小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖沁M行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文1
摘要：小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要階段，數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的主要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠用數(shù)學(xué)思維來思考與解決問題，是我們每個一線數(shù)學(xué)教師需要認真思考的課題。本文以筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一些策略與建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略
小學(xué)數(shù)學(xué)課程是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性直接決定著小學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，作為一名教師必須不斷反思當(dāng)下教學(xué)存在的不足之處，不斷汲取新時代的先進思想和先進教育理念，緊緊圍繞現(xiàn)代小學(xué)是的生活實際與認知經(jīng)驗展開有效的教學(xué)活動。本文從提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略展開了深入的探討，希望教學(xué)工作者能有所啟發(fā)。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
有效的教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，也要從長遠考慮，采取針對性的教學(xué)手段增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，展開有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)活動，實現(xiàn)真正的人本教育。首先，教師要了解小學(xué)生的特點，小學(xué)生注意力集中的時間有限，純粹的說教容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥等負面情緒，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境。教學(xué)情境具有生動、形象、直觀的特點，符合小學(xué)生的喜好，因此學(xué)生的積極性會高漲。教師創(chuàng)建教學(xué)情境需要注意三個關(guān)鍵點，第一，所創(chuàng)建的教學(xué)情境的目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學(xué)的特點；第三，教學(xué)情境必須與時俱進。盲目的情境創(chuàng)設(shè)只會浪費學(xué)生的精力，降低教學(xué)的效率，教師必須準(zhǔn)確把握每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來靈活設(shè)置情境，教學(xué)的問題明確清晰，教學(xué)節(jié)奏有條不紊，通過這樣的形式引發(fā)學(xué)生積極的參與和思考。此外，時代在進步，教育在進步，學(xué)生接觸信息的渠道越來越豐富，因此，教師也要跟上時代的步伐，結(jié)合學(xué)生的喜好、生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)具有時代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，播放《創(chuàng)造101》的表演片段以及選票結(jié)果，為學(xué)生分析了前十名成員得票數(shù)，從百分數(shù)的角度來分析了這十名成員的受歡迎度。這一節(jié)目是當(dāng)下備受追捧的綜藝節(jié)目，通過播放視頻的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以瞬間點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還可以借助該節(jié)目鼓勵學(xué)生為了夢想勇敢拼搏。創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境將給學(xué)生多種感官刺激，給學(xué)生留下深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。
2將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化
教育不只是知識的灌輸，而是將知識學(xué)以致用，解決現(xiàn)實問題，推動社會的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，實施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。生活是我們學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的重要場所，教師要找準(zhǔn)切入點，結(jié)合小學(xué)生的實際生活展開教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)的知識時，數(shù)學(xué)教師不要只是圍繞教材內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生難以迅速理解抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會用到這些環(huán)境下。經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生開始積極討論起來，有的回答：“晾衣架時三角形的、自行車的穩(wěn)固構(gòu)造、農(nóng)村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問學(xué)生：“為什么這些物品會采取三角形的構(gòu)造呢？”學(xué)生經(jīng)過思考回答：“因為三角形更加穩(wěn)固呀！”從這個案例中我們看到，結(jié)合現(xiàn)實生活展開教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到生活中來解決實際問題。
3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力，讓學(xué)生在團隊合作中進步
21世紀(jì)的新型人才必須具備較強的自主學(xué)習(xí)能力團隊合作能力，這是一個瞬息萬變的`時代，只有具備了自主學(xué)習(xí)與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要向?qū)W生傳授知識還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究的意識。教學(xué)中教師要加強教學(xué)方法的指導(dǎo)，多鼓勵、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與自豪，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和合作學(xué)習(xí)的熱情。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，教師尤其要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生安排預(yù)習(xí)的計劃和目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)來增強學(xué)生搜集信息、分析問題等能力，讓學(xué)生在實踐中增長才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務(wù)，讓學(xué)生在團隊合作中提高自主學(xué)習(xí)的能力與團隊合作能力。例如，在《軸對稱圖形》的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生以小組的形式進行實踐調(diào)查，用拍照的形式記錄生活中的軸對稱圖形。為了完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間會進行展開工作安排，進行明確的分工，確定實踐活動的時間、地點，最后進行活動的整理和總結(jié)。在完成任務(wù)的過程中每個學(xué)生都會提出自己的見解，為團隊獻言獻策，還有的學(xué)生會回家上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，總之，每個學(xué)生都充分發(fā)揮了主觀能動性，積極參與到教學(xué)中來，教學(xué)效果十分令人滿意。
4結(jié)語
導(dǎo)致教學(xué)有效性低的因素較多如教學(xué)脫離實際、教學(xué)未能與時俱進、忽視從學(xué)生的終身發(fā)展展開教學(xué)等等。
總之，提高教學(xué)的有效性是每一個教師都在努力的方向，不同的時代、不同的教育環(huán)境下教學(xué)的策略也會有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要正視當(dāng)下教育存在的問題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學(xué)方法逐個突破，從中總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的教學(xué)策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文2
一、充分開展備課設(shè)計，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對性
備課是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響著整個教學(xué)的實際成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視備課設(shè)計工作，抓好備課這一環(huán)節(jié)，為整個數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展奠定扎實基礎(chǔ)。中高年級學(xué)生在身心發(fā)展上已經(jīng)進入了青春前期，教師在教學(xué)中不僅要強化對教學(xué)內(nèi)容的鉆研和教學(xué)方法的探究，還要兼顧到學(xué)生的身心發(fā)展特點，從思想、情感等方面有效兼顧學(xué)生的階段性身心特點，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計，使之更具針對性。在教學(xué)內(nèi)容研究方面，教師要深入分析教材，把握每一個重點與難點，并尋找教材知識點與學(xué)生思維方式的有效結(jié)合點，使教材得到靈活運用；在教學(xué)方法的設(shè)計上，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，盡量給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在互動的環(huán)境中充分激發(fā)興趣和智慧；在學(xué)生的思想與情感兼顧方面，要體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心、愛護和幫助，針對不同層次的學(xué)生，要兼顧到他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置相對應(yīng)的目標(biāo)體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地促進整體教學(xué)成效提升。
二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動性
