小學(xué)英語中情景教學(xué)的應(yīng)用

　　小學(xué)英語中情景教學(xué)的應(yīng)用【1】

　　摘 要：小學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)能力是很高的，但是由于小學(xué)英語課教學(xué)模式的原因，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往過于單調(diào)，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

　　因此，針對小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)，老師可以使用情景教學(xué)的方式，讓小學(xué)生能夠主動地融入課堂上來，從而提高小學(xué)生的英語成績。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);實踐應(yīng)用

　　一、情景教學(xué)的重要性

　　在英語的教學(xué)中，大多數(shù)的老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和材料來進行講課的，但由于隨著時代的發(fā)展，不同的時代有不同的教學(xué)要求，所以有些教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)英語課堂上的學(xué)習(xí)。

　　而針對小學(xué)生這個特殊的群體，在課堂上教師要實施情景模式的教學(xué)方案。

　　小學(xué)生的認(rèn)識能力和鑒別的能力都不是很完善，所以在對小學(xué)生進行教學(xué)的時候，使用情景教學(xué)的模式，能夠加深對英語學(xué)習(xí)的理解。

　　通過比較生動形象的情景模擬，選擇生活中的素材，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生的思維能力和想象力。

　　二、情景教學(xué)的實施方案

　　1.情景教學(xué)的訓(xùn)練階段

　　首先，小學(xué)生在進行閱讀的時候，老師可以根據(jù)不同的文章內(nèi)容進行情景的模擬，然后讓學(xué)生在模擬中進行交流，鍛煉口語;第二，老師在創(chuàng)設(shè)情景模擬的時候，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，還要激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;再次，在課堂上實施的情景模擬最好是從生活中事件所選材的，這樣能夠讓小學(xué)生更好地理解和參與;最后，要結(jié)合之前的三個階段，最終達到小學(xué)生能夠全面發(fā)展的目的。

　　這幾個階段在英語教學(xué)課堂上具有實踐的價值。

　　2.課堂互動中的情景教學(xué)

　　老師在講課的是時候可以根據(jù)課文的內(nèi)容和生詞的含義來設(shè)定相關(guān)的情景模式，讓小學(xué)生在參與情景模擬的時候，能夠?qū)W會課文中的生詞，也能夠加深英語知識的記憶。

　　比如在進行26個字母學(xué)習(xí)的時候，老師可以讓26個同學(xué)來分別代表一個字母，并且讓同學(xué)們記住其他同學(xué)所代表的字母，老師可以指著其中的同學(xué)進提問是什么字母，這樣在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動的同時，還能夠?qū)W習(xí)到教材的內(nèi)容。

　　情景教學(xué)的模式針對小學(xué)生來說是很受用的，由于小學(xué)生的生活閱歷少，但是接受新事物的能力很快，所以在小學(xué)英語中，恰當(dāng)?shù)剡\用情景教學(xué)的方法，在一定的基礎(chǔ)上，能夠很好地促進小學(xué)生的英語交流，引起對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，并且在情景模式中激發(fā)小學(xué)生的思維能力，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]趙富.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置貼近生活的教學(xué)情境[J].青年文學(xué)家，2009(13).

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　　[3]吳媛芳.英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2011.

　　小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用【2】

　　[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感教育提升到了新高度，提出“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”是構(gòu)成一堂課的三個維度。

　　情景教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以陶冶學(xué)生的情感為動因，滲透教育性以解決問題為手段，貫穿實踐性。

　　而教學(xué)情景的設(shè)置則可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、創(chuàng)造性與實踐性。

　　學(xué)生是情景教學(xué)的主體，情景模擬教學(xué)的好壞與能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性有很大的關(guān)系。

　　[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語 情景教學(xué) 模擬教學(xué)

　　1研究情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的目的和意義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)大膽改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個性及參與性。

　　對于學(xué)生“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語的第一步。

　　情景模擬教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，情景模擬教學(xué)法作為案例教學(xué)的一種形式與傳統(tǒng)教學(xué)互為補充、相輔相成，情景模擬教學(xué)將部分真實生活引進課堂，使學(xué)生對情景表演有了更加濃厚的興趣，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強課堂教學(xué)的吸引力方面發(fā)揮著極大的作用。

