（薦）小學(xué)班主任教育隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)班主任教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)班主任教育隨筆1
我在教育事業(yè)上，已工作了幾個(gè)年頭了，我一個(gè)普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責(zé)任心，對(duì)孩子的愛(ài)心。這一班的孩子已經(jīng)相伴三年了，我們濃濃的感情勝過(guò)一切。然而這次的家長(zhǎng)會(huì)卻讓我大吃一驚。
家長(zhǎng)會(huì)按照慣例，我很會(huì)告訴家長(zhǎng)哪些孩子進(jìn)步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)這一條我也是如實(shí)的公布，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會(huì)議正常進(jìn)行著，我接著將暑假作業(yè)的要求細(xì)細(xì)講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長(zhǎng)仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真筆記的情況下打斷了我的話：你對(duì)孩子這么多要求，你檢查過(guò)嗎？我回答：“我會(huì)一一檢查，并評(píng)比出優(yōu)秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接著他又說(shuō)：“你說(shuō)孩子不寫(xiě)作業(yè)，你為什么不告訴家長(zhǎng)？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發(fā)的都有信息。”并且我還尋求了各位家長(zhǎng)的認(rèn)同，我反問(wèn)：“信息你們沒(méi)有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號(hào)碼，你應(yīng)該給我也說(shuō)一聲！”我明顯地感覺(jué)到這位家長(zhǎng)是在挑釁，并且在我要求孩子暑期要練字的時(shí)候，他又突然打斷說(shuō)，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！
我覺(jué)得很尷尬，三年了，每位家長(zhǎng)和我都是相敬如賓，我覺(jué)得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是為了孩子更好的發(fā)展，這次這位家長(zhǎng)給我的尷尬和下不來(lái)臺(tái)都讓我不知所措，盡管，每一次對(duì)話都像是在找我麻煩。
這件事情讓我不安，每每反思，是我哪里做得不夠好，或者沒(méi)有做到位，迫使這位家長(zhǎng)對(duì)我有敵對(duì)心理，總結(jié)了一下，我發(fā)現(xiàn)了這幾點(diǎn)：1、對(duì)孩子的進(jìn)步要求太迫切，2、沒(méi)有照顧家長(zhǎng)情緒，3、即使是批評(píng)，也講究語(yǔ)言藝術(shù)。對(duì)此，如何和家長(zhǎng)溝通成為了我思考的問(wèn)題。
1、付出真愛(ài)，感受教育
每個(gè)人，每個(gè)年齡段，都需要真誠(chéng)的關(guān)心，真誠(chéng)的愛(ài)。天真可愛(ài)的孩子也需要很多的愛(ài)。老師的愛(ài)更是他們心中的一縷陽(yáng)光，溫暖著他們的心。老師只有從心底里去真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生信任老師，喜歡老師。
2、講究溝通藝術(shù)
從溝通學(xué)的角度說(shuō)，與人交談時(shí)，要善于體諒對(duì)方心情，說(shuō)話得體適度。在對(duì)方面前，隨著環(huán)境的不同，我們改變言談的方式、語(yǔ)氣、措詞，這種靈活的應(yīng)變態(tài)度，就是為對(duì)方著想，如果我們和家長(zhǎng)交談，你的話能使家長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)而頓生感激。雙方的`關(guān)系也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎(chǔ)，橋梁，班主任老師在平日的與家長(zhǎng)溝通中要更新教育觀念。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層，從事不同的職業(yè)，年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，注意說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況；與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。
3、溝通的方式
（1）家長(zhǎng)會(huì)
�。�2）家訪談話
家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。卻要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。
（3）個(gè)別溝通
�。�4）書(shū)面聯(lián)系
�。�5）約談（見(jiàn)面談）
�。�6）作業(yè)本交流
�。�7）電話溝通
教育是藝術(shù)，班主任與家長(zhǎng)的溝通更需要藝術(shù)。只有藝術(shù)的溝通才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，孩子才能在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任教育隨筆2
我們班的xxx同學(xué)，她性格內(nèi)向，平時(shí)總是默默不語(yǔ)，說(shuō)話都沒(méi)大生氣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課不愛(ài)回答問(wèn)題。有一次，同學(xué)們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過(guò)去問(wèn):“李天琪你怎么了”。他沒(méi)有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會(huì)做。我說(shuō)：“不懂的可以問(wèn)同學(xué)老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說(shuō)話，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會(huì)做為止。
針對(duì)該同學(xué)的情況，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，開(kāi)學(xué)初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對(duì)她特別關(guān)注，把簡(jiǎn)單的題目留給她，如果回答不上來(lái)，就給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來(lái)以后，就針對(duì)性的表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們?yōu)樗?進(jìn)步給予掌聲鼓勵(lì)，讓她體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時(shí)刻注意自己的一言一行，讓她覺(jué)得老師的公平公正，保護(hù)他的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。平時(shí),我注意捕捉他的閃光點(diǎn)，她雖然不愛(ài)說(shuō)話，但她樂(lè)于助人，當(dāng)別人有困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出援助之手，對(duì)于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。