一直以來，教學(xué)手段的變遷在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究中發(fā)揮了重要作用，近年來多媒體手段的普及，更讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼。在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多復(fù)雜的問題、數(shù)量關(guān)系，以及思維曲折點，讓教師在課堂教學(xué)中陷入了困境，口頭的講解以及簡單的板書難以讓學(xué)生直觀形象地掌握其中規(guī)律，此時，迫切需要一種具有生動演示效果的教學(xué)工具作為輔助，多媒體手段正是彌補了這一薄弱環(huán)節(jié)的有效工具。教師在中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要充分發(fā)揮多媒體手段在揭示規(guī)律、破解難點等方面的作用，如在應(yīng)用題教學(xué)中，運用多媒體的模擬演示，將各種變量之間的關(guān)系一一揭示出來，尤其是在工程問題、行程問題等方面，通過多媒體的形象展示，讓學(xué)生對于不同數(shù)量之間的固定量和變化量一目了然，有助于學(xué)生更加快捷、深刻地把握其中的內(nèi)在規(guī)律。另外，在現(xiàn)代教學(xué)手段的運用過程中，廣大教師還要逐步從直接引用向自主設(shè)計轉(zhuǎn)變，進一步提高教學(xué)課件的適應(yīng)性和針對性。
三、改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主性
體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心理念。如何讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)之中，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展，對每一位教師的課堂教學(xué)都提出了更高要求。筆者在教學(xué)中，針對中高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，逐步將單向灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、自主探究、合作學(xué)習(xí)為代表的自主教學(xué)模式，教學(xué)活動中不再直接給予學(xué)生問題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析要素要點，把握重點環(huán)節(jié)，進行深入的思考與討論合作，集中大家的智慧解決難點問題。這樣的教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有明顯的促進作用，同時也有效地訓(xùn)練了學(xué)生獨立思維和相互協(xié)作的能力。另外，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，尤其注重鼓勵學(xué)生采取不同的思維方式進行數(shù)學(xué)題的解題，以一題多解的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予學(xué)生更多的思維空間，保護學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也具有較大幫助。實踐證明，從被動接受知識到自主獲取知識這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生實現(xiàn)了從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的飛躍，不僅學(xué)到了知識，而且提高了能力，以及培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情感。
四、給予學(xué)生鼓勵表揚，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性
對于小學(xué)中高年級學(xué)生而言，他們自尊心逐步增強，在學(xué)習(xí)中渴望得到教師的尊重、認可和肯定，一句表揚的話語能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強大的動力，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要敏銳地注意到這一點，并將情感因素充分融入到教學(xué)活動之中，成為推動教學(xué)活動有效開展的積極因素、筆者在教學(xué)中細心觀察每一位學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進步，無論是一道數(shù)學(xué)難題的攻克，還是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，都給予充分的肯定，不僅肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還對學(xué)生的鉆研精神創(chuàng)、新意識進行表揚，以激勵性的評價進一步提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力、這樣的鼓勵還著重向?qū)W困生群體傾斜，以表揚性的話語來開啟他們封閉的心扉，化解他們自卑的堅冰，通過在課堂上設(shè)置低難度提問、板演題目的方式，讓他們積極融入到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，按照與其所對應(yīng)的目標(biāo)體系進行要求，只要達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即進行充分的肯定，并對他們?nèi)〉玫倪M步給予表揚，以這樣的.方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感。
五、組織形式多樣活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展性
小學(xué)生課余時間較為豐富，作為數(shù)學(xué)教師，要充分運用好這些時間，可以結(jié)合課堂教學(xué)開展各種形式的拓展活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。如教師可以將對數(shù)學(xué)具有濃厚興趣的學(xué)生組織起來，開展興趣小組活動，并進行分層要求，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、邏輯思維能力較強的學(xué)生可以劃分為奧數(shù)鉆研小組，對應(yīng)思維水平一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)滯后的學(xué)生則可以劃分為興趣提高小組，通過相對應(yīng)的興趣活動，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們的個性化發(fā)展搭建更好的平臺。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)進度組織數(shù)學(xué)競賽活動，通過以賽促學(xué)的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的求知欲、競爭欲充分釋放，并轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。實踐證明，形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動能夠?qū)φn堂教學(xué)發(fā)揮有效的補充與鞏固作用，是提高教學(xué)有效性的重要舉措。
綜上所述，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足教學(xué)改革的要求，深入研究教學(xué)工作實際，創(chuàng)新理念、優(yōu)化方式、改進手段，努力提高教學(xué)有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文3
21世紀(jì)的今天，我國教育體制得到了不斷的改革和深化，這使得新課程改革理念不斷深入人心。現(xiàn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求、如何走出傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式依然成為學(xué)校以及教師面臨的重大問題，為解決這些問題，教師必須不斷促進數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，只有這樣，才能真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教師要不斷實現(xiàn)教育意識的生活化
眾所周知，教師在教學(xué)的過程中會選擇不同的教學(xué)行為，而這是由教師的教學(xué)思想所決定的，那么教師在教學(xué)中要如何保障數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效接軌呢？本文提出了以下幾點解決措施：首先，教師必須樹立生活化的教育理念或者教育意識。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，為有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師必須明確一點：數(shù)學(xué)來源于生活，同時高于生活，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際來解決數(shù)學(xué)問題的能力是十分重要的；其次，教師要不斷適應(yīng)自身角色在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的變化。新時期，教師不僅是學(xué)生科學(xué)知識的解釋者，還是課程資源的開發(fā)者，教師在教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫意圖以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等找到行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；最后，教師應(yīng)積極地教會學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決這些問題。學(xué)生的潛力是無限的，新知識經(jīng)濟下，要想不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教師教學(xué)效率，就必須教會學(xué)生如何聯(lián)系實際解決數(shù)學(xué)問題。此外，還要幫助學(xué)生積累生活的圖景，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境
新形勢下，人們提出教師在教學(xué)中必須采用生活化的教學(xué)方式進行教學(xué)，這有利于為學(xué)生創(chuàng)造更多與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境。（1）教師在教學(xué)的過程中必須積極地導(dǎo)入學(xué)生熟悉的生活情境，它能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)無處不在，最終全身心地投入數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)中去，為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)從和學(xué)生緊密聯(lián)系的話題著手，這既有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于最大限度地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)；（2）教師應(yīng)不斷提高教學(xué)生活化的程度，這能夠很好地提高教師的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認為越是新穎的東西教學(xué)效果就越好，這種看法是錯誤的，實踐證明，越是新穎的例子與實際生活的聯(lián)系越少，這種教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，相反的，教師可以引進生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去。比如，教師在為學(xué)生講授“接近整十整百數(shù)的加減法”這一節(jié)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“小麗有150元錢，想買一部分學(xué)習(xí)用品，需要支付給商場95元，那么買完學(xué)習(xí)用品后小麗還剩多少錢？”