初中數(shù)學教學論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的初中數(shù)學教學論文，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學教學論文1

　　一、在初中教學時進行情景教學的目的和意義

　　（一）提高初中生學習數(shù)學的興趣

　　數(shù)學知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學課堂的教學中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學， 不但能夠改變初中生對于數(shù)學課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數(shù)學知識充分結(jié)合起來。 在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數(shù)學知識， 并且更加容易的接受初中數(shù)學知識和各種概念， 從而達到讓初中生喜歡上數(shù)學這門邏輯嚴謹?shù)膶W科的目的，使得教師更加容易教學[2].

　�。ǘ�）有助于學生理解數(shù)學概念

　　初中數(shù)學中存在許多概念。 學習概念是學習相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數(shù)學中較復雜的定理與公式。 在概念教學的過程中，構(gòu)建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習， 從而鍛煉自身的邏輯思維能力。

　　（三）學生的數(shù)學應用能力得到提高

　　數(shù)學是一門應用性非常強的學科。 數(shù)學教學的最終目標是讓學生把學到的數(shù)學知識合理應用到現(xiàn)實生活中去。 如果讓學生在數(shù)學學習中構(gòu)建對應的情境，實現(xiàn)自主學習，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數(shù)學知識， 他們的數(shù)學應用水平才會得到響應的提高。

　　二、在初中數(shù)學教育中進行情景教學的有效措施

　�。ㄒ唬┏踔袛�(shù)學教學需要遵循的原則。

　　初中數(shù)學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構(gòu)建屬于自己的數(shù)學模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現(xiàn)實出發(fā)的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學時應認真把握教學內(nèi)容，分析學生的知識水平結(jié)構(gòu)， 從簡單到復雜，以學生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點，將新舊知識進行銜接。

　�。ǘ� ）如何將情景教學和學生的實際結(jié)合起來

　　數(shù)學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，將情景教學和實際學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學生真正學會利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結(jié)合起來，活學活用。 讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學生的學習潛能，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。

　�。ㄈ�）進行情景教學的有效應用措施分析

　　1.課堂提問法。 利用課堂提問創(chuàng)設初中數(shù)學教學情景。課堂提問是初中數(shù)學課堂教育的`重要環(huán)節(jié)之一。 初中數(shù)學教師應利用課堂提問，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，引發(fā)學生積極思考。 在思考問題、 解決問題的過程中學到知識。 設立生活化的提問情景， 緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的學習積極性。 教師可以在學生接受長方形這個簡單的數(shù)學概念后，鼓勵激發(fā)學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。

　　2.概念結(jié)合法。 實施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學生掌握相關(guān)數(shù)學概念，掌握與數(shù)學概念密不可分的數(shù)學關(guān)系。 運用動畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數(shù)學概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅固的基礎。

　　3.生活情境法 . 生活情境法的具體實施方式是指構(gòu)建情境， 基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學知識來解決發(fā)生的問題， 從而掌握相應的數(shù)學知識。 例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起， 直觀的引入平行線的概念。

　　初中的數(shù)學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。 初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大， 學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。 因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學知識內(nèi)在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。

　　參考文獻：

　　[1]楊小微。教育研究方法[M].20xx:24-26.

　　[2]盧家相。情感的功能及其在教學中的作用[J].20xx:39-53.

初中數(shù)學教學論文2

　　【摘要】：數(shù)學教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學習興趣，提高教學質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學情趣教學法

　　情趣教學是以師生情感為紐帶，以興趣為動力的課堂教學改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,從而使學習成為學生富有情趣的活動.那么，怎樣做才能給嚴肅而沉悶的數(shù)學課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？我在數(shù)學課堂教學中做了如下嘗試.

　　一、從“情”出發(fā)，調(diào)動學生學習數(shù)學的情感

　　情感是融洽師生關(guān)系的紐帶，教師對學生的愛,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)他們的學習興趣.而學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,就會自覺、主動地參與到學習活動中，并從中獲得學習的樂趣.因此,在數(shù)學教學活中,教師應該深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，努力營造良好的學習氛圍,溝通師生情感.師生關(guān)系融洽了，學生愛老師，就會愛屋及烏，愛其所教的學科.從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應.教學中教師應該尊重學生的人格，要以平等的態(tài)度對待每個學生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，特別是對待學困生，要從維護他們的自尊心、自信心出發(fā)，多給他們展示自己的機會，多給他們一些掌聲和鼓勵，多一份關(guān)愛，多一份溫暖，那么師生關(guān)系就會多一份和諧.比如經(jīng)常和學生談心，了解學生的學習情況、家庭情況、興趣愛好、心理狀況等，都能促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛、平等、民主的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，心情愉快的進入到學習中.

　　二、從“趣”出發(fā)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

　　當學生對所學學科一旦產(chǎn)生興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地投入到學習中去.教學中要特別注意把對學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)中，想方設法讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣.激發(fā)學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：

　　1.新穎開頭引趣法

　　講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生一開始上課就能集中注意力聽講，那么他們才有可能連續(xù)認真地聽下去.否則，學習效果必然受到影響.那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師應該對教材、對學生都有準確的把握，能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況設計出引發(fā)學生學習興趣的新穎導語.

　　如：在學習七年級數(shù)學“從三個方向看”時，我是這樣引入的：我先用多媒體展示廬山景觀，讓學生在欣賞美景的同時結(jié)合景觀背誦蘇東坡的詩詞《題西林壁》，并要求同學們從詩詞中找出最能體現(xiàn)出廬山獨特景觀的詩句，學生興趣很高，很快找出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這兩句，接著我要求學生說出這兩句詩詞的意境，同學們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解.既然從不同的方向看廬山可以看以看到不同的景觀，那么從不同的方向看我們周圍的物體又可以看到什么樣的景致呢？趁熱打鐵，我拿出事先準備好的教具（圓柱體、圓錐體、長方體等模型），引導學生從不同的方向觀察這些圖形，這樣水到渠成的引入到本節(jié)課要學習的.內(nèi)容.壯麗的景觀再加上優(yōu)美的詩句，使學生在一種愉快的文學氛圍中，不但學到了知識，而且感受到學習數(shù)學的樂趣. 2.幽默故事引趣法

　　在課堂教學中，我針對初中喜歡聽故事這一特點，充分利用數(shù)學課堂適度開展“故事教學”，激發(fā)學生的學習興趣，以加深學生對有關(guān)理論知識的理解、記憶，從而達到更好的教學效果.

　　如，在學習“勾股定理及其應用”這一節(jié)時，在幫助同學們認識了如果兩條直角邊分別是3和4時，那么斜邊一定是5以后，我給學生講了這樣一個故事：早在中國古代3000多年前有個叫商高的人就發(fā)現(xiàn)了這個秘密.他對周公說把一根鐵絲兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中國古代把較短的直角邊叫勾，較長的直角邊叫股．斜邊叫弦）.同學們聽了這個故事后，對中國古代人的聰明才智充滿了敬佩.借助這個故事我鼓勵學生你們一定比古人強，所以你們一定能把數(shù)學學好.通過師生之間的感情交流，增強了學生的自信心.在講到應用時，我又花了較多的時間介紹了趙州橋的歷史，使學生由衷地感到祖國的偉大，樹立起為建設更加強大的祖國而努力學習的決心.

　　3.互動游戲引趣法

　　初中學生生性好動,喜愛游戲活動.如果能將數(shù)學問題融入到游戲當中,學生就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，必然會大大提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性.

　　如：在學習統(tǒng)計知識“事件發(fā)生的機會大小”時，我設計了這樣的游戲：安排學生玩“找朋友”的游戲，讓一名學生蒙上眼睛，其它同學站在周圍，在玩之前，可讓他猜一猜，他一定能摸到他的的同桌嗎？進而讓他猜一猜一定能摸到同組的同學嗎？上述兩種情況哪一種的機會大些？同學們帶著問題進行游戲，在游戲中既學到了知識同時又體驗到了學習數(shù)學的樂趣.

　　在數(shù)學課的教學實踐與探索中，情趣教學已顯示出其獨特的魅力.教師在教學中不僅應該將師生關(guān)系看作是“教”與“學”的關(guān)系．而更應該與學生有一種情感上的滲透和升華，并在此基礎上激發(fā)學生的學習欲望，使學生由厭學到樂學，從而提高學生學習數(shù)學的積極性.當然，培養(yǎng)情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師經(jīng)常不斷地從情感上激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動他們的學習積極性．增強他們學習數(shù)學的自信心，使學生對數(shù)學產(chǎn)生良好的情感和態(tài)度.

　　總之，在數(shù)學教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學習興趣，才能更有效地提高數(shù)學課的教學質(zhì)量，使課程改革真正落到實處。

初中數(shù)學教學論文3

　　【摘要】在初中學科中數(shù)學學科對學生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統(tǒng)教學中的弊端，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)．讓學生在新的教學模式中燃起對數(shù)學的學習興趣，同時提升自身的探究能力和思維能力．本文從實施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數(shù)學課堂中實行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進學生數(shù)學水平的提升．

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;素質(zhì)教育;路徑

　　前言:

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進，提升學生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一．數(shù)學作為一門兼具邏輯性和思維性的學科，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學基礎知識，還要在課堂中提升數(shù)學素養(yǎng)．數(shù)學的學習主要是以課堂教學為主，教師要充分利用課堂這一學習的主要基地，在每一節(jié)進行精心設計，讓每一名學生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)．

　　一、實施素質(zhì)教育的必要性

　　眾所周知，實施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展與我國社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學中教師應該從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學生燃起對知識的興趣．引導學生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統(tǒng)的應試教育中，教師、學生及家長過于重視考試成績，忽視了學生實際能力的培養(yǎng)．學生在分數(shù)的壓力下苦不堪言，久而久之就對數(shù)學形成了抵觸情緒．在初中數(shù)學的教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況實施素質(zhì)教育，給予學生充分的探究空間．在生活中會用學到的數(shù)學知識解決問題，教師要不斷地進行教學總結(jié)與反思，將提升學生的綜合素質(zhì)作為教學的重點目標之一．要讓學生在數(shù)學學習中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀．