如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來(lái)越活潑了，自信了，上課愛(ài)回答問(wèn)題了，數(shù)學(xué)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍，筆算加減法這部分知識(shí)掌握非常好，計(jì)算速度快，準(zhǔn)確率高，在檢測(cè)中竟然取得92分的好成績(jī)，同學(xué)們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進(jìn)步我感到無(wú)比的欣慰。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥袑�(duì)自己的學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使學(xué)生感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們，關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)是一種最有效的教育手段，教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣，有信心，不斷進(jìn)步，給學(xué)困生多些關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖她，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)她，讓他們?cè)陉?yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任教育隨筆3
挑戰(zhàn)班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺(tái)有一個(gè)叫“挑戰(zhàn)主持人”的欄目，我決定在班級(jí)開(kāi)展“挑戰(zhàn)主持人”的活動(dòng)。
李老師：我一直想當(dāng)清潔委員，可同學(xué)們都不投我的票，這次“挑戰(zhàn)班干部”的活動(dòng)，我想挑戰(zhàn)清潔委員。
李老師：我想挑戰(zhàn)一組的組長(zhǎng)，為大家服務(wù)。
李老師：我的語(yǔ)文成績(jī)很好，我要挑戰(zhàn)語(yǔ)文課代表。
……
像雪花一般的挑戰(zhàn)書(shū)“飛”到我的手中。構(gòu)想這個(gè)活動(dòng)，一是想讓更多的孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉能力；二是新學(xué)期要競(jìng)選班干部，讓大家看看該選誰(shuí)；三是我發(fā)現(xiàn)干部當(dāng)久了，有的學(xué)生工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，想以這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)一下他們。
吳睿睿挑戰(zhàn)的是班長(zhǎng)，一上課她就緊緊盯著老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由于太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學(xué)生三三兩兩地坐下來(lái)，她有些難為情，我安慰她，剛當(dāng)班長(zhǎng)，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。
幾天過(guò)去了，陳有為一直沒(méi)挑戰(zhàn)，我是想有意培養(yǎng)他當(dāng)體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對(duì)他說(shuō)，你體育成績(jī)最棒，下周挑戰(zhàn)體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學(xué)們不信任他，他知道在老師和同學(xué)的眼里他并不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我說(shuō)，我相信你！他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就把挑戰(zhàn)書(shū)交給了我。
王小雷是個(gè)弱智孩子，在上學(xué)的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當(dāng)一組的小組長(zhǎng)，我很高興！說(shuō)，讓她快寫(xiě)挑戰(zhàn)書(shū)，下周就讓她當(dāng)組長(zhǎng)。我已經(jīng)做好了幫助她的準(zhǔn)備了，我相信通過(guò)這樣的訓(xùn)練，她各方面的能力一定會(huì)增強(qiáng)。
別看劉莉莉?qū)W習(xí)不太好，可是個(gè)動(dòng)作利落的機(jī)靈小姑娘，這個(gè)星期她挑戰(zhàn)了二組的小組長(zhǎng)，每次收本子總是第一個(gè)交，什么情況給老師說(shuō)得清清楚楚，如果誰(shuí)缺交，她可不放過(guò)，守著同學(xué)做完，可認(rèn)真負(fù)責(zé)啦！
“挑戰(zhàn)者”和“被挑戰(zhàn)者”在一同商量著這次�；@球比賽的.事兒，怎么選人，怎么訓(xùn)練……計(jì)劃得有條有理，考慮到“挑戰(zhàn)者”是新手，班級(jí)又要參加學(xué)校的比賽，我讓“被挑戰(zhàn)者”──原體育委員去幫助他，兩個(gè)體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領(lǐng)下，我們班一定會(huì)取得好成績(jī)！
雪花般的挑戰(zhàn)書(shū)還在陸續(xù)“飛”到我的手上，看見(jiàn)孩子們生機(jī)勃勃的挑戰(zhàn)勁頭，我也仿佛回到了童年，多了許多童真。
小學(xué)班主任教育隨筆4
大學(xué)那會(huì)就喜歡海子的《相信未來(lái)》，曾經(jīng)在詩(shī)朗誦的時(shí)候選過(guò)這首詩(shī)，今天之所以拿出來(lái)，是我看到了班級(jí)里孩子們的聊天。心里難免有失落和惆悵。
我看到了的孩子們對(duì)初換班主任的不習(xí)慣，對(duì)原來(lái)班主任的依賴(lài)，和對(duì)我的不信任�？赡芩麄冇X(jué)得他們已經(jīng)適應(yīng)了原來(lái)班主任的一切習(xí)慣，現(xiàn)在卻不知道如何走，怎么走。他們身上的東西我很想看到，很想了解，但是真的了解了他們現(xiàn)在的想法又會(huì)失落和傷心。
