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提升高中英語教學(xué)質(zhì)量
提升高中英語教學(xué)質(zhì)量【1】
摘 要：英語課堂是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的主要地點，其教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。
對于高中的教學(xué)來說，英語課堂的質(zhì)量更是關(guān)乎了學(xué)生對英語知識的掌握程度，影響英語成績的好壞。
所以無論從應(yīng)用角度還是考試角度，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量都非常重要。
但是英語課堂質(zhì)量并不是老師單方面就能夠掌控的，需要和學(xué)生做好積極的配合，從多個角度來提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
于是根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出幾點提高課堂效率的倡議。
關(guān)鍵詞：英語課堂;教學(xué)質(zhì)量;師生關(guān)系;課堂引入;教學(xué)策略
一、合理引入新課，完成知識過渡
新課的導(dǎo)入有著醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用，運用良好的導(dǎo)入能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探索新知的欲望，所以新課的導(dǎo)入非常重要。
主要有以下幾種辦法：以舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以聯(lián)系舊知識，通過對舊知識的回顧，順利而自然地實現(xiàn)向新知識的過渡。
這樣一來不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識，還能夠?qū)π碌闹R有個初步的了解;采用新課信息來導(dǎo)入新課，新課的內(nèi)容一定會涉及新的方面，有一些新的吸引人的地方，我們可以將這部分內(nèi)容以標(biāo)題或者是插圖等方式簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生對新課題的關(guān)注，之后再進(jìn)行新課的講解;利用真情實感來導(dǎo)入新課，學(xué)生對于新課不感興趣或是較難接受，有一部分的理由是來自老師。
如果我們能夠通過自身對課程的喜愛來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能夠吸引他們的注意力，讓他們盡快地投入到新課當(dāng)中。
二、重點內(nèi)容的設(shè)置和安排
每節(jié)課都有其重點的內(nèi)容，包括重要的知識、單詞、語法、句型等等，這些重點需要明確地指出，重點要求學(xué)生進(jìn)行記憶。
但是口頭的要求并不能夠加深學(xué)生的印象，甚至?xí)寣W(xué)生感到任務(wù)繁重。
因此我們可以采用由點及面的教學(xué)策略。
例如：由一個單詞介紹這個單詞的詞組，然后利用本節(jié)課的重點句型來給這個單詞造句。
通過這樣一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感覺，只是一個單詞的任務(wù)，但是在不知不覺中卻掌握了三個知識點。
除此之外，我們還可以選擇重點段落進(jìn)行講解，爭取將重點內(nèi)容濃縮到這個段落當(dāng)中。
對于重點內(nèi)容，不需要一遍遍強調(diào)其重要性，要將其融入整個課堂當(dāng)中，通過增加重復(fù)的次數(shù)來顯示其重要性。
三、準(zhǔn)確課堂總結(jié)，具有承上啟下的作用
課堂總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)束，要想完美落幕，就需要設(shè)計好這一個環(huán)節(jié)。
總結(jié)并不是說將重點內(nèi)容再精煉地講一遍，而是對整節(jié)課有一個具體的概括。
比如說這節(jié)課的知識點是對哪個舊知識的回顧和延伸，新知識在哪些題目中會得到應(yīng)用，新知識應(yīng)用時需要注意些什么等等。
最重要的是總結(jié)需要具有承上啟下的功能，“承上”大部分可以做到，但是“啟下”的程度較難把握。
我們需要將下節(jié)課的標(biāo)題在這節(jié)課的總結(jié)當(dāng)中提一下，給學(xué)生一個準(zhǔn)備的時間，有利于下一節(jié)課的開啟。
四、精細(xì)化課下作業(yè)，輔助課堂教育
雖然課下作業(yè)不屬于課堂教育的一部分，卻關(guān)乎課堂質(zhì)量的提高。
所以我們布置的課下作業(yè)必須同課堂總結(jié)結(jié)合起來，既要回顧和鞏固課堂知識，又要對下節(jié)課的知識有預(yù)習(xí)功能。
而且課后作業(yè)需要定期對之前學(xué)習(xí)的知識有一個大的總結(jié)，不斷鞏固和回顧舊的知識，這些知識不一定是前一節(jié)課的知識，可以是對總的知識的總結(jié)和回顧。
總之，提高課堂教學(xué)效率，就要步步為營，我們要做好每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的安排，從細(xì)節(jié)著手來完善高中英語教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)：
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提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的幾種方法【2】
摘要：高中英語新課程改革已隨著一系列課程標(biāo)準(zhǔn)的頒定和教材的編寫走進(jìn)課堂，要建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍;注重寫作知識和技巧的訓(xùn)練;開展限時訓(xùn)練;學(xué)生必須建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)質(zhì)量 方法
高中英語新課程改革已隨著一系列課程標(biāo)準(zhǔn)的頒定和教材的編寫走進(jìn)課堂，正在越來越多地規(guī)范著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