　　二、初中數(shù)學課堂教學中實行素質(zhì)教育的路徑

　　(一)轉(zhuǎn)變教學理念，提倡數(shù)學素質(zhì)觀

　　素質(zhì)教育的實質(zhì)是教育面向全體學生，在課堂教學中教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中的教師作為課堂中的絕對主導，學生作為被動接受知識的客體．教師要進行角色轉(zhuǎn)化，讓學生在學習中成為主體．在教學中樹立現(xiàn)代的教學觀念，教師要讓學生認識到以往的教學形式已經(jīng)改變，教師要讓學生樹立數(shù)學觀念．例如，在學習“正數(shù)與負數(shù)”時，教師要引導學生探究生活中存在的負數(shù)現(xiàn)象，可以從溫度入手，讓學生思考“零下1度、零下19度”的含義，學生在思考溫度的過程中，就是探究正數(shù)和負數(shù)的過程．教師還可以啟發(fā)學生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的．要樹立學生以數(shù)學的視角看待生活，解決生活中的問題．

　　(二)培養(yǎng)學生科學的學習方法

　　鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題時勇于提出疑問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力是素質(zhì)教育的`要求．學生在學習中不僅要養(yǎng)成提出疑問的習慣，還要科學預習、及時總結(jié)復習．學生普遍對數(shù)學缺乏興趣是由于沒有找到學習數(shù)學的正確方法．教師要引導學生掌握科學的學習方法．例如，在學習一元一次方程時，教師可以組織學生在課前進行自主預習，學生在預習時可以分成若干個小組．由組員內(nèi)部各自劃分任務，學生在組內(nèi)明確自身的任務后就可以自主學習了．在講課時可以讓各個小組將自身存在的問題提出，由全班共同解決．這樣的過程既培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學學習的好方法，又鍛煉了學生之間的協(xié)作能力和表達能力，學生的綜合素質(zhì)得到提升．

　　(三)注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，提倡個性化教育和特性教育，主要是將重點放在了提升學生的綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．教師在教授數(shù)學知識時，不能只注重基礎的教材知識，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進行教學．數(shù)學學科是一門兼具邏輯性和思維性的學科，很多知識單單靠學生去想象可能存在一定的困難．例如，在學習“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，為了加深學生對不等式解集的理解，教師要適時地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，給學生一個直觀形象的展示，不等式有無限多個解．學生在數(shù)軸的幫助下會對不等式有新的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識．在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進了一步．確定一元一次不等式組的解集時，教師可以引導學生利用數(shù)軸解決問題，這樣通過數(shù)形結(jié)合的思想，學生會在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展．

　　三、結(jié)束語

　　實行素質(zhì)教育是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力．教師要轉(zhuǎn)變教學理念，提倡數(shù)學素質(zhì)觀，培養(yǎng)學生科學的學習方法，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．讓學生在學習中體會數(shù)學的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．

　　【參考文獻】

　　［1］任艷風．初中數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實施路徑探索［J］．南北橋，20xx(20):25．

　�。�2］陳永．初中數(shù)學素質(zhì)教育的課堂實踐探索［J］．小說月刊，20xx(12):75－76．

初中數(shù)學教學論文4

　　一、影響課堂教學有效性的因素

　　1.班級學習機會差異懸殊

　　初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。

　　2.課堂教學密度的影響

　　很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內(nèi)容無關(guān)的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。

　　二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的途徑

　　1.駕馭教材框架，進行宏觀把握

　　如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內(nèi)容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調(diào)整教學思路的基礎上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。

　　2.提倡探究式學習

　　數(shù)學具有抽象性、概括性和嚴密性的特點。一道數(shù)學題可以有多種解法，類似的試題具有不同的問題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學生了解試題的精髓，抓住解決試題的`關(guān)鍵規(guī)律，才能對數(shù)學試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題時，可以通過以下方式引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4

　　（1）求圖像與x軸的交點坐標。

　�。�2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。

　�。�3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)？

　　3.重視課堂的互動

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法。

　　4.明確教學目標，把握教學任務

　　在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內(nèi)容，完成教學任務是教學中的重要內(nèi)容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內(nèi)容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。

　　三、對初中數(shù)學課堂有效教學的思考

　　1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法

　　隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。

　　2.有效教學需要教學手段的合理應用

　　隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用PPT進行制作，通常用PPT替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調(diào)動，課堂教學的有效性很難提高。

　　四、結(jié)語

　　總之，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。

初中數(shù)學教學論文5

　　摘要：以小組為單位的合作性學習在初中數(shù)學教學中越來越成為一種普遍的教學形式，它不僅僅是一種學習手段和方法，更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學生的合作能力和合作精神，這對學生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進行小組合作教學模式時，應針對初中數(shù)學的特點進行相關(guān)的步驟及操作要點。要明確學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生投入到小組學習模式中去。在交流與合作的過程中，要注意對所學的知識有一個整合性，課前做好預習，課后及時鞏固學習，歸納總結(jié)，將尚未理解的問題列出來，同小組的成員交流，共同探討。不同的學生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進行互補，在交流辨思中激活不同學生的思維。

　　關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;應用策略

　　在新課改背景下，學生的學習方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學習方式之一�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，“一個好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候，有了共同目標，就是合作，它是小組成員間活動的基本條件，是取得成功的關(guān)鍵，能有效地增強小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學相比，其優(yōu)勢更是明顯，不僅能提高課堂的學習效率，更能將人際交往融入其中，讓學生在交流中學習，在學習中交流，不斷增強彼此的關(guān)系，各取所需，各補所短，提高自己的學習能力。以小組為單位進行學習，評價等方面的自由競爭，自主學習。增強學生的競爭意識。在課后進行反思回顧讓知識更加明朗，讓學生清楚知識的結(jié)構(gòu)框架，有利于學生的學習能力培養(yǎng)。

　　1明確小組分工，合理有效合作

　　小組模式一般以多人為團體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進行小組組合的時候，應合理安排人員配置，從成績方面來說，應將學習成績優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績差不多的學生分在一起，同時也要考慮學生的其他因素，類似于性格感情等這些非智力因素。總之就是要秉持著互補互惠的原則，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工，對于組織能力較好的可以安排擔任組織人，對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學習能力較好的可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。

　　2設計探究主題，激發(fā)探索精神

　　既然是合作的教學模式，教師在選擇課堂問題的時候，就要注意所選擇的問題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題，讓學生勤動腦，多動腦，依靠團隊合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題，并一起合作努力解決問題，充分發(fā)揮團隊合作的模式，讓學生感受團隊合作的重要性。而不是設計一些簡單的'問題，僅靠個人一看就會，一眼就能解決的。要設計一些有利于學生動腦，主動探究的數(shù)學知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線，有多少條，與其他線有什么區(qū)別，怎么證明是三角形的中位線等等這些問題，對于學生而言，有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類似于證明的問題就比較難了，這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧，對問題經(jīng)進行分析解決，集思廣益，讓學生明白為什么書本中要用這種證明方法，這樣能讓學生對知識深入消化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維，讓學生感受學習的樂趣，感受小組合作成功帶來的喜悅。

　　3培養(yǎng)合作習慣，提升合作意識

　　培養(yǎng)一個良好的合作習慣是合作學習的重要前提，在這個過程中，我們要學會自主探索，在探索的基礎上讓學生對問題有更深層次的理解，給學生一定的時間，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進行思維的交流比較，之前再讓他們獨立觀察和思考，再各抒己見，充分交流。也要學會傾聽和交流，很多同學固執(zhí)己見，在小組合作學習中，當自己的想法和其他同學有沖突的時候，不能接受其他同學的意見和方法，教師應當主動參與到學生的交流中去，引導學生聽、思、講，即聽取別人的意見，思考自己的想法和別人的意見的異同之處，將自己在經(jīng)過思考后的想法表達給自己的小組成員。在課后要學會反思與調(diào)整，每個學生的思維模式都有所不同，讓每個學生對自己有一定的認知結(jié)構(gòu)，在通過尋找差異，與師生或小組間成員之間進行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時候認識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中，教師還是占主導地位的，學生能不能通過小組學習提升自己，能不能通過這種模式提高效率，多半在于教師的引導作用和運用方式。在教學中應主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式，展示每個問題的形成過程和解決過程，提高學生的參與度和重視度，有些學生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作，教師應妥善與其交流，對這類學生重點關(guān)注，積極引導他們參與進來，及時作出指導和調(diào)節(jié)，促使學生提高互動效率。

　　4結(jié)語

　　總而言之，在學習過程中，一定要對合作學習進行一個反思和加入自己的體會。每個學生在小組中都承擔著不同的角色，但承擔著相同的任務，需要共同承擔完成任務，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后，各小組間的成員及不同小組要進行相互評價，讓學生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問題，找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中，教師始終占著主導的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導有很大的關(guān)系。教師應從學生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。

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初中數(shù)學教學論文6

　　一、數(shù)學游戲的作用

　　首先，數(shù)學游戲有助于端正初中生學習數(shù)學的態(tài)度。在課堂教學中，引入數(shù)學游戲，可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，為之后的課堂學習提供一個良好的開端。學生在數(shù)學游戲中一改以往對初中數(shù)學的認識，意識到數(shù)學并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是極富趣味性的。從而提高了學習熱情，在數(shù)學學習中更加認真。其次，數(shù)學游戲?qū)�學生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。

　　一般來說，數(shù)學游戲比專業(yè)的數(shù)學知識要簡單得多，初中生在掌握時能夠得心應手。通過做游戲，數(shù)學知識潛移默化地灌輸?shù)綄W生的腦海中，既愉悅了學生的心情，又達到了數(shù)學教育的目的。再次，數(shù)學游戲能夠推動新課改的發(fā)展。在數(shù)學教學中，加入數(shù)學游戲內(nèi)容，很大程度上促進了學生的全面發(fā)展，不僅讓學生學習到數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生的自主能力、實踐能力、團結(jié)意識，這與新課改下要求的復合型人才具有一致性，有效推動了新課改的實施進度。

　　二、數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的應用

　　1。在課前引入游戲環(huán)節(jié)