我認(rèn)真的反思了一下：我沒(méi)有很成功的抓住孩子們的心，沒(méi)有讓他們有向心力和凝聚力。他們忽略了我們是一個(gè)班集體，很多東西需要班級(jí)里的每一個(gè)人出力，不是一個(gè)班主任能解決的問(wèn)題。決定在中秋節(jié)結(jié)束之后，先給他們開(kāi)設(shè)一節(jié)班會(huì)，主體就是“我是班級(jí)的主人”。讓他們知道，班級(jí)的優(yōu)秀是他們每一個(gè)人的努力，班級(jí)的問(wèn)題責(zé)任也在每一個(gè)同學(xué)。不是一個(gè)班主任就真的能改變很多東西，班主任對(duì)他們只是引導(dǎo)和指向的作用，真正要靠的還是他們自己。班級(jí)文化墻一直沒(méi)有掛出來(lái)，那么主體就是“咱五班的人”。我希望讓孩子們明白，五班的人都是最優(yōu)秀的，很多東西抱怨是解決不了問(wèn)題的.，唯有積極的應(yīng)對(duì)才是最終的法寶。
我一直把紀(jì)律和衛(wèi)生看的太重要，今天才明白這些都是一個(gè)班集體精神風(fēng)貌的反映，只要班級(jí)體優(yōu)秀了，凝聚力強(qiáng)了這些問(wèn)題都能做好。我相信我自己可能帶領(lǐng)他們走向優(yōu)秀，我也相信他們能夠越來(lái)越優(yōu)秀，我相信他們能養(yǎng)成很好的習(xí)慣，我相信他們能把英語(yǔ)學(xué)好，我也相信他們會(huì)順利考入理想的高中，我相信我的孩子們！
我把海子的詩(shī)稍做改動(dòng)，送給我的孩子們：
親愛(ài)的你們，
我堅(jiān)信人們對(duì)于我們的班級(jí)，
那無(wú)數(shù)次地探索、迷途、失敗和成功，
一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定，
是的，我焦急地等待著你們的進(jìn)步和成績(jī)，
因?yàn)槟銈�，我胸有成竹的等待著他們的評(píng)定。
孩子們，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧，
相信不屈不撓的努力，
相信我們終將越來(lái)越優(yōu)秀的真理，
相信未來(lái)，熱愛(ài)集體。
小學(xué)班主任教育隨筆5
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的`教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì)白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表?yè)P(yáng)：“嗯，讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興��！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準(zhǔn)，再跟我讀一讀�！薄艾F(xiàn)在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵(lì)一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。
整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡��！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會(huì)了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì)拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少?gòu)埿∽旄浺魟?dòng)呢，不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！
看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
小學(xué)班主任教育隨筆6
我們對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，是每一個(gè)教育工作者的家常便飯，是在學(xué)生群體中樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)優(yōu)秀生，促進(jìn)后進(jìn)生的一種教育手段。這也就是所謂的發(fā)揮表?yè)P(yáng)的正能量作用。但是，從辯證法的角度看，表?yè)P(yáng)也必然存在著理論上的負(fù)能量。鄙人通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，也深感表?yè)P(yáng)確實(shí)具有負(fù)能量。
那么，表?yè)P(yáng)的負(fù)能量表現(xiàn)在哪兒呢？
如果被表?yè)P(yáng)者的優(yōu)秀程度很小，小到幾乎等同與常人，這樣的表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的負(fù)能量就非常大。它可能會(huì)使未被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生這樣的心里：大家都差不多，憑什么就表?yè)P(yáng)他，而不是我，他那點(diǎn)資格還值得讓我向他學(xué)習(xí)，他某某方面還不如我呢，老師就是偏心……這就產(chǎn)生了消極抵制情緒。而被表?yè)P(yáng)者也覺(jué)得過(guò)意不去，也覺(jué)得自己是沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，不如和大家一樣，我不能再干得比別人好了，省的聽(tīng)閑話，和大家不融洽。由此可見(jiàn)，這樣的表?yè)P(yáng)是不是失去了作用了？
如果被表?yè)P(yáng)者的'優(yōu)秀程度很高，高到讓一般人無(wú)法觸及，這樣的表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的負(fù)能量也很大，未被表?yè)P(yáng)者會(huì)認(rèn)為：既然無(wú)法追上或超越優(yōu)秀者，何必去學(xué)他呢？做一個(gè)平凡者，何必自尋煩惱呢？同時(shí)也產(chǎn)生了不同階層的心理，即從心理上疏遠(yuǎn)了優(yōu)秀者，從而造成了優(yōu)秀者在群體中曲高和寡、孤立無(wú)友的境況。
如果被表?yè)P(yáng)者的優(yōu)秀程度一般，表?yè)P(yáng)的負(fù)能量相對(duì)較小，但并不是沒(méi)有。對(duì)于未被表?yè)P(yáng)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，其內(nèi)心的羨慕和嫉妒是共生的，羨慕可以產(chǎn)生正能量，但嫉妒既能產(chǎn)生正能量，亦能產(chǎn)生負(fù)能量。
那么，既然表?yè)P(yáng)有負(fù)能量，是不是就不要表?yè)P(yáng)了？正確回答是：要表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表?yè)P(yáng)的度，并充分考慮到表?yè)P(yáng)會(huì)產(chǎn)生“表?yè)P(yáng)一個(gè)打擊一片”的不良后果，采取合理的方式去化解這些負(fù)能量，即可達(dá)到預(yù)期的教育目的。
小學(xué)班主任教育隨筆7
教小學(xué)二年級(jí)，我就已經(jīng)深刻感受到了當(dāng)一名小學(xué)教師的不易。以往看新聞報(bào)道說(shuō)教師又打了某某學(xué)生時(shí)，輿論基本會(huì)站在學(xué)生的一面，而大力譴責(zé)該教師職業(yè)道德的缺失。我不認(rèn)為教師打了學(xué)生就是職業(yè)道德的缺失，遇到真正調(diào)皮鬧心的學(xué)生，我敢斷言，很多站著說(shuō)話不腰疼的局外人或許也免不了對(duì)學(xué)生大打出手。
