一年級數(shù)學教學隨筆（精選28篇）
在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級數(shù)學教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學教學隨筆 1
一、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設計了富有童趣的學習素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學中，需要結(jié)合實際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學學習資源。例如教學“比多少”，應充分利用主題圖給學生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學生走進情境，認真觀察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學“0的認識”，教師可根據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發(fā)學生的學習興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。教師精心創(chuàng)設的情境可以把生活與數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣。
二、讓學生主動獲取知識，促進發(fā)展
數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。新課標強調(diào)：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。
按這樣的理念，本冊教材從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的認知特點和興趣需要，努力為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間和空間。例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現(xiàn)小組活動、合作學習的學習方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動，鼓勵每個學生去探索數(shù)學，主動地與同伴交流，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。教材還為學生精心設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學中，要本著“學生是數(shù)學學習的`主人”在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學、獲取知識。
(一)讓學生通過自己的探索獲取數(shù)學知識
例如教學“立體圖形的初步認識”時，課前為學生準備各種形狀的物品，讓學生憑借關于形狀的感知方面的經(jīng)驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的感受進行探索，將感性經(jīng)驗進一步抽象化，發(fā)展空間觀念。
(二)讓學生通過動手操作，獲取數(shù)學知識
一年級學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法。例如教學“9加幾”時，在學生交流不同算法的基礎上，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法，使學生直觀了解湊10的過程。接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實際操作邊進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動，學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。
(三)讓學生通過合作與交流，獲取數(shù)學知識
本冊教材設計了大量合作和交流的內(nèi)容，如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結(jié)果等。在教學中，要適時組織學生進行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個學生去探索數(shù)學，并主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發(fā)、互相補充的學習活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識。
例如數(shù)學“9加幾”時，由“學校運動會”的具體情境中提出數(shù)學問題后，把探索解決問題方法的“任務”交給各組來完成。先讓學生獨立思考，并在小組內(nèi)討論交流解決問題的方法。每個學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考，會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計算方法。接著，請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果。使學生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。同時，在交流中，學生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，不斷體會成功的快樂。有助于培養(yǎng)學生的探索意識和興趣，增強學生合作學習的意識。
三、精心設計數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程
新課標特別強調(diào)：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，重視數(shù)學知識的形成過程是當前數(shù)學課題改革的一個重要理念。
為了讓學生帶著自己原有的知識、經(jīng)驗走進學習活動，主動建構(gòu)、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法，獲得探索數(shù)學的體驗，增進學好數(shù)學的信心，本冊教材十分注意體現(xiàn)知識的形成過程。例如“1～5的認識”，教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，接著讓學生通過擺小棒進一步體會數(shù)的基數(shù)含義;認識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學生對物體形狀的直觀認識，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱。然后讓學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間……在教學中，需要以教材提供的基本素材和學習活動線索，為學生設計觀察、操作、思考、交流等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
例如教學“1～5的認識”時，由學生去過公園或動物園的事例，創(chuàng)設“去野生動物園”的情境，先請學生觀察、了解有哪些可愛的動物，再請學生把觀察和數(shù)的結(jié)果告訴組內(nèi)的小伙伴，講給全班同學聽，學生通過觀察、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從現(xiàn)實世界中抽象出1～5各數(shù)。接著，讓學生根據(jù)數(shù)擺出小棒，或選擇自己喜歡的學具卡片來擺。學生在動手操作中把抽象的數(shù)具體化，加深對1～5各數(shù)的基數(shù)含義的理解。學生通過看、數(shù)、說、做各項活動認識1～5各數(shù)，經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過程。學生不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對數(shù)概念的理解，而且嘗試用數(shù)學眼光看周圍事物，并獲得成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。
一年級數(shù)學教學隨筆 2
這節(jié)課是孩子們本學期的第一節(jié)數(shù)學課，也是在小學階段的第一堂數(shù)學課。一年級的數(shù)學課對孩子們有很深遠的影響，要讓孩子們愛數(shù)學，要讓孩子們真正喜歡數(shù)學課，這幾天的'課很重要。本課內(nèi)容十分簡單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù)。新課伊始我創(chuàng)造了“學校校園”這個讓孩子們感到新鮮好奇的場景來引起他們的興趣，讓他們觀察校園中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)，最后用點子表示個數(shù)。