　　良好的教學氛圍是提高教學效果至關(guān)重要的第一步。在講解數(shù)學之前，教師可以增設數(shù)學游戲這一環(huán)節(jié)。教師通過對要講的內(nèi)容事先進行梳理，然后尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，從而使學生在游戲中開始“數(shù)學之旅”。比如，在學習幾何知識時，教師可以采取分組玩游戲的方法，讓每組之間進行疊紙游戲，比比哪組疊的又快又多，進而給學生傳授有關(guān)正方形、長方形的知識點，讓學生在玩樂中感受到數(shù)學的魅力。同時，可以讓學生展開折疊的圖形，使學生對圖形的認識從二維上升到三維，從而做到舉一反三，深度講解。在課前引入數(shù)學游戲，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使教學更加順利地開展。

　　2。在教學中引入數(shù)學游戲

　　在數(shù)學概念教學中，教師要有效融合游戲，使學生在概念理解上有個更加清晰的思維。比如，在講“平面直角坐標系”時，由于概念比較抽象，教師可以通過引入游戲規(guī)則的`方法來進行教學。可以把每個學生的座位構(gòu)成一個坐標系的形式，然后以其中某兩個學生的運動作為象限中的點，讓學生可以對坐標系有更直觀的印象，從而加強對該知識點的記憶。教師還要把游戲引入到數(shù)學中的一些定理、習題之中，循循善誘，激發(fā)學生的好奇心，從而提高課堂效率。另外，教師要積極主動地參與各種游戲，與學生一起“玩”。這樣，不僅能夠促進師生之間的關(guān)系，也促進了教師與學生之間的溝通交流。

　　3。在教學評價中引入數(shù)學游戲

　　一直以來，有關(guān)數(shù)學教學評價都過于單一。大多是教師對學生的單向評價。很大程度上影響了教學質(zhì)量。可以通過玩游戲的方法來做到多方向評價，實現(xiàn)學生對學生、學生對教師的評價，從而盡快發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，并及時改正。比如，組織學生猜數(shù)字謎語來對學生的學習結(jié)果進行檢測和評分。數(shù)字謎語中涵蓋函數(shù)計算、幾何圖形的面積計算等多種內(nèi)容。其余的學生和教師進行評分，從而保證評價的公平客觀性。另外，在課后可以開展真心話大冒險的游戲，讓學生對教師的不足進行評價，從而使教師正視自身存在的問題，通過游戲來了解到學生內(nèi)心最真實的想法，拉近了師生間的距離。

　　4。規(guī)范游戲種類

　　數(shù)學游戲不同于一般的游戲活動，它的要求更加嚴格。在數(shù)學教學中引入數(shù)學游戲，要做到慎重選擇。除了題材要與學生的學習狀況相貼合外，還應該要有明確的目的、規(guī)則等，使游戲能被更多的初中生所接受。同時，游戲中應該包含一定的獎懲措施，從而使學生重視游戲活動。此外，玩游戲的群體要做到均勻分配，從而確保游戲的公平性，加大各群體之間的競爭力。在教學中引入數(shù)學游戲，切忌盲目濫用，要對實際的教學情況進行分析，從而做到“對癥下藥”，做到與實際教學狀況的一致性。在教學中引入數(shù)學游戲，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要做到不過于復雜煩瑣。

　　總之，從本質(zhì)上來講，數(shù)學游戲也是數(shù)學教學內(nèi)容的一部分，不僅使教學模式向“學用合一”靠攏，也提高了學生的動手能力。學生在游戲中自主探尋其存在的一些數(shù)學規(guī)律，從而自主汲取相關(guān)的數(shù)學知識。同時，數(shù)學游戲活動也是一種合作式學習，既包含競爭意識，又包含團隊精神，能有效促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學游戲與初中數(shù)學課堂教學理應作為一個整體來對待。

初中數(shù)學教學論文7

　　一、初中數(shù)學教學特點

　�。ㄒ唬┙虒W目標的特點大家眾所周知的事情是，對于廣大初中生而言，數(shù)學水平的高低將直接影響到初中階段的其他科目（譬如物理、化學等等）的學習成績，它在整個中學教學體系中占有重要地位。因此，在設立初中數(shù)學課程目標時往往涉及到的因素是多角度、多層次的，其中最為引人注目的因素就是初中數(shù)學教學目標具備什么樣的特點。初中數(shù)學作為數(shù)學教育的基礎階段，這就要求學生必須學好數(shù)學的相關(guān)基礎知識與技能為進一步學習做好準備。除此之外，數(shù)學教學離不開對學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，因此，還應該注重學生對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。總而言之，對于初中數(shù)學來說，其教學目標除了傳授學生一些初步的數(shù)學知識以及基本的數(shù)學技能之外，還肩負著發(fā)展學生思維能力，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的歷史重任。此外，在對學生傳授知識的過程之中，還應正確引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，以及培養(yǎng)學生積極向上的良好精神面貌，這也是初中課程改革的必然要求。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容的特點初中數(shù)學在整個數(shù)學知識體系中處于承上啟下的重要位置和環(huán)節(jié)，是連接小學數(shù)學與高中數(shù)學的紐帶和橋梁。在初中數(shù)學教學中，教學內(nèi)容大致可以分為四大部分，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。這些教學內(nèi)容一方面是高中數(shù)學乃至高等教育數(shù)學的基礎，另一方面需要小學數(shù)學作為基礎，由此看來，初中數(shù)學不僅是初中教育體系中的重要組成部分，更是整個教學體系中的關(guān)鍵組成部分，初中數(shù)學教學內(nèi)容的這一重要特征也決定了初中數(shù)學的重要性以及提高對初中數(shù)學教學重視的必要性。

　�。ㄈ�）教學對象的特點教學模式往往與教學對象存在著密切的聯(lián)系。教師應根據(jù)不一樣的教學對象采取相應的教學模式。初中數(shù)學的教學對象主要是青少年。青少年時期正是人的智力發(fā)展速度最快的黃金期，這個時期也最容易受到外界各種誘惑的影響，但正是這個特征，使得初中生有著區(qū)別于小學生、高中生不一樣的特點，具體來說，主要為：有著更為廣泛的興趣愛好、有較強的可塑性、往往有無窮的探知欲望、精力往往很旺盛等等。如上這些初中生的特點使得他們對數(shù)學往往抱有極大的興趣，也更容易調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，與此同時，也是他們的這些特點，使得這一群初中生往往對外界抱有更大的探知欲望。但是在與外界的接觸之中一旦發(fā)生挫折的話往往會使得他們內(nèi)心產(chǎn)生一種挫敗感，這時候他們會表現(xiàn)得郁郁寡歡，同時也缺少相應的意志力。正是初中生容易受到外界的影響，也使得他們的抽象思維能力受到了不小的影響。教師在開展數(shù)學教學的過程之中，要重視發(fā)展學生的思維能力，并且根據(jù)他們各自不同的特點對其進行數(shù)學上的`指引。

　　二、初中數(shù)學教學主要模式

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)式教學模式對于啟發(fā)式教學模式來說，不僅要發(fā)揮教師的主導性作用，更要注重學生的主體性。啟發(fā)式教學模式與傳統(tǒng)模式下的教學方式相比較的話，主要特征在于：傳統(tǒng)模式下的教學方式往往將課本上的知識以及習題答案直接呈現(xiàn)在學生面前，啟發(fā)式教學模式則不然，教師往往會帶著學生去探求數(shù)學的真正奧秘，帶著學生去發(fā)現(xiàn)知識是如何形成的，在經(jīng)歷中感悟數(shù)學，并且靠著學生自己最終找到問題的準確答案。啟發(fā)式教學模式無疑在教學實踐活動之中得到了普遍性應用，不僅僅可以提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，更是對其學習數(shù)學能力的一種培養(yǎng)。但是，切記在進行啟發(fā)教學的時候，要適時地褒揚學生，這樣的話有助于培養(yǎng)學生的成就感，充分調(diào)動每一個學生學習的主觀能動性，從而使每一位學生喜歡學習數(shù)學。

　　（二）發(fā)現(xiàn)式教學模式發(fā)現(xiàn)式教學模式這種教學模式更符合學生的心理特征，在這種模式中要充分利用初中生求知欲強，好奇心大，思維活躍，學習積極性高的年齡特點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在發(fā)現(xiàn)式教學模式中包括如下三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)為教師提出問題，第二個環(huán)節(jié)為讓學生充分展開認知學習活動，第三個環(huán)節(jié)為對學生解題過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納并且強化學生解決問題的過程，這需要教師努力提升學生的數(shù)學素質(zhì)，使得學生掌握一定的數(shù)學基礎，并且在教學之前做好與教學相關(guān)的準備工作，確保提出的問題能夠讓學生認可并且接受，學生通過發(fā)現(xiàn)的方式能夠解決問題，同時如果有必要的話可以考慮給予學生一些提示，但是要重視學生在解決問題的過程之中的主體地位。

　　（三）多媒體教學模式隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展以及internet的不斷擴展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學中得到了廣泛性的應用，多媒體教學同樣也進入了初中數(shù)學課堂。運用多媒體教學技術(shù)，可以很直觀地將課本知識呈現(xiàn)在學生的面前，而且還能夠充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。多媒體與傳統(tǒng)教學模式相比的話，呈現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢，不僅能夠豐富學生的知識量，而且通過多媒體技術(shù)的聲音、文本、圖像、動畫、視頻等，可以更加形象直觀地體現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，讓學生更快、更準、更深地把握初中數(shù)學基礎知識。通過多媒體教學模式在實際教學中的應用，使枯燥的數(shù)學知識變得形象、生動、有趣，在這個轉(zhuǎn)變過程之中，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使得學生對數(shù)學自然產(chǎn)生一種濃厚的興趣，更是從“要我學”變成“我要學”，也使得學生的綜合素質(zhì)大大地提升。