調(diào)皮搗蛋是小學(xué)生的天性，也是他們心里發(fā)展必經(jīng)的階段。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，由于尚缺少經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時(shí)，再怎樣心軟的教師也會(huì)變得“兇狠”，輕者扯大嗓門(mén)高喊“安靜!”，重者則直接動(dòng)手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因?yàn)閰群盎蛘叽蛄R之后，學(xué)生們調(diào)皮搗蛋的性子并不會(huì)立刻改正，它們依然會(huì)在下一節(jié)課上繼續(xù)自我的行為，并且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會(huì)記得之前因?yàn)檎{(diào)皮而挨打過(guò)。這時(shí)候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自我變得兇狠一些，動(dòng)不動(dòng)便出手打?qū)W生，明白學(xué)生學(xué)乖了，害怕自我了，每一節(jié)課的表現(xiàn)也就自然好些了。
這種方法估計(jì)不少新教師會(huì)用到，對(duì)于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`老教師來(lái)講，想要有效組織好課堂教學(xué)，這一招依然很有效。因而我看到的實(shí)際情景是，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較舊的老教師對(duì)學(xué)生的打罵甚至能夠用“無(wú)以復(fù)加”來(lái)形容，只要學(xué)生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。經(jīng)過(guò)這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學(xué)生在心里會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這位教師。換做是我，我也許會(huì)一輩子都記得該教師，但這種銘記只會(huì)是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說(shuō)是失敗的，懂得教育規(guī)律的人都明白愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧是孩子成長(zhǎng)必不可少的階段，即便是那些常常動(dòng)手打?qū)W生的教師，他們小的時(shí)候多半也和此刻這些孩子們一樣愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧。如此對(duì)學(xué)生下“狠手”或許是為了報(bào)復(fù)當(dāng)初自我的教師對(duì)自身的兇狠吧?
在我看來(lái)，完全不打罵學(xué)生幾乎不可能，但經(jīng)過(guò)讓學(xué)生害怕自我來(lái)樹(shù)立教師的權(quán)威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾，經(jīng)過(guò)提升自我課堂的趣味性和講授的方式，來(lái)贏取學(xué)生們的欣賞和喜愛(ài)。喜歡一個(gè)人或許很難，但厭惡一個(gè)人卻很容易，對(duì)學(xué)生來(lái)講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現(xiàn)可就同日而語(yǔ)了。
不要讓學(xué)生怕你，而要讓學(xué)生喜歡你。
小學(xué)班主任教育隨筆8
沈冠宇，這學(xué)期班里新來(lái)的孩子，天天流著黃鼻涕，身上臟兮兮的。走路時(shí)總是搖頭晃腦，眼睛發(fā)呆，整天滿(mǎn)腹心事的樣子；做操時(shí)，動(dòng)作嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)令各科老師都頭疼，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)不是拖拉,就是不做。即使做了也是臟得、錯(cuò)得慘不忍睹。上課時(shí)，除了講話、做小動(dòng)作就是連續(xù)不斷地在自己的座位上發(fā)出各種聲響。說(shuō)真心話，不想要這樣的學(xué)生在班里。但是他也挺可憐，他爸爸和媽媽一直在外打工，孩子一直是在鄉(xiāng)下?tīng)敔敿疑�，在家里沒(méi)人看著他，就喜歡看動(dòng)畫(huà)片。
記得最偉大的科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦，他童年時(shí)代曾經(jīng)被老師說(shuō)成是一塊朽木，將是一事無(wú)成，已再無(wú)雕刻的價(jià)值，并勒令他15歲那年退學(xué)，連畢業(yè)證都沒(méi)有拿到。愛(ài)因斯坦之所以日后能取得輝煌成就，是他的父母沒(méi)有放棄他，沒(méi)有因?yàn)楣φn不好、被學(xué)校開(kāi)除而責(zé)打他，而是給他一個(gè)很寬松的`環(huán)境，循循善誘地幫助他成長(zhǎng)與發(fā)展。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛(ài)護(hù)�！庇谑俏易⒁馄綍r(shí)課間多和孩子交流，用寬容的引導(dǎo)、激勵(lì)的方法教育他。有一次，學(xué)生正在打掃清潔區(qū)，沈冠宇也亂揮著掃把。于是，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“打掃衛(wèi)生很積極,表現(xiàn)不錯(cuò)！”他聽(tīng)了我的話，不好意思地笑了。接著我摸著他的頭說(shuō)：“沈冠宇，以后要好好表現(xiàn)，你也能當(dāng)上班長(zhǎng)，想不想當(dāng)？”他笑嘻嘻點(diǎn)點(diǎn)頭。然后就拿起掃把認(rèn)真掃起地來(lái)。我履行諾言，讓他當(dāng)上清潔區(qū)班長(zhǎng)。從那以后，他上課時(shí)認(rèn)真多了，竟然有一次默寫(xiě)還得了100分，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓全班同學(xué)夸夸他，為他喝彩、加油,使他保持積極向上的心態(tài)。此外在生活上關(guān)心照顧他，送給他一些衣服和學(xué)習(xí)用品，還組織全班同學(xué)關(guān)心幫助他，與他交朋友。
一學(xué)期以來(lái)，在寬容的氛圍下，慢慢地發(fā)現(xiàn)沈冠宇變了，課堂上舉手的次數(shù)明顯多了起來(lái)；課堂作業(yè)也能按時(shí)交了。家庭作業(yè)雖然不是全對(duì)，但比以前好多了，越來(lái)越多的孩子喜歡和他一起玩了，越來(lái)越多的孩子愿意去幫助他改正缺點(diǎn)。
沈冠宇的轉(zhuǎn)變也給我深深啟示：在教育教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們要用海納百川的胸懷包容學(xué)生，學(xué)會(huì)用“微笑”去包容他，要像春風(fēng)化雨一樣，對(duì)他傾注全部的愛(ài)心。正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要耐心幫助他，善于用放大鏡尋找他的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，仔細(xì)觀察他的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，并想盡一切辦法，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他品嘗到進(jìn)步和成功的愉悅，幫助他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立自信。讓他成為教師好朋友，最終成為好學(xué)生。