整個課堂進行得比較順利，但在這一過程中，也存在著一些問題。比如一些孩子對數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒有用手指點著一個一個數(shù)的習慣;在用點子表示物體個數(shù)時有個別孩子畫的太過于隨便，沒有形成排列規(guī)則、整齊的畫圖方法。針對這些問題，我著重讓孩子們用手指點著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認真細致的好品質(zhì)。對于畫圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我也進行了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、馬虎的現(xiàn)象。
一年級數(shù)學教學隨筆 3
轉(zhuǎn)眼間一個學期就過去了，本學年是我第一次教一年級的數(shù)學，對于沒有教學經(jīng)驗的我，在過去的幾個月的教學過程中，不斷的摸索著教學之道，認真?zhèn)湔n，虛心向其他老師學習，常寫教學反思，積累了一些數(shù)學的教學經(jīng)驗，教學水平得到了提高。現(xiàn)就本學期的教學工作作如下工作總結(jié)：
(一)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
低年級學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識的過程中，十分注意運用適合兒童口味的生動形象的語言，組織有趣的教學，使他們易于接受，感到學有所獲，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長他們的知識技能。在具體的數(shù)學教學中，對不同的訓練重點，采取靈活多樣的教法，學生感到學得輕松，學得有趣，久而久之，學習數(shù)學的興趣就不知不覺形成了。總之，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容特點，滲透思想教育，不僅開發(fā)了學生的智力，還陶冶學生的'情操，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
(二)、改進教學方法，全面提高教學質(zhì)量
學生學有所得，才會熱愛學習，越學越有勁，家長也支持。為此，我在班級管理工作中，把注意力放在提高教學質(zhì)量上。十個指頭也有長短，在一個班級同學之中也有先進和落后之分，我按學習成績和智力發(fā)展情況把他們分成優(yōu)秀的，上進心強的，有進步的，基礎不牢固的幾種類型。經(jīng)常和他們促膝談心，不斷改進自己的工作方法和教學方法。對優(yōu)秀生提出在不同的時間內(nèi)達到不同的要求。鼓勵基礎差的同學努力學習，特別幫助他們把基礎知識學好，上課我多指導，課后多輔導，作業(yè)嚴要求，進步多鼓勵，使他們感到老師的關心，同學的幫助，增強自信心�！肮Ψ虿回撚行娜恕蔽液牧司�，卻換來了全班同學的進步與提高�？傊�，為了提高教學質(zhì)量，在開學初期，我認真學習新課標，明確本學期教學要求，寫好計劃。在教學過程中盡量采用直觀、形象的教法，提高課堂教學效率。每教學一個單元，都要體現(xiàn)本單元的訓練重點，既要重視“雙基”教學又培養(yǎng)學生閱讀能力，思維能力。
(三)、認真批改作業(yè)，進行知識補漏措施
學生作業(yè)是反饋課堂教學效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)問題，進行知識的補漏措施，才能進行個別指導，共同提高。批改概念計算題，發(fā)現(xiàn)基礎知識的掌握情況;批改課后的思考題，發(fā)現(xiàn)學生對問題的理解不夠透徹。通過進行講評，這樣一來，學生不但提高批改興趣，注意力集中，而且培養(yǎng)了學生的學習能力。
一年級數(shù)學教學隨筆 4
一年級學生剛邁進小學大門不久，小學生活與幼兒園比較，學生環(huán)境變了，學習內(nèi)容多了，學習負擔重了，使他們原來那種對小學生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學習興趣。為了能夠激發(fā)起他們的學習興趣，我主要是在數(shù)學課堂教學中要采取多種方式，創(chuàng)設各種情境，比如可以把有關的學習內(nèi)容編成兒歌，盡可能地增加圖片內(nèi)容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來增強教學內(nèi)容的形象性、趣味性，促使他們對學習數(shù)學感興趣，從而很快地適應小學階段的生活。
另外，在平時的教學中，還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設合理的情境，比如在教學“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬;教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈活運用，還有當小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學習情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。
當然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語言創(chuàng)設的.情境也有相當大的作用。低年級學生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學“時、分的認識”這一課時，一開始就可以用謎語引入新課，教學時，老師可以面帶微笑對學生說“這兒有一個謎語，想不想猜?”“謎面是……”，這樣一下子就把學生的注意力吸引過來了，學生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎說“真聰明”，然后讓學生猜猜這節(jié)數(shù)學課會學什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學生的學習興趣。
總之，在數(shù)學課堂教學中所創(chuàng)設的一個又一個的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動起來。這樣，學習成為兒童的主觀需求，主動地學習又帶來了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。
一年級數(shù)學教學隨筆 5
24字教學模式，注重讓學生說，而要讓學生會說，訓練學生的數(shù)學語言表達很重要。一年級學生由于不知道如何清楚的表達出題目中的各部分的關系而思維受到限制，學生對自己的思維活動的表述也存在著一定的困難，因此學生難以提出創(chuàng)造性的'問題。所以訓練學生的語言表達能力是低年級教師的一項重要任務。
數(shù)學教學中學生對事情的條理化敘述，不僅是表達能力的鍛煉，更重要的是對學生思維嚴密能力的培養(yǎng)。因此，我認為在教學中也要重視學生敘述的條理性。如教學15-9時，可敘述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6
思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學中，還注意訓練學生用準確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結(jié)果。如在教學3元2角 =?角時，可這樣引導學生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角�！笔箤W生在理解的基礎上，訓練了語言的連貫性，促進了思維的邏輯性。因此訓練語言的連貫性也很重要。
總之，培養(yǎng)學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們做老師的長期持之以恒的訓練才能得以提高。
一年級數(shù)學教學隨筆 6
本學期的期末復習是學生第一次接觸，學習過程中有很多不適應的地方，根據(jù)教學過程總結(jié)如下經(jīng)驗和教訓：
第一，思想重視。
期末復習是期末考試取得好成績的有力保證，首先，應在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋一本書的內(nèi)容，全面檢測我們的.能力，是檢驗我們整個學期學習效果的主要形式之一。學習半年了，究竟學得怎么樣?學生自己想知道，教師、家長也想知道。而這個效果可以通過考試來檢驗�！皬土暋辈皇强捎锌蔁o，要下功夫搞好。
第二，講究方法。
俗話說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學習，打好基礎，提高能力外，期末復習方法也很關鍵。復習方法多種多樣，我們應該根據(jù)自己的實際情況，選取科學、高效的復習方法。這里向大家重點推薦一種復習方法。
1、 按照“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、知能并存”的原則，把期末復習分成四個階段：
�、倩A復習;②強化能力;③查漏補缺;④模擬練習。
2、拿出一半的時間進行基礎知識復習。對這些內(nèi)容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習。在此基礎上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。四個階段，四個方面，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
3、在復習過程中，要充分發(fā)揮學生自己的學習積極性，在教師的指導下，自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點，和同學一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。