這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生很好地融入學(xué)習(xí)中來，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教會學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一個艱難的過程，本文提出，教師要想真正意義上的實施教學(xué)中的生活化教學(xué)，就必須做到從實際情況出發(fā)，只做到不斷實現(xiàn)教育意識的生活化、創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境是不夠的，其中最主要的還是不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為此，本文指出教師必須教會學(xué)生如何從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。眾所周知，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著手，首先，教師在教學(xué)中不能只是空談、漫無邊際的亂談，相反的，教師必須有一定的教學(xué)目標(biāo)或者目的，只有這樣，才能確保學(xué)生有足夠的知識儲備量，也有利于學(xué)生運用已有的知識有效地解決數(shù)學(xué)中遇到的問題；其次，教師必須不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實際運用能力，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在講授“分類”時候，可以向?qū)W生提出以下問題：“你們注意到媽媽是怎樣對家里面的東西進行分類的嗎？”這時候?qū)W生就會紛紛發(fā)言，這既有利于學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強、教學(xué)難度大的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著舉足輕重的地位，但目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，就會變成不可協(xié)調(diào)的矛盾，降低教師的教學(xué)效率，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。為解決這些問題，本文提出必須加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的有效接軌，為此，本文提出了一系列加強彼此間聯(lián)系的措施，首先，教師要不斷實現(xiàn)教育意識的生活化；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境；最后，教師應(yīng)教會學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文4
摘要：在簡單分析教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置，教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流等當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣；組織數(shù)學(xué)游戲活動，打造屬于學(xué)生的課堂；創(chuàng)建合適的生活情景，使學(xué)生有親切感等方式開展，改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學(xué)的有效互動等方面問題，在充分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進小學(xué)生多元智能的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲；生活情景
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師只是單一地關(guān)注學(xué)生對于這一知識點是否理解、掌握、應(yīng)用，而不去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，盲目地追求成績，而丟失了教書育人的真正內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到好的培養(yǎng)，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那老師的教學(xué)任務(wù)將會進行得非常困難。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。素質(zhì)教育對于小學(xué)生的教學(xué)來講具有重要的影響，它不僅僅要求學(xué)生的知識掌握情況，也要求學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。要想從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將素質(zhì)教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學(xué)能力提出了一定的要求。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所反映的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，只有清晰地明白教學(xué)中存在著哪些問題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置；教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流。普遍的教學(xué)模式是老師在講臺上授課，講解知識點，分析例題，學(xué)生在講臺下聽課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學(xué)模式將學(xué)生置之事外。老師控制著課堂的進度，憑自己的感覺去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)速度、難度、容量�？墒�，這樣只會讓學(xué)生越來越遠離課堂，人在心卻不在。小學(xué)生本就自控能力弱，而且，數(shù)學(xué)本身的邏輯性強，學(xué)生如果有幾分鐘開小差，再轉(zhuǎn)過神來會感覺到聽不懂，這樣，學(xué)生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學(xué)策略和運用方法
隨著新的信息技術(shù)的滲入和科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域應(yīng)該引進這一優(yōu)勢，信息技術(shù)的進入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展和組織相關(guān)的活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加高效和快捷的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用更加先進的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，虛擬聯(lián)系實際社會生活，達到讓學(xué)生開闊視野，提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣。有人說，一個好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，確實，好的導(dǎo)入能讓更多的學(xué)生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點，就是課堂的'導(dǎo)入要以實際具體情況為前提，就是在結(jié)合了課堂的具體內(nèi)容后，采取不同的方法來導(dǎo)入。課堂開始的導(dǎo)入在教學(xué)上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維，在情感上也讓老師和學(xué)生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不容易的，而恰恰現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學(xué)的枯燥乏味，而且，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內(nèi)容展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的理解、記憶。它在順應(yīng)教學(xué)趨勢的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)課堂知識打下了基礎(chǔ)。
2.組織數(shù)學(xué)游戲活動，創(chuàng)造屬于學(xué)生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性，所以，如果將這種愛玩的天性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中享受玩的樂趣，在玩的同時學(xué)到數(shù)學(xué)知識。所以。老師應(yīng)該注重運用技巧，將游戲貫穿在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會起到意想不到的效果。按照新課標(biāo)的要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與進來，老師在課堂中起引導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生解決難題的作用，真正要學(xué)到知識，就需要學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來掌握，這樣，學(xué)生不僅僅能學(xué)到東西，而且會對數(shù)學(xué)越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng)造力和想象力，將單一的語言講課方式變得多元化，根據(jù)學(xué)生的年齡特征運用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素摻雜在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小故事在上課前分享給學(xué)生，起到引人入勝的效果，學(xué)生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。老師也可以為班級組織經(jīng)常性的活動，并且鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們充當(dāng)一個角色，體驗樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會主動參與進來，提高學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，使學(xué)生有親切感。老師可以為學(xué)生設(shè)定一個環(huán)境，也就是一個提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考的過程中調(diào)動自己已經(jīng)學(xué)到的知識，來回答解決問題。比如，老師可以設(shè)計一個小問題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問，要注重運用藝術(shù)，可以采取小學(xué)生感興趣的動畫片中的問題，或者某個小動物來提問，這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生也參與其中，動用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開發(fā)了小學(xué)生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文5
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)
小學(xué)生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來。看到猴寶寶答不上來，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的`積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動手操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學(xué)生獲得大量的感性認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在解決問題中體驗