小學(xué)班主任教育隨筆9
魏書(shū)生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類(lèi)不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。
我們不能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀聽(tīng)之任之，我們要樹(shù)立一個(gè)讓他們不斷提高的目標(biāo)，可是在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂(lè)趣。要不然，對(duì)于教師的身心健康，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都沒(méi)有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，教師的脾氣越來(lái)越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自己的做法。
我們要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學(xué)生的問(wèn)題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長(zhǎng)的'協(xié)助，回家后讓家長(zhǎng)監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，教師就從筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，手把手，一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于他們不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)交上來(lái)的作業(yè)，必須讓他們重新寫(xiě)。直到教師認(rèn)為比較認(rèn)真了為止。對(duì)于上課愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)，教師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過(guò)。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動(dòng)偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說(shuō)讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)溜號(hào)。
事實(shí)證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，可是見(jiàn)效比較快。教師擺脫了一味的批評(píng)帶來(lái)的不快，自己少了許多與學(xué)生生氣的機(jī)會(huì)，同時(shí)也節(jié)儉了時(shí)間。這樣做，教師簡(jiǎn)便了，學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。
教學(xué)工作，不僅僅是一種工作，也是一個(gè)人生活態(tài)度的寫(xiě)照。我們要想使自己的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機(jī)，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試著改變自己的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應(yīng)環(huán)境，享受此刻的所生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
我們的生活總是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。為什么不快歡樂(lè)樂(lè)每一天？
小學(xué)班主任教育隨筆10
古人說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”。就是說(shuō)，你不學(xué)“禮”，就沒(méi)法在社會(huì)中立足。那么，什么是禮儀呢！簡(jiǎn)單的說(shuō)，禮儀就是律己，敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段。文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)，教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。更是集體的臉面，更是社會(huì)大家庭。所以，學(xué)習(xí)禮儀不僅可以?xún)?nèi)強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，外塑集體形象，更能夠潤(rùn)滑和改善人際關(guān)系。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，也是弘揚(yáng)民族文化，展示民族精神的重要途徑。就小學(xué)生而言，最本質(zhì)的是學(xué)會(huì)做人，也就是要講文明懂禮儀。我們身在社會(huì)中，身份，角色在不停的變化之中。我們這一刻討厭別人下一刻往往成別人討厭的對(duì)象。這些無(wú)非都是“不拘小節(jié)”的行為所致。
當(dāng)我們身為游客的時(shí)候，總是依著自己的興致，隨地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪。在文物上亂寫(xiě)亂涂；當(dāng)我是市民的時(shí)候，又對(duì)隨地吐痰，亂寫(xiě)亂畫(huà)的現(xiàn)象深?lèi)和唇^。當(dāng)我們是行人的`時(shí)候，往往是怎么就近就怎么直路，管他有沒(méi)有紅燈，管他人沒(méi)有人行道。討厭那些沒(méi)按規(guī)章開(kāi)車(chē)的人；當(dāng)我們開(kāi)車(chē)的時(shí)候，總是搶車(chē)道、鉆空，討厭那些在馬路上亂闖的行人。當(dāng)我們是消費(fèi)者的時(shí)候，經(jīng)常把個(gè)人怨氣往服務(wù)人員上撒，還總說(shuō)他們態(tài)度不好；當(dāng)我們是服務(wù)人員的時(shí)候，又總是把個(gè)人的情緒帶到工作上來(lái)，卻總怨顧客大挑剔。
當(dāng)我們乘坐公共汽車(chē)的時(shí)候，總是為能搶到座位而沾沾自喜，擠到、踩到別人的時(shí)候從不屑于說(shuō)對(duì)不起；當(dāng)我們被人擠到或踩到的時(shí)候，總是對(duì)對(duì)方不說(shuō)聲抱歉的話而耿耿于懷甚至拳腳相加。當(dāng)我們作為子女的時(shí)候，總是不愿意耐心地和父母交流，總是大方地花著父母的血汗錢(qián)，總是大聲地把父母的話送上天，對(duì)于父母的生日，天才曉得。當(dāng)我們身處校園的時(shí)候，總是不注意三輕，總是在自習(xí)課上大吵大鬧，總是在樓道內(nèi)相互嬉戲，因而影響班級(jí)考評(píng)撓亂學(xué)習(xí)秩序。當(dāng)我們?cè)谛@內(nèi)遇到領(lǐng)導(dǎo)老師，我們又是否真正做到鞠躬、讓路呢？這一切的一切，全是因?yàn)槲覀兲运剑瑳](méi)有做到律己，沒(méi)有做一尊重別人。
