幼兒園教師教育隨筆（錦集15篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師教育隨筆1

　　幼兒園是孩子們共同成長(zhǎng)的大集體，也是他們走向社會(huì)的第一步。如何與小伙伴友好相處，對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。在集體學(xué)習(xí)和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會(huì)發(fā)生，但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服，那么我們應(yīng)該怎樣看待？又應(yīng)該怎樣教育自己的孩子呢？

　　我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過(guò)了四年開(kāi)心快樂(lè)的美好時(shí)光。四年中他結(jié)識(shí)了許多好朋友。直到如今，兒子還經(jīng)常會(huì)提起兒時(shí)的伙伴，談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會(huì)成為他們之間最寶貴的財(cái)富。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當(dāng)同伴間發(fā)生矛盾時(shí)，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)常會(huì)發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時(shí)調(diào)整自己的角色，開(kāi)導(dǎo)和教育自己的孩子。

　　突如其來(lái)的受傷事件

　　記得那是兒子上小班的時(shí)候。一天中午，我像往常一樣來(lái)到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過(guò)來(lái)找到我說(shuō)：“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了！對(duì)不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來(lái)，顧不上吃一口飯，忙問(wèn)道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時(shí)，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當(dāng)時(shí)流了些鼻血，我們及時(shí)處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語(yǔ)氣回答說(shuō)。

　　聽(tīng)了老師的話，我?guī)е�疑�?wèn)，腦子飛速幻想著當(dāng)時(shí)的情景，“欣欣怎么會(huì)踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來(lái)龍去脈弄清楚的我又忙追問(wèn)。

　　老師放下了手中的筷子解釋道：“當(dāng)時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來(lái)，就用腳踹橦橦，結(jié)果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問(wèn)：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒(méi)有，就是欣欣有點(diǎn)霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯。”

　　兒子的鼻子被踹流血了，會(huì)不會(huì)被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會(huì)流血呢？我的心更加疼起來(lái)。“欣欣穿鞋了嗎？”我開(kāi)始期盼欣欣當(dāng)時(shí)沒(méi)有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的`小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼�！按┝耍�是一雙小皮鞋�！崩蠋熯z憾地回答。

　　我的心好似又被緊緊地?cái)Q了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，并一直揮之不去。但當(dāng)著老師的面，只好強(qiáng)壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說(shuō)：“噢，沒(méi)關(guān)系，下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是，不爭(zhēng)氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來(lái)，而且居然控制不住地流。老師見(jiàn)狀忙歉意地對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起對(duì)不起，我已經(jīng)批評(píng)欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶外活動(dòng)時(shí)我們會(huì)控制好人數(shù)，會(huì)更用心地看著孩子的，回頭我們?cè)诎嗬镌匍_(kāi)展一些安全教育的活動(dòng)。哎，這次橦媽是真心疼了！”

　　可憐的孩子，從出生到現(xiàn)在，我們不曾忍心碰過(guò)他一個(gè)手指頭。但欣欣也是個(gè)孩子，兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦？去批評(píng)欣欣？作為老師和家長(zhǎng)，我覺(jué)得實(shí)在不妥，但難道就讓事情這樣過(guò)去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無(wú)味。

　　事后的冷靜思考

　　回到教室后，我努力讓自己冷靜下來(lái)。面對(duì)這樣的情況，不少家長(zhǎng)可能認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒子“還擊”，教育他當(dāng)遇到別的孩子欺負(fù)自己時(shí)強(qiáng)硬地反擊；但也有家長(zhǎng)認(rèn)為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長(zhǎng)遇到自己的孩子受欺負(fù)時(shí)，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。

　　首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生，她對(duì)欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經(jīng)常欺負(fù)橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯(cuò)誤的，老師也會(huì)在班里開(kāi)展安全教育活動(dòng)，我就完全沒(méi)有必要再去找欣欣或她的家長(zhǎng)了。

　　而對(duì)橦橦，我必須加強(qiáng)他的自我安全保護(hù)意識(shí)。于是，回到家中，我打算再進(jìn)一步詢問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)的情況。

　　與孩子對(duì)話

　　考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達(dá)自己在幼兒園發(fā)生的一切，于是，我問(wèn)了他今天有哪些令他開(kāi)心和不開(kāi)心的事。

　　經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，橦橦用簡(jiǎn)單的話說(shuō)出了今天令他開(kāi)心的事。當(dāng)說(shuō)到不開(kāi)心的事時(shí)，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡(jiǎn)單，但和老師說(shuō)的大體一致。

　　兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負(fù)，但也不能欺負(fù)別人”。我經(jīng)常會(huì)通過(guò)講故事、看動(dòng)畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強(qiáng)欺弱，以大欺小”的道理。