第三，巧用復習題。
在復習過程中，遇到典型的題目，要把它摘錄下來，以便及時地鞏固與消化，如果是解題方法，則要舉一反三，如果是一些重點與難點，則要隔三岔五地背一背，這樣才能把復習題的作用發(fā)揮到最佳。
一年級數(shù)學教學隨筆 7
教學小筆記今天要上“位置”的練習課，剛好又聽了同事的這節(jié)練習課。靜下來反思時，有一些自我的見解。
其實本節(jié)練習課是我們自己加的，教參上沒有這節(jié)。因為剛開學，學生的情緒有些浮躁，聽課質(zhì)量不高，而且有些知識有一定難處，在上完新課之后，我們發(fā)現(xiàn)還有相當一部分學生對第一單元掌握的不是很扎實，于是有了這節(jié)練習課。
說實話一直覺得練習課比新授課難上，一方面是因為學生喜歡新事物喜歡新知識，另一方面練習課比新課更有針對性，練習題較新課也有所不同，要有一定的坡度和層次，而且要更有針對性。就拿這節(jié)練習課來說，對于較簡單的“上下前后”找那學學困生回答便可，其他學生這部分知識掌握的很不錯。對于“左右”卻要多費些心，因為在新授時發(fā)現(xiàn)不但是學困生，有部分中等生和優(yōu)等生也掌握不好，那么就要大面積的提問和練習，而且重要要說做題的步驟，讓學生在不斷的說和練中真正掌握。對于“位置”重要的是學生分析題的能力，要知道橫豎行各表示什么，先說的是行還是列，逐一的分析，然后再去回答問題。在不斷的分析中學生能掌握做題的方法和思路，那么這節(jié)練習課也就達到效果了。
自我反思怎么的練習課是有效和高效的'，不能沒有章法的想到哪講到哪，練習也要是精心設計的，不能沒有難度不重質(zhì)量的亂練，一節(jié)課練習的也不少但功效甚微。教育是件嚴肅的事，數(shù)學教育還是嚴謹?shù)氖�，要老師備好教材，備好學生，做好全面的準備。我的課堂離這些還有距離，但我在努力著在前進著，希望的是自己每天的工作是充實而有意義的，練習課還要多聽聽經(jīng)驗豐富的老教師的課，從中吸取自己需要的東西，我在成長著。
一年級數(shù)學教學隨筆 8
培養(yǎng)學生的學習能力，是當前教育教學改革中的一個重要課題，也是時代發(fā)展的客觀要求。培養(yǎng)學生自主學習能力關鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心。這就需要我們在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。導學案的提出正符合這一要求。
“導學案”的教學模式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。“導學案”的設計，更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。
這學期，我擔任的是一年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的最低年級，孩子們年齡還很小，雖然不能放手進行導學案教學嘗試，但我想在培養(yǎng)學生的自學能力方面做些嘗試。于是，我選擇了在課堂中靈活滲透導學案中的一些好方法，嘗試課前讓學生在家長的指導下進行自學。
一段時間下來，有些收獲，也有些思考。由于孩子年齡很小，甚至有些話語都表達不清楚。在家長的指導下進行自學可以省去課堂中很多麻煩，讓課堂變得順利，孩子在課堂上進行鞏固訓練，自然受到了比較好的效果。但有時候在某些程度上成了家長直接把知識傳授給了孩子，好像倒是挺省教師的事�？蓵r間一長，我發(fā)現(xiàn)孩子們學的知識參差不齊，教師也無從掌握孩子的學習情況。
再有，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng)設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。
“導學設計”對教師而言，意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是讓學生接受知識，而是學生生命活動和自我實現(xiàn)的過程。同時還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換。教師由教學中的.主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者�？梢哉f，“導學設計”是基于師生交往的互動互惠的教學關系，在變革學生學習方式的同時也變革教師的教學方式。
一年級數(shù)學教學隨筆 9
一、 創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的`密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。
二、 以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。
三、 在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
一年級數(shù)學教學隨筆 10
填未知數(shù)這一內(nèi)容，是在10的認識和有關10的加減法這一節(jié)的，在這一節(jié)里，10的認識和有關10的加減法是重點，而填未知加數(shù)是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感，對10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容，從知識的邏輯順序來說，與10以內(nèi)的減法一樣，屬于同等難度的;但是，從學生的認知發(fā)展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛?cè)雽W不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師的幫助和指導。這一內(nèi)容的學習，既有助于學生更好地理解和掌握10以內(nèi)的加減法，同時又可以為今后進一步學習20以內(nèi)進位加法和退位減法做準備。
課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數(shù)的.有關知識。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點知識，因此，我設計由抽象到具體，由對口令到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓學生以此為生長點，順利完成知識的遷移。
圓珠筆圖的教學，我引導學生積極主動去學習，大膽嘗試。教學采用分組討論的形式，使學生在討論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生自己想自己說，又通過語言表達，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生理解算式的意義和各部分之間的關系，以及在“7+= 10”中的括號里該填幾;最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構(gòu)建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學過程的漸進原則。
在本節(jié)課的教學設計中，我多鼓勵學生獨立思考，尊重學生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對這一內(nèi)容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式，這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知數(shù)這一學習內(nèi)容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的知識也作恰當?shù)臐B透，讓學生有一個初步的感悟。
教學中教師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在“6+=8”中的括號里填上適當?shù)臄?shù);最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構(gòu)建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。
在填這個未知數(shù)時，學生思考了多種理解，無論是利用分解、組成還是減法計算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化”。在新《課標》中提倡并鼓勵學生多樣化計算，這樣有利于“不同的學生學習不同的數(shù)學”，并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。
另外，本節(jié)課還有意識地教給學生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
一年級數(shù)學教學隨筆 11
小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務教育小學數(shù)學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)�！睘榱诉M一步培養(yǎng)學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的`養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢?
