中班教育隨筆集合（15篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的中班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班教育隨筆1

　　讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

　　星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過(guò)程中，我偶爾會(huì)有意無(wú)意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來(lái)的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

　　今天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見(jiàn):“不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎?”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的'幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來(lái)也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

　　可見(jiàn)，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

中班教育隨筆2

　　今天在課堂上，我們學(xué)習(xí)唱歌“蜜蜂做工”，通過(guò)我的細(xì)心講解，孩子們對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我又通過(guò)添加歌曲動(dòng)作引起了幼兒的興趣，孩子們興致很高，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，我提問(wèn)孩子誰(shuí)會(huì)唱了，很多孩子都搶著說(shuō)：“我會(huì)了”。中海也搶著說(shuō)：“我也會(huì)了”。由于我知道這孩子平時(shí)連一句完整的話都很難說(shuō)清，所以當(dāng)時(shí)我并沒(méi)在意。于是我讓孩子們一個(gè)個(gè)起來(lái)唱，當(dāng)叫道雨辰、一平、寧寧時(shí)，他們都唱的很好，孩子們都給予了鼓掌，我也表?yè)P(yáng)了他們，又叫到宗洋時(shí)，還沒(méi)等宗洋唱，中海已經(jīng)迫不及待的唱起來(lái)了，并且還引起了孩子們的`哄笑，我知道這是由于他口齒不清，并且跟著琴聲只唱了每句后面的一個(gè)字，而且還是喊了一下，聽(tīng)起來(lái)也確實(shí)不上路。但是我還是馬上制止了孩子們的哄笑，在我看來(lái)這已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了，因?yàn)橐郧吧险n他根本不認(rèn)真，也不學(xué)什么，現(xiàn)在能主動(dòng)唱歌已經(jīng)是很不錯(cuò)了。我表?yè)P(yáng)了他，他很高興的坐下了，并且還向周圍的小朋友笑了笑。那天真樣，讓我看到了童稚，沒(méi)有怨恨，沒(méi)有不滿，有的只是簡(jiǎn)單的坦然。

　　從這里我看到了孩子的進(jìn)步，同時(shí)也看到了希望，我知道只要我們有一顆包容心，能夠包容每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，孩子們才會(huì)有進(jìn)步，也只要我們對(duì)孩子懷有希望，孩子才會(huì)真的有希望。

中班教育隨筆3

　　開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，寶貝們對(duì)我已經(jīng)很熟悉了，見(jiàn)到我也會(huì)主動(dòng)問(wèn)好了�？墒俏野l(fā)現(xiàn)最近幾天我們班的小怡小朋友，在早上來(lái)園的時(shí)候不會(huì)和我主動(dòng)問(wèn)好，甚至有時(shí)候我主動(dòng)問(wèn)好她也只是笑笑而已，然后就走開(kāi)了。

　　在一天上午來(lái)園時(shí)，小朋友都知道問(wèn)老師好，只有小怡從我身邊走過(guò)去，頭也不抬。我很納悶，為什么會(huì)這樣?是我哪里做的不夠好嗎?難道她不喜歡我嗎？

　　課間的時(shí)候，小朋友們?cè)谕嫱婢撸�看圖書。我悄悄的來(lái)到小怡身旁，她正在專心的玩，我看她玩得正起勁，不忍心打擾她，就在一旁看，看了一會(huì)兒，她好像覺(jué)得有些不對(duì)勁，一抬頭看見(jiàn)了我，她沖我嘿嘿一笑，我也一笑，笑的那樣真誠(chéng)、無(wú)邪。于是我問(wèn)：“小怡，你為什么那么高興?”小怡說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熌阍诳次已?”我一愣，原來(lái)孩子的要求那么簡(jiǎn)單。我接著問(wèn)：“小怡，你為什么早上來(lái)的時(shí)候不向我問(wèn)好呢?”小怡支支吾吾說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)我了�！蔽矣帚蹲×�，心想什么時(shí)候批評(píng)過(guò)她嗎，后來(lái)一想，原來(lái)是一天中午小怡擔(dān)任值日生的時(shí)候沒(méi)有把碗分發(fā)到位，我對(duì)她大聲說(shuō)話了。原來(lái)這孩子生我氣了，所以最近都不和我打招呼呢。于是我馬上就跟她說(shuō)：“小怡，老師想起來(lái)了，是不是那次吃飯的時(shí)候老師批評(píng)你碗的數(shù)量沒(méi)拿對(duì)了？”小怡說(shuō)：“那次我拿對(duì)的，但是另外一起拿碗的小朋友以為多拿了一只，他又去放好了！”原來(lái)是這樣的，看來(lái)是我錯(cuò)怪她了，于是我馬上和小怡說(shuō)：“是老師錯(cuò)怪你了，現(xiàn)在老師跟你道歉，你不要生氣了可以嗎？”小怡聽(tīng)到這句話一愣，然后很開(kāi)心的笑了笑說(shuō)：“恩，老師我不生氣啦！”我摸摸她頭對(duì)她說(shuō)：“那么，我們成為好朋友了，以后有這樣冤枉了你的事要告訴老師，因?yàn)槔蠋煵恢�道以為是你拿錯(cuò)了碗呢！以后每天早上來(lái)幼兒園都要跟老師打招呼，做個(gè)有禮貌的好寶寶，好嗎！”小怡點(diǎn)了點(diǎn)頭繼續(xù)玩游戲。

