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市場營銷課程教學模式論文
市場營銷課程教學模式論文【1】
摘要：機電產(chǎn)品市場營銷課程作為高職高專機電類專業(yè)的基礎課程，具有很強的實用性，課程教學需要體現(xiàn)專業(yè)性，技能型和實踐性。
本文根據(jù)高職高專市場營銷課程教學的現(xiàn)狀，試圖探討市場營銷課程教學模式，為提高該課程的教學效果提供參考。
關(guān)鍵詞：市場營銷; 課程; 模式探討
一.高職高專市場營銷課程教學問題
(一)傳統(tǒng)的教學模式
在當今提倡利用現(xiàn)代多媒體進行教學的形式下，很多高職學校因資金不足，難以引進多媒體教學設備，因此，教學只能在傳統(tǒng)的教學方式中進行，課堂上大部分時間是教師講解。
分析基本理論內(nèi)容，學生被動理解，無法通過多媒體實際體驗。
高職學生對這種教學方式提不起興趣，使市場營銷課程的應用性，實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)。
(二)教師專業(yè)化不足
專業(yè)化要求教師是有深厚廣闊的學術(shù)功底和學術(shù)視野，又要求教師了解教育的基本規(guī)律和青少年的身心發(fā)展規(guī)律，同時具有熱愛學生，關(guān)愛學生，對學生負責的良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
目前教師在專業(yè)化發(fā)展中面臨不少困難。
據(jù)統(tǒng)計：高職高專市場營銷專業(yè)教師中，教師居多，稱得上學術(shù)帶頭人的教師較大，并且，由于許多教師教學任務繁重，無暇關(guān)心自己的專業(yè)水平的提高。
較少思考教育教學的方法策略。
許多教師的學習進修機會較少，對教育理念，教學方法比較陌生，教學水平依舊停留在傳統(tǒng)的水平上。
(三)缺少良好的教學條件
當前高職高專市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有實驗室的學校較少，即使有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運用費用，損耗等成本，校企合作渠道尚未完善，人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備，因此，很難保證教學質(zhì)量。
二. 市場營銷課程改革教學模式探討
(一)主體參與型教學模式的構(gòu)建
主體參與型模式在教育模式中發(fā)揮著越來越重要的作用。
參與型教學就是指使處于被動接受方的學生主動參與到教學過程中，在市場營銷教學中，我們經(jīng)常將基本概念，基本原理，做練習題，這種方式培養(yǎng)的學生是以應試為目的，沒有注重實際能力的培養(yǎng)，教師不能把理論和實際結(jié)合起來，不能調(diào)動學生的積極性和主動性，結(jié)合以上教學方式進行分析，很多好的教學方法都是屬于參與型教學方法，這種方法具有較強的實踐性，這種模式學生較易接受，社會也很需要用這種方式培養(yǎng)出來的學生。
(二)信息支撐的交互式教學模式的構(gòu)建
首先，要構(gòu)建完善的交互式信息交流平臺，為教學模式的改革打好基礎。
平臺構(gòu)建是教學模式改革的基礎，主要目標是保證該信息平臺的軟硬件配置，同時保證網(wǎng)絡交流的暢通。
前者要求學校重視課程實驗室建設，加大投資力度，后者需要校企加強橫向聯(lián)系，構(gòu)建溝通渠道，同時建立企業(yè)項目和教學要求的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，為教學模式的改革提供技術(shù)支持。
內(nèi)容包括進行合理的前期規(guī)劃，明確信息平臺建立的目的和主要想要實現(xiàn)的功能。
系統(tǒng)構(gòu)建要及時檢查軟件功能，防止出現(xiàn)系統(tǒng)不兼容及其它情況。
注意教學內(nèi)容與對象的多元化，設置不同的信息處理模塊，優(yōu)化教學模式的條件。
其次，以項目為核心，構(gòu)建市場營銷課程的實踐模塊。