因此，在實際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實際問題，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計了這樣一道題目：四年級級部組織學(xué)生去爬山，門票價格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學(xué)們設(shè)計買票方案，計算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學(xué)生通過這一實際問題鞏固了乘法計算，體會到了根據(jù)生活實際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機會，以此喚起學(xué)生的主體意識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文6
一、促進學(xué)生的全面發(fā)展是我們的教學(xué)目的
�。ㄒ唬┱{(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.設(shè)計適合小學(xué)生心理特點的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在鞏固一百以內(nèi)的加減法時，我組織學(xué)生開展了一個“小貓釣魚”的游戲：用硬紙片做魚若干條，每條魚身上都有一道算式，每個學(xué)生身上都有一個寫著得數(shù)的牌子，讓學(xué)生用魚鉤釣上和自己身上得數(shù)相同的魚。這樣的游戲比起讓學(xué)生枯燥地做幾道數(shù)學(xué)算式要有趣得多，既訓(xùn)練了學(xué)生的運算能力，又激發(fā)了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教授新課時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新課，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行主動探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在引入“余數(shù)”概念的時候，我讓學(xué)生以小組的形式對11個小球進行分堆，要求不管分成幾堆，每堆都要一樣多。在分堆的過程中，學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生會出現(xiàn)分不完的情況，會產(chǎn)生疑問。這時，我趁機導(dǎo)入新課“有余數(shù)的除法”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3.巧妙設(shè)計練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接、最有效的手段。當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計得巧妙合理，不僅能鞏固學(xué)生新學(xué)到的知識，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計當(dāng)堂練習(xí)的時候要做到重難點突出，循序漸進，講求實效，形式多樣。
（二）注重課堂教學(xué)過程，重視學(xué)生個性的發(fā)展
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而在注重素質(zhì)教育的今天，我們不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過程。在組織課堂教學(xué)活動的過程中，我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，透過每個人的動作表情來了解學(xué)生的心理活動，了解他們明白了什么、不理解什么、疑惑什么；不能因為學(xué)生沒有遵循自己的引導(dǎo)就橫加指責(zé)，而應(yīng)促使他們的思維得到釋放，個性得以發(fā)展，要鼓勵學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進行課前課后的反思，讓學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生的成長不只表現(xiàn)為知識的增多，還要有自我進步、自我發(fā)展意識和能力，而反思是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。在教師設(shè)計教學(xué)活動的過程中，不僅要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究過程，更要注重探究過后的反思，要使學(xué)生通過反思不斷獲得提高。
二、創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍
只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能在毫無壓力的情況下全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能積極參與教學(xué)活動，與教師進行暢通無阻的交流，從而達到最終的教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┙⒑椭C的'師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)放下教師的架子，營造一種朋友式的平等的交流環(huán)境，多俯下身來傾聽學(xué)生的心聲。師生之間在課堂上不僅只有語言上的交流，還有心與心之間的對話溝通。比如，教師可以這樣與學(xué)生交流：“你想的很好，你愿意與大家分享一下嗎？”“謝謝你啟發(fā)了我，我也有個想法，你們愿意聽一聽嗎?”……這樣平等溫和的交流方式可以引發(fā)學(xué)生積極的情感意識，形成和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師工作的對象不是毫無情感的物品，而是活生生的人，他們有著自己的思想、意識和生活經(jīng)驗。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞會使課堂豐富多彩。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由他們自己去觀察、自己去思考、去表達，讓他們在和諧民主的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。
�。ǘC智、全面地評價學(xué)生
教師對學(xué)生的評價要做到全面、公正，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，又要注重他們在整個學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和細節(jié)表現(xiàn)。在這個過程中，即使學(xué)生表現(xiàn)得不夠完美，教師也不要直接否定他們的參與熱情，而要講究評價技巧，給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u價，要做到既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生有所收獲。對于學(xué)生的評價我們要做到因人而異。對于學(xué)困生，我們要側(cè)重于激發(fā)他們的自信心，多采取鼓勵多表揚的方式，讓他們體會到教師和同學(xué)對他們的關(guān)心；對于成績較好的學(xué)生，我們不要輕易表揚，以免造成他們自負情緒，應(yīng)該注重拓展他們的思維，激發(fā)他們的探索和創(chuàng)新意識。
三、把教材和實際生活相聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容
對于小學(xué)生，教材上的數(shù)學(xué)知識相對單調(diào)，因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生在生活中感興趣的事物，將其與教材整合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，從而提高學(xué)習(xí)效率�？傊�，教師要樹立正確的學(xué)生觀，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要采取各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利條件，利用好課堂四十五分鐘，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文7
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際要求，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。
�。ㄒ唬┱蔑@學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂教學(xué)活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
�。ǘ┨嵘n程教學(xué)的質(zhì)量
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時候會使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點深入開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的`深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實施策略
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實施，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。
（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“用兩步連乘解決實際問題”相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對于不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)設(shè)計。比如針對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進行拓展訓(xùn)練等等。
�。ǘ╅_展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，不斷加深學(xué)生對長度單位的理解，同時也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過問題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問題進行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文8
備好課是上好課、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師該如何有效備課？下面談?wù)勎业膸c膚淺認識，如有不到之處，還請各位同仁多多指教。
一、鉆研教材
1、吃透教材
首先，數(shù)學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、系統(tǒng)的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想。
其次，鉆研教材還要鉆研練習(xí)題，練習(xí)題是數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，它對新知識的學(xué)習(xí)起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以備課時首先要把課本中習(xí)題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據(jù)班級學(xué)生實際情況，適當(dāng)補充一些題目，以提高練習(xí)效果。
2、活用教材
知識無處不在，教學(xué)的陣地也可以無處不在。教學(xué)時，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活中真實的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生充分去感受知識。讓數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實踐知識，通過實踐知識進一步深化數(shù)學(xué)知識，讓教材的內(nèi)容情景化、動態(tài)化、生活化。