　　情景模擬教學(xué)法提倡的喚醒教育、滲透教育能夠有效彌補傳統(tǒng)職業(yè)教育的不足，能夠活躍課堂教育氣氛，提高學(xué)生上課的積極性，更重要的是，能在模擬的情景中，讓學(xué)生感同身受地體會在真實場景中，所遇到的困難和遇到問題的應(yīng)急處理方法，完善小學(xué)英語口語教學(xué)方式，提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

　　研究情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的理論意義和實踐價值。

　　2小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及原因

　　2.1小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語興趣的持續(xù)性低。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵，能否有效地運用各種方法吸引學(xué)生的注意力是教師應(yīng)當(dāng)研究的重要課題。

　　教師應(yīng)隨時隨地觀察，并研究學(xué)生的有意注意與無意注意，使其更有效地上好整節(jié)課，從而達到事半功倍的效果。

　　2.2影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自身因素。

　　①學(xué)習(xí)目的不明確。

　�、趯W(xué)生自身意志力的問題。

　�、蹖W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

　　2.3學(xué)校和教學(xué)的原因。

　�、俳虒W(xué)環(huán)境問題。

　�、诮處煹乃刭|(zhì)和業(yè)務(wù)水平問題。

　　3情景模擬教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

　　3.1增強課堂教學(xué)。

　　情景模擬教學(xué)法作為案例教學(xué)的一種形式與傳統(tǒng)教學(xué)互為補充、相輔相成，情景模擬教學(xué)將部分真實生活引進課堂，在調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強課堂教學(xué)的吸引力方面發(fā)揮著極大的作用;在實踐中把模擬和所學(xué)知識相結(jié)合，可以取得較理想的教學(xué)效果。

　　3.2增強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與性。

　　情景模擬教學(xué)是在課堂教學(xué)中穿插情景分析、情景演練，讓學(xué)生在情景角色的扮演中加深對知識的理解、領(lǐng)悟與吸收的教學(xué)方法。

　　3.3提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

　　僅僅靠理論教學(xué)，哪怕是輔以醒目清晰的圖片和教師準(zhǔn)確而詳細(xì)的講述，其效果也只是紙上談兵，遠遠不如學(xué)生幾分鐘的親身實踐，就算學(xué)得再認(rèn)真，脫離了實踐，就永遠無法真正掌握;情景模擬教學(xué)法可以有效地增強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐能力。

　　4情景模擬教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　4.1營造良好的情景環(huán)境。

　　在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

　　4.2運用體態(tài)情景。

　　在課堂教學(xué)中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學(xué)生恍然大悟。

　　語言講解輔以動作會使教師的授課變得更形象，更易于理解，如：在教有關(guān)動物的單詞時，可以學(xué)動物的叫聲來進行教學(xué)，如：dog-woof，cat-miao，bird-tweet等。

　　當(dāng)然，有時也可做一些動物特有的動作來進行教學(xué)，如：在教monkey時，學(xué)生就可以邊做動作邊說“monkey”。

　　4.3設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。

　　在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

　　在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性。

　　4.4運用多媒體情景。

　　多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語情景教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。

　　它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　以下面教學(xué)片段為例：

　　T：Boys and girls， I have a friend David.He's 11 years old.He's a student.He studies at Duqiao School.He likes traveling.Do you like traveling?

　　Ss ： Yes， we do.

　　T：Let's go Hengshuihu.

　　Ss：OK.

　　T： What is David' s.first stop?Let' s watch.

　　(課件衡水湖。)

　　T： What is it?Is it beautiful?

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生說：How beautiful!)

　　T：Let's go to Hengshui， OK?

　　Ss： Great!

　　由此情境引出對話涉及的句型：Shall we go to…?But how?