一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣 專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。
看：就是看老師演示、板書和動作;
聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答;
想：就是想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解; 做：就是動手操作學具和做練習。
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。 為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
二、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣 數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。 為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要注意調(diào)動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。
三、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣 認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。
雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結(jié)果。
一年級數(shù)學教學隨筆 12
一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，"某某同學，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？"聽了我的話，如果是高段的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經(jīng)過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注意，比用批評他的`方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的學生，以激勵他們好好學習�，F(xiàn)在我用大組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。
一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。
一年級數(shù)學教學隨筆 13
剛到學校的時候，擔任的一年級一三班一四班的數(shù)學老師。說實在的，對于一年級的孩子，心底有些擔心，但后來發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現(xiàn)一年級的孩子沒有之前想的那么調(diào)皮，他們學習起來還是很認真的。
時間過得很快，每天班里沒有什么特別的，但是我注意到了班里有一個小男孩和別的孩子不一樣。這個孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數(shù)學課上是這樣），每節(jié)課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學習工具準備好，上課時別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西（每次上課我都會要求每個孩子都準備好學習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒有準備好課前準備。課下的時候我也找過這個孩子交談過，不管你問他什么話，他就是不回答你的問題，偶爾會點頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的`不知道該怎么辦了，恰巧那段時間召開了一年級新生家長會。會后我專門把孩子的爸爸留了下來，進行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時，孩子爸爸說一定會注意，會加強對孩子學習習慣的培養(yǎng)等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長會過后很長一段時間，這個孩子還是沒有太大的變化。