　　小怡是比較內(nèi)向的孩子，有時(shí)她不敢站出來(lái)說(shuō)出自己的想法，導(dǎo)致了發(fā)生我冤枉她的事情。從小怡的事情中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師隨口的`一句話、或是大聲的的說(shuō)幼兒，對(duì)幼兒的影響還是很大的，而我們老師對(duì)于這件事可能老早就忘了，但我們的寶貝們卻可都記住了。這件事情告誡我以后對(duì)于小怡這樣的幼兒要有耐心、要讓幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的緣由，而不應(yīng)該武斷的去判斷事情，以后要做一名細(xì)心、耐性的教師。

中班教育隨筆4

　　常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話。

　　今天，我剛說(shuō)：小朋友喝水“他便叫”二組別去：可是全班小朋友并不聽(tīng)他的'話“一起涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景。我靈機(jī)一動(dòng)”先讓小朋友們回座位上去，然后宣布，現(xiàn)在請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師，孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)：金濤大聲喊。一組去喝水，絲毫沒(méi)有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)，你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢：老師上課的時(shí)候你總是講話“

　　針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

中班教育隨筆5

　　意外的收獲

　　瑞瑞因?yàn)榘峒业木壒试诖蟀鄷r(shí)作為插班生來(lái)到班上。他是個(gè)機(jī)靈開(kāi)朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善言辭，一旦遭到同伴拒絕，由于缺乏韌性，往往會(huì)選擇放棄。這使得他的交往常常不太順利。我們和瑞瑞媽媽有過(guò)簡(jiǎn)單的交流，希望引起家長(zhǎng)的重視，從而建立起有效的家園合作，但收效不大。接下來(lái)的一件事充分凸顯了瑞瑞的交往問(wèn)題，也為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機(jī)。

　　事情是這樣的，一次春游活動(dòng)中，在中午聚餐時(shí)，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數(shù)太多會(huì)影響交往，我們對(duì)人數(shù)作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個(gè)小區(qū)，所以想和他們分在一組，誰(shuí)知其中一名女孩樂(lè)樂(lè)拒絕了他，并試圖向他說(shuō)明他們組人數(shù)夠了。

　　可是瑞瑞一聽(tīng)說(shuō)被拒絕，氣呼呼地轉(zhuǎn)身就走，根本不聽(tīng)樂(lè)樂(lè)解釋�；丶液螅�瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事，還說(shuō)：樂(lè)樂(lè)自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意。瑞瑞媽媽聽(tīng)了很生氣，覺(jué)得孩子受了委屈。第二天早上，瑞瑞媽媽在幼兒園遇到了樂(lè)樂(lè)和她的媽媽，她生氣地質(zhì)問(wèn)樂(lè)樂(lè)，并責(zé)備樂(lè)樂(lè)不該這樣對(duì)待瑞瑞。樂(lè)樂(lè)媽媽看到女兒受委屈，也很生氣，但礙于在幼兒園，并未爭(zhēng)辯。回家后她找瑞瑞媽媽理論，結(jié)果不歡而散。之后，她就把事情經(jīng)過(guò)告訴了我。

　　我聽(tīng)了心里咯噔一下，馬上意識(shí)到事件的嚴(yán)重性：瑞瑞媽媽不僅對(duì)樂(lè)樂(lè)一家不滿，也對(duì)我們組織的活動(dòng)有所不滿。于是，我陸續(xù)找來(lái)幾名幼兒，分別詢問(wèn)事件經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步了解事件細(xì)節(jié)。然后，我給瑞瑞媽媽打了電話。瑞瑞媽媽果然情緒很激動(dòng)，不僅直言自己的不滿，而且說(shuō)自己正準(zhǔn)備上網(wǎng)站論壇發(fā)表對(duì)聚餐分組的意見(jiàn)。在短暫的電話交流中，我發(fā)現(xiàn)瑞瑞媽媽對(duì)事件經(jīng)過(guò)的認(rèn)識(shí)僅來(lái)自瑞瑞片面的敘述，而且瑞瑞的失敗經(jīng)歷使她對(duì)自由分組的認(rèn)識(shí)有失偏頗。同時(shí)我也意識(shí)到，瑞瑞在這一事件中的表現(xiàn)充分顯示出他的交往問(wèn)題，如果能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓瑞瑞媽媽認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并與我們達(dá)成一致，說(shuō)不定可以很好地幫助瑞瑞提高社會(huì)交往能力。因此，我首先安撫瑞瑞媽媽的情緒，然后邀請(qǐng)她下午來(lái)園談一談。

