教育故事隨筆15篇【優(yōu)】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編整理的教育故事隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教育故事隨筆1

　　早晨，當(dāng)孩子迎著朝陽(yáng)，蹦蹦跳跳，走進(jìn)校園的時(shí)候，他（她）負(fù)載著一個(gè)家庭的希望。在孩子的背后，有無(wú)數(shù)雙深情的眼睛在注視。教育，是負(fù)載希望、創(chuàng)造未來(lái)的事業(yè)。

　　課上，當(dāng)孩子用明亮的眼睛，專(zhuān)注地望著你的時(shí)候，那么純真，那么圣潔，剎那間，心在這里相通，情在這里相融：一顆博愛(ài)的心和幾十顆純真圣潔的心。教育，是喚醒心靈的事業(yè)。

　　因此，教育者需要一顆慈愛(ài)的心，一腔悲天憫人的情懷。

　　——淡定我們的心境，不為榮辱所困擾，讓愛(ài)心從心靈深處涌起，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)孩子。

　　——用一雙溫和的`眼睛，去尋找每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。只要我們心中有愛(ài)，再調(diào)皮的孩子，也能找到閃光的地方。

　　——夸贊每一個(gè)孩子，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，想方設(shè)法抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，使用一切可以使用的手段，表?yè)P(yáng)孩子，激勵(lì)孩子。拒絕虛假和敷衍，最有分量的表?yè)P(yáng)，是表?yè)P(yáng)背后的真情實(shí)意。

　　——公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子的心靈是最敏感的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的冷落，他們都能夠極其迅速地感受到。偏愛(ài)弱者，關(guān)照更需要關(guān)照的孩子。

　　——“幼吾幼以及人之幼”，像疼愛(ài)自己的孩子一樣，疼愛(ài)每一個(gè)孩子，不讓他們受委屈，不布置過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格要求，但絕不體罰。

　　——制怒，做一個(gè)不發(fā)火的老師。孩子正在成長(zhǎng)之中，犯錯(cuò)誤，有過(guò)失，是孩子成長(zhǎng)中的必然過(guò)程。要用欣賞的態(tài)度，看待孩子的犯錯(cuò)。因?yàn)榻裉旌⒆臃稿e(cuò)了，改正了，明天他就進(jìn)步了。

　　在新學(xué)年即將開(kāi)始的時(shí)候，我寫(xiě)下這樣的一句話(huà)，與大家共勉：教育當(dāng)以慈悲為懷。

教育故事隨筆2

　　加德是班上一個(gè)來(lái)自法國(guó)的女孩，開(kāi)學(xué)初，因?yàn)樗�去法�?guó)過(guò)了兩個(gè)月的暑假，所以她對(duì)中文有些生疏，那段時(shí)間因?yàn)檎Z(yǔ)言關(guān)系，她更喜歡和外籍教師費(fèi)麗交流。她們之間所發(fā)生的故事對(duì)我的觸動(dòng)很大。于是，我把它記錄下來(lái)，與大家分享。

　　項(xiàng) 鏈

　　加德帶來(lái)了一串漂亮的項(xiàng)鏈，午睡時(shí)，興奮的她一直在玩項(xiàng)鏈，我就把她的項(xiàng)鏈暫時(shí)取了下來(lái)，代為保管。起床后，加德馬上就來(lái)向我要回了項(xiàng)鏈，并順手戴在了脖子上。

　　接著是洗手吃點(diǎn)心時(shí)間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費(fèi)麗，她非常主動(dòng)地告訴費(fèi)麗：“看，這是我的項(xiàng)鏈�！薄班蓿�漂亮的項(xiàng)鏈。不過(guò)，我沒(méi)有項(xiàng)鏈，但是我有耳墜。”費(fèi)麗一邊說(shuō)，一邊摸摸自己的耳墜。加德看著費(fèi)麗的耳墜，索性取下自己的項(xiàng)鏈，遞給了費(fèi)麗。費(fèi)麗輕輕地接過(guò)，說(shuō)：“是給我戴嗎?”“嗯�！奔拥驴隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)期待地看著費(fèi)麗�！芭叮�圈太小了，戴不進(jìn)去。不過(guò)，可以戴在我的辮子上�！辟M(fèi)麗把項(xiàng)鏈戴到了發(fā)髻上�！斑@項(xiàng)鏈?zhǔn)强梢宰冮L(zhǎng)的�！奔拥逻呎f(shuō)邊比劃著。費(fèi)麗于是就嘗試著把項(xiàng)鏈圈拉大，套入了脖子。加德仰著頭，滿(mǎn)意地笑了。接著，費(fèi)麗取下項(xiàng)鏈，雙手遞還給加德：“你的項(xiàng)鏈真漂亮，謝謝你給我戴了�！奔拥掳秧�(xiàng)鏈迅速地套在了自己的脖子上，滿(mǎn)意地去洗手了。

　　和我們不同的是，費(fèi)麗在和孩子相處的時(shí)候，不一定非常強(qiáng)調(diào)和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的.。她會(huì)和孩子互相展示自己的飾品，會(huì)尊敬地用雙手奉還孩子的東西，并誠(chéng)懇地表示感謝。這種細(xì)膩的情感互動(dòng)是愛(ài)的傳遞，平等、愉快，在不經(jīng)意的互動(dòng)中融入彼此心間。

　　包

　　吃完點(diǎn)心的加德從櫥里拿出了自己的包，急切地找到了費(fèi)麗。費(fèi)麗以有些驚訝的表情接過(guò)包，問(wèn)：“這是你的包嗎?”加德點(diǎn)點(diǎn)頭。費(fèi)麗夸贊包的漂亮，接著把包背在了肩上：“是這樣背嗎?”“不是。”顯然，加德說(shuō)不清楚到底該怎么背，可費(fèi)麗領(lǐng)會(huì)了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續(xù)征詢(xún)加德的意見(jiàn)，加德使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。費(fèi)麗問(wèn)：“這個(gè)包是媽媽買(mǎi)的?”“嗯�！薄霸谀睦镔I(mǎi)的?法國(guó)?”“不。”“中國(guó)?”“是�！薄斑@個(gè)包真是蠻漂亮的。看這顏色。”加德順著費(fèi)麗的手勢(shì)，觀察著自己的包�！澳愕臇|西都放在包里了?”“放了些什么東西呢?”“現(xiàn)在馬上要活動(dòng)了。你的包應(yīng)該放在哪里比較好呢?”加德在費(fèi)麗溫柔的眼神的關(guān)注下把包放回了櫥里。

　　喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點(diǎn)。一般而言，我們會(huì)對(duì)孩子的物品贊美一番，詢(xún)問(wèn)一下在哪里買(mǎi)的，就結(jié)束話(huà)題。但費(fèi)麗就不一樣，她與孩子的討論是比較深入的，涉及產(chǎn)地、款式、顏色、盛放的物品等多方面，她還會(huì)就怎樣背這個(gè)包比較美觀與孩子比劃一番，這是我們不曾做到的。而且，費(fèi)麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節(jié)也是那么自然、得體，充分體現(xiàn)了她對(duì)孩子的尊重。