春節(jié)過后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過了一個年，孩子們又長大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時，學校給每個孩子發(fā)了一本《知書達理好少年記錄本》，來記錄孩子在學校的優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個老師一個獎章，學生在任何方面做得好的地方老師都可以給學生蓋獎章，獎章越多，兌換的獎品也就越好。這時，我就在想，我要給這個孩子交流一下，或許獎章對他有幫助，于是就這么做了。這個孩子開始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的文具準備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了，就會及時獎勵一個印章，我希望通過獎章可以慢慢改變。同時，在前幾天，我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動舉手回答問題（因為我說過主動舉手回答問題的學生下課也有的到一個印章獎勵），當時我高興極了，趕緊點名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚（以前就是點他起來回答問題都不吭聲，不管他會還是不會）。這個孩子正在一點一點的變化。
這件事情是我教學中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動力，但是我希望從此他能養(yǎng)成一個良好的學習習慣和主動發(fā)言的、善于表達的孩子。
一年級數(shù)學教學隨筆 14
孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷。
想必此時的他們正歡天喜地玩得那叫一個痛快，斷然不會有我們孩提時代對試卷結(jié)果的惶恐。
回想這一學期的數(shù)學教學，對于孩子們來說，我有太多的愧疚。
愧疚在于由于擔任學校行政工作，分身乏術。用于教學，花在學生身上的時間被無情壓縮，總是疲于應付這樣那樣的事，雖然在做事過程中也有收獲與成長，但每每看見孩子們的'眼光，也難免不心虛，特別是那幾個底子差的孩子，除了對家長多打招呼，找學生來一幫一，我竟也毫無辦法了。
回想這一學期孩子們的表現(xiàn)，我又有太多的收獲。
收獲在于，孩子們養(yǎng)成了較為良好的學習準備習慣，知道在課間休息時要做好課前準備；養(yǎng)成了每天雷打不動聽算的好習慣，奠定了較好的計算基礎；養(yǎng)成了傾聽同伴發(fā)言的習慣，知道當同伴說話時，應朝著他的方向認真傾聽；養(yǎng)成了說完整的話的習慣，知道把話說清楚，把話說完整；養(yǎng)成了及時糾錯的好習慣，不把錯誤帶到第二天。
我只想留給孩子們一個喜歡數(shù)學的念想，覺得數(shù)學好玩的心態(tài)，用新面貌，堅持好習慣，開始新的學期。
一年級數(shù)學教學隨筆 15
教一年級 “20 以內(nèi)加減法” 時，我曾陷入困惑：明明反復講解 “湊十法”，可仍有孩子對著算式發(fā)呆。直到一次課堂，我讓孩子們拿出準備好的小棒，才找到破局之道。
講 “9+4” 時，我先讓孩子擺出 9 根小棒，再問：“怎樣能一眼看出是多少根？” 有孩子小聲說：“把 10 根捆成一捆。” 我立刻抓住這個思路，引導他們從 4 根里拿出 1 根，和 9 根湊成 10 根，剩下 3 根，合起來就是 13 根�？粗⒆觽冄劾锏墓鈴囊苫笞兠髁粒液鋈幻靼祝阂荒昙壓⒆拥乃季S還停留在具象階段，抽象的數(shù)字對他們來說只是符號。
之后的課堂，小棒成了 “常客”。講 “退位減法” 時，孩子們通過 “拆小棒、捆小棒” 理解 “12-5”：先把 1 捆 10 根拆開，變成 10 根單獨的.小棒，再和 2 根合起來，去掉 5 根，剩下 7 根。有個之前總做錯的孩子，舉著小棒興奮地說：“老師，我會了！小棒比算式好懂多了！”
這次經(jīng)歷讓我深知：低年級數(shù)學教學，不能急于灌輸抽象知識，而要多用直觀教具，讓孩子親手操作、親眼看見，才能幫他們把 “符號” 變成 “畫面”，真正理解數(shù)學背后的邏輯。
一年級數(shù)學教學隨筆 16
一年級孩子注意力集中的時間短，單純的習題練習總讓課堂顯得沉悶。直到我嘗試把數(shù)學知識融入游戲，才發(fā)現(xiàn)課堂竟能變得如此熱鬧。
教 “10 以內(nèi)數(shù)字的`認識” 時，我設計了 “數(shù)字蹲” 游戲：給每個孩子發(fā)一張數(shù)字卡片，拿到 “5” 的孩子邊蹲邊說 “5 號蹲，5 號蹲，5 號蹲完 3 號蹲”，拿到 “3” 的孩子接著蹲。孩子們玩得不亦樂乎，不僅記住了數(shù)字，還在互動中熟悉了數(shù)字的順序。
講 “分類與整理” 時，我?guī)砹艘欢鸦旌系姆e木（有圓形、方形，紅色、藍色），讓孩子們分組玩 “積木分揀員” 游戲：一組按形狀分，一組按顏色分，最后比誰分得又快又準。有個平時不愛發(fā)言的孩子，為了幫小組獲勝，認真地把積木按顏色排成兩排，還主動向組員講解：“紅色的放這邊，藍色的放那邊，這樣就不會亂了�！�
現(xiàn)在，我的數(shù)學課上總有各種小游戲：“湊十接力賽” 練計算，“圖形找朋友” 認圖形，“鐘表小管家” 學時間。孩子們在笑聲中鞏固了知識，連平時最怕數(shù)學的孩子都期待上課：“老師，今天我們玩什么游戲呀？” 這讓我明白：對低年級孩子來說，興趣是最好的老師，而游戲就是點燃興趣的火種。
一年級數(shù)學教學隨筆 17
批改一年級數(shù)學作業(yè)時，我曾因孩子們五花八門的錯題感到頭疼：明明是 “8+5”，有人算成 12；“比多少” 的題目，總有人把 “誰比誰多” 和 “誰比誰少” 搞反。直到我靜下心來分析錯題，才發(fā)現(xiàn)每道錯題背后都藏著孩子的思維誤區(qū)。
