用英語重新組織歌詞大意。
在練習英語口語發(fā)音時，可以讓學生們觀看英文電影，讓他們模仿讀英語。
這樣既鍛煉了學生們的口語能力，又讓學生們感受到了外國人的口語習慣。
這種感受在他們聽聽力材料時會給他們帶去驚喜。
懂得一種語言的文化，會讓學習語言的人有跡可循，能相對減少學習中的困惑。
當然，教學英語還需要跟上語言文化的步伐。
文化是在不斷沉淀的，只要人們還在不斷地前行，那么就會產(chǎn)生更多的文化。
我們不能保證今天學習的語法就是絕對的，某種固定搭配不會出現(xiàn)其他單詞的代替。
教師們在教學過程中必須關注語言教學的更新，這樣才能保證帶領學生們跟上語言的步伐，在語言文化前行中不斷地學習、掌握。
3.教育者本身的人文化
就目前的教育形勢來看，很多的中學都與外國語學院建立了盟友關系。
其實，可以說這種現(xiàn)象達到了雙贏的效果。
在外國語學院中學習的成人教師被邀請到中學為高中生們講解英語。
在這個過程中，教育者可以進行中文的鍛煉，用中文向?qū)W生們解釋不懂的英文，考驗教育者的中文語法和口語。
而對于高中生來說，能夠近距離的感受到英語氣息，能鍛煉口語交際能力和英語的聽力。
并且每學期這種課程的開設，能讓學生們接觸到各個國家的英語，能讓學生們感受到不同的英語氛圍。
這對于學生們的學習是有所裨益的。
所以作為一名英語教師，我比較支持這種教學方式，讓學生們適當接觸外籍教師，促進英語學習，激發(fā)英語熱情。
但是，我并不支持完全由外籍教師教學，畢竟他們不理解中國中學生的邏輯思維，在學生們碰到問題時他們不能從學生們的角度去思考，去講解，只能告訴他們英語的邏輯。
因而，作為一名英語教育者，我們需要完成自身的人文化。
自身人文化的過程，就是自身學習、進修、提升的過程。
中國有一句古話說得好"活到老，學到老"，作為英語教師，特別是高中英語教師，我們必須有這種思想。
在整個教學過程中，我們要通過其他優(yōu)秀教師的指導或者是自身的覺悟，發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，然后再請教學習，彌補不足之處。
面對學生們的質(zhì)疑，不要生氣，更不要氣餒，鼓勵自己，正視自己的知識缺陷，做到己所不欲勿施于人。
積極參加英語的學術活動和進修活動，我們必定會獲益匪淺。
鼓勵自己，多和外籍人士進行口語交流，我們既要做到熟知語法，又要擁有流利正宗的口語。
作為教師，我們的自尊心可能會更強，面對挫折、失敗，我們可能會更難站起來。
但是我們必須堅強，教育者人文化的進程就要"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
或許高中英語教學還存在各種各樣的難題，或許我們的教學能力還不夠成熟。
但是作為高中英語教師的我們，將秉著不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學進行到底。
高中英語教師職稱論文【2】
淺談高中英語合作
摘要：合作學習與競爭性學習是兩種主流的學習方式，但各有利弊。
“合作――競爭”教學法融合了合作學習與競爭性學習的優(yōu)勢，是對合作教學法的延伸，是一種讓學生在“合作中學習競爭，在競爭中合作學習”的一種有趣的互動教學模式。
關鍵詞：高中英語;合作競爭;實踐
在筆者目前所教的學生中，就有很大一部分都是英語基礎較差、對英語學習興趣不濃的、缺乏良好的學習習慣和學習自信心的學生。
對于這些班級和學生，要取得較好的課堂教學效果，在教法上必須要有新的措施。
一、教學實踐
1. 英語單詞PK賽
為了鼓勵學生在合作與競爭中，識記更多的單詞，筆者設計了“英語單詞PK賽”這個載體。
按照計劃，每堂課各有指定的一組學生要上臺接受當堂課隨機抽取的另一組學生的挑戰(zhàn)，比一比哪一組學生識記的單詞多、準確率高。
比賽規(guī)則是：參加PK賽的兩組學生各4位同學依次在黑板上寫出教師所報的20個單詞，每人各寫5個，其他同學在下面寫在專門的聽寫本子上。
獲勝一方將在團體總分上記上3分，輸?shù)囊环降?分(這與合作學習法分組設計一致)，每過一段時間，筆者會對各組進行排位，點評各組的學習效果。
另外，獲勝方的每位學生還將在個人成績上各加1分，輸?shù)慕M各減一分，這個成績作為平時成績的一部分納入期末總成績中。
學期末，筆者會表彰拼寫單詞成績較好的前幾名學生(突出了個體競爭)。
每堂課后，筆者都會布置學生明天須識記的20個單詞，要求各組都由其中學習成績較好的學生負責該組的其他成員都能熟讀并了解其意思。