　　下午，瑞瑞媽媽來(lái)到幼兒園。我覺(jué)得她肯定有很多話想說(shuō)，于是特意給她一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，以便了解她的真實(shí)想法，了解瑞瑞平時(shí)在家的表現(xiàn)。她剛坐定，我就寬慰她：您有什么想法盡管和我說(shuō)。瑞瑞媽媽本來(lái)還有點(diǎn)氣呼呼的，見(jiàn)我們以誠(chéng)相待，便平靜下來(lái)，向我說(shuō)起了瑞瑞傷心的訴說(shuō)，以及她對(duì)樂(lè)樂(lè)一家和自由分組的不滿。其中有兩個(gè)中心意思：第一，她聽(tīng)說(shuō)樂(lè)樂(lè)讓別的孩子也不要同意瑞瑞加入，以為他們都排斥瑞瑞，心里又氣又急，由此也引發(fā)了她對(duì)小區(qū)里孩子形成小團(tuán)體的不滿。第二，她認(rèn)為自由分組對(duì)瑞瑞不公平，因?yàn)槿鹑鹗遣灏嗌�，和同伴的關(guān)系肯定沒(méi)有其他孩子那么親密，再加上瑞瑞本來(lái)就不善言辭，自由分組對(duì)他來(lái)講太吃虧。

　　我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存在的交往問(wèn)題，以及自由分組對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對(duì)她說(shuō)：這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在交往方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬(wàn)不要影響到您和樂(lè)樂(lè)媽媽的關(guān)系，畢竟兩家住在一個(gè)小區(qū)里會(huì)經(jīng)常見(jiàn)面，孩子們也會(huì)經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì)給孩子樹(shù)立榜樣，不但能給孩子創(chuàng)造更多交往的'機(jī)會(huì)，也能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獲得別人的認(rèn)可。瑞瑞媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：我是應(yīng)該和老師先商量商量，不該沖動(dòng)。見(jiàn)她被說(shuō)動(dòng)了，我繼續(xù)說(shuō)：對(duì)，如果我們沒(méi)有親眼看見(jiàn)孩子在幼兒園里發(fā)生的矛盾，最好先問(wèn)問(wèn)老師，了解清楚事情的真相。接著，我將詢問(wèn)幾個(gè)孩子的經(jīng)過(guò)以及從中了解到的情況一一講給她聽(tīng)，尤其讓她明白我之所以分別詢問(wèn)幾個(gè)孩子，是想避免孩子之間互相影響，希望能獲得更為客觀的信息。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)瑞瑞沒(méi)聽(tīng)完樂(lè)樂(lè)的解釋就跑了時(shí)，她馬上說(shuō)：瑞瑞就是這樣，急性子，開(kāi)竅晚，經(jīng)常弄不懂別人的意思，認(rèn)為是人家不要跟他玩。我進(jìn)一步分析：瑞瑞為什么會(huì)誤會(huì)?如果他能耐心聽(tīng)完樂(lè)樂(lè)的話，可能就不會(huì)感到那么沮喪、失落了。瑞瑞媽媽一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。看到她這樣，我認(rèn)為她應(yīng)該是接受了我說(shuō)的事實(shí)，也承認(rèn)了孩子自身的問(wèn)題。于是，我試著進(jìn)一步幫助她分析瑞瑞的主要問(wèn)題。我對(duì)她說(shuō)：我們讓孩子自由分組是希望給孩子一個(gè)自由交往的機(jī)會(huì)，他們?cè)谶@樣的情境中會(huì)很自然地暴露出各種交往問(wèn)題。每個(gè)孩子遇到的問(wèn)題都不同，比如有的孩子怯于表達(dá)，不能主動(dòng)向同伴表達(dá)交往意愿，而瑞瑞就不存在這樣的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，瑞瑞雖然剛來(lái)我們班，但比起有些孩子，他的交往頻率高得多。這是因?yàn)樗�開(kāi)朗活潑，喜歡交往并能熱情地提出要求�？梢�(jiàn)，并不是插班生的交往就一定更困難。聽(tīng)了我的分析，瑞瑞媽媽若有所思。我繼續(xù)說(shuō)：當(dāng)然，光有熱情并不夠，還要有策略，要能關(guān)注別人的感受。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，瑞瑞和一個(gè)叫菲菲的女孩玩得很好，可是后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)菲菲總躲著瑞瑞。我們悄悄問(wèn)過(guò)菲菲，她說(shuō)瑞瑞總是追著她玩，還不讓她和其他小朋友玩。我們觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，瑞瑞經(jīng)常用手臂圈住菲菲，不讓她走，菲菲被弄得很不舒服。