有個孩子算 “9-3” 時，寫成了 12。我沒有直接打叉，而是問他：“你能說說怎么算的嗎？” 他小聲說：“9 和 3 加起來是 12，所以我就寫了 12�！� 原來，他混淆了 “加法” 和 “減法” 的意義，把 “減號” 當成了 “加號”。我拿出小棒，讓他先擺出 9 根，再去掉 3 根，問：“現(xiàn)在剩下幾根？” 他數(shù)了數(shù)說 6 根，恍然大悟：“原來減法是拿走，不是合起來呀！”
還有道題：“小明有 7 個蘋果，小紅有 5 個蘋果，小明比小紅多幾個？” 有孩子答 “5 比 7 少 2 個”。我意識到，他雖然算出了數(shù)量差，但沒看清題目問的是 “誰比誰多”。我引導他圈出題目里的 “小明” 和 “多”，告訴他：“題目問的是小明比小紅多多少，所以要先找小明的`數(shù)量，再減去小紅的數(shù)量�！�
從那以后，我不再只盯著錯題的答案，而是多問一句 “你是怎么想的”。讀懂孩子的思維誤區(qū)，才能對癥下藥，幫他們真正改正錯誤，而不是在同一個地方反復摔跤。
一年級數(shù)學教學隨筆 18
一年級數(shù)學知識不難，但很多孩子的錯誤不是因為 “不會”，而是因為 “不認真”：寫數(shù)字時把 “6” 寫成 “9”，算題時漏看 “加號”“減號”，做題時沒讀完題目就下筆。這讓我意識到，培養(yǎng)孩子的認真習慣，比單純教知識更重要。
為了幫孩子養(yǎng)成 “讀題認真” 的習慣，我教他們 “指讀”：用手指著題目，一個字一個字地讀，遇到 “一共”“還�！薄氨榷嗌佟� 這樣的關鍵詞，就圈出來。有個孩子之前總把 “10-4” 看成 “10+4”，用了指讀的'方法后，他笑著說：“老師，我看到減號了，再也不會看錯了！”
針對 “寫數(shù)字不規(guī)范” 的問題，我在班里開展 “數(shù)字小書法家” 評比：每天讓孩子在練習本上寫 10 個數(shù)字，要求寫得工整、規(guī)范，寫得好的就貼在 “榮譽墻” 上。孩子們?yōu)榱松习�，寫字時格外認真，之前歪歪扭扭的數(shù)字，漸漸變得整齊起來。
還有個小細節(jié)：我要求孩子算題時 “一步一步寫”，比如算 “8+4”，用湊十法就要寫出 “8+2=10，10+2=12”，不能直接寫答案。這樣不僅能減少計算錯誤，還能讓孩子養(yǎng)成 “有條理思考” 的習慣。
現(xiàn)在，班里認真做題的孩子越來越多，錯題量明顯減少。我愈發(fā)覺得：一年級是習慣養(yǎng)成的關鍵期，幫孩子種下 “認真” 的種子，比教會他們幾道題更有長遠意義。
一年級數(shù)學教學隨筆 19
一年級孩子對抽象的數(shù)學知識理解困難，但對生活中的事物卻很熟悉。我試著把數(shù)學和生活結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)孩子們學數(shù)學的興趣濃了，理解也更透徹了。
講 “人民幣的'認識” 時，我在班里辦了個 “小超市”：把文具、零食當成商品，標上價格（1 元、5 角、1 角），讓孩子們輪流當 “售貨員” 和 “顧客”。有個孩子拿著 “5 元” 想買 “3 元 5 角” 的筆記本，算半天不知道該找多少錢。我提醒他：“5 元等于 50 角，3 元 5 角等于 35 角，50 減 35 是多少呀？” 他算出 15 角，興奮地說：“要找 1 元 5 角！” 通過實際操作，他不僅認識了人民幣，還學會了簡單的換算。
教 “鐘表的認識” 時，我讓孩子們帶自己的小鬧鐘來學校，每天上課前讓他們輪流 “報時”：“現(xiàn)在是 8 點 10 分，該上數(shù)學課了！” 有個孩子之前總分不清時針和分針，通過每天看鬧鐘、報時，慢慢能準確說出時間了。我還讓他們回家記錄 “爸爸下班時間”“自己睡覺時間”，把課堂知識延伸到生活中。
講 “分類” 時，我讓孩子們整理自己的書包：把課本放在一層，作業(yè)本放在一層，文具放在筆袋里。孩子們邊整理邊說：“這樣找東西就方便啦！” 他們在動手整理中，自然而然理解了 “分類” 的意義。
生活里處處是數(shù)學，把數(shù)學知識融入生活場景，不僅能幫孩子理解知識，還能讓他們明白：數(shù)學不是課本上的符號，而是能解決生活問題的工具。
一年級數(shù)學教學隨筆 20
班里有個叫小宇的孩子，數(shù)學學得特別慢：別人 10 分鐘能做完的題，他要做 20 分鐘；簡單的 “5+3”，他要數(shù)半天手指才能算出答案。一開始我很著急，總想著催他、幫他，可效果并不好。直到有一次，我改變了心態(tài)，才看到了他的'進步。
那次講 “20 以內(nèi)的進位加法”，全班孩子都學會了 “湊十法”，只有小宇還在用數(shù)手指的方法。我沒有批評他，而是坐在他身邊，問：“你用手指算也能算出答案，很棒！不過，我們試試用小棒湊十，會不會更快呀？” 他猶豫著拿出小棒，我陪著他一根一根擺，一步一步算。當他算出 “9+6=15” 時，眼里露出了驚喜的光。
從那以后，我不再拿小宇和其他孩子比，而是關注他的 “小進步”：今天比昨天快了 2 分鐘做完題，算對了之前總錯的 “退位減法”，我都會表揚他：“小宇，你今天進步啦！繼續(xù)加油！”