在技術(shù)的有力支持下，教師通過對課程要求的深入分析，按照各自所需的核心技能劃分具體的項目種類，并以此為基礎，按照崗位要求，具體內(nèi)容和實施的難易程度進行篩選和劃分，以項目為核心，形成相應的實踐模塊。
根據(jù)每個模塊的具體特點，學校以建立相應的課程與訓練內(nèi)容。
第三，以實踐模塊為基礎，完善市場營銷課程與訓練內(nèi)容。
在確定實踐模塊基礎，按照課程流程，打造相應的課程和訓練內(nèi)容，包括以下三項：其一，是對實際工作性質(zhì)和內(nèi)容的分析，對課程領(lǐng)域內(nèi)容所需的綜合素質(zhì)進行分析研究，將內(nèi)容進行案例化處理，構(gòu)建貼近實際的學習情景。
其二，明確工作任務和訓練內(nèi)容，通過任務說明?形式，將這些內(nèi)容展示在學生面前。
其三，實訓項目課程設置應盡量不能參考工作過程順序排列，特別是項目從簡單到復雜，從單一項目向復合項目的設置，強調(diào)項目教學的整體性。
(三)積極引入“項目驅(qū)動”型市場營銷教學模式
首先，項目驅(qū)動型教學模式是指以活動任務或項目為驅(qū)動力，通過豐富的情景，使學生在各種各樣的操作物件或項目活動中，獲得豐富的學習體驗，從體驗中學習知識的具體應用，同時增加師生交流，使得教師教學更有針對性。
其次“項目驅(qū)動”型教學模式與實踐教學有一定的共同點，都是通過知識的實際應用，讓學生更好地掌握知識，增強學生的動手能力和解決問題的能力。
“項目驅(qū)動”型模式是讓學生在學習知識的同時進行模擬實踐，結(jié)合教師教學中課程設計的各種環(huán)節(jié)，組建團隊，自主選擇項目進行模型實踐。
教學則在實踐中扮演引導著和教練的角色。
第三，“項目教學”型教學模式的運作流程是：“項目驅(qū)動”型教學模式依據(jù)課程各自環(huán)節(jié)將理論學習的實踐操作相結(jié)合，用理論指導實踐，而實踐中遇到的問題，又反過來推動對理論的深入研究，兩者相互促進，互相推動。
總之“項目教學”教學模式是一種較好的教學模式，是增強學生操作能力，提高學生綜合素質(zhì)，提升今后社會適應能力的一種較好的教學方法。
市場營銷課程教學模式論文【2】
提要市場營銷作為我國大部分高校開設的一門必修課程,本文在論述高校市場營銷課程開設必要性與緊迫性的基礎上,對我國高校目前營銷課程教學現(xiàn)狀進行剖析,并結(jié)合自己的教學體會,提出了進一步加強市場營銷教學改革的對策建議。
關(guān)鍵詞:市場營銷;教學模式;教學手段
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù),因其突出的特點越來越融合于學科教學,給現(xiàn)代教育帶來了革命性的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)運用于市場營銷課堂教學,可以很好地彌補傳統(tǒng)專業(yè)教學的不足,并促使其走出傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的陰影,實現(xiàn)專業(yè)教學的真正革新。
本文從探索和尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與市場營銷課堂教學融合,切實提高市場營銷教學效率的動因出發(fā),著重探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在市場營銷課堂中進一步加強市場營銷教學改革的對策與建議。
一、我國高校市場營銷教學模式現(xiàn)狀
(一)教學手段落后。
我國大部分高校市場營銷課程的教學手段依然停留在“粉筆+黑板”的時代,其弊端主要表現(xiàn)在:一是傳遞給學生的信息量小;二是無法做到圖文并茂、聲像合一,教學效果不理想;三是難以進行實戰(zhàn)模擬操作。
市場營銷屬于一門實踐性很強的課程,由于教學媒體的限制,目前一些營銷教師只能組織學生進行一些簡單的案例討論,而無法進行實戰(zhàn)模擬操作。
(二)教學方式單一。
目前,多數(shù)高校仍然沿用以教師講授為主,學生練習為輔的教學模式。
這種方式在教學內(nèi)容、上課時間及學年編制等方面都建立起較為嚴格的制度,教學活動顯得有組織、有計劃,在一定程度上有利于提高學習效率。