　　午 睡

　　準(zhǔn)備午睡了，孩子們都在安靜地做著各自的準(zhǔn)備工作�？粗�能干的加德很快地脫了鞋子、外套，我想今天她應(yīng)該能安靜地午睡了。于是，我去照顧別的孩子。就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢(shì)翻身下床，光著腳丫直沖廁所。我還以為她要上廁所，可瞬間她通過(guò)廁所轉(zhuǎn)向了隔壁班的活動(dòng)室。隔壁活動(dòng)室的門(mén)關(guān)著，她透過(guò)窗戶(hù)向里張望。我緊跟在后，一邊一把抱起她，一邊詢(xún)問(wèn)：“你在干什么呀?”加德掙扎著說(shuō)：“我要找費(fèi)麗�！薄翱墒�，她去吃飯了。”“我要看她�！薄八�去吃飯了，你還是先睡吧。”我讓她先躺下，她顯然不樂(lè)意。就在我照顧其他孩子時(shí)，她再次“出逃”。就在我顧此失彼的時(shí)候，費(fèi)麗回來(lái)了，她聽(tīng)了我的簡(jiǎn)單敘述后，迅速來(lái)到加德身邊，輕柔地說(shuō)：“哦，寶貝，你在干嗎呀?你沒(méi)穿鞋和外套，會(huì)著涼的�！薄翱墒俏蚁肽懔��！薄芭叮�謝謝你想我了。我來(lái)了，我也想你的。讓我抱抱你吧，你冷了。”加德立刻張開(kāi)手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費(fèi)麗的胯部。他們一起來(lái)到床前：“寶貝，躺下好嗎?該休息了。”加德哧溜一下，滑到了床上，拉好被子。費(fèi)麗俯下身子，輕柔地說(shuō)：“謝謝你，加德。祝你做個(gè)好夢(mèng)!”費(fèi)麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說(shuō)了聲“待會(huì)兒見(jiàn)，費(fèi)麗”，就安靜地午睡了。

　　目睹了這一切，我不禁問(wèn)費(fèi)麗：“你對(duì)孩子躺下入睡的行為，為什么要說(shuō)謝謝?”“因?yàn)樗龑?duì)我說(shuō)，她想我了。因?yàn)樗�肯�?tīng)我的話(huà)終于平靜地躺下來(lái)了�！焙芎�(jiǎn)單的理由，卻讓我沉思良久，尊重孩子，與孩子平等相處，時(shí)時(shí)都有，處處體現(xiàn)。

教育故事隨筆3

　　在以前的班級(jí)里我們能看到教室里最大的面積用來(lái)擺放桌椅，這樣的好處是便于集體教學(xué)活動(dòng)，便于老師的管理和集體的觀察，但是隨著陽(yáng)光成長(zhǎng)文化教育理念的不斷深入，我們知道孩子在幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該是更加自主、開(kāi)放、靈活的，應(yīng)該考慮到孩子間的合作和同伴間的學(xué)習(xí)，集體活動(dòng)應(yīng)逐漸減少，取而代之的應(yīng)該是小組活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，讓孩子在自主操作中建立新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。于是我們和孩子一起討論什么樣的班級(jí)能適合這樣活的的開(kāi)展呢？大家請(qǐng)看第二張圖片，現(xiàn)在班級(jí)的環(huán)境就是出于這樣的考慮，我們用桌椅和柜子把空曠的教室分割成很多的角落和區(qū)域，走進(jìn)我們的教室就像是一個(gè)家，我們的家里會(huì)有餐廳、會(huì)客廳和不同功能的臥室，我們的班級(jí)有各個(gè)不同的區(qū)域，有美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)……，孩子們?cè)诿恳粋�(gè)區(qū)域里相互學(xué)習(xí)、相互合作、互不干擾。

　　在班級(jí)格局的變化中，把孩子作為環(huán)境真正的主人，參與到班級(jí)的環(huán)境布置中，我們是大班，在與孩子共同的討論中首先我就拋出了問(wèn)題：“該怎么改變呢？”孩子們很聰明的，在一次又一次的討論和實(shí)踐中知道區(qū)域擺放時(shí)考慮到相互間的干擾，把相對(duì)安靜的區(qū)域擺放在一起，如：美工區(qū)和益智區(qū)，圖書(shū)區(qū)和建構(gòu)區(qū)，走廊上擺放的是便于與同年級(jí)相互交流的'游戲，如：奶茶屋、健身吧、茶座等。對(duì)于這樣的環(huán)境孩子是樂(lè)于接受的，而且他們?cè)敢庠谶@樣的環(huán)境中進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，孩子的合作能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到了相應(yīng)的提高。

　　班級(jí)公約建立的故事

　　當(dāng)孩子們同時(shí)進(jìn)入一個(gè)區(qū)域時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，人數(shù)無(wú)法控制，所以第一個(gè)解決的問(wèn)題就是限制人數(shù)。我們就想到了用掛牌、插牌、套環(huán)等形式來(lái)規(guī)定區(qū)域人數(shù)，幫忙孩子建立了最基本的規(guī)則。當(dāng)我們這樣實(shí)施以后發(fā)現(xiàn)，孩子的爭(zhēng)執(zhí)減少了。人數(shù)控制只能解決區(qū)域不擁擠，孩子不爭(zhēng)吵。但怎么讓區(qū)域發(fā)揮它最大的價(jià)值。陽(yáng)光班級(jí)應(yīng)該是更開(kāi)放的，為了讓孩子愿意遵守規(guī)則呢？我們想到了運(yùn)用班級(jí)公約的形式。

　　班級(jí)公約顧名思義是班級(jí)成員共同制定的共同約定。班級(jí)成員包括了教師、家長(zhǎng)與孩子。班級(jí)成員減少的是一些強(qiáng)制的規(guī)定。關(guān)注的是個(gè)體發(fā)展的需要。我們一般是通過(guò)談話(huà)活動(dòng)，讓孩子自己提出在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)商討的形式而制訂。比如第一張照片就是我們拋出了一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了記錄匯總，接下來(lái)就是我們和孩子、家長(zhǎng)和孩子在共同討論解決問(wèn)題的方法，最后，我們?cè)龠M(jìn)行歸納總結(jié)，形成了孩子自覺(jué)的，樂(lè)于遵守的公約。

　　孩子們對(duì)建立班級(jí)公約很感興趣，他們很樂(lè)意共同管理我們的班級(jí)。他們除了在各個(gè)區(qū)域里共同討論出了公約，也在晨間鍛煉休息區(qū)、課件休息10分鐘、午睡、照顧自然角花草等也指定了班級(jí)公約。

　　還有些公約不僅僅是孩子與教師共同制定的，家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)運(yùn)用調(diào)查表的方式，家長(zhǎng)與幼兒共同討論制定了這張家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)的班級(jí)公約。這就是我們講述的班級(jí)公約照片的故事。

　　教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的故事

　　孩子變能干了，老師的壓力就更大了。我們需要的是陽(yáng)光的教師，是具有鉆研精神，探索的勇氣的智慧型教師。我今天帶來(lái)的照片主要是教師在區(qū)域游戲中對(duì)幼兒指導(dǎo)策略的轉(zhuǎn)變。

　　我設(shè)計(jì)的最初的記錄表完全是由教師掌控、操作的。表中橫向是游戲的名稱(chēng)，縱向是幼兒姓名。教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況給與好中可的評(píng)價(jià)。通過(guò)它的使用可以讓教師對(duì)幼兒參與過(guò)哪些游戲一目了然。然而，孩子卻沒(méi)辦法通過(guò)此表對(duì)自己的游戲進(jìn)行調(diào)整、評(píng)價(jià)。記錄表沒(méi)能客觀地記錄下幼兒活動(dòng)的具體情況，對(duì)教師正確評(píng)價(jià)幼兒游戲并未提供很好的評(píng)價(jià)依據(jù)。

