構(gòu)筑愛心評語
"評語"是當(dāng)前教育改革中的一項措施。當(dāng)教師把一顆愛心溶入評語之中時，評語能拉近師生的距離，改善師生關(guān)系。從而認(rèn)真挖掘出每一個能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，我體會到了愛心評語給我的教育，教學(xué)工作帶來的事半功倍的益處。
在每日的作業(yè)評語，每節(jié)課的教學(xué)中，每月的家校聯(lián)系卡中，我大多采用了"一大一細(xì)一目標(biāo)"的形式。
"一大"：指帶著放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用積極，向上的語言來肯定學(xué)生的長處。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，燃起他們不斷前進(jìn)的熱情。特別對一些后進(jìn)生，更要時時地給予期望，信任和鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，感受到成功的喜悅，從而自覺地獲取新知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。有一名學(xué)生上課注意力不集中，作業(yè)總是拖拉，不能按時完成，就是字還寫得可以。在每次的家庭作業(yè)評語中，我堅持這樣寫道："你的字寫得真漂亮，在咱們班算得上小書法家了。老師相信你不光字寫得好，還能寫得快。"當(dāng)發(fā)現(xiàn)他作業(yè)速度稍有加快便在作業(yè)后寫道："今天的作業(yè)，你完成的速度有所提高，老師相信你以后的作業(yè)會和其他同學(xué)一起交上來的。"通過積極的贊揚(yáng)，鼓勵，他的作業(yè)基本上能按時完成了。學(xué)習(xí)成績自然而然有了一定的提高。
"一細(xì)"：指用委婉的語言細(xì)心點(diǎn)出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白自身的差距，這種方式更便于老師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。由于先天遺傳因素與后天生活環(huán)境，教育的差異，每個兒童的興趣，才能，特長和愛好都不同。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同個性，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺愉快的學(xué)習(xí)動機(jī)，要有意識地通過各種方式，如：一個眼神，一個微笑，一個手勢，將自己的期望"告訴"每個學(xué)生。在課堂口語交際訓(xùn)練中，我常常根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容用提問呢的方式點(diǎn)出他們疏忽的內(nèi)容。如："你是怎么做的""你會怎么想呢""你用什么辦法表達(dá)自己的高興心情呢"。細(xì)心的點(diǎn)撥，使學(xué)生不光在老師的口頭評語中得到了語言表達(dá)的具體指導(dǎo)，而且更體會到了老師對自己的關(guān)心，鼓勵和期望，能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
"一目標(biāo)"：指用建議性的語言幫助學(xué)生設(shè)定一個目標(biāo)，使他們盡快找到奮發(fā)努力的方向。在寫家校聯(lián)系卡的評語時，我總是采用換位的方式，朋友似的與他們平等地交流，當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)完成得很快，但是書寫不夠認(rèn)真時，我會這樣寫："我相信你是一個聰明的孩子，要不你的作業(yè)怎么做得這么快呢不過要是把字寫得整潔，美觀些，會更讓人喜歡！"下一次他交上來的作業(yè)就會明顯認(rèn)真，清楚許多。有另一名學(xué)生智力不錯，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績跟不上。我通過觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中特別積極，在聯(lián)系卡中我寫道："在老師的眼中你是個勤勞的好孩子，大掃除時你是那么的認(rèn)真，積極，老師相信如果你把這種勤勞的美德也用到學(xué)習(xí)上的話，你一定會是個出色的孩子。"連續(xù)寫過幾次以后我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)能按時上了，上課也認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)成績有了可喜的進(jìn)步。
老師給學(xué)生寫的每一句話，對他們來說都有很大的吸引力和激勵作用。"一大，一細(xì)，一目標(biāo)"構(gòu)筑了我的愛心評語的基本框架。我相信當(dāng)每一名教師懷著對學(xué)生的愛，來真誠地評定學(xué)生時，一定能得到學(xué)生的認(rèn)同，進(jìn)而使評語產(chǎn)生更好的教育效果。
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