　　我把瑞瑞的事告訴瑞瑞媽媽，希望她能從中認(rèn)識(shí)到孩子的關(guān)鍵問(wèn)題，可她接下來(lái)的話出乎我的意料。她說(shuō)：瑞瑞在家也沒(méi)什么耐心，動(dòng)作又急又猛。我為了磨他的性子，就買了個(gè)智力球讓他玩，可是他

　　總是失敗，后來(lái)就沒(méi)興趣玩了。為了不讓他感到沮喪，我干脆不讓他再試。對(duì)于交往我認(rèn)為也是這樣，他如果失敗了，我就讓他放棄。等他到了小學(xué)開(kāi)竅了，再教他他會(huì)懂的。聽(tīng)了這番話，我恍然大悟，意識(shí)到瑞瑞的交往情況遲遲得不到改善可能與媽媽的這一觀念有一定關(guān)系。只有改變媽媽的認(rèn)識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)家園一致。

　　我試著從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手，為她作進(jìn)一步分析。我說(shuō)：不用等到小學(xué)，瑞瑞現(xiàn)在就有交往的意愿，而只要他交往，問(wèn)題自然會(huì)擺在他面前，這是我們無(wú)法控制的。如果失敗了就放棄，以后他會(huì)遇到更多的問(wèn)題。到了大班，這樣的自由分組活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，每次都被拒絕可能會(huì)使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的不足之處，如，他的表達(dá)方式很外露，多用行為代替語(yǔ)言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因?yàn)槭�敗而受傷，一味逃避是沒(méi)有用的，最好的方法是提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)他學(xué)習(xí)。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的，看看孩子會(huì)遇到什么問(wèn)題，他怎么解決，需要我們?cè)鯓拥膸椭�，他能積累哪些交往經(jīng)驗(yàn)和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識(shí)到自己的問(wèn)題，進(jìn)行自我調(diào)整。最近我們發(fā)現(xiàn)瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的動(dòng)作了。聽(tīng)到此，瑞瑞媽媽笑了，說(shuō)：是嗎?那太好了!如果我們將這些經(jīng)歷看作是孩子不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，孩子從中獲得的是對(duì)今后有益的交往經(jīng)驗(yàn)、交往方法，我們是不是就不會(huì)太焦慮了呢?為了進(jìn)一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，我這樣說(shuō)道。

　　聽(tīng)了那么多，瑞瑞媽媽漸漸釋懷：聽(tīng)了你這樣說(shuō)，我覺(jué)得這確實(shí)是好事，那我該怎么做呢?我說(shuō)：首先可以鼓勵(lì)瑞瑞自己?jiǎn)枂?wèn)樂(lè)樂(lè)上次為什么拒絕他，了解到是自己誤會(huì)了同伴，意識(shí)到交流時(shí)要耐心聽(tīng)聽(tīng)同伴的理由。鼓勵(lì)他主動(dòng)詢問(wèn)還有一個(gè)好處是可以促進(jìn)他運(yùn)用交往語(yǔ)言。然后，可以引導(dǎo)他想想：想加入的小組滿員了怎么辦?有沒(méi)有其他辦法?接著鼓勵(lì)他嘗試一下這些辦法，直到自己和同伴都能接受為止。這樣才能讓他真正體會(huì)到交往的成功，知道如何說(shuō)如何做才能獲得別人的認(rèn)可。瑞瑞媽媽高興地說(shuō)：回家我就和瑞瑞說(shuō)說(shuō)。我也馬上回應(yīng)道：我們?cè)谟變簣@會(huì)和您一樣做，教他一些策略，鼓勵(lì)他自己解決問(wèn)題。瑞瑞媽媽滿意地離開(kāi)了。

　　接下來(lái)一段時(shí)間，瑞瑞媽媽和我們共同努力，教瑞瑞一些方法，鼓勵(lì)他嘗試，避免急躁，最后他爭(zhēng)取到了另一小組的接納。有了這次經(jīng)歷，瑞瑞在和同伴商量時(shí)不再像以前那樣急躁，能努力想辦法爭(zhēng)取別人的接納，交往時(shí)也有了更多的自信。我們將這些情況反饋給瑞瑞媽媽，她高興地說(shuō)：這幾天瑞瑞回家情緒很好，還說(shuō)有了新朋友，我也表?yè)P(yáng)他，要他和同伴好好商量。我以后還會(huì)多問(wèn)他、多鼓勵(lì)他的。