火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望應(yīng)該，改正自我。嚴(yán)于律己。應(yīng)義不容辭地履行義務(wù)，帶好頭，做好文明的標(biāo)兵。毫不疑問(wèn)，我們的每位小學(xué)生若都能講文明，懂禮儀，那么我們的小學(xué)生，我們的校園，我們的社會(huì)必然會(huì)煥然一新，我們大家都會(huì)生活在友好、寬容、關(guān)愛(ài)、溫馨的氛圍中。
但是，如何才能做一名文明的小學(xué)生呢？
遇到師長(zhǎng)、來(lái)賓，主動(dòng)問(wèn)好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓?zhuān)恢v究衛(wèi)生，不亂扔果皮，見(jiàn)到紙屑隨時(shí)撿起；愛(ài)護(hù)公物，不亂寫(xiě)亂劃；在與同學(xué)的交往中，能和睦相處，友好合作。做到得理讓人，失理道歉，相互尊重，相互信任。一聲“你好”給別人帶去一天的好心情，一句“謝謝”拉近了人與人之間的距離，一聲“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”化解沖突，還要讓“請(qǐng)、您好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”這十字文明禮貌用語(yǔ)常掛嘴邊。
在家里，孝敬、體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩。面對(duì)父母長(zhǎng)輩的批評(píng)，能認(rèn)真聽(tīng)取，不發(fā)脾氣，不頂撞。家里來(lái)了客人，熱情、大方、有禮貌地招待。
在外面，遵守交通法規(guī)，不亂扔果皮紙屑，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；尊老愛(ài)幼，幫助別人，時(shí)時(shí)處處為別人著想，做到“與人為善，心中有他人”。
同學(xué)們，“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)吧，從現(xiàn)在做起、從我做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，做一名講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的文明的小學(xué)生，為構(gòu)建和諧、文明校園而努力吧！
為了我們自己；為了我們的班級(jí)；為了我們的校園，為了我們的社會(huì)，同學(xué)們讓我們攜起手來(lái)，講文明、懂禮儀。
小學(xué)班主任教育隨筆11
小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿(mǎn)意的效果。
我們首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)、學(xué)會(huì)自理�，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學(xué)校也表現(xiàn)出了這種不好的習(xí)慣，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：老師，我沒(méi)有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個(gè)，忘了那個(gè)，問(wèn)其原因，都是回答：我媽媽沒(méi)給我裝上之類(lèi)的話。難道父母就應(yīng)該給自己做這些事情嗎?的確，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)過(guò)于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買(mǎi)什么，造成了現(xiàn)在的這種局面，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過(guò)：整理自己的書(shū)包，系鞋帶比賽，比比誰(shuí)掃的地干凈等等活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)也有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自理能力。
現(xiàn)在，同學(xué)們比起剛開(kāi)始的時(shí)候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長(zhǎng)做一些家務(wù)。書(shū)包里的東西能夠整齊放置。遇到問(wèn)題積極想辦法，而不是剛開(kāi)始時(shí)不知所措。
我們還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神�，F(xiàn)在同學(xué)們有的表現(xiàn)出當(dāng)別人有困難時(shí)不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的.時(shí)候，每個(gè)人做完自己分配的任務(wù)，就對(duì)老師說(shuō)：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個(gè)整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的同學(xué)任務(wù)完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級(jí)需要大家共同來(lái)維護(hù)。因此我們的班級(jí)公約就是：懂得用嘴角微笑、學(xué)會(huì)用耳朵聆聽(tīng)、知道用小手幫忙、體會(huì)用心靈理解。
同學(xué)們的年齡小，紀(jì)律觀念比較差，單純的說(shuō)教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關(guān)好習(xí)慣的兒歌、拍手歌之類(lèi)的易于兒童理解的知識(shí)，上課紀(jì)律，課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣做。上學(xué)放學(xué)路上自己應(yīng)該怎樣做特別是安全問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。讓每個(gè)孩子都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些特殊學(xué)生。有意識(shí)的讓這部分學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們意識(shí)到老師和同學(xué)并沒(méi)有孤立他們。
與家長(zhǎng)做好聯(lián)系，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)明白自己的責(zé)任。教育孩子不僅僅是老師的責(zé)任。有的時(shí)候，我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：就是當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑榉稿e(cuò)誤了，家長(zhǎng)們的第一反應(yīng)就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責(zé)任都是老師一個(gè)人的，家長(zhǎng)就沒(méi)有責(zé)任。孩子之間的事情，家長(zhǎng)最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調(diào)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。家長(zhǎng)是孩子的鏡子，有時(shí)候，家長(zhǎng)家長(zhǎng)要為學(xué)生做個(gè)好榜樣。家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)欣賞孩子，重視孩子點(diǎn)滴的成功只有這樣，孩子才會(huì)得到更好的發(fā)展。
