小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力培養(yǎng)論文
一、何謂自主學(xué)習
我們認為，自主學(xué)習即區(qū)別于“耳提面命式”學(xué)習，是學(xué)生對自己的學(xué)習方式、學(xué)習進度、學(xué)習內(nèi)容以及學(xué)習目標有一個明確的了解，能夠合理安排自己的學(xué)習時間和學(xué)習進度，對于自己的學(xué)習任務(wù)有一個正確的認識和判斷并能自主自律的進行學(xué)習活動且能達到不錯的學(xué)習效果。在自主學(xué)習的概念中，教師也是必備的存在，但是教師并不是學(xué)習活動的主導(dǎo)者和責任人，教師只是負責課業(yè)的教授，在整個學(xué)習過程中教師只是整個過程的輔導(dǎo)者。在學(xué)生產(chǎn)生迷茫的時候答疑解惑，在學(xué)生缺少動力時及時敦促，在學(xué)生的整個學(xué)習過程中，教師應(yīng)實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習能力。
二、我國小學(xué)生自主學(xué)習現(xiàn)狀
我們雖然了解自主學(xué)習的諸多益處，也著力開展素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習能力，但是實際上我國的小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習意識薄弱，學(xué)生仍然依賴于老師和家長的填鴨式教學(xué)，家長不催促孩子就不會去寫家庭作業(yè)，老師不預(yù)留作業(yè)，學(xué)生也并不去復(fù)習。這實際上是一種病態(tài)的學(xué)習思維，學(xué)生們不能理解“學(xué)習是為了誰”這一問題，認為學(xué)習就是被逼迫的無奈之舉。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┘訌娮灾鲗W(xué)習教育，使自主學(xué)習觀念深入人心
自主學(xué)習不同于以往的填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習是一種觀念、一種習慣，需要教育教學(xué)工作者將這種觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習習慣。所以定期的自主學(xué)習教育非常必要，以一些名人的故事強調(diào)學(xué)習的重要性“學(xué)如逆水行舟，不進則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在每周的主題班會上老師應(yīng)該講述建立自主學(xué)習模式的重要性，在平時的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)改變老師講課為主的授課策略。老師首先必須要加強學(xué)習武裝自己，對于自主學(xué)習具有全面正確的認識，豐富自己有關(guān)自主學(xué)習方面的理論知識，借鑒中外關(guān)于自主學(xué)習的教學(xué)經(jīng)驗，在真實教學(xué)實踐中，處處透露自主學(xué)習的必要性，使學(xué)生正視自主學(xué)習，了解自主學(xué)習之于自己的諸多益處，激勵學(xué)生主動加入自主學(xué)習行列，形成正確的自主學(xué)習的動機，自主養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。唯有如此，才能從根本上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，不斷提高他們的自主學(xué)習能力，加入到自主學(xué)習的大軍中。
�。ǘ┰谧灾鲗W(xué)習模式中學(xué)生的職責
首先學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習目標，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習制定出明確合理的學(xué)習計劃，然后在課上與同學(xué)和老師積極討論、學(xué)習解決數(shù)學(xué)問題的方法，然后根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習現(xiàn)狀進行合理的練習，鞏固自己所學(xué)。學(xué)習是一個不斷前進的過程，酒的知識得到鞏固后還要進行新知識的預(yù)習，預(yù)習到什么程度是對第二天的課程最有幫助的，學(xué)生應(yīng)在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學(xué)習中游刃有余站在優(yōu)勢地位。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)課堂授課流程舉例
在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，老師首先要以開場語引出今天要講的內(nèi)容，然后請同學(xué)們討論思考本堂課的相關(guān)內(nèi)容。例如：三角形的內(nèi)角和是180度這一概念。在老師引入這個概念之后，請同學(xué)們討論他的真假性。在給同學(xué)們十分鐘討論時間后，若同學(xué)們沒有好的想法老師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出他們的三角板，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角和。在老師給出這個假設(shè)之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論三角形的內(nèi)角和為180度這個理論具有普遍性嗎？當學(xué)生得出肯定的結(jié)論之后再公布定理，然后謹記要對學(xué)生積極探索的行為作出表揚。在習題課中，教師應(yīng)將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)學(xué)生易錯題，就這些易錯題組織學(xué)生展開討論，然后派遣學(xué)生代表將它們的討論結(jié)果公布出來，指派一名學(xué)生來黑板上給同學(xué)們講解題目，這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，又能使小學(xué)生從小練就獨當一面的本領(lǐng)，讓他們從容的站在講臺上。
四、結(jié)語
克服當前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習現(xiàn)狀中存在的不足，有力的改善現(xiàn)狀，解決當前存在的問題，取得令人滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力是每一個教育工作者應(yīng)該研究的問題，這個命題將值得每一個教育工作者不斷摸索、前進，以致最終形成一套完整的理論體系，造福后代子孫。
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