二、了解學(xué)生
1、備課時要思考的問題
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：
（1）、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？
（2）、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？
�。�3）、學(xué)生還想知道什么？
�。�4）、要解決的這些問題，學(xué)生是否能通過小組合作來完成？
�。�5）、哪些問題還需要教師的點撥和引導(dǎo)？
這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學(xué)如何切入和要完成的教學(xué)目標(biāo)了。
2、備課要考慮到每一個學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動都必須圍繞它進行。學(xué)生作為個體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力也不盡相同。因此備課時，要明確備課的對象，因為有的學(xué)生只要老師稍一點撥，就可以理解；有的學(xué)生需要老師講解，才能理解；還有的學(xué)生需要老師多次講解才勉強理解。這就要求教師在備課的過程中要關(guān)注每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：包括知識、能力和思維習(xí)慣等，同時要根據(jù)每個學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計一定的問題，在某些情況下甚至詳細到不同的學(xué)生有不同的問題。
三、研究教法
1、備課要確定好教學(xué)目標(biāo)，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的'培養(yǎng)目標(biāo)。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。
2、備課要明確教材的重點、難點和關(guān)鍵，一般的說，重點內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。在確定重點以后，就要想辦法來突破重點。
難點，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中還有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。
3、備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
四、教學(xué)反思
寫教學(xué)反思可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中自己應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學(xué)能力，為教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
最后，我想說，教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文9
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動中，有效引導(dǎo)學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。
一、導(dǎo)入新課、恰當(dāng)靈活
導(dǎo)入新課的方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)、靈活地選擇導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課是在新課開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學(xué)內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動學(xué)生的有意注意、學(xué)習(xí)動機等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導(dǎo)入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導(dǎo)學(xué)生分別按照各自的思路，設(shè)法驗證自己的猜想是否正確。在數(shù)學(xué)課堂中，用觀念沖突的導(dǎo)入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂于參與到學(xué)習(xí)中來。
二、授中激趣、引導(dǎo)思考
在數(shù)學(xué)課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。例如：在教三角形內(nèi)角和時，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認為不可思議。他們就很想探個究竟，想知道為什么。那么孩子們就會不由自主的跟隨著教師引導(dǎo)，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設(shè)法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時，我們也可以適時地去誘導(dǎo)學(xué)生，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的'三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰能爭取到向大家作實驗成功的報告。這時有的學(xué)生通過把正方形的紙，沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點通的最佳時刻。
三、思維受阻、誘導(dǎo)反思
教師要善于洞悉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生思維臨界狀態(tài)下適時點撥，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認真思考中，當(dāng)思維遇到障礙和矛盾而不能進一步進行深層次的思考時，教師應(yīng)在關(guān)鍵處有意識地引導(dǎo)和提問，及時提供科學(xué)的思維方法，為學(xué)生指明思維的方向，打破思維定式，開拓思路，突破難點，讓學(xué)生在更高層次上繼續(xù)思考。這時，教師可多問幾個為什么，你們怎么想的？來暴露學(xué)生的思維過程，不僅便于教師了解學(xué)生思考問題的方法，而且能達到學(xué)生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長補短，提高學(xué)生的反思能力。
例如：在教3的倍數(shù)特征時，之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，知道判斷2、5的倍數(shù)特征都是看個位上的數(shù)，學(xué)生自然而然地把看個位遷移到3的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種方法無效時，學(xué)生表現(xiàn)出束手無策。我就先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓一個學(xué)生隨意的報一個數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學(xué)生報數(shù)時，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類板書，同時又有意識地把這些數(shù)按個位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類，然后引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學(xué)生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學(xué)生們很快在計算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的理解、逐步將知識內(nèi)化為自己的，這個過程就是一個自我反思的過程。
四、回歸生活，激起情感
實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激起數(shù)學(xué)強烈的數(shù)學(xué)情感。因此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，使學(xué)生在實踐活動中，加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 才能達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們要走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來。如超市的價格標(biāo)簽, 銀行的利率, 家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等, 都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來源素材。這樣的學(xué)習(xí)可以極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。
總之，讓每個學(xué)生都能喜歡上數(shù)學(xué)課，只有充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動，讓全部的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和參與活動放在重要的位置。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施,對教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進行陳述。
一、樹立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
教學(xué)活動開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實施的目標(biāo)之一。這些目標(biāo)的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”，以書本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強生生之間、師生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時，教師要和學(xué)生多交流，平等地對待每一個學(xué)生，及時了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學(xué)習(xí)帶來一些阻礙。因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過程中，要把生活實際和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計算以后，鼓勵學(xué)生去嘗試計算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個平均數(shù)；學(xué)了計算長方體面積以后，可以讓學(xué)生計算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，他們會深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.強大動力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)的價值不言而喻，需要每一個學(xué)生都認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學(xué)習(xí)時會有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計教學(xué)活動或者問題的時候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題，讓每一個學(xué)生都能參與進來，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們主動參與的積極性。