現(xiàn)代教育技術(shù)語文
教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理論知識，在具體的高職語文教學(xué)實踐過程中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)理念，完善教學(xué)方式方法，從而推進(jìn)教育體制改革。
第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)下的語文課堂
1巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果教師還像過去那樣，一支粉筆一張嘴，進(jìn)行說教式地教學(xué)，學(xué)生會覺得上語文課毫無趣味，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)熱情。
教師如果能在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，則會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)語文看成是一件美好的活動、一次快樂的享受。
如在教學(xué)《春雨的色彩》時，開課就以一場春雨的視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察，回憶在生活中看到的春雨的特點。
因為視頻貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生都有相關(guān)的生活經(jīng)歷，所以討論起來熱鬧非常，有的甚至還能把春雨打在臉上和手上的細(xì)微感覺說得生動詳實。
教師再調(diào)出另一個畫面：幾只小鳥正在一起嘰嘰喳喳地叫個不停，引導(dǎo)學(xué)生想一想：這幾只小鳥在爭論著什么?因為一年級的孩子對于童話很感興趣，他們樂于把小鳥想象成和他們一樣的小朋友來思考問題，所以，孩子們的回答豐富而極具想象力。
有的說小鳥們在爭論雨打在身上舒不舒服，有的說它們在爭論昨天誰最先完成作業(yè)，有的說誰起得最早。
當(dāng)然，提前預(yù)習(xí)了的同學(xué)說他們在爭論春雨的色彩，由此可見，適當(dāng)?shù)赜脠D片、動畫等教育技術(shù)，在開課時就能極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基調(diào)。
又如在教學(xué)《胖乎乎的小手》時，為了讓學(xué)生深入理解蘭蘭的小手為家人做過很多事情，在課堂上播放蘭蘭做家務(wù)的視頻，其中有蘭蘭平時幫奶奶撓癢癢、幫爸爸拿拖鞋、幫媽媽洗手絹的畫面，有周末在家里掃地、拖地的畫面，幫媽媽收衣服、疊衣服的畫面，一組組關(guān)于蘭蘭幫家人做家務(wù)的畫面，讓學(xué)生們深深感覺到了蘭蘭的勤勞，感覺到了蘭蘭小手的靈巧。
不僅理解了課文內(nèi)容，在心里還生出了向蘭蘭學(xué)習(xí)多做家務(wù)活的愿望，他們把贊美的語氣讀得特別到位，仿佛就是在贊美自己一樣。
尤其是在最后拓展說話中，紛紛表示在家里可以做哪些家務(wù)活，還說出自己曾做過什么家務(wù)事，整個課堂顯得異�；钴S，學(xué)生們的交流愿望越來越強烈，表達(dá)的語句也精彩紛呈，課堂效果很好。
2改變學(xué)習(xí)方式，增強互動交流
以往的語文課堂，都是老師提問，學(xué)生思考、回答，老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分析內(nèi)容，最多加一點簡單的教具、學(xué)具等，教與學(xué)的形式比較單一。
自從教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，這一現(xiàn)象已徹底改變。
如今的語文課堂，早已不再是學(xué)生與老師單方面的交流，也不只是學(xué)生與課本的交流，而是有了更多的交流互動的平臺。
教與學(xué)的形式已呈現(xiàn)多樣化，交流的方式、內(nèi)容也越發(fā)變得豐富起來。
如在教生字時，可呈現(xiàn)蘋果樹的視頻，讓學(xué)生上臺點擊所認(rèn)的生字，讀正確了，相應(yīng)的蘋果就會掉進(jìn)籃子里;快速地呈現(xiàn)生字詞或重要的句子，讓學(xué)生們搶讀，他們因競賽而興致高漲，教師利用PPT的功能，讓學(xué)生與電腦形成互動，既增加了畫面的動感，又能讓全班學(xué)生一起互動，學(xué)生興趣濃了，學(xué)習(xí)效果也好了;
在檢測學(xué)生所學(xué)習(xí)的效果時，利用大屏幕展示出相應(yīng)的檢測內(nèi)容，既簡化了檢測程序，又提高了效率;在展示學(xué)生的作品時，可以用展示平臺，把學(xué)生的作業(yè)直接通過投影機展示在大屏幕上，讓全班同學(xué)都能看得清，都能參與評價，既能很快地看到、學(xué)到優(yōu)秀的作業(yè)范式，又能通過有問題的作業(yè)進(jìn)行自我對照，加以自省，從而避免出現(xiàn)類似的錯誤。
電子白板的使用，為師生之間、學(xué)生之間以及人機之間，提供了更方便快捷的交互平臺。