　　于是，我問(wèn)橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來(lái)，你會(huì)怎樣做？如果欣欣再這樣對(duì)你，你應(yīng)該怎樣對(duì)她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說(shuō)：“滑滑梯時(shí)，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯�！碑�(dāng)回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說(shuō)：“好兒子，你做得對(duì)，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個(gè)問(wèn)題難住了3歲的兒子，我對(duì)他說(shuō)：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬(wàn)一打到誰(shuí)對(duì)方都會(huì)很疼的，打架是不對(duì)的�！睓H橦聽(tīng)完了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　一點(diǎn)感想

　　這件事就這樣平息了。通過(guò)這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂(lè)乎。因此有時(shí)不必太認(rèn)真，但也不能為了維護(hù)大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時(shí)不但會(huì)助長(zhǎng)對(duì)方的霸道行為，也會(huì)使自己的孩子形成懦弱和逃避問(wèn)題的性格；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會(huì)助長(zhǎng)孩子的暴力傾向，學(xué)會(huì)攻擊性行為。而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會(huì)孩子正確的保護(hù)自己的方法。

幼兒園教師教育隨筆2

　　大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問(wèn)老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍(lán)色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”

　　“他們的臉怎么了”

　　朱朱得意地拖長(zhǎng)聲音說(shuō)：“臉譜很夸張，是表演時(shí)用的�！敝熘斓睦褷斒侵�名票友，朱朱見(jiàn)過(guò)姥爺?shù)桥_(tái)演出時(shí)要畫臉譜。

　　“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問(wèn)題，大多數(shù)都可以讓他們自己去找答案。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動(dòng)以觀察為主，便于孩子們認(rèn)識(shí)新的`事物，比如臉譜。

　　月月說(shuō)：“臉譜是一個(gè)漂亮的面具�！�

　　小小說(shuō)：“臉譜是五顏六色的樣子�！�

　　瑤瑤說(shuō)：“臉譜能代表一個(gè)人�！�

　　申申說(shuō)：“臉譜上要有好看的花紋�！�

　　洲洲說(shuō)： “臉譜是唱戲時(shí)化的妝�！�

　　最后，老師小結(jié)：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺(tái)演出時(shí)畫在臉上的，是一種特殊的舞臺(tái)化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍(lán)色的臉譜表示剛強(qiáng)、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關(guān)羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險(xiǎn)、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛�！�

　　通過(guò)欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發(fā)現(xiàn)。

　　甜甜說(shuō)：“京劇臉譜的眼睛都是一個(gè)形狀的�！�

　　文建說(shuō)：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對(duì)稱的。”“他們的衣服真神氣”

　　在欣賞京劇演員的劇照時(shí)，孩子們不僅認(rèn)真觀察著臉譜，還發(fā)現(xiàn)了京劇的服裝和道具都很有趣。原來(lái)京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區(qū)投放了京劇演員的劇照，孩子們?cè)诿拦�區(qū)游戲時(shí)就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來(lái)。孩子們看得細(xì)了，畫得多了，畫得像了。

　　雅雅說(shuō)：“‘帔’的領(lǐng)子是直直下來(lái)的，我一看到就知道是‘帔’�！�

　　大雄說(shuō)：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣�！�

　　月月說(shuō)：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍�！�

　　小小說(shuō)：“‘褶’的領(lǐng)子是斜的，袖子還很長(zhǎng)�！�

　　可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說(shuō)：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀�！逼渌�孩子聽(tīng)了也很興奮，可是幼兒園里沒(méi)有現(xiàn)成的京劇行頭。這可怎么辦?

　　為為說(shuō)：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”

　　月月疑惑地問(wèn)：“我不會(huì)縫呀?你會(huì)嗎?”

　　機(jī)靈的文建大聲說(shuō)：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住�！�

　　孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個(gè)學(xué)期，我們班的彩紙都領(lǐng)完了，你們得自己想辦法。”

　　孩子們開(kāi)始動(dòng)腦筋，商量后各自回去請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，第二天收集來(lái)了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過(guò)的復(fù)印紙、有家里看過(guò)的廢舊報(bào)紙、有裝電器的紙盒。

　　“為什么我們的‘靠’不一樣”

　　孩子們幾個(gè)人一組，合作設(shè)計(jì)，分工制作，有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)裝飾花邊，因?yàn)槭亲约焊信d趣的，開(kāi)頭兩天都十分專注。可第三天，兩個(gè)制作“靠”的小組爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。

　　洲洲指著旁邊一組說(shuō)：“你們做的和我們不一樣，你們做錯(cuò)了吧?”