　　陽(yáng)光的幼兒應(yīng)該是充滿(mǎn)自主探索的欲望，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，自然狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子。我想應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給孩子。于是，對(duì)記錄表做了調(diào)整。這次既有教師的記錄也有孩子的記錄。教師記錄表對(duì)各種游戲的目標(biāo)更具體明確。孩子的記錄本可以幫助孩子進(jìn)行回顧，清楚自己玩了哪些游戲，較好的控制去某一區(qū)域的次數(shù)，能更加明確任務(wù)，目的性、堅(jiān)持性都變強(qiáng)了。完成情況這一欄更是把評(píng)價(jià)權(quán)交給了孩子，孩子通過(guò)涂星星的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　孩子和教師的記錄表雖然都發(fā)揮了較好的作用。但是，由于教師是在孩子游戲后進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)的，或多或少添加了一些自己的主觀臆想。為了更真實(shí)地、及時(shí)地反映孩子的實(shí)際情況。因此再次對(duì)記錄表進(jìn)行調(diào)整，將師幼記錄表一體化。

　　我嘗試設(shè)計(jì)了新的記錄表。即可以看到孩子們玩了什么游戲，完成情況，同時(shí)可以方便教師及時(shí)的記錄下觀察的現(xiàn)象。

　　陽(yáng)光家長(zhǎng)成長(zhǎng)的故事

　　這就是我們的網(wǎng)站的首頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)站向家長(zhǎng)宣傳陽(yáng)光成長(zhǎng)的教育理念，通過(guò)網(wǎng)站告訴家長(zhǎng)幼兒在園的一日生活，同時(shí)我們還會(huì)有家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)專(zhuān)題沙龍等多種形式，讓他們知道在關(guān)注孩子身體健康的同時(shí)更要關(guān)注他們的心理健康、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　是的，我們?cè)S多的陽(yáng)光月慶活動(dòng)，這張照片就是陽(yáng)光寶貝游戲節(jié)，我們每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行過(guò)，看家長(zhǎng)們玩得多開(kāi)心呀！他們有的在做發(fā)型，有的在扮演顧客，通過(guò)活動(dòng)家長(zhǎng)知道游戲才是孩子最主要的的活動(dòng)，是最能激發(fā)孩子潛力的活動(dòng)。這是我們的陽(yáng)光寶貝體育節(jié)，我們通過(guò)宣傳海報(bào)鼓勵(lì)所有的家長(zhǎng)都參與到體育活動(dòng)中來(lái)，在和孩子一同運(yùn)動(dòng)，游戲不僅增進(jìn)了親子間的感情互動(dòng)；更讓他們知道了陽(yáng)光寶貝最重要的就是身體健康。而且這個(gè)活動(dòng)我們是在冬季舉行的，在鍛煉身體的同時(shí)更加鍛煉了孩子的意志品質(zhì)。這是太陽(yáng)花親子閱讀節(jié)，大家看這張照片孩子和媽媽在一起看書(shū)多么的專(zhuān)注呀！他們?cè)陂喿x節(jié)上不光光是讀了一本書(shū)，關(guān)鍵是掌握了一些閱讀的方法，知道了孩子應(yīng)該看什么書(shū)？該怎么去看書(shū)？這些方法能夠幫助家長(zhǎng)在親子閱讀中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。

　　它就是我們陽(yáng)光成長(zhǎng)課題組的一項(xiàng)成果：《陽(yáng)光約定——入園手冊(cè)》，這針對(duì)的是新生家長(zhǎng)的。其實(shí)家長(zhǎng)很想知道如何做孩子才能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，也很想配合，但他們往往不知道怎么做。這本手冊(cè)恰恰能夠給予家長(zhǎng)很好的指導(dǎo)。手冊(cè)的一面是陽(yáng)光寶寶的一天、陽(yáng)光家庭齊準(zhǔn)備等7個(gè)板塊的內(nèi)容，而最亮眼的是手冊(cè)的背面。他所呈現(xiàn)的是孩子需要養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，如：吃飯、如廁，收拾玩具等，我們通過(guò)兒歌、圖片、文字等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且這些方法是可操作的，也是可行的。但在操作過(guò)程中家長(zhǎng)必須明確這是一個(gè)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要尊重兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，要學(xué)會(huì)等待，要讓孩子自己跟自己比，今天跟昨天比，這次跟上次比，進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，避免橫向評(píng)價(jià)。

　　談到有效的評(píng)價(jià)，就要說(shuō)到我們的寶寶檔案了。原先我們就是將孩子活動(dòng)的照片和一些作品張貼在檔案中，而現(xiàn)在我們?cè)诤⒆拥幕顒?dòng)照片和作品旁增加了一些注釋?zhuān)�注釋里是些什么�?nèi)容了，注釋中反映的是孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，將原有的終極性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)。我們也希望通過(guò)它傳遞給家長(zhǎng)一種正確評(píng)價(jià)孩子的方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解孩子的作品，理解孩子的學(xué)習(xí)。

教育故事隨筆4

　　因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服；克服困難所得來(lái)的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了！

　　一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢？我們來(lái)看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧！

　　親其師，才能信其道

　　這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。

　　1、展示潛力，讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識(shí)十分淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué)，還喜歡人文歷史、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng)，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟，學(xué)生個(gè)性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師，理由很簡(jiǎn)單，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。

　　2、展示人格魅力，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說(shuō)自己儲(chǔ)備了至少200―300條笑話(huà)，以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單快樂(lè)學(xué)習(xí)。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了，天天都有新花樣，辯論會(huì)什么的，干啥啥行！”

　　3、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對(duì)待他們吧！課堂上，如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì)回答地一塌糊涂，也要鼓勵(lì)和支持他。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣很重要。

　　如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話(huà)，那就去“偏愛(ài)”他吧！我們以前向?qū)W生了解過(guò)喜歡老師的原因，不少學(xué)生這樣說(shuō)：“我喜歡這位老師，是因?yàn)樗�待我像待自己的妹妹一樣�！薄坝幸淮挝覕?shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問(wèn)我是不是有什么心事？我感動(dòng)極了！”

　　與新潮事物、生活相結(jié)合

　　此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫(huà)板，幾何畫(huà)板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)幾何畫(huà)板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問(wèn)題；自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少鹽等，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等。

　　讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)，誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗(yàn)思維的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。

　　他們的課堂別具一格。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來(lái)越好，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會(huì)再講這道題，常講常新。透過(guò)一道題，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。

　　跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

　　興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也會(huì)透過(guò)輪流提問(wèn)等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，傳遞老師的重視。

　　名師推薦，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，寫(xiě)自己的成功記錄。錯(cuò)題本很重要，但只有錯(cuò)題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn)，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。

　　幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

　　學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了。校信通名師們個(gè)性擅于透過(guò)課堂、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　期中考試后，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看，老師透過(guò)試卷分析和學(xué)生溝通，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問(wèn)題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成績(jī)一向上不去。老師推薦呂夢(mèng)，多找一些運(yùn)算題和行程問(wèn)題做一下，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)成績(jī)便可從70分，提高到90分。透過(guò)老師的試卷分析，呂夢(mèng)忽然感覺(jué)到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)！

　　三種提問(wèn)方法，引導(dǎo)孩子愛(ài)思考

　　數(shù)學(xué)是很好的思維體操，它能夠逐漸使學(xué)生的`思維方式靈活多變起來(lái)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班中，老師們透過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來(lái)看，效果十分好，學(xué)生普遍感覺(jué)上課的時(shí)候思路很開(kāi)闊，課后有意猶未盡的感覺(jué)。那么老師采用了哪些提問(wèn)方法呢？

　　1、遷移性提問(wèn)，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向。

　　不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類(lèi)似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。對(duì)于這種狀況，校信通名師在提問(wèn)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有意設(shè)置提問(wèn)，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去。

　　例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1，求其他兩邊長(zhǎng)度，假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢？由于是新的問(wèn)題情景，學(xué)生沒(méi)有很快口算出來(lái)。于是老師把問(wèn)題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，透過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)的變化，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗(yàn)證300角的直角三角形，再擴(kuò)展到所有的直角三角形。

　　2、系統(tǒng)性提問(wèn)，幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形、長(zhǎng)方形或正方形。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