可以讓學(xué)生直接在白板上書寫生字，進(jìn)行板書設(shè)計，目標(biāo)檢測，甚至可以直接在白板上繪畫，把在課堂上所學(xué)、所看、所感，利用文字、圖片或繪畫來展示，極大地滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生在互動中交流、在交流中提升起到了作用。
3突破重點難點，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，通過聲、光、圖、視頻等，使語文學(xué)習(xí)變得輕松自然、簡單高效。
特別是在突出重點、突破難點方面，更是起到了很大的作用。
對于課文中重點語句的理解，對于難懂的詞句，如果單純地靠教師講解，會使學(xué)生學(xué)得很吃力，甚至?xí)虼硕W(xué)習(xí)語文的興趣，讓教師費力而無效，這是很可悲的事。
有了教育技術(shù)，會使它變得容易得多，也會讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和熱情。
如在教學(xué)《跨越百年的美麗》時，學(xué)生對居里夫人從成噸的工業(yè)廢渣中提煉出一克鐳基本上沒有什么概念，對于其中的艱辛無法理解。
為了讓學(xué)生真實而深切地感受到居里夫人冶煉的困難與艱辛，教師利用網(wǎng)絡(luò)查找到了關(guān)于冶煉的視頻，播放給學(xué)生看。
當(dāng)學(xué)生們看到一大堆工業(yè)廢渣時發(fā)出了驚呼;當(dāng)他們看到居里夫人連日不斷地與丈夫在化驗室里進(jìn)行溶解、沉淀、分析，深深地被他們對科學(xué)堅定執(zhí)著的精神所感動;尤其是看到居里夫人衣上、手上留下的點點燒痕，看到她疲憊的神態(tài)，為她的堅持而唏噓不已。
當(dāng)學(xué)生情感被深深打動時，教師呈現(xiàn)出一克鐳的畫面，學(xué)生們看到從那么大一堆廢渣中提煉出的竟只是火柴頭大小的一克鐳時，他們深深地被震撼了。
教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，出示重點句子，鼓勵他們朗讀感悟，互說體會。
學(xué)生們才理解了居里夫人完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)，理解了物理單位居里的由來，理解了居里夫人成為了永遠(yuǎn)的里程碑，這不能不說是觀看視頻的強大作用。
又如古詩學(xué)習(xí)，因為學(xué)生與詩人相隔時代久遠(yuǎn)，也因為他們現(xiàn)在學(xué)和用的語言與古詩文的語言風(fēng)格迥異，更因為小學(xué)生的理解能力與人生閱歷還不夠，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)古詩時感覺困難重重，除了能夠有節(jié)奏地讀一讀，基本上產(chǎn)生不了多大的學(xué)習(xí)興趣。
對于這種現(xiàn)狀，在教學(xué)古詩時恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合資源，豐富課堂，難學(xué)的古詩會變得簡單，枯燥的古詩教學(xué)也會變得趣味盎然。
如在教學(xué)古詩《村居》時，先播放一段視頻：百花盛開的春天里，小草長出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片綠意盎然。
黃鶯等各種小鳥在空中飛舞，嘰嘰喳喳地叫個不停。
堤岸邊的楊柳抽出了綠綠的枝條，在春風(fēng)吹拂下輕輕擺動。
一陣風(fēng)吹來，楊花漫天飛舞，如煙似霧。
教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看清畫面，在小組中說說自己看到了什么，然后請各組代表匯報。
教師寫出詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
學(xué)生通過說春天到了，小草長出來了，地面上像鋪了一層綠綠的地毯，理解了第一句;通過說飛在空中的密密的楊花像煙像霧一樣，理解輕松理解了春煙，通過說春風(fēng)像媽媽的手一樣撫摸著楊柳，理解了拂堤楊柳。
教師，利用形象可感的畫面，引發(fā)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們對畫面觀賞的熱情，更通過觀畫說畫理解了詩句，學(xué)習(xí)變得簡單易懂了，凸顯了效果。
在學(xué)生感受了一片春景，理解了對景色的描寫后，教師轉(zhuǎn)換畫面：一群剛放學(xué)的兒童快速奔跑回家，從家里拿出風(fēng)箏在草地上放了起來，學(xué)生們邊看畫面邊讀后兩詩，馬上就明白了紙鳶就是指風(fēng)箏。
因為恰當(dāng)?shù)剡x取了小學(xué)生喜聞樂見的畫面，形象而生動地再現(xiàn)了他們的生活，讓小學(xué)生覺得學(xué)起古詩來可感可觸，達(dá)到心理共鳴，所以理解起來也就容易多了。
4拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升自學(xué)能力
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，無論是教師的教、還是學(xué)生的學(xué)，從理念上、方式方法上都有了翻天覆地的變化，觀念更新了，方式多樣了，方法多變了。