　　經(jīng)歷了這次事件，我體會(huì)到及時(shí)了解家長(zhǎng)的觀念和態(tài)度對(duì)于家園合作來(lái)說(shuō)非常重要。最初我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)瑞瑞的交往問(wèn)題時(shí)，曾嘗試和家長(zhǎng)合作，但是一直沒(méi)什么效果。現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)更多的是我們告訴家長(zhǎng)有關(guān)孩子的問(wèn)題，并沒(méi)有好好去了解家長(zhǎng)的想法。而我們把問(wèn)題說(shuō)得越多，越讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個(gè)深度交談的機(jī)會(huì)，我們誠(chéng)懇傾聽(tīng)的態(tài)度讓家長(zhǎng)能放開(kāi)胸懷坦陳自己的想法，使我們了解了她之前消極配合的真正原因。這可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲。這更讓我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，要給予家長(zhǎng)充分表達(dá)的機(jī)會(huì)并耐心傾聽(tīng)，敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會(huì)讓我們?cè)诩覉@合作的道路上走得更實(shí)、更遠(yuǎn)。

中班教育隨筆6

《午睡室里的故事》

　　每天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的`在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來(lái)的一本故事書，吳宇闋看到了說(shuō)：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì)講故事呢。吳宇闋馬上對(duì)還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，馬上躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯老師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今天時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯老師就可以多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢！

　　通過(guò)這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還可以通過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

中班教育隨筆7

　　“做一名智慧的班主任”一直以來(lái)是我所追尋的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀、培訓(xùn)我收獲了很多。

　　一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

　　每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都少不了教師的教育，教師的教育需要愛(ài)，只有當(dāng)教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)時(shí)教育才會(huì)取得良好的效果。凡是成功的班主任無(wú)不飽含著對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，他們都以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤(rùn)了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟了一個(gè)個(gè)學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛(ài)，心里時(shí)刻裝著學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里才會(huì)有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛(ài)學(xué)生了，學(xué)生們才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)，你的教育才會(huì)收到好的效果。

　　愛(ài)學(xué)生，是指愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的所有。愛(ài)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛(ài)學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛(ài)學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛(ài)河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。關(guān)心學(xué)生源于愛(ài)，愛(ài)生如子�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！泵慨�(dāng)我登上講臺(tái)，面對(duì)一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的面孔，面對(duì)家長(zhǎng)的期望。我怎能不愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們呢？我時(shí)時(shí)處處告誡自己多給他們關(guān)愛(ài)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都會(huì)為之高興，為之喝彩。

　　二、善于學(xué)習(xí)、借鑒

　　要?jiǎng)偃魏冒嘀魅喂ぷ�，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)�，新課標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。課余之時(shí)經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí)、寫日志。沒(méi)結(jié)婚的時(shí)候我就有每天寫日記好習(xí)慣，自結(jié)婚后那寫日記的好習(xí)慣被女兒取代了，現(xiàn)今我又開(kāi)始喜歡上了，因?yàn)槊慨?dāng)我坐在電腦前把一天的快樂(lè)、感動(dòng)記錄下來(lái)時(shí)，就會(huì)萌發(fā)一種愉悅的心情。及時(shí)更新博客內(nèi)容，與眾多專家加強(qiáng)交流互訪，博客的建立開(kāi)闊了我的眼界，提高了我做班主任的境界。

　　前幾天，我把聆聽(tīng)到于永正老師的作文課《學(xué)習(xí)與人物對(duì)話》學(xué)以致用到我的課堂教學(xué)，真是感受頗深！自我任教現(xiàn)在班級(jí)以來(lái)，我班的語(yǔ)文成績(jī)一直在全鎮(zhèn)同科中名列前茅，孩子們對(duì)作文也從來(lái)不懼怕。開(kāi)始我以為對(duì)這樣的人物對(duì)話描寫對(duì)四年級(jí)孩子們可以說(shuō)小菜一碟了。但是事與愿違，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我才發(fā)現(xiàn)，班里三分之一的孩子不懂怎樣去寫人物表情，也不懂提示語(yǔ)的不同用法。兩節(jié)課我耐心、細(xì)心的指導(dǎo)我的孩子們，并且也效仿于老師和孩子們表演小猴子和猴媽媽的對(duì)話情景。歷經(jīng)兩節(jié)課的反復(fù)指導(dǎo)、修改，終于有二分之一的孩子寫出了讓我滿意的文章。

　　這兩節(jié)作文教學(xué)讓我找到了自己的不足。令我驚喜的是我在對(duì)孩子們的作文進(jìn)行批改時(shí)也效仿了于老師的加分方法，取得的了好的效果。于老師在給學(xué)生作文打分時(shí)是給100分，150分，120分不等，他從來(lái)不吝嗇手中的筆，是采用高分值評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生得到充分的`肯定和贊賞。經(jīng)過(guò)實(shí)踐于老師的加分方法真實(shí)用，很有效的激發(fā)了孩子們寫作興趣。在今后的作文教學(xué)中我將繼續(xù)借用這個(gè)加分的方法。