　�。ㄋ模�學生活動模式學生活動模式是指學生在教師的指導之下，通過開展一系列與教學目標相關(guān)的活動，比如說做實驗、看電影、看電視等等，通過親身體驗從而獲得數(shù)學知識的一種教學模式�；顒涌梢苑殖尚〗M，也可以全部進行。近些年來，學校條件也不斷得到了大大地改進，部分學校更是建立起功能相當完善的多媒體科研室，如果學校的條件進一步改善的話，以后還會建立起數(shù)學實驗室，這也意味著我們告別了只有靠紙和筆才能上課的時代，將會出現(xiàn)一種新的局面，除了靠紙筆上課之外，還可以靠計算機等其它方式上課。由于初中生本身的特殊性，也意味著學生的學習與活動存在著密切的關(guān)系。學生學習活動模式可以帶著學生去發(fā)現(xiàn)公式或者定理，用于技能訓練，用作非常規(guī)問題的求解，是豐富和彌補數(shù)學課堂教學不足的有效途徑。就目前的發(fā)展形勢進行分析的話，學生活動模式這種教學方式開展得并不多，相信在未來的日子里，這種教學模式將會得到越來越多人的認可，從而在實踐教學活動中得到廣泛性的應用。

　�。ㄎ澹�學生獨立探究模式學生獨立探究模式一般情況下需要學生靠自己進行探究，但是當發(fā)現(xiàn)比較難的問題自己不能解決時可以請教同學或者請教老師。獨立探究模式主要表現(xiàn)為學生對教材進行閱讀、對發(fā)現(xiàn)的問題以及自己想到的問題進行分析以及解決，教師則根據(jù)教材的要求做好必要的總結(jié)工作。使用學生獨立研究模式時，教師應當緊密結(jié)合教學大綱提出教學目標，至于學生采用什么樣的方式、方法達到這一目標，有著一定的自由選擇空間。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，想要更好地實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標，不但需要對初中數(shù)學教學特征進行充分地了解，而且更應該結(jié)合其重要特征，采用最為有效的教學模式，進而更好地提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。當然，我們在執(zhí)行教學計劃時，不能將五種模式孤立地看待，而是可以綜合地利用，這就需要教師的巧妙設計才能取得滿意的教學效果。

初中數(shù)學教學論文8

　　【摘要】

　　數(shù)學是初中階段的必學科目，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教育中，教育人員大多采用單向傳授的教課方式，學生的主體地位無法突出。隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足初中生對數(shù)學的學習需求，初中數(shù)學教學必須進行改革。導學互動教學模式是一種新型教學方式，這種教學方式有利于改善初中數(shù)學的教學質(zhì)量，提高教學水平，滿足學生的需求。本文主要分析導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用，探討這種教學模式的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；導學互動教學；運用

　　初中生經(jīng)歷過小學階段的學習后，對數(shù)學知識已經(jīng)有一定了解，對于部分數(shù)學基礎較差的初中生而言，他們對數(shù)學知識的學習興趣并不大，然而數(shù)學基礎較好的學生已經(jīng)掌握了基礎的數(shù)學知識，并且具備一定的數(shù)學運算能力。學生間的差異性導致初中數(shù)學的教學難度有所增加，為了提高教學質(zhì)量，教育人員必須選取一種更好的教學方式。導學互動教學模式是一種雙方性的授課方式，要求老師加強與學生的互動，加強師生間的交流，便于及時解答學生在學習過程中的疑問。

　　一、導學互動教學模式的概述

　　所謂導學互動教學模式，就是指將互動探究與導學相結(jié)合的一種教學方式，提倡導學互動、以導促學的教育理念。從總體上看，可將導學互動教學分成三個步驟，其一為設計自學導綱，老師需通過提問，引入課堂主題，然后指導學生對導學提綱進行編寫；其二為合作互動，就是指讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并組織老師、學生討論，制定合理的解決方案；其三為導學歸納，所指的就是老師簡單概括知識內(nèi)容。導學互動模式有利于激發(fā)初中生對數(shù)學知識的學習興趣，能夠充分突顯學生的.主體地位，根據(jù)初中生的特點對教學內(nèi)容進行設計，便于教學工作的順利開展，有利于將學生興趣與初中數(shù)學教育結(jié)合起來。導學互動式教學模式的應用可將數(shù)學課堂教學效率提升，能夠有效對學生進行引導，提升教學有效性，還可培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題，并提出合理的解決方案，提高初中生的數(shù)學運算能力。

　　二、導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

　　（一）自學導綱的編寫導學

　　互動教學模式與傳統(tǒng)教學存在很大差異，在傳統(tǒng)的教學目標中，老師通常是照本宣科的向?qū)W生講解數(shù)學知識，然而導學互動式教學更加注重對初中生自主學習能力進行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)自主學習能力，就必須使學生對數(shù)學知識增強興趣，利用興趣調(diào)動學生的學習熱情。在教學時，老師可向?qū)W生提問，引入學習主題，讓學生編寫自學導綱。例如在學習ax2+bx+c=0時，老師可以提問什么叫做一次二元方程？了解到學生對一次二元方程的了解情況。在自學導綱的編寫中，首先，教育人員要科學的導入新課，在講解教學內(nèi)容時，需利用精煉、幽默的語言，吸引學生的興趣，將師生間的距離拉近。其次，教育人員要深入分析教學內(nèi)容，指導學生編寫自學導綱。另外，老師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，向?qū)W生展示導綱，這種教學形式的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

　�。ǘ�）加強師生互動

　　在教學過程中，教育人員要注重師生互動，了解學生的學習狀況與需求。首先，教育人員需引導學生學習，可以經(jīng)學生分成多個小組，相互合作學習，以小組的形式，發(fā)散數(shù)學思維，這對于培養(yǎng)初中生的團隊協(xié)作能力非常有利。除此之外，老師需要求學生定期對學習成果進行匯報，明確學生在數(shù)學知識學習過程中存在的問題。例如在學習鄰補角、頂角等知識時，老師可要求學生講述鄰補角與頂角的性質(zhì)，組織學生討論，有利于營造良好的學習氣氛。這種教學形式不僅可增進師生間的情感，而且能夠形成良好的學習氛圍，促使數(shù)學教學效率提升。

　�。ㄈ�）梳理數(shù)學知識脈絡

　　學生通過編寫自學導綱、加強師生互動的環(huán)節(jié)，已能夠?qū)��?shù)學基礎知識掌握，接下來需要老師對數(shù)學知識脈絡進行梳理，引導初中生歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)中，主要以學生講述為主，老師只是輔助性的歸納，有利于指導學生總結(jié)數(shù)學知識學習中的重點與難點問題。在教學過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并用夸獎性的語言獎勵學生，促使學生的學習自信增強。

　�。ㄋ模┙虒W反饋

　　教學反饋是老師了解學生學習情況的一種重要方式，通過教學反饋，有利于教育人員隨時掌握學生的具體學習情況，反思教學中的問題。在課堂訓練過程中，教育人員要針對性的對學生進行輔導，根據(jù)教學反饋結(jié)果，把控訓練習題的難度。學生完成訓練習題后，老師要認真給予檢查，總結(jié)這一階段的學習情況，提高初中數(shù)學教育的整體質(zhì)量。教學反饋與針對性的指導有利于使初中生所學的數(shù)學知識得到鞏固。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，導學互動教學模式是一種雙向互動性的教學形式，該教學模式的應用能夠促使初中數(shù)學的教學效率、教學質(zhì)量、教學水平提升，增強師生互動，可維持良好的師生關(guān)系，同時也能夠滿足初中生的教學需求。導學互動教學模式的應用可以促使初中數(shù)學教學內(nèi)容得以優(yōu)化，對初中生教學思維進行培養(yǎng)，是一種理想的教學方式。

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初中數(shù)學教學論文9

　　摘要：郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才�！迸d趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧妙。因此，教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關(guān)鍵因素之一。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學；教學氛圍；興趣

　　１強化自身建設，不斷學習，豐富自己的頭腦，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎

　　中國歷來有兩條人師的標準，一條是“學高”，一條是“身正”。古代人師歷來講求“學高，認為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續(xù)教育“或”終身教育”，“皓首窮經(jīng)“就是他們追求終身教育、繼續(xù)教育的證明。在第三次全國教育工作會議上對教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學專業(yè)知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和教師的教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表�！睙o論古代還是當代對教師都提出了很高的要求，作為我們數(shù)學教師培養(yǎng)學生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉(zhuǎn)換、邏輯思維、空間想象、數(shù)學操作等。所以更要不斷學習，加強自身的修養(yǎng)，使自己的的學識更加廣博，蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講�！碧招兄�先生也說過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的�！边@里都透辟地說明了教師不斷學習的重要性。我們只有不斷地學習才能更新自己，開闊視野，形成新的知識結(jié)構(gòu)；只有不斷學習，才能不拘一家，博采眾長，有所發(fā)明和創(chuàng)造。所以我們數(shù)學教師要通過各種形式加強學習，不斷研究課堂教學，讓全體學生都有很高的興趣去學好數(shù)學。

　　２充分了解學生是培養(yǎng)學生學習興趣的前提

　　《數(shù)學課程標準》指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講的細，可學生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學脫離了學生的實際。我從中體會到，要上好課既要研究教材，又必須了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人。要全面準確地了解學生，不僅要從靜態(tài)上來了解學生，還要從動態(tài)上了解學生。即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等還了解受到老師的批評或表揚的變化，對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的`引導。尤其在教學中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望。關(guān)注學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調(diào)共性較多，強調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應有一顆愛心去保護孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展。”

　　３加強學生對數(shù)學興趣的培養(yǎng)

　　興趣愛好是可以培養(yǎng)的。家庭的影響，環(huán)境的熏陶都是很重要的因素。培根說；“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”因為“好奇心”是一種自發(fā)的求知欲，它既反映了對自己知識結(jié)構(gòu)的正確估計，又包含著一種準備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內(nèi)容的動機。因此，在學生學習初中數(shù)學之前，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學在科技領域的應用，在現(xiàn)實生活中的運用，并舉出實例，通過紀錄片向?qū)W生說明，來讓學生了解數(shù)學，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生愛學數(shù)學，從而產(chǎn)生了持久的學習興趣。