尤其是電子科技和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓他們不再局限于教室小課堂，而是走出教室，借用網(wǎng)絡(luò)，走出校園，走向全國，乃至全世界。
知識的獲取不再單一地由老師傳授，也不再是依靠幾本課外書來汲取。
利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可以隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識，提升能力。
教師在教每一篇課文前，都會布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，并提出了相關(guān)的預(yù)習(xí)要求。
學(xué)生根據(jù)要求，在家里朗讀課文，碰到不認(rèn)識的字詞查字典，搜尋相關(guān)的朗讀音頻，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的作者介紹和文章寫作背景，對理解課文起到了很好的促進(jìn)作用。
利用網(wǎng)絡(luò)的交互特性，實現(xiàn)人機對話，互相交流，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的檢測，以了解自己所掌握的程度。
學(xué)生還可以利用電腦的相關(guān)功能，學(xué)習(xí)一些簡單的操作技巧，如電腦繪畫，可以把課文中所描繪的場景描畫出來，可以制作文章的脈絡(luò)圖等。
對于綜合實踐課，學(xué)生可以利用相機拍攝相關(guān)的圖片，用攝影機拍攝需要的視頻。
在教學(xué)《長城》一文時，教師要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，臨摹一幅長城圖畫。
在教學(xué)中，隨著課文的學(xué)習(xí)，適時地展示學(xué)生搜集的長城圖片，有局部的，也有整體的。
從對不同的局部圖片的觀看中，學(xué)生認(rèn)識和理解城臺、垛子、射口;從整體圖片中，學(xué)生感受到長城的蜿蜒盤旋、高大堅固、氣魄雄偉的特點;從歷史知識和故事傳說中，了解長城的修筑情況和勞動人民的智慧;從國際名人的贊譽中，感受到長城是我國人民的驕傲，也是世界文化遺產(chǎn)，從而生發(fā)了心中的自豪感。
引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅讓他們學(xué)會自我學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，拓寬知識面，加深對知識的理解，還能促進(jìn)他們的動手能力，促進(jìn)他們對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的掌握和運用。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種遠(yuǎn)程教育也隨之興起。
今后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再依靠學(xué)校和教師的講解與引導(dǎo)，而是把網(wǎng)絡(luò)與生活結(jié)合起來的混合性學(xué)習(xí)，這種大勢所趨，都是因了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。
5整合教育資源，加大課堂容量
現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得多媒體在語文課堂上的應(yīng)用成了家常便飯。
各種聲音、圖像、視頻的綜合利用，讓語文課堂變得鮮活、豐富起來;各種教育資源的整合，使教師們的電子備課、網(wǎng)上教研可以達(dá)到資源共享，更新方便快捷;讓課堂變得更加直觀、形象，動感極強。
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，而且在有限的時段里擴大課堂容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效益更大。
如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首古詩時，先播放《送別》名曲，讓學(xué)生在略微傷感的音樂中感受送別時的絲絲情誼，為他們創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種基調(diào)。
再引導(dǎo)他們回憶讀過或?qū)W過的送別詩，背誦已學(xué)的《贈汪倫》和《別董大》等送別詩，初步感知古人的送別深情，不僅撥動了學(xué)生的情感之弦，而且增加了課堂容量。
以往學(xué)古詩，單靠老師講解，一節(jié)課基本上只能完成一首詩的學(xué)習(xí)。
在學(xué)這兩首詩時，教師將兩首詩同時呈現(xiàn)，進(jìn)行對比，不僅讓學(xué)生明白兩首詩中的相同點是朋友送別時難舍難分的深厚情誼，他們體會其中的不同點是一為目送、一為酒送。