　　甜甜看了看說(shuō)：“我們沒(méi)錯(cuò)呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”

　　結(jié)果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽(tīng)到他們的聲音。老師沒(méi)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”

　　“像盔甲一樣�！�

　　“肩膀很寬，是半圓形的�！�

　　“‘靠’的衣服可長(zhǎng)了，到腳腕�！�

　　洲洲小聲說(shuō)：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點(diǎn)兒�！�

　　甜甜也發(fā)現(xiàn)了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截�！�

　　孩子們忙著修改起來(lái)，教室又恢復(fù)了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來(lái)。

　　好戲在后頭

　　各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺(jué)模仿起演員的動(dòng)作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來(lái)。

　　阿滿說(shuō)：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”

　　“我也想去。”

　　“我和阿滿一起去。”

　　可甜甜說(shuō)：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀�！�

　　很少說(shuō)話的月月發(fā)言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄�！�

　　老師幫孩子們制作了演出計(jì)劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來(lái)看演出呢?一個(gè)一個(gè)通知，時(shí)間太長(zhǎng)；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。

　　大雄說(shuō)：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都

　　畫下來(lái)，做成海報(bào)，貼在幼兒園里讓他們看�！�

　　孩子們不是第一次做海報(bào)了，但京劇演出的海報(bào)還是第一次做。于是，木博和幾個(gè)膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報(bào)到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報(bào)上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地?fù)u著腦袋，說(shuō)：“不知道�！焙⒆觽冇行┦�望地回到了班里，大家一起想辦法。

　　月月說(shuō)：“我們可以畫一些表演京劇的小人。”

　　浩峻說(shuō)：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時(shí)的樣子照下來(lái)，貼在海報(bào)上，弟弟妹妹一定能看懂�！�

　　海報(bào)終于制作成功了，我們將海報(bào)張貼在引人注目的地方，以便每個(gè)人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進(jìn)行著精彩的京劇表演。

幼兒園教師教育隨筆3

　　讓孩子多看一眼

　　大班孩子對(duì)于幼兒園里的習(xí)慣很熟悉了，但就因?yàn)楹⒆觽儗?duì)周圍事物的適應(yīng)，對(duì)同伴們的熱烙，孩子們之間的言語(yǔ)和行為都比小中班更為突顯，班級(jí)里感覺(jué)是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉(zhuǎn)，想和同伴說(shuō)說(shuō)悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。

　　那么如何吸引住孩子們的眼球呢?

　　1.教具的選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。

　　在音樂(lè)活動(dòng)《阿細(xì)跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動(dòng)，月亮也就跟著動(dòng)起來(lái)了，孩子們非常喜歡，并且對(duì)活動(dòng)很感興趣。

　　一般在選擇教具時(shí)，僅局限于平時(shí)生活中的'原版、原物是不夠的，教師可對(duì)教具在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面做些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目鋸埗�與眾不同，這樣會(huì)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.以靜致動(dòng)。

　　在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會(huì)更加興奮，孩子們對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)也會(huì)很激烈的。我就用音樂(lè)或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來(lái)以后，我再給予一定的任務(wù)，孩子們?cè)诎察o的情況下，效率是比較高的，同時(shí)我對(duì)孩子們也以輕聲說(shuō)話為主，孩子們的注意力也會(huì)自然地集中起來(lái)。

幼兒園教師教育隨筆4

　　有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來(lái)。”為了讓孩子們更明白我的要求，我又補(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉�！�

　　孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的'蘑菇，怎么會(huì)變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的要求嗎?璇璇本來(lái)是很認(rèn)真地剪著，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

　　放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了�！痹瓉�(lái)如此，我恍然大悟，竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅，因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有問(wèn)清原因，便批評(píng)了她。

　　從這件事以后，不管哪個(gè)孩子做錯(cuò)了什么事，我都會(huì)輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做?”因?yàn)橹挥姓嬲�了解孩子的想法，了解他們的�?nèi)心世界的活動(dòng)，才能更好地教育他們。

幼兒園教師教育隨筆5

　　戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛�！彪S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝�春花�！薄懊藁��！薄靶▲B身上的'羽毛�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘。”“它是白色的�！薄靶∨笥颜f(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師教育隨筆6

　　皓皓是個(gè)乖巧懂事的孩子，心思細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)，但不擅表達(dá)，因此在集體中往往容易被人忽略。

　　一天，皓皓媽媽主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，不知道孩子最近怎么了，總是不愿意上幼兒園，問(wèn)他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事，他也不告訴我，您觀察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下說(shuō)：“皓皓是個(gè)比較內(nèi)秀的孩子，平常雖然看不出有多開(kāi)心，但所有活動(dòng)都還挺好的。但既然您反映了這個(gè)問(wèn)題，我們一定會(huì)引起重視，最近會(huì)更加關(guān)注一下孩子�！�

　　中午我趕緊跟其他三位老師說(shuō)了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動(dòng)、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現(xiàn)，似乎也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么異常，于是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園里一切正常，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　可媽媽仍不相信，連續(xù)幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問(wèn)孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什么還是不放心，難道是因?yàn)閶寢屘�緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？于是，面對(duì)皓皓媽媽每天的“例行詢問(wèn)”，我們的態(tài)度也變得從開(kāi)始的積極配合到逐漸敷衍。