　　４課堂教學有新意，不斷激發(fā)學生學習興趣

　　原來由于受應試教育的影響，我們數(shù)學教師在教學方法上因循守舊，不敢大膽地進行改革，放不開手腳，教學沒有個性，往往自覺不自覺地強調(diào)知識，忽視能力的的培養(yǎng)；學生被嚴密控制在教師自身掌握的智能結(jié)構(gòu)之內(nèi)。隨著課程改革不但深入，我們數(shù)學教師在新的《數(shù)學課程標準》的指導下，不斷改變教學觀念，注重課堂的實效性，心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)最活躍；反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維。我在教學中始終保持民主和諧的氣氛，讓學生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，感想、敢說、敢于質(zhì)疑問題敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。

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初中數(shù)學教學論文10

　　一、一節(jié)數(shù)學實踐活動課的啟示。

　　為了讓學生更多體驗數(shù)學知識在生活活動中的實際作用，我設計了一節(jié)數(shù)學實踐活動課《智慧游樂場》。在活動的各個環(huán)節(jié)，利用計算機多媒體創(chuàng)設的游樂活動情景，并將相關(guān)的數(shù)學問題穿插其中，讓學生運用學過的數(shù)學知識解決問題，從而步步闖過關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學生活躍起來，主動參與問題討論，協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學經(jīng)歷、體驗整個活動過程，不時還能提出較有創(chuàng)意的見解。學生的積極、投入的學習啟發(fā)了我：每位學生都具備一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學生的特點，結(jié)合教材教學內(nèi)容，創(chuàng)設貼近生活實際經(jīng)驗的實踐活動，讓學生在活動中“經(jīng)歷----體驗----探索”，從中感受數(shù)學的價值，主動去學數(shù)學，用數(shù)學。

　　二、對數(shù)學生活化的理解。

　　《新課程標準》指出：數(shù)學課程應強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”

　　數(shù)學課程改革的基本思路是：以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，使學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。

　　數(shù)學教學的生活化，可以從以下幾方面理解：

　　1、數(shù)學計算本身就是數(shù)學應用的一個方面。

　　例如：①你要去文具店買5本練習本，每本3角錢，一共要用多少錢？②47位師生去游樂場游玩,門票每人5元，帶250元夠不夠?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數(shù)學息息相關(guān)。

　　2、數(shù)學的思想和方法是數(shù)學應用的關(guān)鍵所在。

　　應用數(shù)學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數(shù)學思想和方法，這些都離不開數(shù)學的應用。

　　3、實踐、創(chuàng)新是數(shù)學應用的價值體現(xiàn)。

　　數(shù)學能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數(shù)學又是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學是我們生活、勞動和學習必不可少的工具，在實踐過程中，數(shù)學得以創(chuàng)新、發(fā)展；而數(shù)學的應用，又“優(yōu)化”了我們的實踐，使實踐理性化，最優(yōu)化。由此可見，數(shù)學應用與人類的實踐活動是密不可分的，即在“實踐----創(chuàng)新----再實踐”循環(huán)往復的過程中體現(xiàn)數(shù)學應用的價值。

　　因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數(shù)學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用數(shù)學的意識。

　　三、如何實施數(shù)學教學“生活化”。

　�。ㄒ唬┱n堂學習問題生活化。

　　1、導入生活化，激發(fā)學生的求知欲望。

　　“良好的開端是成功的一半”�；顒诱n《智慧游樂場》的導入，我將學校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現(xiàn)在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創(chuàng)設情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，激發(fā)學生進一步學習的欲望。

　　2、例題生活化，讓學生體驗、感受數(shù)學。

　　在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，利用學生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關(guān)價錢問題的數(shù)量關(guān)系時，我讓學生根據(jù)自己的購物經(jīng)驗進行編題，并讓其他學生利用所學的數(shù)學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的實用性。

　　3、練習生活化，提高操作實踐能力。

　　學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數(shù)學成為必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如：在教學行程問題時，我創(chuàng)設了一個乘車的情景，同組的同學輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問題才能順利開車。學生在生有趣的活情境中活學活用，更容易接受與理解數(shù)學知識。

　�。ǘ�）課外生活問題數(shù)學化。

　　1、做一做。指導學生利用數(shù)學知識學會生活。

　　如在學習了“普通計時法”和“24時計時法”的互換后，我讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數(shù)學的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

　　2、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學角度觀察生活的意識。

　　生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家里統(tǒng)計一下家庭開支情況等，都是讓數(shù)學生活化的體現(xiàn)。

　　總之，數(shù)學知識來源于生活，在數(shù)學教學中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的.數(shù)學問題，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學教學生活化，令數(shù)學學習充滿生機。

　　學習興趣是構(gòu)成學習動機最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學習興趣，可以抑制學習中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學習，使學生“樂在其中”。由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”，使學生真正成為學習的主人。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣�！比绻�一個人對認識事務缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而，興趣的培養(yǎng)相當重要。從心理學角度來講，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。

　　蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”不辯便明：一個對數(shù)學毫無興趣的學生能學好數(shù)學這是無法想像的。只有注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，才能更有效的提高教學效果。做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，只有有興趣，才能學好數(shù)學。怎樣才能提高學生學習數(shù)學的興趣呢？我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設良好地教學氛圍。

　　教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)，會直接地影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調(diào)動學生學習的積極性，是使其主動學習的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設一個富有激情和感染力的教學情境，吸引每一雙天真的眼睛。當每位學生都與我的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性，主動性都能得于發(fā)揮，自覺自愿，主動地進行學習。

　　二、創(chuàng)設符合學生特點的情境。

　　設計情境已引起普遍重視，越來越多的老師在設計課堂時都把把數(shù)學問題生活化、兒童化，增加學生的感性經(jīng)驗來激發(fā)學生的學習興趣和動機。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。所謂“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。如在教學“統(tǒng)計”時，我設計了“學校附近馬路上經(jīng)過的什么車最多”，“哪種水果小朋友們最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。通過數(shù)學實踐活動，讓學生獲得豐富的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生求知欲，增加學生自信心。又如在教學“數(shù)的順序”時，我設計了“小朋友們滑滑梯”的情境，通過媒體和語言的描述，把小朋友們帶入到一個游戲的世界，讓小朋友在游戲當中，不知不覺地理解了“第一”、“第二”的含義，這就是“問題情境”的兒童化。

　　三、加強直觀教學，讓學生真正看到、聽到。

　　在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

　　例如，在教學“立體圖形的認識”時，我讓學生帶了很多生活中常見的各種立體幾何圖形的物體，通過分類，找出共同點以及不同點，看一看，比一比，摸一摸，學生很容易就能明白長方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學知識再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個長方體了。

　　另外，我使用適當?shù)慕叹咻o助教學，也能將枯燥的數(shù)學寓于情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。

　　四、加強操作，讓學生感受知識地形成過程。

　　心理學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的�！弊憧梢姴僮鞯闹匾�性。從心理學的角度看，操作使外部活動向內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化的杠桿，順應了兒童好動的特點，有利于集中學生的注意力，而且在這個過程中，學生嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成高能夠的體驗，從而形成了良性循環(huán)不斷地增強學習興趣，提高理解能力。

　　重學生學習的結(jié)果輕視學習過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的弊端。導致學生思考問題的方法的匱乏和學習興趣的低下，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦標準答案即死記硬背。只注重結(jié)果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習數(shù)學的質(zhì)量。重視學生學習的過程，就是要改善學生的學習方式。我改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的這種被動的學習方式，通過讓學生主動參與，親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。我根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。讓學生通過感知--概括--應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學生在教育教學過程中發(fā)展多種思維方法和多樣的有了多個模式學習方式。學生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力，增加對數(shù)學的興趣。

　　五、多關(guān)心數(shù)學基礎差的學生，激發(fā)他們的學習興趣

　　情感是人們對客觀現(xiàn)實是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。情感具有動力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強人的生理和心理的活動的能量，促使人們積極地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學化為愿學、愛學、樂學。

　　在課堂教學中，我注意分檔提問，及時對差生給予肯定和鼓勵，讓差生有機會表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養(yǎng)良好的學先學習興趣，保持良好的學習狀態(tài)。我在教學中對差生堅持“低起點，小步子”，使學生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導他們發(fā)揮潛力。

　　六、讓學生體驗到成功。

　　每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志�！昂帽頁P”是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養(yǎng)學生的學習興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用大家鼓掌、獎給小紅花等形式。我善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以肯定，增加學生克服困難的勇氣，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生對數(shù)學的求知欲。

　　在教學設計中，我注意針對學生的實際情況有層次的，有階梯的設計教學。讓不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能經(jīng)過自己的努力，掌握數(shù)學知識，得到愉快的情緒體驗和心理上的滿足，激勵他們獲得更多的成功。幫助學生在學習過程中，樹立自信心，增強克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

　　總之，學生不是知識的容器，而是學習的主體。我在傳授知識、技能時，充分發(fā)揮學生積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生有自主學習的時間和空間，引導他們自己動腦、動口、動手，使學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”使學生真正成為學習的主人。

　　新的課程標準提出，教學中應尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發(fā)展。實踐這一指導思想，我認為，課堂教學中教師對學生要少一點束縛，多給學生留一份空間。

　　一、縮短師生距離，創(chuàng)設和諧寬松的氛圍

　　如果要讓學生真正做到放開束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力創(chuàng)設一種和諧，寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。例如，在教學長方形和正方形時，我先拿出長方形紙，說：“同學們，現(xiàn)在老師想變一個小魔術(shù)，給大家看看，你們想看嗎？”“想！”學生呼聲很強烈，于是我便轉(zhuǎn)身一裁，即刻將長方形紙變成了一個正方形紙，故意問：“這個魔術(shù)好玩嗎？”“不好玩，我們也會！”學生邊笑邊說，“是嗎？我不信，你們也變給我看看�！泵咳撕芸焱瓿闪诉@一過程，我故意沮喪地說：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了。”“哈哈哈”學生大笑起來，笑得很得意。其實，最得意的還是我，這一刻，問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，學生更樂意學習了。

　　如果教師要走近學生，那么教師就要放下架子，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。比如在一節(jié)三年級上冊的《毫米、分米的認識》上，為了讓學生觀察1厘米與毫米之間的關(guān)系，我與學生一起去觀察，發(fā)現(xiàn)1厘米長度中有許多個小格，并告訴學生1小格就是1毫米，再通過數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個小格，從而得出1厘米＝10毫米這個結(jié)論。這樣，從與學生一起發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題的過程，由于我的參與，學生當然就心領神會了，使學生學起來有平等感，有合作的成就感。同時也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的自信心。