但客觀講,這種方式也存在許多弊端:一是由于班級與教師之間的關(guān)系相對固定,學生對老師沒有選擇余地,所以不論任課教師的素質(zhì)和教學方法、教學水平如何,學生只能被動接受,進而影響整體教學效果的提高;二是這種以教師講授為主的教學模式,學生往往處于被動聽課的狀態(tài),難以調(diào)動學生主動參與的積極性,從而使得教與學分離,這種狀態(tài)下的教學效果必然要大打折扣。
(三)教學班設計不合理。
市場營銷課在大部分院校都被設置為本科必修課程,但由于授課教師的數(shù)量有限,專業(yè)課教師的教學任務又過重,所以大都采用以年級或?qū)I(yè)為授課單位的方法,這也就意味著往往是五六個自然班級集中上課,學生人數(shù)大都在150人左右。
這樣的授課單元設置從基點上就很難保證教學的質(zhì)量和效果。
(四)課程計劃編制過多偏重理論課時設置,而忽視對實踐課時的要求、審查與監(jiān)督考核。
根據(jù)調(diào)查,大部分高校的營銷課程都設為2.5學分,即45學時,而這其中用于理論的教學時數(shù)大都為36學時,實踐學時為9學時,即便是如此少的實踐學時在實際授課過程中,也由于一些授課教師未能嚴格執(zhí)行教學計劃,簡單地以理論課代之而流產(chǎn)。
(五)教材的選用不規(guī)范。
目前,市場營銷的教材版本種類繁多,質(zhì)量參差不齊,真有點“百花齊放、百家爭鳴”的感覺,不同版本往往自成體系。
在難易程度、章節(jié)安排等方面都缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和連貫性。
加之部分高校教材引進機構(gòu)的壟斷,使得教材引進帶有明顯的商業(yè)性,教材采購者較少考慮教師與學生的實際需求,剝奪了教師與學生的發(fā)言權(quán),只是從自身的經(jīng)濟利益出發(fā)盲目引進。
所以,往往導致教材版本不經(jīng)濟、不實用或垃圾教材大量存在等問題。
因此,要保證市場營銷教學獲得成功,教材問題的解決迫在眉睫。
二、改進市場營銷教學模式的對策
(一)進行教學手段的更新改造。
教學手段的更新是市場營銷教學模式改革成功的基礎。
根據(jù)我國部分高校教學改革的成功經(jīng)驗,多媒體(網(wǎng)絡)能有效提高教學效果。
教師應借助計算機、大屏幕投影儀、掃描儀、電子黑板、幻燈片、計算機程序、音像系統(tǒng)等多媒體設備,在常規(guī)的課堂教學方式的基礎上引入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視頻等多媒體,給學生進行理論講授、實務操作、案例分析等。
這一新的教學手段對“教”和“學”兩方面均可產(chǎn)生積極意義。
一方面有利于課堂教學的標準化與規(guī)范化;另一方面能加大傳遞給學生的信息量;再者,靈活多樣的表現(xiàn)形式,減少了傳統(tǒng)教學模式中單調(diào)枯燥的語言敘述過程,有利于啟發(fā)學生獨立思考,提高學生的學習興趣,從而掌握更多的知識、技能。
(二)運用現(xiàn)代教育技術(shù),從實踐出發(fā),創(chuàng)設課堂情景。
利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設“情景”組織教學,主要是通過創(chuàng)設形式多樣的情境,為學生提供盡可能多的市場營銷知識進行練習的可能,從使用最多的動作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生參觀企業(yè)實景等運用電腦軟件手段來進行情景教學,從而引起學生興趣,使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學習,能夠較自如地運用所學的知識來學習提高和發(fā)展。
例如,在學習《產(chǎn)品組合策略》這一課之前,教師帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)的營銷部、供應科、生產(chǎn)車間、門市部等,通過數(shù)碼相機將實景拍攝下來。
當學習這堂課時,通過多媒體課件制作將師生參觀的圖片及錄像展示給大家討論,調(diào)動學生學習的主動性、積極性、自覺性。
(三)進行教學方式方法的改革。