但在推進(jìn)新課程當(dāng)中，教師也面臨著一系列新的問題，比如，如何把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為?什么樣的教學(xué)形式才能符合新課程需要呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的方法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍
建立融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的有效性落到實處的重要保證。
青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識的增強，自尊心很強，特別是后進(jìn)生，他們渴望老師、家長以及周圍的人能多給他們一點鼓勵和信任，其實這種鼓勵和信任也是他們爭取進(jìn)步的內(nèi)在動力。
所以，教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。
鼓勵學(xué)生可以通過課堂上師生的互動活動進(jìn)行。
如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，教師可以提供一些提示，降低問題的難度，或鼓勵學(xué)生多動腦筋再想想，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠體驗成功的喜悅。
鼓勵學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改加以進(jìn)行。
如批改每位學(xué)生的作業(yè)時，除了細(xì)心修正他們的錯誤外，在作業(yè)的批語中都要寫一兩句鼓勵性的語句，如：“If you are more careful， you are sure to become an excellent student!”對書寫較差的學(xué)生，可以寫上：“If you insist on practicing handwriting for a you’re your handwriting can be improved a lot.”當(dāng)學(xué)生能夠回答你的問題時，哪怕是不夠完整的回答，也應(yīng)及時加以表揚。
比如，你可以說：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老師的語言對學(xué)生的心理影響是非常深遠(yuǎn)的，一位善于駕馭課堂教學(xué)的教師總會很好地利用語言這一武器使學(xué)生與教師在心靈上進(jìn)行非常好的交流。
只要學(xué)生得到激勵，師生之間的融洽關(guān)系就會很快建立起來。
反過來，學(xué)生的有效英語學(xué)習(xí)也得到落實。
二、注重寫作知識和技巧的訓(xùn)練
學(xué)生的英語寫作存在一些不足之處主要體現(xiàn)在以下一些方面：1)單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當(dāng)。
2)基本語法錯誤嚴(yán)重。
3)句法知識不扎實，無法駕馭長句。
4)“中式”英語嚴(yán)重。
5)審題錯誤，內(nèi)容表達(dá)不清不全。
6)篇章結(jié)構(gòu)及銜接能力差。
7)句子與句子之間缺少銜接，過渡不平穩(wěn)。
8)動詞時態(tài)錯誤，這也是作文中最常見的一種錯誤。
根據(jù)上述問題，在寫作中，可以采取以下方法來改進(jìn)寫作。
第一、正確審題和構(gòu)思，明確體裁和格式。
讓學(xué)生明確常見的幾種文體和格式。
結(jié)合課文按體裁分類，詳細(xì)介紹并具體指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種文體的寫作。
第二、抓住要點，一一對應(yīng)。
要點齊全無遺漏是得分的關(guān)鍵。
可用列提綱形式或Keywords列出，以免遺漏要點。
第三、選用恰當(dāng)連詞。
寫作不僅僅是句子堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。
文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞是關(guān)鍵。
在平時教學(xué)中，要使學(xué)生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，使句子連成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、語義連貫的短文。
第四、練習(xí)造句多用句式。
運用一些短語詞匯和英語常見句式是寫出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵，可對五種簡單句進(jìn)行強化訓(xùn)練，再對并列句、復(fù)合句進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。
此外，精辟的短語詞匯的運用也能提高寫作的檔次，平時積累一些短語及例句。
第五、檢查修改，謄寫工整。
寫完文章后，檢查文章中的拼寫和語法是否正確，文章要點是否齊全，字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)，刪繁就簡，使表達(dá)更加精煉和恰當(dāng)，減少低級錯誤，并保持卷面整潔。
三、開展限時訓(xùn)練
近年高考英語試題知識復(fù)蓋面廣、包容量大，這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達(dá)從時間分配上看，最多也只能是15―20分鐘左右的時間，學(xué)生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達(dá)，并且無嚴(yán)重語法錯誤，意思連貫。
為達(dá)到這一要求，從高三開始，要定期讓學(xué)生做限時短文訓(xùn)練。
訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。
這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。
訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。
隨著學(xué)生寫作能力增強，時間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是作文，也不是漢譯英，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。