自從工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)班主任教育隨筆12
如今的孩子，“生在紅旗下，長(zhǎng)在新中國(guó)�！卑职�、媽媽、爺爺、奶奶呵護(hù)有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過(guò)分的寵愛(ài)，阻礙了孩子自立自強(qiáng)的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“挫折是人生前進(jìn)的動(dòng)力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實(shí)力。所以，父母觀念要轉(zhuǎn)變，要有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開(kāi)始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?挫折是每個(gè)人都會(huì)遭遇到的.，你不能繞它而行。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，酸甜苦辣都會(huì)伴隨而來(lái)。作為父母，要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對(duì)挫折，并戰(zhàn)勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)，使孩子成為生活的強(qiáng)者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會(huì)讓孩子的人生腳步更加堅(jiān)實(shí)而寬廣，在失敗與挫折中，他會(huì)慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復(fù)雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會(huì)一度憂(yōu)傷，但在戰(zhàn)勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛(ài)，他也會(huì)所以而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書(shū)生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類(lèi)不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。
小學(xué)班主任教育隨筆13
新的學(xué)期，新的班級(jí)，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對(duì)著64名可愛(ài)的娃娃們，我這個(gè)老教師中的新手一直在摸索著前行，因?yàn)槭堑谝淮螏б荒昙?jí)。
我在開(kāi)學(xué)初已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作，然而面對(duì)64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學(xué)校實(shí)行一周的養(yǎng)成教育訓(xùn)練，真好，正是我想要做的。記得教研室的孫傳云老師一直強(qiáng)調(diào)一年級(jí)是行為習(xí)慣的`養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要舍得花時(shí)間訓(xùn)練孩子的各種習(xí)慣。她每次帶一年級(jí)都要花大量的時(shí)間訓(xùn)練常規(guī)，習(xí)慣訓(xùn)練好了課堂教學(xué)會(huì)事半功倍的!
一周的時(shí)間，我和孩子們一起成長(zhǎng)著，一起進(jìn)步著，共同體驗(yàn)習(xí)慣的重要�，F(xiàn)簡(jiǎn)單回顧一下一周的訓(xùn)練:
一、關(guān)于學(xué)校和班級(jí)
首先領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)校園的每個(gè)角落，尤其是記住廁所的位置。接著是記住班級(jí)的位置，以及教室里物品功用。認(rèn)識(shí)每一位老師，現(xiàn)在孩子們都會(huì)叫我“李老師好！”。記住每一位同學(xué)，花了2節(jié)課讓孩子們進(jìn)行了自我介紹，大部分孩子介紹時(shí)聲音響亮，表達(dá)清楚，個(gè)別孩子膽小不敢說(shuō)話，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下還是能說(shuō)出自己的名字。經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練，孩子們對(duì)新學(xué)校新班級(jí)新老師新同學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確找到自己在教室的座位。
二、關(guān)于課堂常規(guī)
剛剛?cè)雽W(xué)的娃娃們對(duì)小學(xué)的一切都充滿(mǎn)著好奇，有的還沒(méi)有從幼兒園的感覺(jué)走出來(lái)。所以常規(guī)訓(xùn)練就得從細(xì)節(jié)入手：有幾個(gè)孩子在課堂上會(huì)隨意下位子走動(dòng)；有的孩子下課不上廁所，上課了才想起來(lái)；有的會(huì)在位子上東張西望，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最后撕扯扭打開(kāi)來(lái)……各種意想不到的狀況都會(huì)在這群孩子們身上發(fā)生，但是我告訴自己不要著急要包容他們，訓(xùn)練一天比一天好起來(lái)了，上述的情況基本不發(fā)生了。知道課前要準(zhǔn)備好相關(guān)文具，預(yù)備鈴響進(jìn)教室，起立和老師問(wèn)好，課堂能保持好的坐姿等等。
三、關(guān)于“靜坐”
安靜對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講太難了，但是不訓(xùn)練的話，課堂教學(xué)將很難進(jìn)行。為此我專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐著似乎很無(wú)聊也很無(wú)趣。我就學(xué)薛瑞萍老師的方法
小學(xué)班主任教育隨筆14
“胡延同學(xué)，你的發(fā)型好潮喲！”
剛進(jìn)教室，我就被胡延同學(xué)的發(fā)型雷倒了！
同學(xué)們齊刷刷地望去，繼而一陣哄堂大笑。
亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。
“我相信今天新發(fā)型的胡延同學(xué)，一定會(huì)有比平常更多的收獲！”
最近，學(xué)校男生流行“公雞頭”！對(duì)此，政教處周周查處，可效果不是明顯。每周返校都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！
我沒(méi)有立即處理這件事。雖然，他已經(jīng)局促不安地站著，等待我的批評(píng)。但我知道，這不是教育他的最好機(jī)會(huì)！
......