　　實踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學生才處于積極主動的學習探究狀態(tài)。有了這一前提，就為“促進學生充分發(fā)展”提供了保障。

　　二、開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化

　　有了寬松、和諧的教學氛圍作保障，那么開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化，便是促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。

　　首先，有了足夠的思維空間，學生就會積極探究，尋求解決問題的策略。

　　在一節(jié)三年級《長方形的周長》一課上，我讓學生探究如何運用過去所學過的內(nèi)容計算周長時，有的學生把每一條邊測量好了再加起來；有的用繩把這個長方形圍一圈，然后展開，再測量有多長；還有的測量好長和寬后，分別乘2再加起來，等等。學生想象奇特，各有其獨特的見解。不管結(jié)果怎樣，在這樣的過程中學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，我的教學目的達到了。這時，教師要放下“尊嚴”，做一個謙虛的傾聽者，虛心地融入學生中間。通過學生有意義的活動和敘說，教師能夠認真傾聽學生所思所想，所感所悟，不僅讓學生自主地發(fā)現(xiàn)很多新知，培養(yǎng)了學生的探究精神，還讓學生感到有被尊重的平等感，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。

　　其次，鼓勵解決問題策略多樣化，提倡多元思維。

　　學生在無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，這樣的學習是最有效的。例如：在教學口算除法時，提出60÷3如何口算，學生有許多想法。有的憑經(jīng)驗和直覺認為，先算6÷3＝2然后再添上一個0得20；有的憑舊知識認為可以算除法想乘法，因為20×3＝60所以60÷3＝20；有的從數(shù)的組成上來想，即6個10除以3得2個10，就是20。在這一過程中，學生的思維被激活了，思路開闊了。再如，教學長方體面的特征，驗證相對的面完全相同，學生有的用量的方法，有的用畫下一個面與另一個面重合的方法，有的用揭下一個面與另一個面相比較的方法，有的則憑視覺觀察等等。多樣交流的策略經(jīng)歷，無疑是“促進學生充分發(fā)展”的有效過程。

　　三、講究評價藝術(shù)，促進學生積極探究

　　在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護學生的積極性，恰當?shù)脑u價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。

　　首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看�！比绻麑W生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想�！比绻�有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識�！碑斎患�勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

　　其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段，如獎聰明星、小紅花、獲勝旗等等。例如，在教學中，我經(jīng)常準備一些印章，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現(xiàn)或有奇思妙想，我就會把印章印在當天的家課本上。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。

　　四、尊重學生個別差異，促進學生個性發(fā)展

　　學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。在關(guān)于元、角、分計算的課上，我設計了一場富有生活情趣的購物活動。在講臺前擺放許多小商品，有鉛筆、橡皮、尺、本子等。分別標明價錢，然后給每人十元錢，讓學生自己去購買想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說明十元錢是怎么用的，當然有“售貨員”監(jiān)督。孩子們根據(jù)自己的需要，按照不同的計算方法購物。生活化的課堂展開了。孩子們在活動中學習了數(shù)學知識，又在愉快的氣氛中張揚了個性。這時，一個“售貨員”舉報：“老師，他買的不對�！薄霸趺椿厥拢俊蔽以儐枴！八�用十元錢，拿了十元多的東西�！迸e報的孩子回答。沒等我追問，那個買得不對的學生已經(jīng)開口了：“打折�！彼�把買的東西和打折的價格計算分文不差。你能說這孩子調(diào)皮嗎，不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我說：“哦，可以打折�！边@決不是縱容學生調(diào)皮，恰恰相反，這樣做不僅給了孩子極大的尊重和理解，更是保護了學生課堂與生活相結(jié)合的思維和充分發(fā)揮自己聰明才智的自信心。同時這也是新課程的要求，更有利于促進學生的個性張揚。

　　新的數(shù)學課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說的“兒童的智慧在他手指尖上”，現(xiàn)代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，使學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。使學生善于把學習與生活緊密結(jié)合起來，做到在“學中悟、學中做、學中思”，真正學會“做中學，學中做”，提高學習效率。如葉圣陶先生說：“教師教任何功課，教都是為了達到不教”。現(xiàn)在已不是如何使學生學到知識，而是如何使他們“學會學習，學會創(chuàng)造”的時代，數(shù)學課以其獨特的邏輯性和思維方法尤其應該讓學生去“學習”去“創(chuàng)造”，充分讓學生自悟、自得。正如古人說的“授人以魚，不如授人以漁”，因此，在數(shù)學課教學中，應充分體現(xiàn)學生的自主性、自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。而我國著名教育家陶行知老先生的“教學做合一”理論十分重視“做”在教學中的作用，認為“要想教得好，學得好，就須做得好”這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學”。美國數(shù)學家哈爾莫斯也指出“學習數(shù)學的唯一方法是做數(shù)學”。做數(shù)學就是運用數(shù)學知識和方法從事數(shù)學練習和解決問題的實踐活動，它是學生理解和掌握數(shù)學知識、探索和認識世界的有效途徑，也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性解決問題能力的有效途徑。因此，我們應該在教學工作中，以學生的發(fā)展為本，讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動力，不斷地得到新的發(fā)展。

　　一、在“做”中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激活思維。

　　“興趣是最好的老師”。興趣對學生的學習起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學生的注意力引導到學習中去；例如：教學人教版初中數(shù)學第十一冊的《圓的周長》時，在課前運用CAI課件演示一個動感的畫面：一只螞蟻沿著一個圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導學生觀察、比較，問學生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長），這時學生個個積極開動腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動手操作、驗證。學生的學習興趣提高了，主動尋求解決問題的方式方法也會多種多樣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！保唤處煹慕虒W并不以知識的傳授為最終目的，而是在于增強學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。激發(fā)學生的問題意識、加深對問題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨到見解為目的，即由“要我學”到“我要學”。所以，在課堂上要把復雜、抽象的問題簡單化、形象化，達到手、腦并用，使學生愿學、樂學。

　　在數(shù)學課堂教學中，教師要讓學生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，盡量培養(yǎng)學生主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探索，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學生現(xiàn)實情境、充足的思考時間和活動空間，給學生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)學生的自我意識，發(fā)揮學生的主體作用，從而真正實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》中提出的“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”這一教學理念。

　　例如：教學人教版初中數(shù)學第十二冊的《圓柱的表面積》時，先讓學生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學生說出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導學生提出問題、驗證猜想、最后解決問題，這一過程，學生積極參與，全程投入，運用各種方法（剪、拼、補等），積極發(fā)表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學”，都在數(shù)學活動的樂園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學生，學生的集體智慧是不可估量的。

　　二、在“做”中促使學生獲得求知的方法

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使他更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具”�！缎抡n程標準》指出“讓學生在做中學”。學生的思維離不開實踐活動。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質(zhì)是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。我們力圖“讓課堂成為一個各抒已見的場所，一個探索問題的場所，一個聆聽他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長補短的場所�！痹谡n堂教學中創(chuàng)設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學能力，正如瑞士的教育心理學家皮亞杰說的“知識來源于動作”和前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說的“兒童的智慧在他手指尖上”講的就是這個道理。

　　例如：教學人教版初中數(shù)學第十一冊《圓的周長》時，讓學生動手操作測量圓的周長，他們在操作過程中，以猜想----驗證----結(jié)論的順序進行，充分體現(xiàn)了學生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學生經(jīng)過親自動手測量，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了圓的周長與直徑的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長計算公式。這些都是學生自己通過動手實踐的結(jié)果。利用圓的周長面積計算公式，解決生活中遇到的簡單的實際問題。整堂課學生在主動參與猜想--驗證--設疑--解疑的活動中，明白了數(shù)學知識可以先依據(jù)舊知進行猜想，再對猜想進行驗證，然后在驗證中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題直至獲取真知。這樣，學生就在“做”中不知不覺地獲取了學習數(shù)學知識的方法，為他們今后自己學習打下了堅實的基礎。

　　每次在學生體驗到探索給他們帶來的樂趣時，我也體驗到“做中學”這種科學教育理念給我的工作帶來的快樂和豐碩的收獲。事實上，當學生在“做中學”的同時我也在“做中學”，我們都在“做中學”的科學樂園里一起經(jīng)歷著探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，體驗著成功的喜悅！

　　三、在“做”中培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作與思維結(jié)合起來才能達到思維之目的。”因此，動手操作是幫助學生掌握知識，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉�，是學生求知增智的重要環(huán)節(jié)。

　　學生在教師創(chuàng)設的學習情鏡中，愉快學習，學得輕松，學得開心，他們在“玩中學、”“做中學”、“思中學”，他們有了充分自主活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出朵朵智慧的火花。

　　例如：教學人教版初中數(shù)學第十一冊《圓的周長》時，學生動手操作測量圓的周長時，有一組學生把一個圓平均分成64份，然后沿著半徑剪開，再拉直，求出圓周率。這說明學生的思維動起來了，能夠發(fā)揮想象，思維得到了發(fā)展，能力得到了提高，真正體現(xiàn)了學生思維的迸發(fā)。

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。這一要求指出了初中數(shù)學教學要能使學生學會用生活的眼光看數(shù)學，用數(shù)學的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣和有用。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設面向生活的問題情境，為他們搭設一個生活的平臺，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個平臺中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行�！敝挥杏H自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。

　　例如：教學人教版初中數(shù)學第十二冊《分數(shù)和倍應用題》時，讓學生通過讀題、找關(guān)鍵字、說數(shù)量關(guān)系、畫線段圖、練習解答，一步一步地呈現(xiàn)分數(shù)和倍應用題的特點和解題方法，然后通過對比練習，進一步熟練掌握這類應用題的解題方法；學生在解題過程中自己能提出問題，解決問題。新課程標準倡導這樣一種教學理念：教師的任務在于將學生引向自主學習的道路上，并引導他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己能提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生進入主體角色，能主動地去學習、自主地去學習，成為知識的主動獲取者�！皵�(shù)學教學中，不僅要加強基礎教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體�！�

　　總之，數(shù)學教學要建立以人為本的發(fā)展理念，保證學生知識水平的可持續(xù)發(fā)展，從而促進他們不斷地進行有效的學習，真正理解掌握知識并構(gòu)筑個性發(fā)展的知識體系，真正達到“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強。是為教學相長�！薄�

　　課標指出：“數(shù)學教學中，不僅要加強基礎教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體�！痹诔踔袛�(shù)學每學期的總復習中，復習面廣，內(nèi)容較多，時間緊迫，極易引起兩極分化的特點。我提出，“步步反饋，逐層提高”的復習方法，是一種有的放矢的針對性復習，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。

　　一、重基礎，再提高，全面反饋

　　學生要全面把握知識，內(nèi)化完整的知識體系，期末的總復習必須要較全面系統(tǒng)，作出全面的反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本的知識重講或每課練，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。而應該合理地系統(tǒng)一下學生的基礎知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強學生積極主動的參與學習的活動，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進行靈活運用，舉一反三。所以，復習中應該重基礎、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

　　學生經(jīng)過一學期（或一學年）的學習，究竟掌握知識狀況如何？，老師，首先可進行全面試探反饋。針對于每一部分知識中的基礎、重點和難點內(nèi)容，選擇六、七個中等難度的題目作為練習，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面等知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。同時，指導學生理清自身掌握情況，作一個小結(jié)，并提出自己的復習計劃。

　　建立了基礎知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，可讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發(fā)，促提高，以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學生先練或在練的過程中進行講解，也可以讓學生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時反饋，總結(jié)歸納。抓住學生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎知識和規(guī)律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學生自主復習的主動權(quán)。

　　二、貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結(jié)合。

　　我的做法是：一重視學生的“分層導學”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性。復習過程中，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，幫助優(yōu)生確立主要目標----審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標----細心檢查，努力提高；學困生主要目標----基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

　　二是對學生進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的內(nèi)功，向練習要質(zhì)量，在練習時，從專題知識出發(fā)（如應用題專題復習訓練、幾何相關(guān)知識、計算專題復習訓練等）進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導學生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。

　　三是注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋。把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調(diào)動學生的復習積極性，提高每節(jié)復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。

　　三、“找缺陷、強反饋、切提高“的復習思路

　　“步步反饋，逐層提高”應體現(xiàn)以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導思考、探討、總結(jié)，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質(zhì)。老師應恰當組織復習，要避免學生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學生缺什么，教師就補什么、強化什么。

　　為及時檢查學生綜合素質(zhì)情況和應變能力，可對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師要花一定的時間去挑選、組織、編排、翻新、綜合一些質(zhì)量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，學生感到每一題都是有價值的。

　　在綜合檢測后，教師可對主體作出全面的反饋，進行最終的調(diào)整內(nèi)化手段，進一步調(diào)控學生的全面復習。檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學生學會正確地評估自我，自覺的查漏補缺，面對復雜多變的題目，能嚴密審題，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗來。另外，學生的發(fā)展是不平衡的，對不同的學生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系。同時進行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，教導學生正確對待知識掌握和檢測效果（分數(shù)）的關(guān)系。這樣，通過“找缺陷、強反饋、切提高“的復習思路，每個學生都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己最佳的水平，那么學習主體的綜合水平已經(jīng)上了一個了不起的臺階了。

　　總之，在復習課中，要以精講為導向，師生齊心，面面反饋，切實提高學生的學習質(zhì)量。

初中數(shù)學教學論文11

　　1．職業(yè)教育資源整合的必要性

　　1．1有利于優(yōu)化資源分配，提高辦學效率

　　發(fā)展的差距最主要的體現(xiàn)就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學水平，各機構(gòu)實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進了昆山市教學質(zhì)量的整體上升。

　　1．2有效緩解生源壓力

　　近年來，一方面人口數(shù)量下降導致生源方面的不足，另一方面由于長期以來的觀念深入，認為職業(yè)教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業(yè)教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學規(guī)模得以擴大，教學質(zhì)量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業(yè)進行改編整合，避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2．3促進統(tǒng)籌發(fā)展我國經(jīng)濟社會在走向現(xiàn)代化的過程中，面臨著一個很大的問題———發(fā)展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現(xiàn)在不同城鎮(zhèn)之間，也表現(xiàn)在同一個城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來，同一個城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展，實現(xiàn)共同進步。統(tǒng)籌的切入口就是教育，“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎。推進昆山市職業(yè)教育資源整合的進程，是一個長期的過程，并且要長時間堅持，所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點和方向。

　　2．推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點

　　2．1整合教師資源與教學資源

　　昆山市職業(yè)教育資源整合的過程中，重點是將各教育機構(gòu)的教師力量進行整合，同時要對外招聘高資歷、高學歷的優(yōu)秀老師，建造一支優(yōu)秀的師資團隊。職業(yè)院校內(nèi)最需要的就是“雙師型”的教師，應通過在職培訓、引進和外聘等途徑來提高教師的學歷、職稱和“雙師”素質(zhì)。各職業(yè)院校可以建立健全校際、校企、學校與社會之間的互聘、聯(lián)聘制度，有效降低人力資源成本，實現(xiàn)資源整合與共享。當?shù)卣�府主管部門應盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心，輪流到各院校進行交流授課，實現(xiàn)專業(yè)核心骨干教師的互補，鼓勵教師跨校教學，使優(yōu)質(zhì)師資得到最大化利用。

　　2．2整合教學資金資源

　　與以前相比，昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業(yè)教育機構(gòu)在教學資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會要加大對職業(yè)教育的資金投入，加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全，從根本上改善教育機構(gòu)資金的整合;另一方面要以市場體制為為主，融合幾種教育資金建設一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業(yè)教育院校和優(yōu)勢學科的同時，培養(yǎng)職業(yè)教學領域的高級講師及專家教授，淘汰或者兼并教學質(zhì)量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機構(gòu)，減少教育資金的浪費，整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機構(gòu)。

　　2．3整合信息資源

　　通過近年來的發(fā)展，昆山市的各職業(yè)教育機構(gòu)都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網(wǎng)絡和信息教育，但是彼此之間的差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導致了各教育機構(gòu)之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業(yè)教育機構(gòu)信息資源進行統(tǒng)一規(guī)劃整合，同時建立健全信息教育體制和方式，建設大量標準、優(yōu)質(zhì)的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應由教育行政機構(gòu)組織協(xié)調(diào)，利用現(xiàn)代化信息科技的優(yōu)勢，實現(xiàn)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、區(qū)域資源同步建設，對教育信息資源進行細分，重視開發(fā)、積極利用、加強交流和強調(diào)共享，努力實現(xiàn)信息資源應用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。

　　3．結(jié)語

　　昆山市職業(yè)教育資源整合的目的是適應新時代全球化發(fā)展，實現(xiàn)教育機制的進一步健全，進一步加強自身的競爭力。在發(fā)展的.過程中，職業(yè)教育機構(gòu)與社會企業(yè)間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業(yè)教育機構(gòu)發(fā)展過程中應該正視的問題。昆山市以突破體制障礙，轉(zhuǎn)變管理方式和運行機制，堅持以完善職業(yè)教育機構(gòu)的法人治理結(jié)構(gòu)為基本前提，以職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組為出發(fā)點，以辦學質(zhì)量和規(guī)模效益的提高以及國際職業(yè)教育品牌的創(chuàng)建為目標，以國內(nèi)外職業(yè)教育市場為導向，以實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、昆山階梯教育機構(gòu)以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑，以相關(guān)政策法規(guī)的調(diào)整完善和職業(yè)教育基礎能力的提高為基本保障，正在為職業(yè)教育資源的逐步整合而努力。筆者認為，不僅僅是昆山，在全國范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合都應該被提上日程，并且要相當重視，獨立發(fā)展、各自為政只會限制彼此的發(fā)展，彼此交流、共同進步才是適應新時代發(fā)展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長時間凌駕于別國之上，但實際上西方國家在彼此交流發(fā)展過程中早已超過獨自發(fā)展的中國。教育亦是如此，沒有交流、沒有整合就沒有進步，職業(yè)教育資源的整合是將優(yōu)勢資源最大程度上發(fā)揮價值，筆者認為這是現(xiàn)階段甚至是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流�？傊�，我國計算機的普及讓多媒體更多地應用到初中教學中，初中數(shù)學教學應增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，提高學習的效果和質(zhì)量，這是初中數(shù)學教學的重要任務。

初中數(shù)學教學論文12

　　摘 要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，往往是老師居于主導地位，學生處于被動的學習地位。新課改初中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的初中教學模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，對學生的成長和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學教學方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導地位的學習模式，學生由被動的接受學習向主動的探索學習轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學；教學方法；實踐

　　素質(zhì)教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展，促進學生數(shù)學思維能力的形成，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經(jīng)驗和對新課改教學下課堂實踐的經(jīng)驗，來談談新課改初中數(shù)學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學教學效果，幫助學生全面發(fā)展。

　　一、新課改下初中數(shù)學教學方法和教學實踐

　　1、注重學生主動學習和主動思考

　　一般情況下，數(shù)學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。

　　2、注重初中數(shù)學課程目標的轉(zhuǎn)變

　　初中數(shù)學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調(diào)數(shù)學的推理過程，即為什么得出這個結(jié)論，以及從這個結(jié)論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

　　3、注重調(diào)整數(shù)學課堂的教學結(jié)構(gòu)

　　數(shù)學作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試，都具有很重要的.作用。所以數(shù)學老師要重視學生數(shù)學的學習，在課堂的教學中調(diào)整課堂的教學結(jié)構(gòu)，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

　　4、注重數(shù)學課程評價系統(tǒng)的建設

　　傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數(shù)學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，初中數(shù)學老師要注重學生的進步與發(fā)展，以及學生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。

　　二、新課改下初中數(shù)學教學方法上的誤區(qū)

　　雖然新課改為初中數(shù)學的教學帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。

　　1、過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導

　　在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展。

　　2、片面地追求情境化教學

　　情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在初中數(shù)學教學中，設置符合教學內(nèi)容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數(shù)學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數(shù)學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。

　　3、濫用多媒體

　　多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。

初中數(shù)學教學論文13

　　初中數(shù)學總復習備考教學時間緊、任務重、要求高，如何提高初中數(shù)學復習備考的質(zhì)量和效益，是每位初中畢業(yè)班數(shù)學教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我縣學校近幾年來初中數(shù)學總復習備考教學，談談本屆初中畢業(yè)班數(shù)學總復習的教學計劃。

　　1.1、第一輪復習（4月初至4月底）.