　　善于學(xué)習(xí)、借鑒真好！不但讓我重新認(rèn)識(shí)了自己也讓我從中獲得到了很多知識(shí)！

　　三、學(xué)會(huì)賞識(shí)

　　周弘在賞識(shí)教育中提到，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。如何賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生是教育的藝術(shù)，更是一種教育智慧。

　　四、用自己的人格魅力去影響學(xué)生；

　　古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！笨梢�(jiàn)班主任“身體力行”對(duì)學(xué)生行為影響的重要性�，F(xiàn)在我所帶的四年級(jí)是我從一年級(jí)帶起來(lái)的，為了班的學(xué)生在思想與學(xué)習(xí)上都能有一些長(zhǎng)進(jìn)，在一年級(jí)時(shí)我在班級(jí)就強(qiáng)化了德育教育，堅(jiān)持實(shí)實(shí)在在把德育放在第一位。我為自己定下了一個(gè)目標(biāo)：要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因此，要求學(xué)生勤奮守時(shí)，我在日常的教學(xué)活動(dòng)中，從不遲到一分鐘，從不拖堂一節(jié)課；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到在校園碰到學(xué)生，就微笑向他問(wèn)好；要求學(xué)生做紳士淑女，與學(xué)生交往，我就做到不慍不火，溫文爾雅；要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，我就做到學(xué)生有困難，我決不袖手旁觀，而是熱情幫助……正是在平日的工作中力求用我的做人標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人的人格魅力去影響我的班級(jí)，去熏陶我的學(xué)生，我所帶的班級(jí)成了我們學(xué)校最文明、最懂禮貌的班級(jí)，孩子們團(tuán)結(jié)互助的精神使我班成績(jī)一直名列全鎮(zhèn)前茅。經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。

　　天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。今后我要用真心、動(dòng)真情做好班主任工作，真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，努力使自己成為一智慧型班主任。

中班教育隨筆8

　　今天，在中班的課堂上，我觀察到了一個(gè)特別有趣的現(xiàn)象。孩子們?cè)诋嫯嫊r(shí)，小明的畫筆總是不停地抖動(dòng)，畫面上的線條也因此變得斷斷續(xù)續(xù)。我走到他身邊，輕聲地問(wèn)：“小明，你的畫筆怎么在跳舞呀？”他抬頭望著我，眼睛里閃爍著好奇與困惑：“老師，我想畫一條直線，但它總是不聽(tīng)我的話�！�

　　我意識(shí)到，這其實(shí)是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。于是，我拿起畫筆，示范給他看：“你看，我們要先穩(wěn)住手，心里想著直線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后輕輕地、勻速地畫過(guò)去�！毙∶骺粗�我，似乎明白了什么，他接過(guò)畫筆，嘗試著按照我的方法去畫。雖然開(kāi)始時(shí)還有些不穩(wěn)，但隨著時(shí)間的`推移，他逐漸掌握了技巧，畫面上的線條也變得越來(lái)越流暢。

　　這件事讓我深刻地體會(huì)到，作為教育者，我們需要細(xì)心觀察孩子們的行為和表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，我們需要耐心地引導(dǎo)和支持他們，讓他們?cè)谔剿髦谐砷L(zhǎng)、在嘗試中進(jìn)步。

中班教育隨筆9

　　幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言，我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。

　　一、教態(tài)的調(diào)控

　　當(dāng)教師一走進(jìn)教室，他的體態(tài)語(yǔ)言就開(kāi)始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語(yǔ)言”來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。

　　1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情

　　情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感，以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來(lái)到幼兒中間，教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對(duì)教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

　　當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來(lái)到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任；提問(wèn)時(shí)，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考；一旦幼兒回答問(wèn)題受挫時(shí)，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對(duì)幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì)……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

　　2、教師應(yīng)用豐富的表情來(lái)幫助自我調(diào)控

　　教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí)，教師的表情可以“冷”一點(diǎn)，以示教師的莊重和威嚴(yán)；有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。

　　3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來(lái)進(jìn)行調(diào)控

　　眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn)，其交往作用往往連語(yǔ)言也無(wú)法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí)，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵(lì)，以營(yíng)造一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批評(píng)孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無(wú)人，也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情；同時(shí)擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對(duì)性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

　　4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行調(diào)控

　　動(dòng)作語(yǔ)言是幼兒教師特殊的職業(yè)語(yǔ)言。當(dāng)幼兒哭著來(lái)到幼兒園時(shí)，教師要會(huì)蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當(dāng)幼兒大膽正確地回答問(wèn)題時(shí)，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗(yàn)成功；當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會(huì)鼓起勇氣……這些動(dòng)作語(yǔ)言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。