這種相類似的幾首古詩，放在一起對比著學(xué)習(xí)，在多媒體的平臺中能同時快速呈現(xiàn)，配合相應(yīng)的畫面、背景資料介紹等，既提高了學(xué)習(xí)效率，又加大了課堂容量。
在學(xué)習(xí)《橋》時，以各種洪水咆哮、沖毀一切的音像視頻等，將學(xué)生帶入了緊張的氣氛中，加深了他們對洪水的印象，促進(jìn)了他們對課文中諸多短句的理解與體會。
但語文學(xué)習(xí)不僅是對字詞句的理解與運用，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行人文的培養(yǎng)，對其情感的熏陶，以及人生觀、價值觀的培植。
所以，在對課文全面學(xué)習(xí)后，他們理解了黨支部書記在危難面前把生的希望留給他人，把死的危險留給自己。
橋，就代表著黨和人民群眾聯(lián)系的紐帶。
在學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)后的感受后，又呈現(xiàn)同類感人的文字資料和視頻，讓學(xué)生再次體會到共產(chǎn)黨員的偉大，加深了學(xué)生對黨員無私奉獻(xiàn)精神的領(lǐng)會，在內(nèi)心受到觸動的同時，對人生的價值觀也有了一定的認(rèn)識與提升。
這種大容量的課堂，只有在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺上才得以實現(xiàn)。
6總結(jié)
新的課改已進(jìn)行了十幾年，現(xiàn)代教育技術(shù)也成為教師們在教學(xué)中經(jīng)常使用的武器。
但這種教育技術(shù)的運用也不能泛濫，否則就會適得其反，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
教育技術(shù)只能作為教學(xué)的一種輔助手段，只要運用恰當(dāng)，一定會使課堂變得生動活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，大大增強學(xué)習(xí)效果。
作者：胡新云 單位：湖北省監(jiān)利縣玉沙小學(xué)
第二篇：高職語文現(xiàn)代教育技術(shù)論文
一、高職語文教學(xué)中存在問題
(一)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不當(dāng)
一些高職語文教師為了適應(yīng)改革趨勢，追求教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，只知道一味的利用計算機多媒體教學(xué)，利用計算機畫面為學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，不能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程特點有效的融合，死板的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生們，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方法實質(zhì)上沒有什么分別，并沒有達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用的真正目的。
(二)夸大多媒體教學(xué)手段的作用
多媒體技術(shù)在高職語文課堂教學(xué)中引入，帶來了新的活力，這樣的教學(xué)活動可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加豐富多彩，這在客觀的事實在是毋庸置疑的。
使用電腦除了可以顯示，它還有可以模擬移動的功能，我們可以把教學(xué)內(nèi)容，從靜態(tài)到動態(tài)，從抽象到具體，微觀世界放大，宏觀對象縮小。
但是在目前的高職語文教學(xué)當(dāng)中我們會經(jīng)�？吹�，為了適應(yīng)形勢需要而使用計算機的現(xiàn)象比比皆是。
(三)忽視學(xué)科特點
為了實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，也不管是什么課程，什么課程內(nèi)容，教師全部用多媒體電腦進(jìn)行教學(xué)。
但是，高職語文的每一個課程內(nèi)容都有著一定的課程特點和它的邏輯思維，并不是所有的課程內(nèi)容運用多媒體教學(xué)都是最好的方式，都可以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。
這就要求高職語文教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文講課時，一定要結(jié)合每一節(jié)語文課程內(nèi)容的特點，不能盲目追求運用現(xiàn)代教育技術(shù)的效果。
(四)計算機輔助教學(xué)課件質(zhì)量不高
計算機輔助教學(xué)課件在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中是非常重要的教學(xué)工具，計算機輔助教學(xué)課件內(nèi)容制定的優(yōu)劣對于能否提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)實教學(xué)計劃具有重要的作用。