　　為避免孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案，老師會(huì)再進(jìn)一步追問(wèn)，你能夠證明嗎？讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。

　　3、此外，老師還會(huì)透過(guò)探索性提問(wèn)，讓孩子思考一個(gè)問(wèn)題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教育故事隨筆5

　　記得剛接班的時(shí)候，我一直以為他是一個(gè)靦腆、老實(shí)、不合群的小男孩。這個(gè)孩子的名字叫“孫佳銘”，個(gè)頭兒不高，特別不愛(ài)說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)直是普通得不能再普通了�？烧l(shuí)知，一個(gè)學(xué)期以后問(wèn)題竟出在了他的身上。

　　那是一節(jié)體育課上，由于天氣不好改在室內(nèi)上。當(dāng)時(shí)班里氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老師意外地發(fā)現(xiàn)孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學(xué)們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無(wú)其事地對(duì)老師說(shuō)：“您只讓我們坐好，又沒(méi)說(shuō)坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來(lái)。事情來(lái)得如此突然，完全出乎我的意料。最后，經(jīng)過(guò)一次長(zhǎng)談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費(fèi)解。

　　新的學(xué)期來(lái)到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨著時(shí)間的推移而暴露了出來(lái)。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業(yè)不完成，字寫(xiě)得龍飛鳳舞……

　　太不可思議了，如此老實(shí)的他怎么就這么叛逆，這么不聽(tīng)話(huà)。短短的一個(gè)學(xué)期里，他變得可以用兩個(gè)字來(lái)形容，就是我們常說(shuō)的“蔫兒淘”。我為他著急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。這種斷言并不是憑空猜出來(lái)的，而是我的眼睛告訴我的。

　　我知道要想改變現(xiàn)狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，把觀察到的匯集在一起進(jìn)行分析，找到促使他犯錯(cuò)誤的原因。一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有幾個(gè)特點(diǎn)是我以前沒(méi)有注意到的：1.他的知識(shí)面較廣，懂得比其他同學(xué)多。2.邏輯思維能力強(qiáng)，做數(shù)學(xué)題從來(lái)不費(fèi)勁，善于做思考題。3.好勝心強(qiáng)，自私好動(dòng)，不服管，說(shuō)話(huà)能力不強(qiáng)，不太喜歡參與集體活動(dòng)。結(jié)合以上幾點(diǎn)我認(rèn)為這個(gè)孩子聰明，有個(gè)性，心里有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺(jué)得他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，思維敏捷，學(xué)二年級(jí)的這些知識(shí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是件容易的事，一張數(shù)學(xué)卷子別的同學(xué)還沒(méi)做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想借此教訓(xùn)他一下，不想人家得了一百分，還有什么好說(shuō)的呢？知識(shí)太簡(jiǎn)單，他上課當(dāng)然不聽(tīng)講，多余的能量沒(méi)處發(fā)揮，自然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。對(duì)，就從這兒入手，給他一個(gè)可以自由發(fā)揮的`空間，讓他的能量充分爆發(fā)出來(lái)。

　　機(jī)會(huì)終于來(lái)了，那是一節(jié)自習(xí)課，他又早早把作業(yè)寫(xiě)完了回頭和一位女同學(xué)說(shuō)話(huà)，從表情上看他們說(shuō)得很開(kāi)心。于是，我把孫佳銘叫了過(guò)來(lái)。我心平氣和地問(wèn)他：“和同學(xué)說(shuō)什么呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題。”我又問(wèn)：“出什么題呢？”他說(shuō)：“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。我借此問(wèn)下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點(diǎn)點(diǎn)頭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備挨一頓批評(píng)。我笑了笑說(shuō)：“那好吧，我就交給你一個(gè)任務(wù)，每天中午用10分鐘，給全班同學(xué)出題，答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法和題目你來(lái)定，怎么樣？”只見(jiàn)他立刻眉飛色舞了起來(lái)，這也是我頭一次見(jiàn)他這么開(kāi)心的笑。

　　此后的日子里，他按時(shí)為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學(xué)們也很高興。直到有一天，學(xué)生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒(méi)用過(guò)的本上撕下來(lái)的。我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)清了此事，原來(lái)他想做一些獎(jiǎng)票，發(fā)給答題答對(duì)的同學(xué)，因?yàn)闆](méi)有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評(píng)他還表?yè)P(yáng)了他，并教會(huì)他做獎(jiǎng)票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎(jiǎng)”字的印章�？粗�自己的想法終于得以實(shí)現(xiàn)，他高興極了。這不，臨放假時(shí)他還說(shuō)暑假要多買(mǎi)點(diǎn)書(shū)，下學(xué)期找更多的題出給大家呢。

　　我的故事講完了，我不敢說(shuō)這個(gè)孩子從此會(huì)一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說(shuō)是給了他一個(gè)可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻(xiàn)力量，他在班里的形象有所改進(jìn)……天下沒(méi)有不成鋼的鐵，只要我們會(huì)欣賞孩子，會(huì)挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會(huì)起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。

教育故事隨筆6

　　新學(xué)期開(kāi)始啦，我接手了小(2)班。接觸下來(lái)，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有個(gè)性的孩子比較多，一不留神，就會(huì)有狀況出現(xiàn)。

　　一天，午睡起來(lái)，孩子們陸續(xù)走出午睡室，先走出去的小朋友做著自己喜歡的事，有的拿著圖書(shū)寶寶在看，有的坐在椅子上說(shuō)笑著，有的拿著杯子喝水，只聽(tīng)到“哇”的一聲，菡菡小朋友哭了起來(lái)。我忙跑出去，原來(lái)地板上有水，她不小心摔了一跤。旁邊的文文看到此景后立刻拿著杯子就往里走。我問(wèn)：“地上的水哪來(lái)的？”“是文文倒出來(lái)的�！焙⒆觽冋f(shuō)。我問(wèn)文文：“為什么把水倒在地板上？”他頭一揚(yáng)說(shuō)：“我放了很多的水，喝不完了，所以倒在地板上了�！痹瓉�(lái)是這樣，文文到現(xiàn)在還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的。

　　文文是個(gè)頑皮好動(dòng)的孩子，凡事以自我為中心，平時(shí)管不住自己還喜歡管別人，且自封為班長(zhǎng)。雖然我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)喝水時(shí)不要裝得過(guò)多，喝多少就裝多少，不要浪費(fèi)水。但文文顯然并沒(méi)有把老師的.話(huà)放在心上。針對(duì)這一事件，我開(kāi)展了一次集體談話(huà)，讓孩子們特別是文文明白，把水倒在地板上不僅浪費(fèi)了水寶寶，還弄臟了地板，容易傷害到其他小朋友，應(yīng)該做個(gè)節(jié)約用水的好寶寶。談話(huà)結(jié)束后，我故意悄悄對(duì)文文說(shuō)：“你不是很想當(dāng)班長(zhǎng)嗎？那就更應(yīng)該做個(gè)好榜樣，不亂倒水，不玩水，你能做到嗎？”他聽(tīng)后不住地點(diǎn)頭。

　　在經(jīng)過(guò)這件事情以后，就再?zèng)]發(fā)現(xiàn)文文把水倒在地上了。有一次我聽(tīng)到洗手間傳來(lái)小朋友嬉鬧的聲音，剛想走過(guò)去，便聽(tīng)到文文在說(shuō)：“你們不能玩水。”進(jìn)去一看，是大東和雨欣兩人在玩水，把地上弄得濕淋淋，衣服也被弄濕了。我把他們?nèi)齻�(gè)小朋友請(qǐng)到教室里，先是表?yè)P(yáng)了文文的做法，然后讓小朋友們一起說(shuō)說(shuō)大東和雨欣這樣做對(duì)不對(duì)？其實(shí)孩子們還小，又都喜歡玩水，于是就借著上廁所時(shí)玩水。我們做為老師應(yīng)該要反復(fù)提醒孩子，并引導(dǎo)他們正確洗手，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　從以上兩個(gè)情況的發(fā)生和轉(zhuǎn)變可以看出文文的規(guī)則意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，并已初步形成了節(jié)水、不玩水的概念，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端。相信以后經(jīng)過(guò)我們老師的引導(dǎo)及孩子們的不斷學(xué)習(xí)，他們會(huì)做得更好，變得更棒！