　　二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

　　一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度；在實(shí)施階段，又以自我調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)這種差異和背景。

　　小貓?jiān)谒�覺(jué)

　　今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的'腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過(guò)這小小的畫面體現(xiàn)出來(lái)，作為教師的我，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表?yè)P(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……

　　接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹(shù)的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

　　孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

中班教育隨筆10

　　今天在中班的繪畫課上，我感受到了孩子們無(wú)盡的創(chuàng)意和熱情。我為他們布置了一個(gè)主題——“春天的大自然”。孩子們眼中閃爍著期待和好奇，他們迫不及待地拿起畫筆，開(kāi)始在紙上盡情揮灑。

　　每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的繪畫方式，有的孩子用明亮的.色彩描繪出盛開(kāi)的花朵，有的孩子則細(xì)致入微地畫出了一片片嫩綠的葉子。我注意到，孩子們?cè)诶L畫的過(guò)程中，不僅是在表達(dá)他們對(duì)春天的理解，更是在享受創(chuàng)作的過(guò)程。

　　這讓我深感，繪畫不僅僅是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，它更是一種情感的表達(dá)和釋放。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，繪畫是他們認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的一種方式。作為教師，我們應(yīng)該給予他們足夠的支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诶L畫的世界里自由飛翔。

　　今天的繪畫課讓我更加堅(jiān)信，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。讓我們一同為孩子們的明天，用畫筆繪制出更加絢麗多彩的未來(lái)。

中班教育隨筆11

　　在一次中班區(qū)域游戲觀摩中，我發(fā)現(xiàn)了一件有意思的現(xiàn)象。這個(gè)班級(jí)共開(kāi)放了五個(gè)游戲區(qū)，分別是理發(fā)店、汽車店、飯店、小舞臺(tái)和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里有五名女孩在游戲，汽車店里卻有七名男孩玩汽車玩具，小飯店里也有七名幼兒但只有一名女孩，其余六名都是男孩。在建構(gòu)區(qū)同樣五名幼兒中只有一名女孩，四名男孩。最后的小舞臺(tái)七名幼兒中只有兩名男孩。首先從幼兒的游戲選擇上出現(xiàn)明顯的性別差異，女孩們明顯對(duì)于理發(fā)店、小舞臺(tái)這類角色扮演游戲和自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)的游戲更加感興趣，男孩們對(duì)于汽車、建構(gòu)和飯店更感興趣些。我想這與中班幼兒的年齡特點(diǎn)是分不開(kāi)的，4-5歲幼兒已初步具有一些性別特點(diǎn)。如女孩們的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)優(yōu)于同年段的男孩，女孩們對(duì)美的感受力也比男孩突出，女孩們喜歡漂亮衣服、發(fā)飾和娃娃等等。同樣4-5歲的男孩表現(xiàn)出對(duì)建構(gòu)游戲、汽車等特別的熱愛(ài)，與女孩的差異也較明顯。其次，從幼兒游戲能力來(lái)看，中班幼兒中男孩與女孩的差異也較明顯。在我所看到的飯店、小舞臺(tái)和建構(gòu)區(qū)游戲中，雖然男孩與女孩都有參與，他們的游戲興趣與能力卻有很大不同。如在飯店里，雖然只有一名女孩，但是該女孩扮演的是服務(wù)員角色，給顧客端食物，游戲中行為有條不紊，心中有數(shù)。而其余的男孩有的扮演廚師，有的'應(yīng)該是顧客，但是卻很多男孩圍著大鍋添加食材，不管自己是不是廚師，對(duì)于翻炒的過(guò)程充滿興趣。在小舞臺(tái)中女孩們玩的投入，一名女孩主動(dòng)與一名男孩產(chǎn)生交流，主動(dòng)拿娃娃跟他說(shuō)：“我們來(lái)當(dāng)好朋友吧！”而小舞臺(tái)中的另一名男孩一直在旁觀女孩們的游戲，并未加入任何游戲內(nèi)容。在建構(gòu)區(qū)里男孩們表現(xiàn)出專注與投入的狀態(tài)，而且每位男孩的作品都不太相同，自主探索意識(shí)較強(qiáng)，女孩卻表現(xiàn)出與玩具材料的好奇，并未真正搭建什么。

　　通過(guò)這次觀摩我發(fā)現(xiàn)了中班的幼兒在游戲中已有明顯的性別差異，女孩對(duì)于角色扮演和自我表現(xiàn)更加擅長(zhǎng)，與同伴的游戲交往也較積極主動(dòng)。男孩們則對(duì)于車類游戲、建構(gòu)游戲更加專注與投入，游戲中男孩們的游戲交往較被動(dòng)，與同伴的協(xié)商、配合能力等有所欠缺。