學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。
四、學(xué)生必須建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)過程必須落實到學(xué)生的發(fā)展上來才有實際的意義。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，過分突出和強調(diào)接受與掌握，從而在教學(xué)實踐中重結(jié)果輕過程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和獨立性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要求在學(xué)習(xí)過程中凸顯學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探究等認(rèn)識活動，合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該走進(jìn)課堂，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。
首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式英語學(xué)習(xí)。
探究式英語學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地確定課題，主動地探究，積極地尋求解決問題的辦法，從而謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，樹立自信、自強的精神風(fēng)貌。
其次，要對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
教師要把學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和過程作為自己認(rèn)識的對象，由注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會”，更要看重學(xué)生的“會學(xué)”。
再次，組織生動活潑的課外活動，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。
教師應(yīng)有計劃地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的英語課外活動，如英語墻報、唱歌、朗誦、講故事、英語角、演講、表演短劇、主題班會和展覽等。
有些活動可以是學(xué)生通過自己的努力完成，但大多數(shù)活動應(yīng)由多個同學(xué)合作進(jìn)行。
教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望，使他們能夠互相學(xué)習(xí)、互相欣賞，善于取長補短，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神、公平競爭意識，豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)展他們的自主性和創(chuàng)新意識。
學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)，開展英語小組活動。
在活動中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同條件，有效地發(fā)揮每個學(xué)生的特長。
提升高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的方法【3】
摘 要：對于高中英語的教學(xué)來說，聽說讀寫必須面面俱到，對于中國的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是聽力。
無論是考試還是英語交際，聽力都十分的重要。
俗話說得好，學(xué)貴得法，只要采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，聽力障礙是可以克服的。
本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些提高高中英語教學(xué)效率的對策，希望能促進(jìn)聽力的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：提高;高中英語;聽力教學(xué);效率
一、提高認(rèn)識，注意聽和說的教學(xué)
語言是思想交流的工具，“聽懂會說”是一個人表達(dá)思想情感的前提。
聽說教學(xué)是外語教學(xué)的核心所在。
要改變“啞巴”英語的現(xiàn)狀，必須先改變現(xiàn)在的一些教學(xué)現(xiàn)象。
首先是觀念問題：一些教師沒有充分認(rèn)識到聽力在整個教學(xué)中的重要性，不懂得語言教學(xué)中的規(guī)律性，導(dǎo)致出一種錯誤的認(rèn)識和觀念。
認(rèn)為聽力課可有可無，可練可不練，聽力教材可用可不用，可淺可深，可舊可新。
聽力授課節(jié)數(shù)偏少，在高中英語教綱中每個單元至少有兩節(jié)聽力課，即配套聽力教材和同步聽力ABC。
但有的教師為趕進(jìn)度，常常省去配套聽力教材內(nèi)容。
目前部分高中已建立了語言實驗室，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但使用率不高。
據(jù)我們對我縣有語言實驗室的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，平均每學(xué)期每個班使用語言室上課次數(shù)還不到8節(jié)，甚至有些班級從未去過語言室，有些教師嫌語音室和多媒體教學(xué)器材操作復(fù)雜，不懂得如何操作而拒絕使用語音室和多媒體設(shè)備，使得現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒能得到物盡其用。
目前，我國已加入了WTO，學(xué)好英語是社會的需要，是英語素質(zhì)教育的需要。
英語是我們的第二語言，沒有一定的語言環(huán)境，長期不接觸外國人，加之聽力課少，要想提高學(xué)生的聽說能力，造就一批合格的復(fù)合型外語人才，只能成為空話，所以我們必須加強聽說教學(xué)，不能輕視和削弱。