教育故事隨筆7

　　又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。在公布春游消息時(shí)，我對(duì)大家說(shuō)：“下周我們要去春游了，等會(huì)我們一起想想怎樣做個(gè)出行計(jì)劃，看看要帶些什么東西。”孩子們立刻七嘴八舌地討論起來(lái)。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說(shuō)過(guò)的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計(jì)劃畫(huà)出來(lái)呢?”孩子們都說(shuō)能。因?yàn)橹�前有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然就信心十足。

　　不一會(huì)兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫(huà)好了春游計(jì)劃圖，大家坐下來(lái)一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最?lèi)?ài)的玩具，就連睡覺(jué)也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開(kāi)心了。“我要帶媽媽給我買(mǎi)的小汽車(chē)去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買(mǎi)的書(shū)去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫(xiě)生的本子。”……

　　孩子們興奮不已。我笑著點(diǎn)頭：“你們的春游計(jì)劃做得很細(xì)致，不過(guò)你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書(shū)包里的東西分分類(lèi)，那樣整理起來(lái)更方便�！睒�(lè)樂(lè)自言自語(yǔ)道：“對(duì)呀，那要怎么分呢?”靜靜說(shuō)：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起�！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示認(rèn)同。接著，他們重新修改了原來(lái)的計(jì)劃圖。且且說(shuō)：“我的書(shū)包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋(píng)果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車(chē)；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌�孩子也紛紛分享了自己的“春游計(jì)劃”。

　　過(guò)了一會(huì)兒，楠楠問(wèn)道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。要不要想一想問(wèn)消防員叔叔一些什么問(wèn)題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問(wèn)’計(jì)劃!”“好呀，我們一起來(lái)做吧!”孩子們不約而同地說(shuō)。不一會(huì)兒我就看到了他們的.大作。 春游那天早上，一一媽媽來(lái)園時(shí)說(shuō)：“昨天一一進(jìn)步可大了，書(shū)包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫(huà)的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。我問(wèn)她是怎么想到畫(huà)這張圖的，她說(shuō)是老師教的。”

　　春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì)，孩子們因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的流程安排有一定的了解，所以無(wú)論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問(wèn)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪茸隽擞?jì)劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問(wèn)也非常清晰有效。

　　春游回來(lái)之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫(huà)下了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)�；丶液笏麄儼颜麄�(gè)過(guò)程完完整整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動(dòng)。我想這是因?yàn)楹⒆觽兪孪茸隽擞?jì)劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。

教育故事隨筆8

　　近來(lái)，在與兒子的聊天中，得知他長(zhǎng)大后想去北京發(fā)展。我知道這畢竟是他的理想，能不能實(shí)現(xiàn)，除了他自身的努力外，環(huán)境以及機(jī)遇也很重要，但首要的是要適時(shí)的多鼓勵(lì)他，同時(shí)，也要及時(shí)指出他的不足。

　　正好前幾天兒子剛結(jié)束小考，雖然考得不錯(cuò)，但也暴露出他不細(xì)心的缺點(diǎn)。如果這些小毛病、小缺點(diǎn)不及時(shí)克服的話(huà)，養(yǎng)成了粗枝大葉，做事馬虎的習(xí)慣，久之就會(huì)影響孩子成績(jī)的進(jìn)一步提高。而如果沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就難得有一個(gè)好的成績(jī)，要想到北京這樣的大都市去發(fā)展，恐怕還需要付出更多的努力。

　　于是，借著晚飯后與兒子一起散步的機(jī)會(huì)，我決定及時(shí)地“敲打”一下他。我給他講的是發(fā)生在我身邊的一個(gè)真實(shí)的故事。二十多年前，班上有個(gè)姓尹的同學(xué)，成績(jī)一直不錯(cuò)，在老師和家長(zhǎng)們的心目中，他就是讀北大清華的料，連他自己也一直這么認(rèn)為。他有個(gè)習(xí)慣，喜歡把一些公式和概念抄成小紙條，隨身放在口袋里，一有空閑，就拿出來(lái)溫習(xí)。靠著這種吃苦的精神，他成績(jī)一直名列前茅�？筛呖寄翘欤�他卻感冒了，在考場(chǎng)上打了幾個(gè)噴嚏后，他去掏口袋里的衛(wèi)生紙，準(zhǔn)備擦一下口鼻。結(jié)果衛(wèi)生紙沒(méi)掏出來(lái)，不知怎么把他前幾天溫習(xí)的小紙條給掏出來(lái)了，這一幕正好被走到身邊的監(jiān)考老師看見(jiàn)了。監(jiān)考老師不由分說(shuō)，當(dāng)場(chǎng)以考場(chǎng)舞弊為由，宣布他成績(jī)?yōu)榱�。正是由于他忽略了�?xì)節(jié)，沒(méi)有養(yǎng)成好的做事習(xí)慣，才導(dǎo)致他功虧一簣，令人扼腕。

　　故事講完了，我問(wèn)兒子：“尹同學(xué)因?yàn)樽鍪虏痪��?xì)，結(jié)果不僅連北京沒(méi)去成，那年高考也名落孫山，這個(gè)教訓(xùn)深不深刻？”兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我進(jìn)一步啟發(fā)道：“對(duì)比一下你自己，還有哪些地方也跟尹同學(xué)一樣，被你忽略了呢？”兒子想了想：“平常做作業(yè)時(shí)，不喜歡用草稿紙，而是直接寫(xiě)在作業(yè)本上，等到發(fā)覺(jué)題目做錯(cuò)了時(shí)，又去拿橡皮擦，經(jīng)常弄得作業(yè)本白一塊黑一塊的。”我說(shuō)：“再想想，平常生活中還有沒(méi)有類(lèi)似被你忽略的細(xì)小問(wèn)題？”兒子于是又逐一對(duì)照自己生活上的陋習(xí)，給我一一作答。比如搞完了房間里的衛(wèi)生，就以為萬(wàn)事大吉，抹布隨手一扔就不管了……兒子如數(shù)家珍地指出了自己的不足，末了，他高興地告訴我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我知道了，做事不�?xì)心、馬虎的`習(xí)慣，不好，我一定改，你就看我的行動(dòng)吧�！�

　　想不到我的一番旁敲側(cè)擊，讓兒子幡然醒悟，我也很高興。此后，兒子果然沒(méi)有食言�，F(xiàn)在，他學(xué)習(xí)和生活上都很注重細(xì)節(jié)，最主要的是已充分認(rèn)識(shí)到了好習(xí)慣能成就好未來(lái)的重要性。我想，這對(duì)于他將來(lái)的成長(zhǎng)，一定會(huì)有所裨益。

　　看來(lái)，教育好孩子不一定非要用什么高深的知識(shí)，能把簡(jiǎn)單的道理蘊(yùn)藏在具體的事例中，加以淺白的分析，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)省、自我提高，就能很好地達(dá)到教育和鼓勵(lì)的作用。

教育故事隨筆9

　　成語(yǔ)是中華民族一種傳統(tǒng)的文化形式，擁有幾千年的歷史，是古人智慧與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。所以我們從小要培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言習(xí)慣，要想讓他們積累一定的書(shū)面語(yǔ)言，就要從讀成語(yǔ)故事開(kāi)始，繼而講成語(yǔ)故事，表演成語(yǔ)故事，形成靈活多樣的學(xué)習(xí)模式，這樣可以激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)祖國(guó)這一文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)揚(yáng)有不可估量的作用，