中班教育隨筆12

　　趙文雨小朋友是我們班特別活潑可愛(ài)的小女生，大大的眼睛，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調(diào)皮大王，雖然是個(gè)小女生，但比小男生還要調(diào)皮。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不太喜歡跟她交往。在我的觀察中，其實(shí)她特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在活動(dòng)時(shí)，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但她與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日活動(dòng)中，她總免不了要被小朋友告狀：老師上課時(shí)，她總是不斷地離開(kāi)座位，一會(huì)扔垃圾，一會(huì)去廁所，要不就是打擾旁邊小朋友。所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，趙文雨搶我東西了”“老師，她碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近她，多關(guān)注她，摸一下她的頭，給她一個(gè)會(huì)意的微笑，告訴他應(yīng)該怎樣跟小朋友相處，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

　　趙文雨小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的'，她的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟她玩了。

　　每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。一切為了孩子，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲！

中班教育隨筆13

　　班里的偉偉對(duì)美術(shù)課每次表現(xiàn)的不怎么感興趣，老師講完繪畫方法后讓小朋友們自己練習(xí)時(shí)，別的孩子都能自己拿筆動(dòng)手繪畫，而他卻眼睛總是吧嗒地看著我，問(wèn)他為什么不畫，他就是不吭聲。一節(jié)活動(dòng)下來(lái)，別的孩子都完成了練習(xí)，可他的本子上總是空空如也，于是我便耐心地手把手地教他畫�？蓭状蜗率�，效果并不明顯。于是我便抽空找到他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。得知，原來(lái)他在家也是這樣不肯自己動(dòng)手畫。他的家長(zhǎng)很著急，經(jīng)常為了畫畫的事情嚴(yán)厲的批評(píng)他。

　　培養(yǎng)孩子的'繪畫興趣，本是一件好事，可是家長(zhǎng)在孩子不會(huì)畫的情形下，也不問(wèn)青紅皂白就亂批評(píng)孩子，久而久之孩子就對(duì)畫畫產(chǎn)生了厭煩感!了解問(wèn)題存在的原因后，我積極的與家長(zhǎng)做好了溝通，讓家長(zhǎng)配合老師的工作，以后多給孩子鼓勵(lì)的話語(yǔ)，家長(zhǎng)也都一一答應(yīng)了。

　　為了能使偉偉小朋友重新拿筆畫起來(lái)，重新喜歡上畫畫!我不光在美術(shù)課上對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)還在平日里一有機(jī)會(huì)就正確的去引導(dǎo)，鼓勵(lì)他使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。從此以后他的畫畫水平明顯提高，家長(zhǎng)看到他的變化也感到很欣慰。家長(zhǎng)表示以后會(huì)更積極地配合我們的工作，一切為了孩子讓我們一起去努力。

　　幼兒從小對(duì)一切新鮮事物都會(huì)感到好奇，特別對(duì)于畫畫更是有著濃厚的興趣。而且畫畫對(duì)于幼兒、兒童來(lái)說(shuō)都是百利而無(wú)一害。從小養(yǎng)成幼兒愛(ài)畫畫，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是我們無(wú)法想象的。

中班教育隨筆14

　　備課是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作，也是幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)好課通常離不開(kāi)教師課前的精心準(zhǔn)備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、模仿優(yōu)秀教案（1）模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來(lái)源于活動(dòng)指導(dǎo)用書，有的來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過(guò)程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

　　2、敢于創(chuàng)新我們常說(shuō)“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在"教有教法"的基礎(chǔ)上，在"教無(wú)定法"的過(guò)程中"創(chuàng)新得法"。

　　3、吸取他人經(jīng)驗(yàn)在備課過(guò)程中，一個(gè)人的`智慧畢竟有限，對(duì)于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過(guò)集體研究，汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然，幼兒教師還要對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)加以消化和鞏固，因?yàn)�，別人的經(jīng)驗(yàn)再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。

　　4、勤反思，多總結(jié)在教案種加上"后記"這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來(lái)，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課――上課――再備課――再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課能力就會(huì)日漸完善。

　　幼兒教師備課注意事項(xiàng)

　　1、有針對(duì)性：幼兒教師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。因?yàn)槿魏魏玫慕虒W(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象，都可能變得無(wú)能為力。

　　2、有可行性：常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據(jù)自己的能力和特點(diǎn)，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外，教師在鉆研教材時(shí)，應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、注重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對(duì)備課引起足夠的重視，了解并掌握備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中班教育隨筆15

　　許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)往往不甚理解，有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”？如果孩子說(shuō)：我們玩游戲了！家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢？有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展起來(lái)的。

　　幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性，游戲充滿各種有趣的活動(dòng)，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點(diǎn)，他們的'活動(dòng)受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。

　　幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn)，他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都很感興趣，但又力不能及，通過(guò)游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng)，如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征�？梢�(jiàn)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

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