我還和小宇的家長溝通，建議他們在家不要催孩子做題，而是多給孩子時間，讓他用自己的方法慢慢算。漸漸地，小宇做題越來越快，錯題也越來越少，有時還會主動舉手回答問題。
這件事讓我明白：每個孩子的成長節(jié)奏不同，對 “慢” 孩子來說，耐心比催促更重要。多給他們一點時間，多一點鼓勵，他們終會跟上隊伍，甚至綻放屬于自己的光芒。
一年級數(shù)學教學隨筆 21
一年級數(shù)學教學，離不開家長的配合。我發(fā)現(xiàn)，那些數(shù)學學得好的孩子，背后往往有家長的用心陪伴；而有些孩子的問題，也需要家校一起努力才能解決。
有個孩子叫小雅，在學校學數(shù)學很認真，但每次家庭作業(yè)都錯很多。我和小雅媽媽溝通后才知道，媽媽總讓她一次做很多題，做完就直接打叉，沒耐心幫她分析錯誤。我建議媽媽：“每天讓小雅做 5 道題就好，重點是讓她理解，而不是追求數(shù)量。做錯的題，先讓她自己檢查，再和她一起分析原因�！�
小雅媽媽試著改變方法，每天陪小雅做少量題目，耐心幫她講解錯題。一段時間后，小雅的家庭作業(yè)錯題量明顯減少，在學校的表現(xiàn)也越來越自信。
為了讓家長更好地配合教學，我還建立了 “數(shù)學學習群”，每天在群里分享當天的教學內(nèi)容和簡單的輔導方法：比如教家長用 “湊十兒歌” 幫孩子記 “湊十法”，用 “鐘表游戲” 幫孩子學時間。有家長反饋：“之前不知道怎么輔導孩子數(shù)學，現(xiàn)在跟著老師的`方法做，孩子學起來輕松多了�！�
我還會定期舉辦 “數(shù)學親子活動”，讓家長和孩子一起玩 “數(shù)字拼圖”“數(shù)學猜謎” 游戲。在游戲中，家長不僅了解了孩子的學習情況，還找到了和孩子一起學數(shù)學的樂趣。
家校就像教育的兩只手，只有握緊雙手，協(xié)同發(fā)力，才能給孩子更好的數(shù)學教育，幫他們在數(shù)學學習的路上走得更穩(wěn)、更遠。
一年級數(shù)學教學隨筆 22
教一年級學生認識 “20 以內(nèi)的數(shù)” 時，我曾陷入 “老師講得累，學生聽得懵” 的困境。起初，我在黑板上反復書寫數(shù)字、講解 “個位”“十位”，可臺下總有孩子眼神發(fā)飄，甚至玩起了橡皮 —— 他們對抽象的'數(shù)字概念毫無興趣。
后來，我從教具室找來彩色小棒，每 10 根捆成一捆，讓學生親手操作。比如認識 “15” 時，我讓孩子們先數(shù)出 10 根小棒捆成一捆（代表 1 個十），再數(shù)出 5 根單獨的小棒（代表 5 個一），合在一起就是 “15”。沒想到，這個簡單的動作瞬間點燃了課堂：小宇舉著自己的小棒組合興奮地喊 “老師，我發(fā)現(xiàn) 1 捆加 3 根是 13！”；小雨還舉一反三，用小棒擺出了 “19”“20”。
更驚喜的是課后練習，之前總寫錯 “11”“12” 的孩子，現(xiàn)在能準確寫出 “1 個十和 1 個一組成 11”。這次經(jīng)歷讓我明白：一年級數(shù)學教學，不能靠 “灌輸”，要靠 “具象化”—— 把抽象的數(shù)字變成可觸摸、可操作的實物，才能讓孩子真正理解知識，而不是死記硬背。
一年級數(shù)學教學隨筆 23
批改一年級數(shù)學作業(yè)時，我曾因孩子們 “千奇百怪” 的錯題感到焦慮：算 “8+5” 時，有的孩子寫成 12，有的把 “+” 看成 “-”，還有的連數(shù)字都抄錯。直到一次課堂上，我偶然把錯題當成 “例題”，才發(fā)現(xiàn)了錯題的價值。
那天，我在黑板上寫下 “7+4=10” 這個典型錯題，問大家：“這個答案對嗎？我們一起找找問題在哪�！� 孩子們立刻湊過來，小軒指著算式說：“老師，7 加 3 才是 10，4 比 3 多 1，所以應該是 11！”；小諾則拿起小棒演示：“7 根加 4 根，先把 7 根湊成 10 根，再加上剩下的` 1 根，就是 11 根�！�
我順勢引導大家總結(jié) “湊十法” 的步驟，還讓孩子們互相檢查作業(yè)中的錯題。沒想到，原本害怕錯題的孩子，現(xiàn)在會主動拿著作業(yè)問 “老師，我這道題錯在哪了？”。原來，錯題不是需要掩蓋的 “錯誤”，而是幫孩子理清思路的 “引路牌”—— 只要耐心引導，就能讓孩子從錯誤中學會思考，比單純講一百遍知識點更有效。
一年級數(shù)學教學隨筆 24
“老師，學數(shù)學有什么用呀？” 一次課后，小宇的問題讓我陷入思考。確實，對一年級孩子來說，“10 以內(nèi)的加減法” 如果只停留在課本上，難免枯燥。于是，我開始嘗試把數(shù)學 “搬進” 生活。
在教 “分類與整理” 時，我?guī)Ш⒆觽儊淼浇淌医锹涞膱D書角，讓他們把雜亂的圖書按 “繪本”“故事書”“漫畫書” 分類，再數(shù)一數(shù)每類有多少本，記錄在表格里。孩子們一邊整理一邊討論，小妍說：“繪本有 8 本，故事書有 6 本，繪本比故事書多 2 本！”；小哲還主動提出：“我們可以給每類書貼個標簽，下次找書更方便。”
在教 “人民幣的認識” 時，我在教室布置了 “小超市”，讓孩子們用模擬人民幣買文具 ——1 塊橡皮 5 角，1 支鉛筆 1 元，孩子們在 “買賣” 中不僅認識了元、角、分，還學會了簡單的.找零�，F(xiàn)在，常有孩子興奮地跟我說：“老師，我昨天幫媽媽算買菜的錢了！”。原來，最好的數(shù)學課堂不在課本里，而在生活的點點滴滴中，讓孩子感受到 “數(shù)學有用”，才能激發(fā)他們的學習興趣。