尤其是班級中的后進生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們，當(dāng)他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩�。比如，在教學(xué)統(tǒng)計這部分知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學(xué)們的意見，你們認為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學(xué)生馬上就開始進入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識水平得到進一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在新形勢下，我們要重視學(xué)生思維實踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動手實踐和自主探究的機會。數(shù)學(xué)本身具有很強的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補后的長方形的寬和長之間的聯(lián)系，進而為以后學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)�？偠灾�，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識水平、智力水平等因素都會影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個教育過程中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義入手，提出對學(xué)生進行有效引導(dǎo)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)策略
隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對數(shù)學(xué)問題的理解有限，因此，在數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對引導(dǎo)式教學(xué)模式進行更加深入的研究，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。
一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義
數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開展，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進行了改革，引導(dǎo)式教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式，教師通過一些簡單的實例對知識點進行講解，循序漸進地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生的認知規(guī)律。其次，在教學(xué)過程中，教師也會使用一些簡單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識點。最后，教師采取課堂問答的方式，設(shè)計簡單有趣的數(shù)學(xué)小問題，并且準(zhǔn)備一些小獎品，使課堂不再那么枯燥無聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的具體策略
（一）創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當(dāng)面對枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對新鮮事物有強烈的好奇心，也有比較強的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須進行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時，可以事先準(zhǔn)備一些不同形狀的彩色卡片，并且結(jié)合提問的方式進行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對知識點的理解，加深印象。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)可為學(xué)生以后的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)夭捎脝栴}教學(xué)法，即在課堂中就一些簡單知識點對學(xué)生進行提問，例如，在進行物體單位的講解時，就可以事先準(zhǔn)備一些道具來加深學(xué)生對單位的理解。如，手中的鉛筆長度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準(zhǔn)備好的量尺或者實驗秤進行實際測量，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考理解知識點，這一方式也有助于學(xué)生獨立思考能力的提升。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯
小學(xué)生在學(xué)前教育階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡單的數(shù)字加減運算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數(shù)學(xué)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無趣，教師對知識點的講解也不夠生動，學(xué)生因為無法理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進行小組討論時，教師需要注意規(guī)范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時對小組討論成果進行驗收，并且對每個小組的討論成果給出中肯的評價，對優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵。以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。
三、結(jié)語
良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文12
摘 要：人區(qū)別于動物的標(biāo)志之一在于獲得思考能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛造孩子思維、培養(yǎng)思考能力的重要平臺，需要加大重視程度。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)既不適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，又違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在這種背景下，主要探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思考習(xí)慣；培養(yǎng)
良好的習(xí)慣使人受益終生，為此從小培養(yǎng)孩子有效的思考習(xí)慣是極其必要的。數(shù)學(xué)是一門周密、與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題能力大有裨益，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大改革力度，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生有效思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的新型師生關(guān)系
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師唯命是從是極為常見的，學(xué)生對教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學(xué)生提出疑問，不利于學(xué)生主動發(fā)表看法，顯然阻礙了學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在開展教學(xué)活動時，首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學(xué)生的發(fā)展需要的，才是有助于構(gòu)建和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的。很顯然，民主平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考空間與良好氛圍，使他們有勇氣、有膽量、有機會進行獨立思考，并提出自己的看法。在這種氛圍中，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的觀念，不再認為教師是無所不知的、教師是完全正確的，從而發(fā)揚自己的獨立個性，培養(yǎng)獨特的思考方式。在這種關(guān)系中，教師要采用"導(dǎo)學(xué)—互動"的教學(xué)模式，在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷與學(xué)生進行交流互動，啟發(fā)學(xué)生多問"為什么",幫助學(xué)生獨立自主地進行思考。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識
傳統(tǒng)"滿堂灌""填鴨式"的教學(xué)方式往往將學(xué)生置于被動位置，使他們從小以教師傳授的知識為主，長此以往，學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)很難實現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生從被動走向主動，在教師的`引導(dǎo)下與所創(chuàng)設(shè)的情境的刺激下激活學(xué)生的思考意識，這是培養(yǎng)有效思考習(xí)慣的良好開端。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體運算階段，以形象直觀思維為主，教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生從枯燥單一的數(shù)學(xué)知識中走入生動真實的環(huán)境，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又可以激發(fā)他們的思考意識。例如，教師在講授人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認識物體與圖形》，單純地灌輸長方體、正方體的概念顯然是低效的，簡單地在黑板上呈現(xiàn)圖形也不利于學(xué)生的思考，因此，教師可以自帶一些相關(guān)實物，如，魔方、鉛筆盒、足球，讓學(xué)生進行現(xiàn)場分類。這個分類的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生有效思考的過程，能夠為他們營造直觀的觀察情境，讓他們利用自己的經(jīng)驗思考如何區(qū)分不同類型的物體，以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng)設(shè)下能夠刺激學(xué)生去觀察，在觀察中主動思考，從而獲得對知識的感性認知。
三、開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間
合作的力量是無窮的，這種學(xué)習(xí)方式至今還未被廣泛運用于小學(xué)課堂教學(xué)中。由于個體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)方式，一方面能夠促進學(xué)生在這個開放的平臺上各抒己見，通過語言與動作呈現(xiàn)出他們的思考過程；另一方面，學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點，同時思考各自觀點的利弊，最終能夠達到揚長避短的目的。小組合作是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地開拓學(xué)生的思考空間，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考、借鑒。例如，教師在講授人教版六年級《簡單的統(tǒng)計》時，學(xué)生已經(jīng)具備了統(tǒng)計的相關(guān)知識，教師可以讓小組合作統(tǒng)計一種生活現(xiàn)象，如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中使用各種統(tǒng)計圖，并分析各種統(tǒng)計圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。學(xué)生在小組合作中，不斷思考并分享觀點，會實現(xiàn)思維的碰撞，在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考空間會得到進一步拓展。