　　直到有一天，在折紙課上我們才意識(shí)到，是我們錯(cuò)了。

　　區(qū)域游戲時(shí)，我?guī)е�孩子們學(xué)習(xí)用紙折小船，大家都很開(kāi)心地折著，也很快折好了。個(gè)別孩子在比較難的步驟上不太會(huì)，但也在老師的幫助下都基本完成了。

　　大家拿著小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個(gè)人垂頭喪氣。我問(wèn)他：“皓皓怎么不開(kāi)心呀？”他說(shuō)：“老師，我不會(huì)折小船。”我很驚訝：“只是有一個(gè)步驟不太熟練呀，已經(jīng)很棒了！”皓皓遲疑了很久才說(shuō)：“我折不好，我就不開(kāi)心�！蹦且豢�，我突然發(fā)現(xiàn)皓皓對(duì)自己的要求竟然這么高，于是試著安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什么事都拿手，岳老師也有很多不會(huì)的事情。沒(méi)關(guān)系，我們?cè)囍�多練�?xí)就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽，你回家再練習(xí)一下好嗎？”皓皓聽(tīng)了特別開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻�。　�

　　晚上我發(fā)過(guò)視頻后，便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話，這才真正了解了皓皓的家庭情況。

　　皓皓是個(gè)非常敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學(xué)歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對(duì)自己是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對(duì)他寄予很高期望。

　　但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時(shí)每刻都關(guān)注到他，也不一定能及時(shí)捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，于是把原因歸結(jié)于自己做不好，不能讓老師滿意上，從而不愿意來(lái)幼兒園。

　　找到原因之后，我先向皓皓媽媽真誠(chéng)地道歉，因?yàn)槲覀兊氖韬龆�忽略了孩子的情緒，然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。

　　首先，在班級(jí)中，我們采取了以下措施。

　　1、給予皓皓更多關(guān)注和肯定。在一日生活中，我們盡可能地多表?yè)P(yáng)皓皓，并具體說(shuō)出他在哪里表現(xiàn)得出色，不錯(cuò)過(guò)任何細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如大家一起排隊(duì)時(shí)表?yè)P(yáng)他站得直；吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他吃得干凈；做游戲時(shí)表?yè)P(yáng)他想法很多等等。這樣做會(huì)讓他覺(jué)得“老師是喜歡我的，我做什么事老師都看到了”，從而增強(qiáng)自信。

　　2、適時(shí)進(jìn)行挫折教育。活動(dòng)區(qū)時(shí)間，喝水、洗手等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我找機(jī)會(huì)同皓皓聊天，談?wù)勊�的爸爸媽媽，說(shuō)說(shuō)他周末的安排，商量游戲的玩法等。當(dāng)我們彼此之間成為無(wú)話不說(shuō)的朋友之后，一天我找機(jī)會(huì)對(duì)皓皓說(shuō)：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會(huì)喜歡你�！别�皓聽(tīng)到后不好意思地笑了，我接著說(shuō)：“那如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了一件事而批評(píng)了你，你會(huì)不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說(shuō)：“不會(huì)。”我微笑著說(shuō)：“你記住，如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了事而批評(píng)了你，并不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯(cuò)誤之后變得更好�！别�皓聽(tīng)后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　由于之前做了鋪墊，皓皓有了心理準(zhǔn)備，偶爾做得不夠好時(shí)我便會(huì)小聲在他耳邊提醒，既讓他意識(shí)到自己的問(wèn)題，也保護(hù)了自尊心。當(dāng)看到他從有一點(diǎn)點(diǎn)的不悅到慢慢不計(jì)較之后，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強(qiáng)大了內(nèi)心。

　　3、鼓勵(lì)皓皓大膽表現(xiàn)。皓皓雖然要強(qiáng)，卻膽小不敢表達(dá)，有些事情很想?yún)⑴c，但會(huì)因?yàn)槿狈τ職舛�錯(cuò)失機(jī)會(huì)。比如，兒童節(jié)班里要表演童話劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師征集演員時(shí)卻不敢舉手。我看到后主動(dòng)問(wèn)他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我毫不猶豫地說(shuō)：“那‘大蒜’就由你來(lái)演了，回家要好好準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)作哦！”皓皓非常開(kāi)心，堅(jiān)持認(rèn)真參加排練，并圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增，以后園里有什么活動(dòng)他都主動(dòng)報(bào)名參加，即便自己做得不夠好，也會(huì)虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。

　　其次，在家里，皓皓的家長(zhǎng)也在悄悄改變。

　　1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)皓皓降低了要求，允許他有出錯(cuò)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)上，爺爺最先有了變化，他說(shuō)：“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢。現(xiàn)在我會(huì)等一等他，讓他自己去嘗試，錯(cuò)了就再教他�！卑职謰寢屢惨庾R(shí)到，一些小事不用太跟他計(jì)較，開(kāi)開(kāi)玩笑就過(guò)去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會(huì)有進(jìn)步。