備足了課的我，利用課余時(shí)間，給全班同學(xué)召開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的知識(shí)講座:“風(fēng)靡全球的`莫西干發(fā)型”!
莫西干，北美地區(qū)的一個(gè)印第安民族，是北美印地安人的一個(gè)分支。
莫西干發(fā)型興起于上世紀(jì)70年代，這種發(fā)型好似馬鬃。在早期的莫西干部落，原來(lái)被認(rèn)為頹廢之人才蓄，也被認(rèn)為是嬉皮士的標(biāo)志。那個(gè)年代青年人充滿(mǎn)了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。
由于莫西干發(fā)型的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單方便、清爽帥氣、個(gè)性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個(gè)性魅力。而真正讓莫西干發(fā)型風(fēng)靡全球的是緣于貝克漢姆。xxxx年，當(dāng)31歲的小貝留著公雞頭走進(jìn)世界杯賽場(chǎng)時(shí)，已在全球刮起了莫西干旋風(fēng)。
短短幾年，由莫西干發(fā)型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經(jīng)典發(fā)型。國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無(wú)不給人留下難忘的印像。就連一些傳統(tǒng)名星，也難逃莫西干發(fā)型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書(shū)桓總是給人一種溫文爾雅的感覺(jué)，卻也因?yàn)榧袅诉@款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風(fēng)格。
談到莫西干發(fā)型，還有有一個(gè)人不得不說(shuō)，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺(jué)一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺(jué)，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來(lái)。不得不說(shuō)，陳冠希是把這款發(fā)型詮釋的最到位的男人之一。
同學(xué)們的表情隨著講座內(nèi)容的深入而不斷變化著，從開(kāi)始的無(wú)所謂，到后來(lái)的震驚！我問(wèn)了他們這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、莫西干人為什么會(huì)留有這樣的發(fā)型？
2、小貝是在什么情況下留了公雞頭的？
3、莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？
4、我們中學(xué)生適合留有莫西干發(fā)型嗎？
同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。
胡延同學(xué)第一個(gè)舉手發(fā)言：“老師，我錯(cuò)了！其實(shí)我原來(lái)并不知道這是什么頭型，我只是覺(jué)得很新奇，所以就讓理發(fā)師做了這樣的發(fā)型。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了這種頭型的由來(lái)，也知道了我們學(xué)生并不適合這種頭型。放學(xué)后我一定重新去理發(fā)！”
全班暴發(fā)出熱烈的掌聲。
教育，往往需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞�！化于無(wú)形才是理想的狀態(tài)！
我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
小學(xué)班主任教育隨筆15
今年剛進(jìn)了五月份，我就開(kāi)始著手排練六一節(jié)目。我和教我班音樂(lè)的隋老師配合得很默契：我指導(dǎo)小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個(gè)星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒(méi)成形。開(kāi)始練了一個(gè)星期，才把鑼鼓敲齊了，后來(lái)由于演員的個(gè)子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說(shuō)那半句的陳偉總是打不起精神，像是沒(méi)吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來(lái)不及了，只能這樣了。
可事情就是這樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
就在5月31日的下午我們組織學(xué)生彩排時(shí)，我班的王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒(méi)練過(guò)敲鑼?zhuān)瑳](méi)背過(guò)臺(tái)詞，大家都疑惑地看著他，我說(shuō)：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧。”只見(jiàn)他接過(guò)鑼?zhuān)谀侨说?后面，敲得還真對(duì)，詞也不差，而且聲音洪亮。同學(xué)們紛紛表示正式演出就讓他上場(chǎng)，我同意了。
“六一”文藝匯演如期進(jìn)行。該我班演三句半了，同學(xué)們都替王星雨捏了一把汗。只見(jiàn)他，敲鑼打鼓跟在后，不慌不忙圓了場(chǎng)，把那半句說(shuō)得格外響，再加夸張的動(dòng)作，使在座的評(píng)委伸出了大拇指，觀眾笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由于他出色地表演，為我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎(jiǎng)狀
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