通過這一措施，學生識記單詞的積極性明顯提高，特別是對提升一些英語基礎差的學生的學習積極性效果很明顯，以前進行的單詞聽寫，他們完全放棄，根本不去準備，對他們來說單詞掌握得好差無所謂，單詞抄寫的這一方法效果也不明顯。
實施單詞PK后，個人成績與他所在集體的成績是掛鉤的，而且每個人選擇哪個組都是雙向選擇的結(jié)果，為了集體的榮譽和個人在這一組中的信譽，每個人都必須盡全力去識記單詞，只有每個人都參與競爭并協(xié)同配合，本組在比賽中才能獲得勝利。
有一次課后，出現(xiàn)了很有趣的一幕，兩名原本學習不積極的男生為誰在比賽中寫對單詞的個數(shù)多爭執(zhí)起來。
2. 廣告設計大賽
除了課前的英語PK賽外，筆者還組織過“小劇目”表演，輪流讓各組學生分角色表演一個小短劇，并進行點評。
筆者也會在授課過程中，根據(jù)文章主題和情景，創(chuàng)設一些任務，讓學習小組成員交流互動，并共同完成目標任務，然后對各組完成情況進行評比，對學生個體的工作進行點評。
以SEFC Ⅲ中Unit5為例。
在Speaking一課中，給先向?qū)W生介紹了多種廣告的圖片，介紹了他們的代言人、廣告語以及所要表達的人文精神等，并讓學生討論喜歡或不喜歡這些廣告的理由。
在此基礎上，筆者給各學習小組布置任務：Making a simple advertising for a product that you choose in group of four.
You may consider the following points：
the name of the product
the spokesman or spokeswoman of the product
the slogan of the product
…
各組要共同商定為之作廣告的產(chǎn)品，可以是運動鞋、飲料、手機、汽車等，并要有設計產(chǎn)品的實物形象或圖片，有一名廣告代言人，有一名廣告詞解說員，其他成員充當顧客或路人甲、乙等。
并講明，要從各小組的設計中，評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳文案獎(頒發(fā)給集體的)、最佳演示獎(頒發(fā)給個人的)。
第二天的課堂，氣氛很活躍，創(chuàng)意層出不窮，精彩目不暇接，學生的積極性和課堂的成功都大大出乎筆者所料。
除了廣告設計任務本身受學生歡迎外，筆者認為激勵措施也是促使各組學生積極主動參與、協(xié)同合作、競相展示的一個重要因素。
二、成果
1. 學生的學習興趣得到提高。
“合作――競爭”教學法是一種讓學生在“合作中學習競爭，在競爭中合作學習”的一種有趣的互動教學模式，在教學中筆者積極地向?qū)W生傳達與人合作，為趣味和快樂而競爭的理念，并要求每個學生都積極參與。
在課堂上，學生可以互相交流、彼此爭論、共同游戲，充滿了友愛、互助和競爭。
這種教法使課堂變了樣，背單詞最不積極的學生，為了本組榮譽，現(xiàn)在都能記住一些常用單詞;不愛發(fā)言的，輪到他們組表演時，既便只有一句臺詞，也會努力表演好。
2. 學生能熟練運用合作技能。
開始實行時，小組學生內(nèi)部存在相互推諉、工作分工不明確等問題，現(xiàn)在對于學習任務和要求，各小組都能按時完成，如在角色表演中，每個學生角色定位明確，任務分配合理。
事實上，這一點對筆者的學生是最有益的，因為筆者所任教的學校是一所普通學校，鮮有尖子生，即便是英語單科成績較好的，也不是很冒尖的。
對于這些學生，若能通過英語這一科目教會他們合作的技能，筆者認為也是一種教學成績。
3.教學設計水平得到鍛煉和提高。
筆者脫離了那種完全照搬、照教參上課的模式，為了創(chuàng)設出適合學生水平，能使學生感興趣的語言情景及問題，筆者時時關注學生的思想動態(tài)，了解最新的實事流行，經(jīng)常查閱信息資料，不斷地查漏補缺，完善自我的教學方法。
三、反思
1. 開展合作――競爭教學，首要是要處理好合作和競爭的關系。
教學的任務是要使每個學生都能獲得知識，得到能力的提高和發(fā)展。
因此，教學中要避免過度使用競爭因子，以減輕學習較差學生的心理負擔和學習負擔。
要調(diào)動好合作的積極性，鼓勵成績先進者主動幫助后進，共同進步，注意在合作小組內(nèi)部倡導合作性競爭，比誰對小組的貢獻大。
2. 開展合作――競爭教學，要精心組織合作――競爭小組。
要以讓師生、組間、組內(nèi)之間開展有效的交流、互幫互學為目標，在學生自愿組織基礎上，精心考慮小組人員的多少、學習成績、學習能力方面存
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