　　2、降低對(duì)孩子的關(guān)注度。每個(gè)孩子都是家里的寶貝，所有家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長(zhǎng)因此失去了自己的寶貴時(shí)間和空間，但往往培養(yǎng)出來(lái)的孩子有的.以自我為中心，有的對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來(lái)，讓他自己決定自己的事，增加家長(zhǎng)自己的時(shí)間，讓皓皓感受到他只是家里的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠(yuǎn)都關(guān)注到他。

　　3、增進(jìn)親子關(guān)系，大膽表達(dá)愛(ài)。皓皓家人都比較含蓄、內(nèi)斂，從不大膽、直白地表達(dá)自己的愛(ài)，因此孩子直接感受到愛(ài)的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在床上都會(huì)摟著孩子，輕輕他說(shuō)：“孩子，你永遠(yuǎn)都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現(xiàn)好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會(huì)因此而不愛(ài)他，從而增加他的安全感。媽媽表達(dá)情感的做法鼓勵(lì)了皓皓，讓他在有需求時(shí)會(huì)放下顧慮，積極、勇敢地表達(dá)自己的感受。

　　經(jīng)過(guò)大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛(ài)上了幼兒園，還在參加活動(dòng)時(shí)結(jié)交了許多好朋友。前些日子，還邀請(qǐng)老師去他家做客呢！

幼兒園教師教育隨筆7

　　生活在節(jié)奏如此快速地時(shí)代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒(méi)有“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會(huì)不到慢下來(lái)的感覺(jué)了，如此匆匆的節(jié)奏讓人變的疲憊起來(lái)，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會(huì)上媒體上各種各樣對(duì)于幼師的負(fù)面新聞，慢慢的我們對(duì)于職業(yè)也有了倦怠的感覺(jué)，幸福的感覺(jué)好像變得越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　幸福到底在哪?

　　孩子的幸福是“面對(duì)大海春暖花開(kāi)”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢？

　　小時(shí)候聽(tīng)人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認(rèn)為擁有了這份神圣職業(yè)我就會(huì)很幸福 就這樣成為一名幼兒教師已經(jīng)兩年多了，剛剛邁出大學(xué)校門的我懷著對(duì)這份職業(yè)的喜愛(ài)來(lái)到了這個(gè)崗位，慢慢的當(dāng)初的欣喜已經(jīng)消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來(lái)，每天下班后除了好累就是好累，已經(jīng)不記得有多久沒(méi)有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺(jué)自己的生活沒(méi)有了以前的幸福感，幸福指數(shù)越來(lái)越低。

　　我的幸福去哪了？

　　慢慢的我開(kāi)始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開(kāi)始學(xué)會(huì)改變自己適應(yīng)環(huán)境，慢慢的開(kāi)始尋找幸福。在工作中從我開(kāi)始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的.問(wèn)候，活動(dòng)室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進(jìn)餐，園子里孩子的歡聲笑語(yǔ)，離園時(shí)孩子依依不舍地再見(jiàn)，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠(yuǎn)的地方。

　　新的一年里我班的寶寶已經(jīng)升入中班，這些曾經(jīng)哭哭啼啼的孩子已經(jīng)變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽(tīng)著孩子快樂(lè)的歌唱，其實(shí)幸福就是這樣。從工作中尋找樂(lè)趣，我們的生活就會(huì)變得更加美好，工作的時(shí)間也會(huì)在不覺(jué)間悄悄離去。

　　慢慢的我開(kāi)始學(xué)著放松，慢慢的地我開(kāi)始學(xué)著放下忙碌的生活經(jīng)常去、散步、做操、洗熱水澡、聽(tīng)音樂(lè)，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。

　　幸福其實(shí)就是這樣，慢慢尋找，細(xì)心品味，幸福就在不遠(yuǎn)處等著我們。

幼兒園教師教育隨筆8

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的`課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè)，以及形像生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園教師教育隨筆9

　　戶外區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們按老師的要求進(jìn)入到農(nóng)家樂(lè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，孩子們像一只只快樂(lè)的小鳥活躍起來(lái)，很快進(jìn)入到游戲的角色中，可齊齊小朋友卻不同別的小伙伴，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差（由于孩子生長(zhǎng)快的緣故，動(dòng)作不大協(xié)調(diào)）。對(duì)于這樣的孩子，在看好別的孩子的同時(shí)，還要去關(guān)心照顧他，我都隨時(shí)關(guān)注他，不離我左右，生怕他出什么意外，有時(shí)會(huì)牽著他的手�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)。我一邊說(shuō)：“齊齊，走路注意，不要跑�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的'小手。