　　從分類(lèi)上看，成語(yǔ)分類(lèi)的方法多樣，有按字?jǐn)?shù)來(lái)分的，有四言的，有三言的，有七言的，有八言的.；有按內(nèi)容來(lái)分的，有歷史故事類(lèi)成語(yǔ)，有寓言類(lèi)成語(yǔ)，有神話(huà)故事類(lèi)的成語(yǔ)等。為了讓幼兒對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，我園多措并舉，多人參與，先后開(kāi)展了形式多樣，豐富多彩的與成語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。

　　今年六月在大班畢業(yè)典禮上舉行成語(yǔ)情景劇的表演，畢業(yè)班每班報(bào)送一個(gè)成語(yǔ)節(jié)目。由園里根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行初期篩選，最后定下幾個(gè)很有創(chuàng)意的情景劇。其中《濫竽充數(shù)》古裝情景劇最受學(xué)生歡迎，規(guī)模較大，有20名小朋友參演。從臺(tái)詞的編寫(xiě)、道具的準(zhǔn)備到演員的化妝、舞臺(tái)布置等方面來(lái)看，無(wú)不浸潤(rùn)著老師及園領(lǐng)導(dǎo)辛勤的汗水。正式演出之前，進(jìn)行了多次的排練，所有的孩子都樂(lè)此不疲。

　　《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事內(nèi)容并不復(fù)雜，孩子們一學(xué)就會(huì)，但是要孩子們穿古代大人的服裝，表演大人的神態(tài)，揣摩大人的心理，說(shuō)成人的對(duì)白，是有一定的難度的。小朋友陸游擔(dān)任齊湣王，他十分入戲，活脫脫一個(gè)大王的形象，他喜歡別人逐個(gè)給他表演，不像他的父親齊宣王，講究排場(chǎng)。一個(gè)個(gè)表演，搞得南郭先生露出了馬腳，演不下去了，收拾包袱急匆匆離去，惹得小觀眾們哈哈大笑。家長(zhǎng)們也用手機(jī)拍下了這精彩的瞬間。南郭先生由班上頭腦最靈活的張悅同學(xué)擔(dān)任，他那裝腔作勢(shì)吹竽的樣子引來(lái)全場(chǎng)陣陣掌聲。還有一些小朋友充當(dāng)著吹竽隊(duì)的成員，個(gè)個(gè)都要學(xué)這種樂(lè)器，許多人都是第一次接觸這種樂(lè)器，其難度是不小的，但是孩子不怕困難，竟然吹得像模像樣。張悅小朋友對(duì)南郭先生這一人物形象拿捏得非常準(zhǔn)確，表演入木三分，將這種投機(jī)行為展現(xiàn)得淋漓盡致。臺(tái)下的小觀眾、大觀眾掌聲不斷，表演結(jié)束，我隨機(jī)采訪了一位叫張雨涵的小女孩，問(wèn)她看懂了沒(méi)有。她竟然能繪聲繪色地復(fù)述整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，細(xì)節(jié)也說(shuō)得非常到位。她說(shuō)，這個(gè)故事以前聽(tīng)媽媽給她講過(guò)，通過(guò)這次演出，她有了更形象的認(rèn)識(shí)。明白了一個(gè)人要有真才實(shí)學(xué)，不可騙人的道理。

　　不光是她，還有許多小朋友都不喜歡南郭先生，因?yàn)樗�不�?ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有本事。我們通過(guò)這樣的情景劇展示了成語(yǔ)的無(wú)窮魅力，為課題研究添了濃墨重彩的一筆。

　　除此之外，最近我們又舉行了“成語(yǔ)寓言繪本制作比賽”活動(dòng)，全員參與，孩子與家長(zhǎng)、教師與孩子，多方合作，全面互動(dòng)。比賽分為幾個(gè)組，分為“親子組”“師生組”“師師組”。我和馬老師老師一組，作為老師組，我們倆也出色地完成了比賽的作品——《曹沖稱(chēng)象》，主要采用剪貼的方法，將相關(guān)圖片貼到空白的繪本上，然后在每一幅圖片下配上生動(dòng)的描述性語(yǔ)言，這些對(duì)話(huà)、介紹等要符合少兒的興趣特點(diǎn)及知識(shí)能力要求，要簡(jiǎn)單易懂。馬老師的美術(shù)功底非常扎實(shí)，她能畫(huà)，能剪，能拼，富有創(chuàng)意，所選之畫(huà)個(gè)個(gè)都是精品。我則給繪本配上生動(dòng)的語(yǔ)言�！恫軟_稱(chēng)象》這個(gè)故事內(nèi)容并不復(fù)雜，但是稱(chēng)象的過(guò)程對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難懂，但是如果通過(guò)圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，小朋友們是很容易接受的，非常直觀。各位家長(zhǎng)、各位孩子都喜歡看這樣的“自制的成語(yǔ)繪本讀物”，評(píng)價(jià)很高。

　　除此以外，親子組的作品也非常出色，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的團(tuán)結(jié)合作，不僅提高了孩子們動(dòng)手能力，還提高了他們對(duì)古代文化的認(rèn)知水平，激發(fā)了幼兒對(duì)祖國(guó)博大精深的文化的熱愛(ài)之情。

　　我作為園課題組成員之一之一，積極參與到課題的研究上來(lái)。在日常的工作中，還注意加強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)，多思考，多實(shí)踐，要讓每個(gè)孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。

　　我與成語(yǔ)的故事正在發(fā)生，如今成語(yǔ)故事已經(jīng)進(jìn)入每一個(gè)幼兒的心靈深處，陶冶著每一個(gè)孩子的情操，他們正在茁壯成長(zhǎng)。

教育故事隨筆10

　　跟蹤中班的繪畫(huà)活動(dòng)“小白兔”，有一個(gè)孩子引起了我的注意：他畫(huà)得很認(rèn)真，連自己的小手上也畫(huà)上了線條。再看畫(huà)面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒(méi)有主人公一兔子。在他抬頭張望的時(shí)候，我問(wèn)：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫(huà)面，然后說(shuō)了一句：“在這里呢!”便在畫(huà)紙右邊上下兩個(gè)連接的圓的小圓上面添畫(huà)了兩個(gè)耳朵，在下面的大圓上添畫(huà)上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)了。

　　他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過(guò)馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋(píng)果呢!”他的回答著實(shí)讓我驚訝，我疑惑地問(wèn)：“中間的是什么?蘋(píng)果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋(píng)果的。”他邊說(shuō)邊在畫(huà)面的左邊又添畫(huà)上了幾個(gè)綠色的帶著長(zhǎng)把的圓蘋(píng)果。無(wú)樹(shù)怎么長(zhǎng)果呀?我啟發(fā)引導(dǎo)著說(shuō)：“蘋(píng)果長(zhǎng)在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導(dǎo)他畫(huà)上蘋(píng)果樹(shù)。)他不緊不慢地指著畫(huà)面說(shuō)：“我不想讓蘋(píng)果長(zhǎng)在樹(shù)上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會(huì)摔倒的�！焙孟裢蝗挥窒肫鹆耸裁�，他在畫(huà)面的左邊畫(huà)了一道綠色的豎線，又畫(huà)上一道綠色橫線與梯子連起來(lái)，然后喜滋滋地看著自己的畫(huà)作，看來(lái)是大功告成了。“這兩道線是什么呢?”我好奇地問(wèn)。他很是認(rèn)真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹(shù)，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹(shù)上就不會(huì)亂跑了，小兔子就不會(huì)摔下來(lái)了。”我朝著他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛(ài)心，想得很周到，蘋(píng)果長(zhǎng)得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋(píng)果真的會(huì)很安全了�！�

　　腦子里突然出現(xiàn)一個(gè)想法：在畫(huà)面的外面，是不是還會(huì)有他沒(méi)有說(shuō)出的故事呢?我試探地問(wèn)道：“你踩梯子摘過(guò)蘋(píng)果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點(diǎn)頭，說(shuō)道：“對(duì)呀，我在奶奶家摘蘋(píng)果的時(shí)候，蘋(píng)果太高了，我踩的梯子沒(méi)有綁，把我摔了下來(lái)，可疼了。”哦，原來(lái)如此!我恍然大悟，這就是他的生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，大梯子、綁梯子的線、沒(méi)有長(zhǎng)在樹(shù)上的蘋(píng)果——那些與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過(guò)程中“活”了起來(lái)，這才是“孩子自己的`聲音”啊。生活就是教育的現(xiàn)場(chǎng)，這次被摔的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫(huà)作中。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感�！睆目床欢�到讀懂孩子的繪畫(huà)故事，這一過(guò)程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會(huì)有一個(gè)充滿(mǎn)靈性的故事。作為教師，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們不能只在乎孩子繪畫(huà)技能的習(xí)得，不能以成人的審美自覺(jué)高明地對(duì)孩子的作品進(jìn)行誘導(dǎo)、猜測(cè)、評(píng)價(jià)，而應(yīng)按照《指南》精神，用充滿(mǎn)童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽(tīng)孩子對(duì)自己作品的暢想與解讀，從而適時(shí)引導(dǎo)。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗(yàn)、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

教育故事隨筆11

　　我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作20個(gè)春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事班主任工作一直是我的一大樂(lè)趣，我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下快樂(lè)成長(zhǎng)，我喜歡學(xué)生由衷的叫“老師好”的感覺(jué)。

　　初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬但又缺乏必要的.知識(shí)；在學(xué)習(xí)中有著充沛的精力但又沒(méi)有足夠的自控力；在學(xué)習(xí)和生活中富有探索和冒險(xiǎn)精神但又分不清是非界限……他們沒(méi)有過(guò)去傳統(tǒng)的約束，懷著滿(mǎn)腔的熱忱去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)和理想�？梢哉f(shuō)初中生是我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中最敏感、最活躍的“分子”，隨著生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、思維方式的變化，感受社會(huì)在升學(xué)就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自尊心、人際交往、自我意識(shí)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題 ，使他們的情緒變得很不穩(wěn)定。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越引起教育界的重視，我認(rèn)為作為班主任在學(xué)生的心理健康教育上起著重要作用，我也在工作中進(jìn)行了一些

　　“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

　　20xx年5月，我的又一屆學(xué)生正在進(jìn)行中考前的緊張復(fù)習(xí)。就在這復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)刻，一天晚自習(xí)我去班級(jí)巡視，發(fā)現(xiàn)少了幾位同學(xué)，就詢(xún)問(wèn)情況。班干部告訴我沒(méi)進(jìn)教室的是幾位女生，正在田徑場(chǎng)抱在一起哭呢。我一陣緊張，會(huì)發(fā)生什么事情呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查原來(lái)是因?yàn)榭记皦毫μ�大，出現(xiàn)了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認(rèn)為這幾個(gè)女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認(rèn)為：這快要中考的關(guān)鍵時(shí)刻，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題一定得認(rèn)真分析原因，科學(xué)處置，萬(wàn)一處理不好就會(huì)影響她們的一生。我深感問(wèn)題棘手和責(zé)任重大，憑借平時(shí)積累的心理輔導(dǎo)知識(shí)，一直和她們聊到十點(diǎn)多，開(kāi)始她們可能認(rèn)為告訴我也沒(méi)什么用，不怎么愿意和我交流，后來(lái)聽(tīng)我漸漸說(shuō)出了一些她們的癥狀和感受，開(kāi)始對(duì)我產(chǎn)生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)多星期我不斷的查閱相關(guān)資料，通過(guò)陪她們聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學(xué)中有兩位是父母離異的，一位同學(xué)是復(fù)讀的，這三名同學(xué)癥狀最重，在我單獨(dú)做工作取得初步成功后，又聯(lián)系上她們的家長(zhǎng)，取得了家長(zhǎng)的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學(xué)習(xí)效率明顯提高，當(dāng)看到她們燦爛的笑臉時(shí)，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jī)，全部被省重點(diǎn)中學(xué)錄取。經(jīng)歷過(guò)這件事情后，我更加覺(jué)得作為教師肩頭責(zé)任重大，任何一個(gè)細(xì)節(jié)的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對(duì)學(xué)生的觀察要仔細(xì)，另一方面，我們一刻也不能放松學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌�得越多，教育失誤的可能性就越小。

　　這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

教育故事隨筆12

　　數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

　　一、用懸念導(dǎo)入

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

　　二、巧用遷移

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅?zāi)軌�，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

　　三、借用教具導(dǎo)入

　　兒童的`世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

　　當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

教育故事隨筆13

　　小云（化名）是我從三年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生，她總是土土的像是從山里來(lái)的，學(xué)習(xí)也不咋的，唯獨(dú)她那牽強(qiáng)的笑應(yīng)該是她唯一給人留的獨(dú)特印象吧。我和其他同仁一樣喜歡成績(jī)好的、乖巧的學(xué)生，也一樣公平對(duì)待著每一位學(xué)生。

　　一次偶然機(jī)會(huì)，我提問(wèn)起來(lái)小云（說(shuō)實(shí)在的我是亂點(diǎn)名的），教室一片嘩然，她臉上沒(méi)有半點(diǎn)表情，我厲聲讓大家安靜下來(lái)期待她的答案，她站在那一動(dòng)不動(dòng)，站了好久，我只好讓同學(xué)們一起說(shuō)，我特意關(guān)注了下她的嘴唇，應(yīng)該也是同樣的答案，我讓她坐下。

　　臨下課空余時(shí)間，我給大家講了個(gè)我中學(xué)教書(shū)的一個(gè)故事（這故事就省了吧），同學(xué)們聽(tīng)了后隱隱懂了我的.意思。課后我把小云叫在一邊說(shuō)：“剛才的問(wèn)題你應(yīng)該會(huì)吧，下次爭(zhēng)取說(shuō)出來(lái)！”我笑了下離開(kāi)了。

　　第二節(jié)課，我又提問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給她，她看了看周?chē)�的同學(xué)，大家沒(méi)有上節(jié)課那么嘩然（當(dāng)然還有嘰嘰咕咕的聲音，我用眼神制止了一下），她吞吞吐吐地說(shuō)著答案�！昂馨簦　蔽夜闹�掌說(shuō)，同學(xué)們也鼓起了掌來(lái)。我說(shuō)道“小云今天表現(xiàn)很不錯(cuò)吧！我們是不是應(yīng)該再給她鼓次掌�！�

　　在后面的課堂中，我不斷的提問(wèn)和鼓勵(lì)，她和其他同學(xué)一樣積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，盡管成績(jī)并不是很優(yōu)秀，但她讓我明白，只有自己心中有個(gè)贊，你就能做好你本應(yīng)該能做好的事情。

教育故事隨筆14

　　童童是我們班的調(diào)皮大王。他比較懶散，而且自制力很差，上課很難集中注意力聽(tīng)講。而且經(jīng)常會(huì)惹事，今天推這個(gè)，明天碰那個(gè)，總是會(huì)惹出一些麻煩。常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。但是他總是虛心接受，屢教不改。