二、強化基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握必要的語音知識，豐富詞匯量
首先，語音知識應(yīng)該放在首位。
學(xué)生應(yīng)該掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等;教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，在學(xué)生跟讀聽力材料時，讓學(xué)生意識到英語發(fā)音和美語發(fā)音的差別，體現(xiàn)在語音、語調(diào)、重讀、弱讀甚至韻律等方面。
學(xué)生長期在這種氛圍下接受英語教學(xué)，肯定大大地降低或避免一些無謂的小錯，降低錯誤理解的風(fēng)險。
其次，教師在教學(xué)中一定要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，最大限度的拓展詞匯量，同時也不能輕視語法知識的重要作用，并致力于讓學(xué)生形成善于利用各種渠道對資料和信息進(jìn)行收集、整理、積累的好習(xí)慣，以便在聽力接收和理解的過程中達(dá)到隨取隨用的目的。
知識的儲備可借助多種渠道，如日常出現(xiàn)最多的各類閱讀材料，教師可以提供出一些時間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓這些材料不僅僅作為閱讀材料出現(xiàn)，更重要的是開發(fā)成為寶貴的聽力材料，并借助各種教學(xué)工具將材料的價值發(fā)揮到最大化。
在此，掌握基本的朗讀知識顯得尤其重要。
聽力理解和接收的過程就是一個在記憶中搜索的過程。
在接收語音信息進(jìn)行理解的過程中，如果在記憶里已經(jīng)建立起一整套完整的知識體系，就會使已有的知識體系與剛輸入的信息進(jìn)行相互作用，這樣就可以在頭腦中形成相應(yīng)的概念幫助學(xué)生理解其含義。
因此，一定要致力于引導(dǎo)學(xué)生豐富各類知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習(xí)慣，以備聽力理解時隨時提取使用。
教師在此過程中將發(fā)揮指導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，進(jìn)行合理的設(shè)計和科學(xué)的編排。
在接受聽力訓(xùn)練的過程中，如何使聽力材料充分的發(fā)揮其作用?首先，我們選擇聽力材料時，要注意對時間的把握，即“短而勤”的原則。
不一定每天都有，但是也要保證一定的訓(xùn)練頻率，已形成一種習(xí)慣性的動作。
每篇材料都不宜過長，否則不符合聽力訓(xùn)練中對學(xué)生學(xué)習(xí)接受性的掌握，反而適得其反;教師在聽力訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常變換訓(xùn)練的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點，從而提高聽力練習(xí)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是我們教育的最高以及最終的目的。
在聽力材料的選擇中，以精選為準(zhǔn)則，以由易到難、逐步深入為標(biāo)準(zhǔn)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
其次，根據(jù)新教材對學(xué)生聽力能力及技能的要求來看，教師要選擇側(cè)重于日常交際、語言使用規(guī)范的材料，使學(xué)生在真實語境中的培養(yǎng)其對語言的應(yīng)變及應(yīng)用能力。
三、了解背景知識，使學(xué)生在聽力過程中能夠迅速理解其中含義
語言是文化的載體，也就是說一定的英美歷史和語言文學(xué)知識是提高學(xué)生聽力水平所需要具備，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，提高學(xué)生在聽力過程中的猜測能力和推理能力，背景知識還包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。
如果這方面知識貧乏，就會聽力的理解過程產(chǎn)生影響。
四、訓(xùn)練聽力技巧，使學(xué)生掌握聽力學(xué)習(xí)的方法
在聽力技巧的訓(xùn)練過程中，教師重點關(guān)注以下幾點：首先，在放聽力之前，快速瀏覽題目及選項，提取重點信息，如題目及選型中的關(guān)鍵詞，出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測語言信息的能力;其次，在做聽力的過程中，注意理解文章的開頭句和結(jié)尾句，把握文章的主要內(nèi)容和基本思想，記錄好在聽力材料中出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等特殊信息。
再次，要求學(xué)生對所聽到的文章材料與其所處的語言環(huán)境互相聯(lián)系，不過多的關(guān)注一個詞或者一句話，把理解的中心從詞句轉(zhuǎn)移到語篇，這樣能夠有效的提高學(xué)生通篇閱讀的理解能力。
五、改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧氛圍
對于我國的教育來說，師生關(guān)系始終是不對等的，老師一般高高在上，希望學(xué)生絕對的服從自己，而學(xué)生大多害怕老師，不愿意與老師交流和溝通，其實這些緊張的師生關(guān)系大大阻礙了教學(xué)與學(xué)習(xí)。
針對高中英語的聽力教學(xué)來說，必須排除這些不適宜的關(guān)系，老師學(xué)會尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生嘗試著多與老師交流與溝通，讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，打消學(xué)生的一些顧慮，營造輕松寬敞的課堂教學(xué)氛圍，為有效的英語聽力教學(xué)創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)
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[2] 黃云光.提高英語聽力教學(xué)效率的六個舉措[J].新課程學(xué)習(xí)，2011(5)
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