　　總之，在英語教學(xué)過程中，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生運用英語理解和表達思維的能力，一定要注重情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

　　小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用【3】

　　【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;情景教學(xué)法;應(yīng)用

　　一、情景教學(xué)法的基本概述

　　所謂情景教學(xué)法也被稱為視聽法，起源于20世紀(jì)的英國。

　　情景教學(xué)法以教學(xué)為載體，將教材作為發(fā)展載體，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容形成情景創(chuàng)設(shè)。

　　此外，在整個教學(xué)過程中也融入了與內(nèi)容相關(guān)的場景，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來，在提高教學(xué)效率的同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　在新課改的基本要求下，英語已經(jīng)成為了提升學(xué)生全面發(fā)展的課程之一，由于受到外界因素的影響，小學(xué)生對單詞、語法等知識了解的不全面，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程非常吃力、困難。

　　而在英語課堂中采取情景教學(xué)法，能夠提高語言的準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在整個語言交際學(xué)習(xí)中身臨其境，從而輕輕松松掌握學(xué)習(xí)英語的方法與技巧。

　　二、小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

　　1. 加強應(yīng)用多媒體技術(shù)營造教學(xué)情景。

　　21世紀(jì)是信息發(fā)展的時代，電腦、手機等媒體的應(yīng)用豐富了人們的生活方式，改變了信息傳播的途徑與渠道，當(dāng)前小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較多，并且對網(wǎng)絡(luò)感到好奇，所以在小學(xué)英語教學(xué)中加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用視頻、圖畫、音頻、動畫等形式將英語知識展現(xiàn)給小學(xué)生，能夠?qū)⒊橄蟮闹�識具象化，將枯燥乏味的知識演變得生動活潑，進而會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　比如在英語課堂教學(xué)中英語教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)小學(xué)生的心理特征引入動畫等因素，進一步刺激小學(xué)生的視聽器官，讓小學(xué)生在生動形象的畫面中提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2. 利用歌曲、實物、肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　眾所周知，由于小學(xué)生年齡比較小，好動，比較喜歡做游戲、唱歌，所以小學(xué)英語教師在創(chuàng)建課堂教學(xué)情景的時候需要從小學(xué)生心理特征與生理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)中利用節(jié)奏明快、歌詞貼切的歌曲或游戲提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　在采取這種教學(xué)方法的時候，需要針對歌曲與詞匯中所出現(xiàn)的各種詞匯、句型進行提前學(xué)習(xí)。

　　除此之外，在小學(xué)英語教學(xué)中，卡片與實物的作用非常明顯，一般而言，在英語翻譯教學(xué)中會涉及到母語這一環(huán)節(jié)，這種情景會降低學(xué)生的反應(yīng)速度，對學(xué)生語感的培養(yǎng)具有影響。

　　比如在學(xué)習(xí)“apple”這個單詞的時候，英語教師可以應(yīng)用卡片或者實物的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師可以事先拿出畫有蘋果的卡片或者拿出一個紅蘋果，這樣可以免去母語所帶來的干擾。

　　英語教師還可以使用肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如在學(xué)習(xí)“walk”的時候，教師在講臺上表演走路的動作，在學(xué)習(xí)到“run”的時候，教師在講臺上表演跑步的動作，總而言之，無論是卡片、實物還是肢體語言在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，都需要具備針對性與目的性。

　　3. 模擬真實生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　真實情景不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語教師在課堂上需要根據(jù)課文的內(nèi)容以及教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活場景。

　　比如在學(xué)習(xí)“party”的時候，英語教師可以在課堂中模擬聚會情景，讓一個學(xué)生扮演過生日的“小壽星”，其余的學(xué)生扮演朋友，這樣一來學(xué)生可以加強對聚會的認(rèn)識，并且能夠在整個聚會情景中在英語教師的幫助下通過各種方式實現(xiàn)英語交際。

　　在進行角色扮演之前，英語教師需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語言表達，并且能夠在表演中將所學(xué)習(xí)到單詞進行應(yīng)用。

　　4. 利用游戲或者表演形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　從心理學(xué)角度分析，游戲可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中只有具備興趣與愛好，才能接受并掌握知識。

　　所以英語教師需要利用游戲或者表演形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　比如在英語教材中涉及到的單詞包括動物，在這種教學(xué)情景下英語教師可以通過游戲，將全班同學(xué)分為幾個小組進行比賽，每一組派出代表讀取答題卡上的單詞，在規(guī)定時間內(nèi)，哪一個組答對的越多，哪一個組就更容易獲勝。

　　這種比賽的形式可以讓各個小組之間進行對比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的同時，能夠增加學(xué)生的成就感與自豪感。

　　小學(xué)英語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且采取多媒體方式、游戲方式、肢體語言方式、表演方式促進小學(xué)生心智的成長，讓小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，體驗英語所帶來的快樂與魅力，為小學(xué)英語課堂增光添彩，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

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