四、組織實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣
實踐出真知，在實踐中學(xué)生有機會進行動手操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問并嘗試解答，這個過程能夠高效率地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實踐機會，動手操作能力不足，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生可能在掌握知識方面有所優(yōu)勢，卻無法啟動自己的大腦裝置，提高思考能力。尤其是數(shù)學(xué)屬于一門應(yīng)用性較強、與實際生活聯(lián)系密切的科目，因此，重視組織實踐活動是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。要利用各種實踐活動給學(xué)生創(chuàng)造能夠動手操作的機會，讓他們自己動手去獲得認知。例如，教師在講授人教版一年級《認識人民幣》時，教師可以在課堂現(xiàn)場展示人民幣，先讓學(xué)生對人民幣有一個整體認知，然后可以舉行換錢活動與購物活動，讓學(xué)生用不同面值的人民幣去選購不同的物品，讓他們思考怎么合理使用不同面值的人民幣，學(xué)生在這種簡單的實踐中，獨立思考如何用手中的錢換取同等的錢等，在不斷嘗試中既掌握知識，又培養(yǎng)了良好的思考習(xí)慣。
總之，掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目標(biāo)，在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣成為一個重要課題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立改革意識，從以下方面入手，將培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣有效落實。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的新型師生關(guān)系；其次，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識；再次，開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間；最后，組織實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文13
1提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施
1.1在課堂教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)一門課程的動力，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)互動中，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實驗和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點燈等有趣的實驗，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
1.2改進課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況進行針對性教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行確定，同時結(jié)合不同學(xué)生的特點和實際需要實時改變的教學(xué)方式，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識情況進行區(qū)別對待，進行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進期間應(yīng)重視學(xué)生的建議，適時改進使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時適當(dāng)?shù)母倪M教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課，進而實現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.3做好課前準(zhǔn)備工作
課前寫好上課的教案、做好上課準(zhǔn)備是一個優(yōu)秀教師的良好習(xí)慣，雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，但這種教學(xué)方式存在的最大的缺點就是很多的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進度，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是否做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作對學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果有直接影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課前做好其在課上的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，并且每一節(jié)課都有一個具體計劃來進行特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高，但是其也對學(xué)生有所要求：第一，學(xué)生在上課之前需要花部分時間做好功課預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠找到當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，而在這個預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生很多的困惑的地方就需要在上課時候得到解決，帶著問題去上課能夠使得學(xué)生上課的積極性與主動性大幅度提供，而在課堂教學(xué)中將疑難困惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來，有效的提高了學(xué)生自學(xué)功課時的效率。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)思緒中斷現(xiàn)象或者思考學(xué)生提問過久現(xiàn)象，進而提高課堂教學(xué)有效性，同時為了構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學(xué)內(nèi)容，包括教材中所有知識點的掌握、教材中所有內(nèi)容以及教材制定者的意圖等，最后有機的將這些內(nèi)容連接在一起，課堂中采取合適的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的'有效性。
1.4改進對學(xué)生的學(xué)習(xí)的評價方式
教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分的展示自己的學(xué)習(xí)情況，并且教師還應(yīng)該定期的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)?shù)牧私馀c評價，認真了解學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)狀況，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤。評價方式應(yīng)該是結(jié)合多方面情況進行，而不是單單以考試分數(shù)或者任務(wù)完成情況來評價，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度、課堂表現(xiàn)情況等方面情況，給予學(xué)生一個正確的、全面的評價，而不是僅僅看到學(xué)生的一個方面，鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不斷提高，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
1.5在課堂過程中合理應(yīng)用先進的信息科學(xué)技術(shù)
隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)所具有動感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課程中很抽象的內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生探究知識的欲望不斷加強，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握教學(xué)過程中的難點和重點內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到科學(xué)技術(shù)對于教學(xué)的實際影響，合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。
2結(jié)語
綜合上述，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中卻存在著一些問題，這些問題對課堂教學(xué)效果有著直接的影響，所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，上述為我們通過在改進教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進信息技術(shù)等方面對加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進行了全面的分析，筆者個人認為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備，而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動學(xué)生主動性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進而促進我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文14
摘 要：現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多不符合數(shù)學(xué)課標(biāo)的問題。教師應(yīng)該克服數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不利因素，積極開展創(chuàng)新教育和情境教學(xué)。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要平臺，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 案例分析 對策
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)化教學(xué)。情境教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化，有效地刺激學(xué)生的多種感官，從而充分地調(diào)動學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，如何巧妙地運用教學(xué)情境，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，是值得教師思考的問題。
一、現(xiàn)實教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及反思
案例：一張課本上的主題圖。
