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淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果
摘要：《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的運用，但它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用相對滯后,使用者很少,用它制作的課件更少。本文從《幾何畫板》的優(yōu)勢入手，通過實例結(jié)合教學(xué)實踐論述《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用及效果，最后針對實際情況提出《幾何畫板》運用于數(shù)學(xué)教學(xué)時需注意的問題。
關(guān)鍵詞：幾何畫板 優(yōu)勢 作用 效果
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，充分利用這些資源，讓它為教學(xué)服務(wù)，并積極組織教師開發(fā)制作課件�！稁缀萎嫲濉纷鳛橐豢顑�(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺軟件，它是一個動態(tài)討論問題的工具，對發(fā)展學(xué)生的思維能力、開發(fā)智力、促進素質(zhì)教育有著不可忽視的作用。用《幾何畫板》與學(xué)生共同探討問題，探求未知的結(jié)論，可以開闊思路，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。《幾何畫板》不僅適合于“空間與圖形”的教學(xué)，同樣可自如地運用于“數(shù)與代數(shù)” 、“統(tǒng)計與概率”等教學(xué)內(nèi)容。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用談幾點體會。
一、《幾何畫板》在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有著廣泛的運用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教師中相對滯后，使用者很少，用它制作課件更少。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用Powerpoint、Flash、Authorware等軟件制作課件，但寸有所短，尺有所長，在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，《幾何畫板》有它得天獨厚的優(yōu)勢。
優(yōu)勢一：簡明。只要用鼠標(biāo)點取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件。編制程序比較簡單，只需借助于幾何關(guān)系就可表現(xiàn)，非常適用于能夠用數(shù)學(xué)模型來描述的內(nèi)容.。因此，它非常適合我們數(shù)學(xué)教師使用。
優(yōu)勢二：樸素。它的界面清爽干凈，僅一塊白板而已。也正是因為它的樸素，從而使它對反映的問題顯得直接而清楚，使課件本身對問題的闡述、剖析及對難點的突破顯得有效而又有針對性，這正是一個好的教學(xué)輔助軟件必備的條件——針對性。
優(yōu)勢三：省時。如果有設(shè)計思路的話，用《幾何畫板》進行開發(fā)課件速度非�？�。一般來說，操作較為熟練的老師開發(fā)一個難度適中的軟件只需5--10分鐘。正因為如此，教師才能真正把精力用于課程的設(shè)計而不是程序的編制上，才能使技術(shù)真正地促進和幫助教學(xué)工作，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
優(yōu)勢四：直觀。可以用鼠標(biāo)拖動圖形上的任一元素(點、線、圓)，而事先給定的所有幾何關(guān)系(即圖形的基本性質(zhì))都保持不變，這樣更有利于在圖形的變化中把握不變，深入幾何的精髓。
二、《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用及效果
1、利用《幾何畫板》培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣
口算是指不借助工具直接通過思維，求出結(jié)果的一種計算方法�？谒憔哂杏嬎闼俣瓤�，在日常生活中運用廣泛的特點。眾所周知，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算的重要組成部分，只有堅持經(jīng)常練習(xí)，才能逐步達到熟練的程度。一、二年級口算能力的高低將直接關(guān)系到高年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，但一味地讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)枯燥地練習(xí)，學(xué)生的興趣較低，效率不高，學(xué)生越算越?jīng)]心勁。起初，我利用上課前幾分鐘每堂課都對學(xué)生進行練習(xí)，但好景不長，學(xué)生練了幾天就覺得沒興趣了。為此，我大傷腦筋，怎樣才能把學(xué)生練習(xí)口算的積極性調(diào)動起來呢?
只有提高學(xué)生們的興趣才能讓他們樂于練習(xí)，而不覺得乏味。我利用幾何畫板解決了這個問題。利用新建參數(shù)及動作按鈕的設(shè)置制作了加法出題器。通過點擊出題按鈕，屏幕會隨機顯示一些加法口算題，點擊答案按鈕會顯示答案，點擊實物演示就會出現(xiàn)小正方形模擬實物，這樣可以幫助比較慢的學(xué)生。同時對學(xué)生激勵、表揚。這樣一來，學(xué)生們的積極性提高了，都搶著回答。而且讓學(xué)生點擊出題，學(xué)生們會看誰點出來的題最能難得住同學(xué)們。教師也省得費心思出口算題。如圖1所示：
圖1：口算20以內(nèi)加法出題器
經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生的情緒一直很高，于是，我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對出題器進行了修改，讓學(xué)生練習(xí)20以內(nèi)減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、100以內(nèi)數(shù)的加減法口算。每次修改只要更改參數(shù)的范圍就可以了。后來我又把口算器應(yīng)用在乘除法口算上，利用出題器進行乘法口訣練習(xí)，除法口算題練習(xí)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們的口算能力得到了很大的提高，筆算能力和估算能力也都隨著得到提升。真沒想到，幾何畫板整數(shù)口算出題器讓我的學(xué)生愛上口算。
2、《幾何畫板》在運用于數(shù)學(xué)教學(xué)時需注意的問題
三、《幾何畫板》在運用于數(shù)學(xué)教學(xué)時需注意的問題
1、 有選擇性的采用別人的優(yōu)秀課件，制作屬于自己的資料庫
別人的課件可否使用，是否每一個部分都要自己制作?首先，別人的課件不能直接使用.其次，由于《幾何畫板》對于課件的制作比較繁瑣，經(jīng)常需要重復(fù)許多的步驟，因此，對于課件中的部分內(nèi)容我們可以進行選擇性的采用，使大家用很少的時間就能制作完成所需的課件.所以，平時我們可以收集一些基本的圖形和例題，建立一個資料庫為今后的制作課件提供方便.
2、 要正確把握”幾何畫板”使用的時機
在設(shè)計幾何面板與教學(xué)內(nèi)容整合課件時，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理變化特點來進行.在具體的課堂教學(xué)中必須認真考慮在哪個環(huán)節(jié)使用《幾何畫板》，使用多長時間.不能為使用而使用，更不能為展示自己使用信息技術(shù)的能力，而據(jù)棄其他教學(xué)手段的優(yōu)勢.要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為出發(fā)點，本著有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使素質(zhì)教育真正落到實處.比如，為了創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)課上到后半段時，學(xué)生已有些倦意，可適時播放一些與教學(xué)有關(guān)的動畫，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力.
3、把握”幾何畫板”使用的度
現(xiàn)在，有的教師為了體現(xiàn)新觀念，對《幾何畫板》使用能力強，一堂公開課下來，沒有在黑板上寫一個字.這種現(xiàn)象反應(yīng)了有的教師覺得既然是《幾何畫板》與理科教學(xué)的整合，再使用粉筆、黑板就跟不上形勢了.其實，我們在教學(xué)過程中一定要注意不能用計算機代替所有的教師的工作，也不能放棄粉筆和黑板;計算機只能起輔助教學(xué)的功效.教師生動的講授、師生相互間的交流、學(xué)生的練習(xí)，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié).教師必須處理好計算機輔助的含義，才能做好課件、發(fā)揮課件的真正作用，完成教學(xué)任務(wù).如何使用”幾何畫板”要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為依據(jù).培養(yǎng)學(xué)生各種能力才是最主要的，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于理科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇怎樣使用”幾何畫板”。
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