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中職院校教學質(zhì)量保障機制論文范文
摘要：隨著職業(yè)教育的縱深發(fā)展，各大職業(yè)院校建設已經(jīng)由傳統(tǒng)的外延式，逐漸轉(zhuǎn)為向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。作為院校開展和進行一切教育教學活動的核心，提升教學質(zhì)量、建立健全教學質(zhì)量保障機制在當前形勢下顯得格外重要�；诖吮尘�，本文分析了構(gòu)建中職院校教學質(zhì)量保障機制的意義，并結(jié)合實際，提出了構(gòu)建中職院校教學質(zhì)量保障機制的實踐路徑，以期對職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供有益參考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育中職教學質(zhì)量保障機制
一、構(gòu)建中職院校教學質(zhì)量保障機制的意義
1.有助于院校不斷完善自身管理機制提升自我發(fā)展能力
對于中職院校而言，能否實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，與其管理水平以及管理機制的先進程度息息相關(guān)。因此，通過創(chuàng)新思路，構(gòu)建并完善管理體制有助于促進全校師生樹立并不斷牢固“管理出生產(chǎn)力”這一教育理念，繼而通過不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢來實現(xiàn)管理效率以及教學成果的提升，進而實現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。
2.有助于院校人才培養(yǎng)更適應社會發(fā)展及市場改革需求
由于中職院校本身具有教育與職業(yè)雙方面的特征，因此在教育教學實踐中，應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，以及對人才培養(yǎng)方向的選擇，使其能夠更加適應社會發(fā)展及企業(yè)改革的需要。只有努力提高中職校人才的綜合能力，才能使其能夠更加完善和熟練地掌握先進的職業(yè)技能、擁有較高的職業(yè)素質(zhì)，以滿足社會需要。院校在人才培養(yǎng)方面應當全面強化各個專業(yè)學科的建設，使其教學更具有針對性和建設性，而這就要求學科建設的重心由學校落到院系當中。
3.有助于推動院校教學及其教育科研項目研究有序開展
教學質(zhì)量保障機制的建立使教學繞過了過于龐大和冗雜的管理系統(tǒng)，減少了由上而下、層層管理的多余環(huán)節(jié)，為內(nèi)部教學信息傳遞的質(zhì)量和準確性提供了重要保障，同時避免了過多非教育必要人員的參與，不僅有效節(jié)約了教學資源，也為科研工作的順利實施奠定了重要基礎。
二、構(gòu)建中職院校教學質(zhì)量保障機制的路徑
1.創(chuàng)設優(yōu)良管理文化環(huán)境
�。�1）努力營造良好的校園育人環(huán)境及職業(yè)教育氛圍，通過加強實踐教學以及必要教育設施的引入和實踐環(huán)節(jié)的推動，強化中職院校“工學結(jié)合”的辦學特點與理念。（2）不斷培育具有鮮明特色的職業(yè)教育文化精神，強化中職院校的校園精神、辦學理念，加強校訓校風建設，使其逐漸發(fā)展成具有一定高度職業(yè)特色的文化聚集地。（3）重視校企合作，積極創(chuàng)建先進的職業(yè)院校管理文化，在學校范圍內(nèi)形成健康、有序的文化氛圍。通過不斷完善訂單培養(yǎng)模式、加強對校外實訓基地的建設與合作使校企之間真正做到無縫對接，努力為企業(yè)、為社會輸送更多的專業(yè)型人才。
2.建立健全教學管理體制
即以實際為基礎，遵循一定的方法和原則，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為基本準則，對教學過程中所涉及的各類活動有組織、有計劃的領(lǐng)導與控制，進而保障教學質(zhì)量和各類教學手段的實施。在具體的完善策略上，主要是由中職院校層面對內(nèi)部院系以科學發(fā)展觀為理念，進行必要的管理，其中，管理內(nèi)容包括課程調(diào)整、學生異動處理、人才培養(yǎng)方法的執(zhí)行與規(guī)劃、日常教學管理、教師學生的基本信息管理、學生實習管理以及學生畢業(yè)設計過程的管理，并在此基礎上為教師和學生展開必要的服務，同時為學校方面的相關(guān)政策制定與扶持提供必要支持。
3.全面執(zhí)行教學監(jiān)督規(guī)范
監(jiān)督體系的存在是保證教學活動高質(zhì)量展開的重要基礎與前提，即通過一定的組織機構(gòu)、按照一定的程序法則，對有可能會影響到教學質(zhì)量的諸多要素以及教學過程中所涉及的各個環(huán)節(jié)，進行積極認真的檢查、監(jiān)督、評價以及反饋，確保教學工作按計劃、按目的執(zhí)行，并達成教學目標。具體地說，主要是指中職院校對院系進行有效指導，根據(jù)用人單位、教師、學生、督導或者班級委員會等不同教學組織反饋來的信息進行教學調(diào)整，以保障其各自教學、評價（包括自我評價和教師評價以及課程反饋等內(nèi)容）的監(jiān)督與落實，秉承“質(zhì)量為本，過程控制”的原則，同時完善信息收集、傳輸以及反饋過程的各個要素，切實做到全面監(jiān)督、實時反饋。
參考文獻：
[1]李文.中等職業(yè)學校教學改革探究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(4).
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