在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》關(guān)于“乘法的初步認識”這部分知識，課本提供了一幅游樂場的情境圖。一位教師是這樣運用這個情境的：
師：“同學(xué)們，看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生經(jīng)過觀察后紛紛發(fā)言,幾乎把畫面上的景物全都描述了一遍，甚至有些學(xué)生提出了“我發(fā)現(xiàn)地上有小草”、“我看到天上有氣球”等與數(shù)學(xué)無關(guān)的`信息，教師都不假思索地一一肯定。隨著時間的推移，七、八分鐘過去了，學(xué)生的答案還是海闊天空、不著邊際。此時，由于學(xué)生的回答始終沒有涉及到自己預(yù)設(shè)的答案上，教師雖然還“面帶微笑”，卻笑得越來越勉強，甚至額頭上已冒出了汗珠。
這樣的緊張和不安又是誰造成的呢？
反思：教學(xué)情境要處理好問題寬泛性與定向性的關(guān)系。
本案例中，教師只是原原本本地把主題圖拿到課堂上，由于提出的問題過于籠統(tǒng)，缺乏目的性，又沒有適時引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無邊際地侃著。課堂表面上看起來很熱鬧，學(xué)生思維很活躍，實際上卻使課堂教學(xué)陷入了“問題千個，離題萬里”的局面，沒有發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有的優(yōu)勢。情境設(shè)計要緊扣數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學(xué)課。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要有明確的目的，在情境的運用中不能放任自流，要根據(jù)學(xué)生的思維水平進行適時、適度的引導(dǎo)，處理好教學(xué)情境寬泛性與定向性的關(guān)系。
二、注重目標(biāo)的全面性，提高達成教學(xué)目標(biāo)的有效性
傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識�，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)有機結(jié)合。它不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決日常生活問題的過程中經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程。
三、結(jié)合實際進行有效的創(chuàng)新教育
算出下面兩圖形（一個是長方形，一個是正方形）的周長，并說明用什么工具和方法。學(xué)生很快得出：用尺子先量出長方形的長和寬、正方形邊長的長度，然后根據(jù)公式計算周長。此時，我給予肯定，并說：“請大家拿出各自準(zhǔn)備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長？”學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。在這突然出現(xiàn)的新問題面前，他們不安于束手無策，出現(xiàn)了思維活動的第一次高潮。有的學(xué)生說可以在尺子上滾，大家同意他們的看法，各自測量自己的圓的周長，問題得以解決。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長而得意時，接著又提出第二個問題：“誰能算出面盆的周長？”經(jīng)過同學(xué)們的仔細研究，最后學(xué)生得出用一根線貼著面盆圓周繞一圈，量出一圈線的長度，就是面盆的周長。老師說：“大家很聰明，可以用不同的方法算出圓的周長，可是誰又能算出這個圓的周長呢？”老師邊說邊用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓。學(xué)生看著黑板上畫的圓，滾不能滾，圍沒法兒圍，怎么辦呢？接著老師又畫了幾個大小不等的圓，問學(xué)生：畫圓的時候什么變了，周長也就跟著變了？周長和它有什么關(guān)系？通過實踐，很快發(fā)現(xiàn)“圓的周長÷直徑=π”，進而成功地得出了圓的周長計算公式。得出圓的周長計算公式后，老師讓學(xué)生明白了只要知道一個圓的直徑就可以算出圓的周長。然而這節(jié)課并沒有到此為止，而是又把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進一步深化、鞏固。出現(xiàn)了這樣一道題：“我們學(xué)校教學(xué)樓前有一棵松樹，誰知道這棵松樹樹干的直徑該怎么測量呢？”有學(xué)生說：“把樹鋸掉用尺子一量就知道了�！庇钟幸幻麑W(xué)生站起來反駁。最后得出：用線先測出樹干的周長，再用“周長÷π”得出直徑。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、思維活躍，在教學(xué)過程中創(chuàng)造了一個個問題情境，激起學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能、過程與方法的同時，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15
課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的主要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生十分深遠的影響。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，進而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)作用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要實現(xiàn)形式就是課堂教學(xué)，在新課改不斷深入的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為是最主要的工作目標(biāo)和最基本的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會直接影響小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，更會對學(xué)校的人才培養(yǎng)及工作質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以體現(xiàn)較高的教育水平。合理而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠確保小學(xué)生在比較有限的課堂時間學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識及技能，從而為其將來的數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，此外，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要意義，怎樣提升課堂教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的`能力及記憶能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為每一位數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐方法
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生課堂主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)是所有一線教師需要面對和解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將新課程理念當(dāng)作指導(dǎo)，認真落實以人為本這一教學(xué)宗旨，尊重小學(xué)生課堂主體性地位，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中包含的一些數(shù)學(xué)知識，在解題中學(xué)會正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過不同的方法解決同一個問題。在進行課堂教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維思考并解決問題，鼓勵學(xué)生動手解決遇到的一些數(shù)學(xué)問題，從而綜合鍛煉小學(xué)生動口、動手、動腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出小學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)，進而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。比如，筆者在講授“觀察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統(tǒng)的照本宣科，而是提前讓學(xué)生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學(xué)生進行認識。因為這些積木是學(xué)生們喜歡的，所以記憶起來非常容易，在之后的測驗過程中學(xué)生對這部分的內(nèi)容也是掌握的最好的。這種方式一方面結(jié)合了小學(xué)生的興趣，還可以使小學(xué)生一起探索物體具有多樣性這一問題，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ┨岣邘熒有裕膭顚W(xué)生參與教學(xué)活動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師講授相應(yīng)的知識，對學(xué)生進行填鴨式的灌輸，師生間的互動很少，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的限制，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。新課改則要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視師生間的交流和互動。很多數(shù)學(xué)問題教師和學(xué)生都可以進行相應(yīng)的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；另一方面，還能營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關(guān)知識的時候，就設(shè)計了以下幾個問題同小學(xué)生進行積極有效的互動：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長方形有什么關(guān)系？”“四邊形周長都是哪些邊相加？”這樣學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下認真觀察并思考問題。此外，還可以將全班學(xué)生分成不同的小組，然后讓各個小組計算四邊形的面積和周長，從而培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力的同時，深化小學(xué)生思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，進而有效提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┻\用科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)有效性。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過科學(xué)多樣的教學(xué)方法吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。比如，講解“角的度量”的相關(guān)知識時，教師就可以運用多媒體課件，向小學(xué)生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容動手測量角。在教學(xué)中引入多媒體，可以輕松為小學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)與形成，更關(guān)系到小學(xué)生對理科知識的興趣與知識基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思路，與時俱進，改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
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