　　齊齊來(lái)到燒烤區(qū)，拿起一根小木棒，慢慢的穿上樹(shù)葉，放在燒烤架上，像模像樣的燒烤起來(lái)，看到齊齊玩得這么開(kāi)心，心想，我難道做錯(cuò)了嗎？

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中像齊齊這樣的孩子不是很多，雖然他們的行動(dòng)不便，但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲。如果老師一味的對(duì)他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，這樣做會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。老師的幫助不僅忽略孩子的感受，也約束了孩子的成長(zhǎng)，應(yīng)讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)，讓他感到自己是最棒的，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育隨筆10

　　孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分,這是著名心理學(xué)家魯?shù)婪虻吕卓怂沟囊痪涿��?也是我無(wú)意在網(wǎng)站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵(lì)，一個(gè)調(diào)皮的孩子在你的一句鼓勵(lì)下，他一天的表現(xiàn)都會(huì)那么好，可能還會(huì)出乎你的意料之外，一個(gè)膽小的孩子在你的一句鼓勵(lì)下他可能會(huì)自信地在你面前表現(xiàn)，一個(gè)本來(lái)就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵(lì)的時(shí)候他可能就做得更棒了。總之，在我們的教育教學(xué)中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵(lì)，這可能比我們的千言萬(wàn)語(yǔ)要有用得多。

　　鮑雯是我們班的一個(gè)小女孩，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是大哭不止：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)��！”不管你怎樣哄她，也沒(méi)有效果,這幾天我一直為這事煩擾著。

　　就在前天早上我怕雯雯來(lái)幼兒園時(shí)哭鬧，我便早早等在大門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到雯雯媽媽帶著她走近了，我還沒(méi)等雯雯反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就抱過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)“雯雯來(lái)了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興��！”沒(méi)想到這幾句話，雯雯的眼睛一直看著我竟沒(méi)有哭，我高興的一邊抱著她，一邊暗示媽媽快走。走進(jìn)活動(dòng)室當(dāng)著小朋友的面還表?yè)P(yáng)了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見(jiàn)雯雯就說(shuō)：“雯雯真棒，真的長(zhǎng)大了。”果真雯雯入園再也沒(méi)哭過(guò)，媽媽也高興的對(duì)我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前她在家說(shuō)得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”

　　看來(lái)孩子真正需要的并不是很多，小小的一個(gè)鼓勵(lì)就可以改變，想讓孩子繼續(xù)進(jìn)步，還需要我們的家長(zhǎng)朋友們多抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪孩子，就算你真的很忙，那么請(qǐng)你在空余的時(shí)候多給孩子講講一些簡(jiǎn)單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機(jī)靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個(gè)健康心理的基礎(chǔ)，我們的孩子可以健康的成長(zhǎng)，一路面向陽(yáng)光，如同向日葵一樣成長(zhǎng)。同時(shí)，有健康的心理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的'，不用擔(dān)心孩子因?yàn)樾睦锍惺苣芰θ醵�在成長(zhǎng)的道路上自暴自棄。我認(rèn)為孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)是老師的肯定和認(rèn)可。

　　身為老師的我同樣認(rèn)為星星和紅花永遠(yuǎn)比不過(guò)老師的一句話，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱。當(dāng)孩子在哭的時(shí)候，一個(gè)擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進(jìn)的時(shí)候，老師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑的認(rèn)可，都是鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的最大動(dòng)力。我們的寶貝們都是一個(gè)不能復(fù)制的小天使，沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的。就讓我們用愛(ài)的鼓勵(lì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)我們親愛(ài)的寶貝們，當(dāng)他們沒(méi)有或是丟失了星星或紅花的時(shí)候，我們親愛(ài)的家長(zhǎng)們也可以用一個(gè)微笑來(lái)鼓勵(lì)孩子明天繼續(xù)加油，讓我們的寶貝們學(xué)會(huì)接受和改變，同時(shí)讓我們的寶貝們面向陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育隨筆11

　　在我們的教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在這些偶發(fā)事件中“插嘴”便是最常見(jiàn)的也是令教師頭疼的事情，年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的孩子自制力差，經(jīng)常在“熬不住”的情況下插嘴。我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說(shuō)的話經(jīng)常喊出來(lái)。有時(shí)還會(huì)異想天開(kāi)，講些牛頭不對(duì)馬嘴的話。針對(duì)這種情況我想到兩個(gè)政策：首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。

　　教師應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律，讓孩子知道回答問(wèn)題要舉手，老師點(diǎn)到名字才可以來(lái)回答，如果沒(méi)有舉手說(shuō)出來(lái)就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。在課堂上我們要做的'是提醒孩子注意紀(jì)律，而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律，對(duì)自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。