但是在目前高職語文課堂中的計算機輔助教學(xué)課件質(zhì)量水平還不是很高，設(shè)計上存在的缺陷，內(nèi)容也比較簡單，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中應(yīng)用的策略
(一)提高校園網(wǎng)的利用率，建立語文教學(xué)資源庫
校園網(wǎng)不僅能與互聯(lián)網(wǎng)資源總豐富的語文知識達(dá)成共享，還可以幫助高職院校進(jìn)行有效的教育管理工作。
校園網(wǎng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段，在輔助高職語文教育活動中具有積極的促進(jìn)作用。
它可以幫助教師提供相關(guān)的教學(xué)和科研網(wǎng)絡(luò)資源，還可以為教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間搭建互相交流、互相溝通、互相共享網(wǎng)絡(luò)資源的一個平臺，大大促進(jìn)了互動式教學(xué)，有利于師生間的和諧相處。
另外，在校園網(wǎng)中建設(shè)豐富的語文教學(xué)資源教學(xué)庫也是非常有必要的，它可以有助于教師快速備課，利用數(shù)據(jù)庫資源豐富備課內(nèi)容和教學(xué)素材，同時也可以增加學(xué)生的吸引力，學(xué)生可以通過語文資源數(shù)據(jù)庫對不同國家、不同民族、不同文化的語文知識文獻(xiàn)進(jìn)行查閱。
(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理論知識，在具體的高職語文教學(xué)實踐過程中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)理念，完善教學(xué)方式方法，從而推進(jìn)教育體制改革。
在具體的語文教學(xué)中一定要本著以學(xué)生為中心理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。
教師通過計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動式學(xué)習(xí)和語文資源共享，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識。
要根據(jù)不同層次，不同水平的學(xué)生，采取不同的多媒體教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)和答疑;注重每一個學(xué)生的個人綜合能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的興趣愛好來安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用靈活自由的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，進(jìn)行師生之間信息的反饋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。
(三)開展與語文教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)興趣活動
在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)掌握信息技術(shù)的能力和實際的語文教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生層面的一些課外活動。
例如使用的電腦繪畫插圖文字，動畫，主題的選擇，電子小報網(wǎng)頁等等，在豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，也學(xué)生增長了見識，開闊眼界，提高學(xué)生的實踐能力。
另外，還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)建班級主頁，并提供語文學(xué)習(xí)，書法繪畫，經(jīng)驗交流版塊，讓學(xué)生努力嘗試網(wǎng)絡(luò)新聞寫作，在實踐中提高學(xué)生的語言能力。
三、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用有它的好處，但同時也存在著諸多問題，我們應(yīng)該保持理智的認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助高職語文教學(xué)的一種手段，在教學(xué)過程中必須結(jié)合高職語文自身課程特點來進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
作者：許燕 單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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