試析班級文化與企業(yè)文化融合之策略

　　很多學生第一次寫畢業(yè)論文往往有盲目性和輕視心理。不知道如何入手寫論文，也不清楚格式要求。加之臨近畢業(yè)都在忙著找工作或者到處找實習單位，而無暇顧及編寫論文，最后往往導致論文不合格，重新答辯。下面文書幫小編帶來企業(yè)管理畢業(yè)論文一篇，助攻畢業(yè)生寫論文!

       論文摘要：職業(yè)院校的校園文化與企業(yè)文化相融合，是縮短學校與企業(yè)人才培養(yǎng)差距的有效方法，班級文化作為學校文化的有機組成部分，要善于汲取企業(yè)文化的精髓，強化制度管理理念、柔性管理理念、個性化管理理念、標識管理理念、團隊管理理念，為社會和企業(yè)培養(yǎng)滿意的、與崗位“零距離”的高素質人才。

　　論文關鍵詞：企業(yè)文化;班級文化;制度管理;柔性管理;個性化管理;標識管理;團隊管理

　　隨著我國社會科技、經濟、文化的快速發(fā)展，經濟結構的不斷優(yōu)化，各個區(qū)域產業(yè)鏈的不斷重組和調整，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)高素質的職業(yè)人才為目的的職業(yè)教育面臨重大的挑戰(zhàn)。進一步縮小職業(yè)院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)標準上的實際差距，更好地做到職業(yè)教育與社會需求的無縫對接，需要不斷研究和適應現代企業(yè)的管理模式和人才要求，做到職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化相融合。而作為校園文化中最基本的模塊——班級文化，必然要學會不斷汲取企業(yè)文化中的有益因素，借鑒現代企業(yè)管理方法，使班級文化與企業(yè)文化有機融合，為培養(yǎng)企業(yè)認可、社會認同的職業(yè)人才提供理想的成長環(huán)境和優(yōu)質資源。

　　現代企業(yè)文化已成為企業(yè)的獨特標志。優(yōu)秀的企業(yè)必然擁有內涵豐富、風格迥異、具有獨特魅力的企業(yè)文化，這些企業(yè)文化所共有的特質體現在：統一的決策、小團隊工作模式、強烈的集體歸屬感、有效的溝通和交流、高效的自我控制等。對照傳統班級文化建設，主要有以下幾方面的理念和做法值得我們學習和借鑒。

　　制度管理理念

　　歐美企業(yè)非常重視制度化管理，每個部門、每個崗位、每個員工都非常清楚地知道自己在企業(yè)內所處的位置和應有的權利義務，員工做事效率高、內耗小、管理方便。這一點在平時的班級管理中我們可以很好地借鑒。

　　制度修訂民主化 班級各項制度的修訂如果都是班主任自己的主觀意愿，沒有學生的參與，執(zhí)行的效果不會好，這也是目前一些班級的通病。要讓班級制度深入人心，必須是班級集體意志的體現，這樣的制度更有親和力和約束力�？梢宰尠嗉壝總�學生都獻言獻策，并統一用無記名投票的方式篩選出最適合本班級的制度，每個學生都要簽署個人同意協議，確保班級制度的合法性、公正性和可執(zhí)行性。班主任在制度修訂過程中主要起引導、顧問和決策作用，做班級的領航者，盡量避免干涉學生的民主決策過程，培養(yǎng)學生民主議事的習慣，鼓勵學生自主參與班級制度的修訂。

　　制度修訂科學化 向現代企業(yè)學習，仔細研究分析班級管理中可能涉及的各類事務和突出問題，參照學校和班級管理要求，合理規(guī)劃職能管理部門。要充分發(fā)揮學生的參與和協商機制，和學生一起共同確定最優(yōu)化的職能管理部門，做到分工明確，職權清晰，便于管理。對每個部門和崗位都定崗定責，做到人人有事做，事事有人做，宜統則統，宜分則分，真正做到統分結合、忙而不亂。

　　柔性管理理念

　　以制度為主的剛性管理是確保班級正常運轉的必要手段，但一味的機械式的嚴防死守式的盯人式管理是無法持久的，以往很多班級都出現這樣的情況，制度制定好了，第一個月大家都很賣力，第二個月松松垮垮，再往后就可有可無、形同虛設了。究其原因，是因為我們管理的是人，不是冷冰冰的機器，人的工作效率會因為心理和生理的各種因素而波動，缺失了人性化的管理體制注定無法持久。我們要學習日企的長處，彌補這一缺憾。日本一些新企業(yè)講究以人為本，非常尊重企業(yè)員工的地位，承認他們的價值，使之能心甘情愿、身心愉悅地為企業(yè)多做貢獻。如同中國武術中的太極，這種柔性管理，恰好彌補了歐美某些企業(yè)硬派管理的暗傷，就如同機器里的潤滑油，極大地保證了機器長時間的正常運轉。那么，班級管理的潤滑油在哪里呢?

　　尊重每一個學生 我們要改變過去師尊生卑的傳統心理模式，尊重學生的個人意志，耐心了解其真實感受，有技巧地疏導學生心理問題，努力消除學生的消極抵抗和逆反心理，根除師生對立和沖突現象，在尊重學生的基礎上做好學生思想、言行的引導工作，使學生在感情和意識上逐漸認同學校和教師的管理，從教師強制性的有為而治慢慢向學生自覺的無為而治轉變。

　　關心每一個學生 我們要經常關心班級學生的生活。諸如身體是否有恙、生活有何困難、生日是哪天、和父母吵架了嗎、與哪個同學有別扭等等“瑣事”。我們要不厭其煩，耐心問候，體現整個班集體對他的重視、認可和關懷。我們的制度在某些地方要體現明顯的人性化，規(guī)避負面情緒的產生，激發(fā)學生的斗志和熱情。和為貴的企業(yè)精髓我們用好了會受益無窮。

　　個性化管理理念

　　制度化和柔性化的管理使得班級的管理正常而有序，但人是有惰性的，一年半載后，我們會發(fā)現班級里似乎少了什么，變得越來越索然無味，少了什么呢?激情。沒有激情的班級往往缺少生機和活力，易趨于平庸。如何擁有激情，在這方面，歐美企業(yè)給出了解決方案。歐美企業(yè)經常強調個人的競爭意識和個性的發(fā)揮。歐美企業(yè)經常鼓勵員工，“我能比別人干得更好”是大多數歐美企業(yè)員工的座右銘。通過不斷地、系統地激發(fā)員工的工作激情，并適當地給予激勵和刺激，能更好地釋放員工內在的潛力，提高工作效率，增強員工的事業(yè)成就感。借鑒企業(yè)的激勵模式，我們可以對班級管理做以下嘗試。

　　班干部民主推薦，競爭上崗 班團委的換屆和改選要做到每個學期一屆，施行競爭上崗，輪流“執(zhí)政”，讓更多的學生深入到班級管理中去，切身體驗管理的藝術;只有自己真正參與了，才會把班級視為骨血相連的溫暖的家。還可以實行任務認領和包干制，如運動會等學校集體活動，可以讓有能力和感興趣的學生主動站出來，負責活動的策劃和執(zhí)行，真正做到以學生為主，知行合一，鍛煉學生的管理能力，增強學生做事的自信心和成就感。

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