　　其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松回答。因?yàn)槟挲g的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合老師的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這時(shí)侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問(wèn)題不相稱的時(shí)候，老師的一句“哦”“好”“請(qǐng)坐”，我們要做的是用目光用語(yǔ)言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要讓孩子感受到老師對(duì)他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問(wèn)題的欲望。

　　在對(duì)待孩子上課插嘴這一現(xiàn)象，優(yōu)秀的老師會(huì)想辦法，隨機(jī)解決。所以正確對(duì)待孩子的“插嘴”現(xiàn)象并合理解決會(huì)收到事半功倍的效果。

幼兒園教師教育隨筆12

　　近段時(shí)間，天氣變化無(wú)常，流感、手足口病高發(fā)，勤洗手、洗凈手對(duì)于幼兒預(yù)防各種傳染病至關(guān)重要。但幼兒年齡小、自律力不強(qiáng)，因此洗手都要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，稍有疏忽就會(huì)有“漏網(wǎng)之魚”。

　　怎樣讓幼兒自覺(jué)洗手并認(rèn)真對(duì)待呢？根據(jù)幼兒對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網(wǎng)狀的袋子里，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)谙词质怯袥](méi)有發(fā)現(xiàn)香皂會(huì)‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說(shuō)：“我跟香皂握手的時(shí)候它會(huì)‘跳舞’�！庇械恼f(shuō)：“香皂‘跳舞’的.時(shí)候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對(duì)用香皂跳舞來(lái)洗手的游戲十分感興趣。在洗手時(shí)，都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地洗，絲毫不會(huì)馬虎了。洗完了，他們還會(huì)跑到我面前笑著問(wèn)：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”

　　通過(guò)游戲讓孩子自覺(jué)并認(rèn)真的洗手，培養(yǎng)了幼兒從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機(jī)。

幼兒園教師教育隨筆13

　　為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，幼兒園每學(xué)期都要定期或不定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以讓老師與家長(zhǎng)之間有更多的了解與溝通。而每次的家長(zhǎng)會(huì)之后，也都會(huì)留給我們一些思考與問(wèn)題。

　　這次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后，依然有一些家長(zhǎng)留下來(lái)與老師進(jìn)行單獨(dú)地交流，迪迪的母親也是其中的一個(gè)。迪迪是我班一個(gè)比較乖巧、聽(tīng)話的女孩子，還經(jīng)常成為老師的小助手呢！母親說(shuō)，原來(lái)孩子進(jìn)入大班后，接觸的事物多了，了解的信息豐富了，他們開(kāi)始有了自己很多的想法。迪迪的母親長(zhǎng)得較胖，小迪迪覺(jué)得母親太胖而顯得不漂亮，常常在家中數(shù)落母親的身材，有時(shí)還要求母親不要到幼兒園來(lái)接自己，免得被同伴嘲笑。最后迪迪母親說(shuō)道：“張老師，你幫我說(shuō)說(shuō)她。”我以為和孩子們朝夕相處了二年半，我很了解他們了，而迪迪母親的一番話，讓我不得有又一次地重新“審視”他們。在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)的路上，我一直在思索，該怎樣讓小迪迪以及其他的孩子轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、樹(shù)立正確的審美觀呢？直接的.說(shuō)教肯定難以讓孩子信服，那有沒(méi)有更好的辦法呢？

　　某一天的用餐前，我和孩子們聊著聊著就聊到了“你覺(jué)得什么是最美的？”問(wèn)題上，繼而又轉(zhuǎn)到“你覺(jué)得是胖美還是瘦美？”的話題上來(lái)，孩子們頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)：“我覺(jué)得是瘦美，模特兒都是很瘦的，明星也都是瘦瘦的。”“不對(duì)，不對(duì)，媽媽告訴我以前香港有個(gè)明星很胖的，叫肥肥，她胖可是也有很多人喜歡她�！薄笆莸娜舜┮路�很好看，胖的人穿了就不那么漂亮了�！薄翱墒桥值娜肆�氣大，日本的相撲運(yùn)動(dòng)員力氣大，舉重的運(yùn)動(dòng)員也都是很胖的，還可以拿金牌�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，勇于亮出自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論得相當(dāng)激烈。看孩子們爭(zhēng)得難分上下，我又問(wèn)道：“那么胖和瘦有沒(méi)有什么不好的地方呢？”爭(zhēng)論得異常激烈的孩子們剎時(shí)安靜了下來(lái)，進(jìn)入了新的沉思。杰杰說(shuō)：“太胖了容易生病，我爺爺很胖，還得了高血壓，每天都要吃藥�！薄翱墒翘�瘦的人會(huì)沒(méi)有力氣的�！痹诤⒆觽兎磸�(fù)地討論中，他們終于得出人胖和瘦都沒(méi)有太大的關(guān)系，關(guān)鍵是要身體健康就是最美的。孩子們一句句稚嫩的爭(zhēng)論，我用筆將它們記錄了下來(lái)，并通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站呈現(xiàn)給班中的每一位家長(zhǎng)，不知道家長(zhǎng)們看了以后會(huì)有何感想？也不知道這次小小的討論是否對(duì)小迪迪以及她的母親會(huì)有所幫助呢？