　�、诺谝惠啅土暤男问�。

　�、俚谝惠啅土暤哪康氖且�“過三關(guān)”：」記憶關(guān)。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。⒐基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。９基本技能關(guān)。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。

　�、诨�本宗旨：知識系統(tǒng)化，訓練專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學把書中的內(nèi)容進行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)�！可酱鷶�(shù)部分分為六個單元：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計與概率等；⒔幾何部分分為六個單元：相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。８聰巴昝扛齙ピ進行一次單元測試，重視補缺工作。

　�、频谝惠啅土晳�該留意的幾個問題。

　�、俦仨氃�扎實實地夯實基礎。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數(shù)學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到純熟、準確和迅速。

　　②中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

　�、鄄桓泐}海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通�！按缶毩暳俊笔窍鄬Χ�言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中關(guān)鍵的強化練習。

　　④留意氣候。第一輪復習在四月份，大家都知道，四月份是學習的黃金季節(jié)，四月份天氣漸熱，會一定程度影響學習。

　　⑤定期檢查學生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結(jié)合，或?qū)�問題滲透在以后的教學過程中等辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質(zhì)量。

　�、迯膶嶋H出發(fā)，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

　　⑦注重思想教育，不斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功。

　�、鄳�注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣愛好小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

　　1.2、第二輪復習（5月上旬至5月中旬）.

　�、诺诙�輪復習的形式。

　�、偌偃缯f第一階段是總復習的基礎，是重點，側(cè)重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側(cè)重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

　�、诘诙�輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內(nèi)容上，特別是重點；注意數(shù)學思想的形成和數(shù)學方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用。

　�、劭蛇M行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數(shù)題”、“不等式應用題”、“統(tǒng)計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生認識、適應這類題型。

　　⑵第二輪復習應該注意的幾個問題。

　　①第二輪復習不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

　　②專題的劃分要合理。

　�、蹖ｎ}的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對課程標準和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內(nèi)容選定專題；根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

　�、茏⒅亟忸}后的反思。

　�、菀灶}代知識，由于第二輪復習的非凡性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

　�、迣ｎ}復習的適當拔高。專題復習要有一定的'難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是狠難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

　�、邔ｎ}復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海，不能急于趕進度。

　�、嘧⒅刭Y源共享。

　　1.3、第三輪復習（5月下旬至6月中考）.

　�、诺谌�輪復習的形式。

　�、俚谌�輪復習的形式是模仿中考的綜合訓練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。

　�、谘芯繗v年的中考題，訓婪答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。備用的練習《中考模仿試題》。

　　⑵第三輪復習應該注意的幾個問題。

　　①模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。

　�、谀�擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。

　　③批閱要及時，趁熱打鐵，切忌考后不批閱就講評。

　�、茉u分要狠�？傻每刹坏玫姆植坏�，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

　　⑤給非凡的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

　�、蘧唧w統(tǒng)計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因為，邊緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計就是要害的環(huán)節(jié)。

　�、邭w納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

　�、嗵幚砗弥v評與考試的關(guān)系。每份題一般是兩節(jié)課時間考試，兩節(jié)課時間講評，也就是說，一份題一般需要4節(jié)課的時間。

　　⑨選準要講的題，要少、要精、要有狠強的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生 的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。

　�、饬⒆阋粋�“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

初中數(shù)學教學論文14

　　摘要：在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村，初中數(shù)學，教學方法

　　在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。教育教學過程中往往有許多問題講了很多遍，學生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

　　一、使學汽車發(fā)動機聲音大是什么原因生樹立正確的學習觀

　　農(nóng)村中學的學生，特別是生活在偏遠山區(qū)的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會名字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣�于學習的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應用問題，或是農(nóng)村中知識的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

　　二、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

　　1．教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

　　2．教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

　　3．指導學生掌握數(shù)學思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法。

　　三、激發(fā)學生學習的興趣

　　中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。

　　1．熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

　　2．化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的'知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。

　　3．利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

　　四、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景

　　多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學生沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的背景對學生的學習沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學生理解，另一方面學生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難，教學效果非常明顯。

　　五．建立融洽和諧的師生關(guān)系，放飛心靈翅膀

　　農(nóng)村初中的學生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關(guān)系中的主導因素。師生關(guān)系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關(guān)系好，學生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學生健康成長的陽光雨露，才有利于促進學生自主、探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變。使學生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認知過程，讓學生因能主動獲取知識與技能而對學習充滿自信。在教學中做到解放學生的口，解放學生的手，解放學生的腦，放飛學生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學生愉快學”的教育理念。

初中數(shù)學教學論文15

　　一、設計學習目標，拓寬探索空間，加強學生的自身認識

　　在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，進行優(yōu)化課題設計，讓學生去感受品味人生的燦爛與魅力．學生只有通過自身的思維活動、操作活動將教師講授的課本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗，才能真正地掌握知識．因此，在教學活動中，教師必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重他們的主體地位，變“教師獨舞”為“與學生共舞”．

　　在課堂上教師不再是單獨推導數(shù)學公式，而是教師引導學生獨立探索；教師不再單純地解題給學生看，而是指導學生完成，讓學生大膽地走上講臺扮演“教師”的角色，并樂在其中．激發(fā)他們的學習興趣．要時刻體現(xiàn)學生的主體地位，注重引導學生積極主動地分析、理解教學內(nèi)容，提高學生對教學內(nèi)容的理解能力．教學大綱根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及數(shù)學符號的特殊性制定了符合學生心理的、易理解的課本教材．但鑒于數(shù)學本身固有的枯燥性、抽象性，大部分學生在學習之初都會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒．相當一部分學生認為數(shù)學的學習十分枯燥乏味，因為缺乏對數(shù)學的學習興趣，同時又沒有正確的學習方法指導，久而久之，就會使學生產(chǎn)生懼怕數(shù)學的心理．為了學生的身心健康，教師必須重視作為學習主體的學生們的內(nèi)心體驗．數(shù)學教師要深入挖掘教材中蘊含的智慧成果和人文精神，做好學生的心理輔導，減輕學生的心理負擔，促進學生良好人格的發(fā)展，使數(shù)學教學變成一種寓教于樂的活動．

　　其次，重視教學方法，提升探究能力．新課程教學理念倡導學生轉(zhuǎn)變學習方式，突出學習過程中的探索研究，關(guān)注他們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力．在數(shù)學教學中，由于教學任務比較重，很多教師缺乏必要的耐心，經(jīng)常發(fā)生對于學生不能馬上回答的問題，教師干脆自問自答．這種教學方式不但會挫傷學生的學習積極性，使他們理智活動下降，也會形成較為緊張的課堂氣氛，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了．所以，在數(shù)學教學過程中，教師應該重視并善于捕捉學生的思維閃光點，給學生以足夠的思考時間和空間，通過適時、恰當?shù)墓膭钐岣邔W生的自信心．

　　二、重視培養(yǎng)學生的思維水平

　　首先，學生數(shù)學能力的培養(yǎng)．在教學活動中的聽、說、讀、寫能力，是數(shù)學學習活動的前提和不可缺少的條件，也是提高數(shù)學學習效率的保證．

　　１．聽．要有耐心，就是學生首先要聽課，同時教師也要聽學生對數(shù)學知識的理解和感受，這就是聽的技能．，聽課過程中要保持注意力高度集中，思路與教師同步，學生聚精會神地聽話課，必須事先做好預習，弄清本節(jié)課的重點、難點，才能有的放失去聽課．

　　２．說．要有藝術(shù)，為了適應師生溝通的不同情境和存在的各種差異，教師要重視語言表達的內(nèi)容外，還要重視表達的技巧．其次就是要培養(yǎng)學生將所學的數(shù)學知識用自己的語言描述的能力．這種能力包括對數(shù)學概念給予合理的解釋，與同學討論，與教師互動，增強學生說明問題的能力，便于教師與學生的學術(shù)溝通．

　　３．讀．要多用心，“讀”就是學生閱讀能力．學生通過閱讀課本、課外資料，鞏固所學知識，拓展知識面．養(yǎng)成自學的好習慣，學生學習的自主性和獨立性才能提高．

　　４．寫．要有誠心，一個學生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫作能力上，也是所學知識的客觀體現(xiàn)．是學習知識、鞏固知識的重要途徑，是學生將學到的知識運用到學習活動中去．培養(yǎng)學生“寫”的能力是非常重要的．它決定著數(shù)學思維能力的發(fā)展．其次，給學生搭建一個創(chuàng)新的平臺．在素質(zhì)教育中，任何一門學科都要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，數(shù)學教學也不例外．所以，數(shù)學教師在備課時要充分考慮到如何培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造思維．在課堂教學中，為充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，在課堂設計中教師應該注意學生思維的層次性，．教學設計先難后易．對于同一個教學內(nèi)容來說，不同的設計方案體現(xiàn)出不同思維水平，會有難易之分，教師在選用時應從難處入手進行調(diào)整．．教師設問先大后小．教師在使用問題法引入教學時，可在一開始就讓學生思考一個涉及知識點比較多的問題，在適當提示的基礎上將問題由大化小．．教師提問先低后高，先錯后對．課堂上為了活躍學生的思維，教師應先提問思維水平較低的學生，在他們的發(fā)言中尋找思維偏差．這樣就出現(xiàn)了矛盾，學生為了解決這種矛盾就會進行積極的探索．這樣就能極大地提高學生的整體思維水平．總之，在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學教學中的三個“有利于”，即有利于學生思維水平的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學生主體性地位的發(fā)揮．在對教學方法進行選擇時數(shù)學教師應結(jié)合數(shù)學學科的特點在教學過程中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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