一年級數(shù)學教學隨筆 25
一年級孩子的注意力集中時間只有 15-20 分鐘，每次教完新知識，課堂后半段總會變得 “亂糟糟”—— 有的孩子開始玩文具，有的交頭接耳。為了讓課堂 “活” 起來，我嘗試把數(shù)學知識變成小游戲。
教 “10 以內(nèi)的加減法” 時，我設計了 “數(shù)學接力賽”：把全班分成 4 組，每組第一個孩子算 “3+2”，算出答案后跑向第二個孩子，說出 “5-1”，依次接力，最快完成且全對的組獲 “數(shù)學小冠軍” 稱號。游戲開始后，孩子們?nèi)褙炞�，連平時最調(diào)皮的小浩都認真計算，生怕拖小組后腿。
教 “位置與方向” 時，我玩起了 “聽指令做動作”：“請坐在第三組第二排的.同學站起來”“請把鉛筆放在課本的左邊”，孩子們跟著指令行動，不僅掌握了 “前后左右”“第幾組第幾排” 的概念，還笑得格外開心�，F(xiàn)在，每次上課前，孩子們都會問：“老師，今天我們玩什么數(shù)學游戲呀？”。事實證明，對一年級孩子來說，“玩” 就是最好的學習方式 —— 把知識融入游戲，既能留住他們的注意力，又能讓他們在快樂中掌握知識。
一年級數(shù)學教學隨筆 26
班里有個叫小雨的孩子，學數(shù)學總是 “慢半拍”：別人能快速算出 “6+3”，她要數(shù)半天手指；別人能分清 “左右”，她還會把 “左邊” 說成 “右邊”。起初，我著急地想幫她 “趕進度”，可越催，小雨越緊張，甚至不敢舉手回答問題。
后來，我改變了方式。每次講完新知識，我會走到小雨身邊，輕聲問她：“要不要用小棒擺一擺？”；課堂提問時，我會特意選一些簡單的問題讓她回答，比如 “5 后面是幾？”“把書放在桌子上面，對嗎？”。當她答對時，我會大聲表揚：“小雨真棒，這次說得又快又對！”。
慢慢的，小雨開始主動舉手了，雖然回答得還是慢，但準確率越來越高。有一次，她甚至在 “數(shù)學接力賽” 中，準確算出了 “8-4=4”，小組同學都為她鼓掌。這件事讓我明白：一年級數(shù)學教學，不能用 “統(tǒng)一標準” 要求所有孩子。每個孩子的認知節(jié)奏不同，對 “慢半拍” 的.孩子，多一點耐心、多一點鼓勵，等一等他們的腳步，才能讓他們在數(shù)學學習中找到自信，慢慢跟上。
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我曾以為，一年級數(shù)學只要孩子會算題就行，直到一次課堂提問，我才發(fā)現(xiàn)自己錯了。當時，我問 “9-4 等于幾”，幾乎所有孩子都舉手說 “5”，可當我追問 “你是怎么算出來的” 時，大部分孩子卻支支吾吾說不出來 —— 他們只會 “算”，不會 “說”。
從那以后，我開始注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學表達能力。教 “湊十法” 時，我讓孩子們用 “先…… 再……” 的句式說話：“算 9+2 時，先把 2 分成 1 和 1，再把 9 和 1 湊成 10，最后 10 加 1 等于 11”；做應用題時，我讓孩子們先 “說題意”：“媽媽買了 5 個蘋果，爸爸又買了 3 個，一共有多少個蘋果？就是把 5 和 3 合起來，用加法算�！�
起初，孩子們說得斷斷續(xù)續(xù)，但慢慢的'，他們越來越會表達了。小軒不僅能說清計算步驟，還會補充：“我覺得還可以用數(shù)小棒的方法算 9+2”；小雨也能清晰地說出應用題的解題思路�，F(xiàn)在我才明白：數(shù)學表達不是 “額外任務”，而是數(shù)學能力的重要部分 —— 讓孩子學會 “說數(shù)學”，才能讓他們真正理解知識，而不是機械記憶。
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一年級孩子的心靈像嬌嫩的小苗，需要用鼓勵的 “陽光” 滋養(yǎng)。在數(shù)學教學中，我試過很多鼓勵方式，從 “小紅花” 到 “口頭表揚”，但最讓我難忘的，是小哲的變化。
小哲剛?cè)雽W時，對數(shù)學毫無興趣，作業(yè)經(jīng)常不寫，上課也不參與。有一次，我發(fā)現(xiàn)他在草稿本上畫小火車，還在每節(jié)車廂上寫了數(shù)字。我走過去，假裝好奇地問：“小哲，你的.小火車真好看，每節(jié)車廂上的數(shù)字是什么呀？” 他小聲說：“是 1、2、3…… 我想讓小火車載著數(shù)字跑�！� 我立刻表揚他：“這個想法太有趣了！你看，數(shù)學就藏在你的小火車里，要是你能算出‘第一節(jié)車廂和第二節(jié)車廂的數(shù)字加起來是多少’，小火車就更厲害啦！”
從那以后，小哲開始主動學數(shù)學，不僅按時完成作業(yè)，還會跟我分享他的 “數(shù)學小發(fā)現(xiàn)”。期末時，他的數(shù)學成績從及格線提升到了 85 分。這件事讓我深刻體會到：對一年級孩子來說，一句真誠的鼓勵、一個肯定的眼神，比任何獎勵都重要。每個孩子都有自己的閃光點，只要善于發(fā)現(xiàn)、用心鼓勵，就能點燃他們學習數(shù)學的小火苗，讓他們愛上這門學科。
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