　　童童比較喜歡看小舞臺(tái)的故事表演，這個(gè)時(shí)候他往往會(huì)看的非常認(rèn)真。有一次，小舞臺(tái)的負(fù)責(zé)人悅悅在和我討論今天的故事安排，童童跑過(guò)來(lái)也豎起耳朵聽(tīng)。悅悅叫他回去坐好，他反過(guò)來(lái)拉悅悅的頭發(fā)。悅悅生氣的說(shuō)：“今天不要你來(lái)看表演了！”我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一場(chǎng)“特殊”的故事表演。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，讓小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。

　　記得那次看完表演，童童羞紅了臉。雖然大家都沒(méi)有說(shuō)他的名字，但是童童明顯認(rèn)識(shí)到故事里的自己正是自己平時(shí)的'表現(xiàn)。后來(lái)我也和童童談心了，童童認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的變了，他上課能認(rèn)真聽(tīng)講了，而且有時(shí)候還會(huì)幫老師來(lái)提醒其他小朋友，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

　　其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

教育故事隨筆15

　　媽媽?zhuān)�快�?lái)給我報(bào)名呀！我要講《小女巫》的故事！”

　　“爸爸，我要講《超音速?lài)娞纭�！”……這是發(fā)生在離園活動(dòng)時(shí)的一幕，孩子們紛紛拉著家長(zhǎng)的手來(lái)到了我班門(mén)口的主題版面前。門(mén)口一下子人頭攢動(dòng)，顯得活躍了起來(lái)。到底是怎么一回事呢？在孩子們的提示下，家長(zhǎng)們紛紛朝版面望去，只見(jiàn)幾個(gè)色彩鮮艷的大字赫然映入眼簾：“中三班小青蛙故事賽開(kāi)始報(bào)名啦！”而孩子們所說(shuō)的《小女巫》、《超音速?lài)娞纭返仁畞?lái)個(gè)故事也榜上有名，連同故事內(nèi)容一起分別張貼于旁。家長(zhǎng)們一眼就看出了老師的用意：每個(gè)孩子機(jī)會(huì)均等，人人都有自主選擇參加比賽的機(jī)會(huì)。

　　“好啊！那你可得好好講，爭(zhēng)取得到第一名�！庇械募议L(zhǎng)笑著囑咐孩子，并果斷地在孩子的名字旁寫(xiě)上參賽故事的編號(hào)。

　　有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子表示懷疑：“你行嗎？”但終究拗不過(guò)孩子的請(qǐng)求：“好吧，試試看吧！”

　　也有的家長(zhǎng)把孩子悄悄拉到一旁，蹲下身子輕輕地鼓勵(lì)孩子：“我們也去試一試好嗎？”

　　家長(zhǎng)們心態(tài)不一，但從報(bào)名情況來(lái)看，他們都很愿意讓孩子有這樣一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，班中有超過(guò)的幼兒都報(bào)了名。

　　孩子的發(fā)展是活動(dòng)的最終目標(biāo)。為了讓幼兒更好地展現(xiàn)自己、鍛煉自己，我們又出新招：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園做評(píng)委，給每個(gè)小故事員打分。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要獨(dú)立面對(duì)這么多家長(zhǎng)，無(wú)疑是一種很大的挑戰(zhàn)。此外，這次家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)也是一次鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，于是我們問(wèn)孩子：“我們是幼兒園的小主人，爸爸媽媽是客人，客人來(lái)了，我們應(yīng)該怎么辦？”在孩子的討論和我們的提議下，小主持、小接待、小記者、小攝影師就應(yīng)運(yùn)而生了。

　　第一個(gè)小接待員的聲音是怯怯的、小小的：“阿姨好，歡迎您參加中三班小青蛙故事比賽，我?guī)�您到多功能廳去好嗎？”漸漸地，在家長(zhǎng)老師鼓勵(lì)的目光和由衷的贊揚(yáng)聲中，孩子們由拘謹(jǐn)變得放松了。

　　隨著節(jié)目小主持的“中三班小青蛙故事比賽現(xiàn)在開(kāi)始�！薄癗ow,let ’s begin.”故事賽正式開(kāi)始。

　　“大家好，我是中三班的怡怡，我給大家講個(gè)故事，故事的名字叫《小女巫》�！�…”首先上臺(tái)的是怡怡，她是一個(gè)天真可愛(ài)、活潑大方的小女孩兒，平時(shí)喜愛(ài)表演，動(dòng)作優(yōu)美，樂(lè)意與人交往，但語(yǔ)言表達(dá)得不是很清楚完整，為了參加這次比賽，她可是認(rèn)真地練了又練，終于，她生動(dòng)流利地講完了整個(gè)故事。

　　“我是20號(hào)選手文文�！毖剑∥奈纳吓_(tái)了，她可是我班的小畫(huà)家，她的作品常常把我們帶入美妙的童話(huà)小世界，但平時(shí)的她卻怯于用語(yǔ)言表達(dá)，這不，講著講著，文文的聲音越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越輕……突然，她“咚咚咚”地跑下了臺(tái)，一個(gè)人躲進(jìn)了教室，再也不肯出來(lái)。這下，可急壞了老師和家長(zhǎng)。這時(shí)，文文媽媽趕緊跟了過(guò)去，蹲下身，耐心的`詢(xún)問(wèn)、鼓勵(lì)。終于，文文又鼓起了勇氣，回到臺(tái)上，繼續(xù)把沒(méi)講完的故事講完……

　　臺(tái)下的家長(zhǎng)們面對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，眼中始終充滿(mǎn)著欣賞和鼓勵(lì)，每個(gè)孩子講完故事，迎接他的都是熱烈的掌聲。

　　我們的小攝影師呢？“咔嚓嚓”，手持照相機(jī)穿梭于賽場(chǎng)之中，還真有攝影家的風(fēng)范呢！

　　比賽結(jié)束后，孩子們又胸掛記者證，仰著頭，向家長(zhǎng)采訪：“爸爸媽媽?zhuān)�你們覺(jué)得我們表演得怎么樣？請(qǐng)你們給我們提提建議好嗎？”?;

　　孩子們用“圖夾文”這一獨(dú)特的方式記錄下家長(zhǎng)的回答，那模樣真讓爸爸媽媽們感到自豪。

　　有比賽就有結(jié)果，孩子們翹首以盼的發(fā)獎(jiǎng)時(shí)刻終于來(lái)到了。幾十雙閃閃發(fā)亮的小眼睛一眨不眨地盯著我們，多功能廳里一下子鴉雀無(wú)聲。我們宣布：獲得大大方方獎(jiǎng)的小朋友是——瑋瑋、蕾蕾、慧慧、滔滔、安安……“耶!”獲獎(jiǎng)的孩子一下子跳了起來(lái)，活動(dòng)室里立時(shí)成了歡騰的海洋。

　　“猜猜我們的文文得到的是什么獎(jiǎng)？”孩子們沒(méi)想到文文也能得獎(jiǎng)，開(kāi)始猜測(cè)起來(lái)，當(dāng)我們宣布：“文文，得到的是——堅(jiān)持不懈獎(jiǎng)”時(shí)，文文露出了靦腆的微笑。

　　接著，我們又宣布了“最佳主持獎(jiǎng)”、“最佳攝影獎(jiǎng)”和“最佳接待獎(jiǎng)”，我們給每個(gè)孩子都頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，因?yàn)槲覀冇X(jué)得每個(gè)孩子都獲得了不同的成功。

　　獎(jiǎng)狀是一種肯定，獎(jiǎng)狀是一種鼓勵(lì)、獎(jiǎng)狀更是一種鞭策。我們相信，孩子在接過(guò)獎(jiǎng)狀的同時(shí)，也獲得了一種更重要的東西：文明禮貌、自信大方、堅(jiān)持不懈。而它們不正是人生中不可獲缺的財(cái)富和品質(zhì)嗎？

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