緊密結(jié)合社會實際,采用案例教學,如在學習《價格變動與對策》時,出示“蒙牛與伊利價格戰(zhàn)”案例,課堂上通過多媒體音像和網(wǎng)絡資源,營造瞬息萬變、競爭激烈的模擬市場,讓學生扮演不同角色,分別模擬企業(yè)領(lǐng)導人、營銷主管、普通員工并對此做出正確的決策。
這樣能夠讓學生有一種身臨其境的感覺,使學生體會到:要想學好專業(yè)理論課,必須結(jié)合實際業(yè)務,做到理論與實際相結(jié)合。
這樣能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣,增強學生自信心,使課堂學習氣氛更活躍,師生關(guān)系更融洽,從而真正達到情境激趣、調(diào)動積極性的作用。
在案例教學過程中,教師是導演或裁判員,學生是演員或運動員。
教師一定要有意識地去轉(zhuǎn)換自己的角色,這是關(guān)系案例教學能否收到實效的關(guān)鍵。
教師在對學生的案例分析成績評定時,不宜單純看分析結(jié)果,而應著重看學生的分析思路、決策的依據(jù)及推斷過程是否符合邏輯,分析過程中有無獨到的見解等等;教師要注意角色的轉(zhuǎn)換,只有這樣才能營造輕松自由的課堂氣氛,才能充分調(diào)動學生的積極性;案例教學的目的是培養(yǎng)學生應用所學理論分析和解決實際問題的能力。
決不能因此而弱化或忽視知識傳授的作用。
因為沒有一定的市場營銷理論知識做基礎,案例討論將難以展開。
三、當前市場營銷教學模式改進建議
(一)積極實施“走出去、請進來”的施教方針。
學校應把營銷教學與社會實踐有機結(jié)合起來,在學生有了一定的營銷理論的基礎上,充分利用社會各界人士,加強實踐應用這一環(huán)節(jié),有效地彌補課堂教學的不足。
即由學�；蚪處煚款^,與社會上在營銷方面開展比較好的組織聯(lián)系起來,把學生帶出校門,走出課堂,了解或者親自參與組織營銷調(diào)查實踐,或者定期與不定期地聘請社會上一些有經(jīng)驗的企業(yè)界人士或?qū)＜矣H臨講臺,給學生來個經(jīng)驗之談。
在此過程中,學生可以結(jié)合已學過的理論知識,去琢磨他們成功的經(jīng)驗,吸取失敗教訓。
這種親臨現(xiàn)場、親臨其境的方法,既鍛煉了學生的實際工作能力,也培養(yǎng)了他們的興趣,調(diào)動了他們思維的靈活性,鞏固豐富了已學的知識,使他們親身感受營銷策略藝術(shù),從而取得課堂教學所無法比擬的效果。
(二)加強課程設置。
加強專業(yè)技能的培養(yǎng)。
有些專業(yè)骨干課程,如推銷學、廣告學等教材稍嫌單薄,且課時不多,有些問題無法深入分析。
建議學校加大這些課程的比重,并對廣告策劃等實際操作知識單獨開課,還可適當安排專業(yè)實踐課,進行市場調(diào)查與模擬實習。
縱觀近年來社會對營銷專業(yè)學生的需求,一般用人單位都傾向于寬口徑復合型人才。
為此,建議學校能更進一步擴大專業(yè)選修課與限定選修課的涵蓋范圍,加強與其他專業(yè)的互通性。
如開設有關(guān)管理學和會計學的課程就是一種值得深入推廣的做法。
學院應順應社會信息化浪潮,增設有關(guān)計算機應用的課程,增強學生的計算機操作能力,尤其是提高在進行經(jīng)濟信息搜集與處理以及企業(yè)日常管理方面的能力。
此外,還可將經(jīng)濟法的具體內(nèi)容納入選修范圍,或者組織有關(guān)的專題講座,如市場運行和宏觀調(diào)控的有關(guān)法規(guī)、企業(yè)法、經(jīng)濟仲裁等。
(三)給予營銷教師參與企業(yè)從事營銷鍛煉的機會,以增強教師實踐工作經(jīng)驗和能力。
市場營銷的教學應突出其實踐性及操作性,這不僅是一個觀念,一個口號,更需要的是教師的身體力行。
這就要求市場營銷學教師能兼職于一定的營銷部門或者親自參與一些企業(yè)的營銷工作,從而確保教師在課堂教學中將理論和實踐融會貫通,以自身的經(jīng)驗、體會把學生帶到一個個具體的案例中,整個課堂教學既有理論的指導,又包含一些具體的調(diào)查研究及營銷策略,有效地克服理論與實踐分離的現(xiàn)象。
現(xiàn)在很多高校都鼓勵教師成為“雙師型”教師,因此從制度或體制上給教師創(chuàng)造一種有利的學習條件或機會就越發(fā)顯得重要。
(作者單位:陜西理工學院)
主要參考文獻:
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