　　隨著認(rèn)知的豐富，進(jìn)入大班后的幼兒在個(gè)性特征方面有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展，他們開(kāi)始有了自己對(duì)自我的評(píng)價(jià)和對(duì)周圍人的評(píng)價(jià)，不再輕信成人的評(píng)價(jià)，面對(duì)這一時(shí)期的孩子，我們老師和家長(zhǎng)要幫助幼兒形成更為正確的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)，為以后正確對(duì)待自己和他人打下基礎(chǔ)。

幼兒園教師教育隨筆14

　　幼兒年齡小，自控能力差，對(duì)事物的辨別能力差，思維尚處于具體形象思維階段。因此，對(duì)他們的照顧就要格外細(xì)致，每天還要不停地"嘮叨”。就這樣，還會(huì)發(fā)生各種各樣的"突發(fā)”事件。怎樣讓剛?cè)雸@的幼兒喜歡上幼兒園？怎樣讓他們喜歡老師，乖乖的聽(tīng)老師的話呢？對(duì)了，那就是——游戲。

　　愛(ài)玩是每個(gè)孩子的.天性，故事中的角色也是幼兒最喜歡扮演的，讓孩子扮演自己喜歡的角色，愉快地游戲，漸漸地學(xué)會(huì)約束自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在與幼兒的一日生活中，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)此非常感興趣，例如：每次讓幼兒收玩具時(shí)，很多孩子不會(huì)主動(dòng)去收，我就會(huì)和他們玩小兔幫媽媽采蘑菇的游戲，孩子們都會(huì)很高興的把玩具收到籃子里，我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)幼兒："我的寶寶真能干”，"真是媽媽的好寶寶”。中午吃飯時(shí)，有的幼兒吃飯?zhí)貏e慢，光想著玩，不喂不吃，這時(shí)，我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)："咱們比賽看誰(shuí)吃得快，像‘小兔子’，誰(shuí)吃得慢就是‘小烏龜’，好不好”，孩子們聽(tīng)后都會(huì)張開(kāi)大嘴吃飯跟我說(shuō)‘我是小兔子’。慢慢地孩子們的飯量增加了，會(huì)主動(dòng)自己吃飯了，也很少剩飯了。戶外活動(dòng)對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)是很難組織的，但在我班不會(huì)發(fā)生，孩子們都會(huì)高興的和我玩小兔子和大灰狼的游戲，我會(huì)告訴幼兒玩的區(qū)域，注意安全，要讓‘媽媽’看到，要不然就會(huì)被大灰狼‘吃掉’的，慢慢地孩子的自控能力提高了，并且每天在幼兒園里還玩得特別高興。

　　我相信，只要老師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，抓住孩子的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓幼兒喜歡你、信任你的。

幼兒園教師教育隨筆15

　　教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，詩(shī)人說(shuō)：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數(shù)盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個(gè)蘊(yùn)育花兒的教師隊(duì)伍里，也有我的身影。

　　時(shí)間如梭，磕磕碰碰，在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅(jiān)守10年。記得自己剛選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，只是認(rèn)為可以跳舞，畫畫，彈琴-----感覺(jué)可以和藝術(shù)靠攏，好像無(wú)上的光耀。幼教專業(yè)學(xué)習(xí)三年，才深深地知道，要做一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要不斷的磨練、學(xué)習(xí)、探索，更重要的是要有顆充滿愛(ài)的責(zé)任心，才知道——沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細(xì)心呵護(hù)，認(rèn)真專研，才會(huì)收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財(cái)富。

　　當(dāng)自己走進(jìn)幼兒園，貼近幼兒生活時(shí)，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無(wú)瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。

　　有人說(shuō)幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會(huì)地位不高，但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂(lè)，生活之樂(lè)，和諧之樂(lè)中健康成長(zhǎng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但當(dāng)孩子們拽著你的手，調(diào)皮地說(shuō)：“老師，我好喜歡你。”當(dāng)孩子指著馬路對(duì)面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的'老師�！蔽覀兡懿桓械焦鈽s、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，旁人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。是的，我們永具童心。

　　有人說(shuō)：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里，也讓我明白：只有不斷地學(xué)習(xí)、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享�？傆浀靡痪湓挘鹤鲇變航處熞�有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、童心、關(guān)心、開(kāi)心，因?yàn)槟闶怯赂覐?qiáng)健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛(ài)的姐姐，博學(xué)多才的智者。

　　幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經(jīng)營(yíng)教育，也就是經(jīng)營(yíng)幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國(guó)未來(lái)，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。祖國(guó)花兒正開(kāi)放，我們正幸福！

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