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小班教育隨筆【精華】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的小班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小班教育隨筆1
今天上課時(shí)，XX的注意力一直不集中：一會(huì)兒玩指頭，一會(huì)兒完扣子，最后干脆把扣子全解開了。開始時(shí)，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
XX其實(shí)很聰明的，就是太調(diào)皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上，他調(diào)皮的說：“我不會(huì)，老師你幫我系上吧�！蔽艺f：“老師也不會(huì)，怎么辦？”他干脆就回答說：“要不就這樣吧”�？磥聿粚λ扇↑c(diǎn)策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，XX的衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕很危險(xiǎn)�！盭X最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術(shù)，教師要清楚地認(rèn)識到自己的'教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要采取多種樣式。
小班教育隨筆2
今天，我為小班的幼兒們組織了一個(gè)有趣的認(rèn)知活動(dòng)——通過品嘗不同的水果來認(rèn)識不同的水果。我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)小盤子，里面裝有不同種類的水果，如蘋果、香蕉、橙子等。我向幼兒們介紹了每種水果的名稱和特點(diǎn)，并讓他們通過品嘗來記住這些水果的味道和形狀。
在活動(dòng)過程中，我注意到有一個(gè)小朋友非常膽怯，不敢嘗試著吃水果。于是，我走過去鼓勵(lì)他，并給他一些指導(dǎo)和幫助。漸漸地，這個(gè)小朋友開始放松下來，并投入到品嘗水果的活動(dòng)中。
通過這次活動(dòng)，我意識到小班幼兒需要通過多種感官來學(xué)習(xí)，特別是通過親身體驗(yàn)來加深對事物的認(rèn)識。同時(shí)，我也意識到每個(gè)小朋友都有自己的.個(gè)性和特點(diǎn)，需要針對他們的不同需求進(jìn)行不同的教學(xué)策略。
小班教育隨筆3
每個(gè)班級都有幾個(gè)膽小、怕生、言語不多的小朋友，個(gè)性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間，讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語，而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的主角，所以家長都十分著急要求我們想點(diǎn)辦法。
作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強(qiáng)的教育功能，對孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，應(yīng)對群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程，直接應(yīng)對大群眾，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底改變他們需要一個(gè)過程。
在我教育膽怯孩子之時(shí)，我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直接強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對活動(dòng)的'適應(yīng)過程，這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí)，我會(huì)多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢，讓能說會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。
雖然這只是一些小計(jì)策，但是本期下來，確實(shí)她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進(jìn)步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵(lì)。當(dāng)然這些也離不開家長與我們的配合。
小班教育隨筆4
小朋友的告狀，最明顯的時(shí)候，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。
我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的`性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負(fù)我�！蔽也乓庾R到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對他說：“是誰��？誰敢氣我們的翊軒啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子。”董懿萱的是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當(dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
小班教育隨筆5
我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì).
游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則.游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的.則是不合理的當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”.
例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法.”通過實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”.實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切.
總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性.開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦.
小班教育隨筆6
為進(jìn)一步豐富幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶外活動(dòng)玩具。
戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動(dòng)器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場上，聽著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，玩出不同形式的花樣，一會(huì)兒打保齡球、一會(huì)兒跳房子……�？粗⒆觽兺娴瞄_心、投入，我有使不完的勁。
在全園開展廢舊材料利用時(shí)，家長也為幼兒提供了種類繁多、數(shù)量充足的戶外活動(dòng)器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉(zhuǎn)跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動(dòng)器械，都是家長抽時(shí)間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的.價(jià)值。同時(shí)，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動(dòng)作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。
普通話是小班孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
幼兒的小班語言學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。幼兒園教師語言環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發(fā)展的最重要因素。
因此，我在一日活動(dòng)中，應(yīng)盡量規(guī)范自己的語言，堅(jiān)持使用普通話交流；特別是農(nóng)村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費(fèi)了極大的力氣，我們小六班最近來了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說土話，吐字不清楚，后來改為，我說一句，他學(xué)一句，我說“雞蛋”，她說“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規(guī)范，于是，我每天都要畫出各種雞和蛋，與她交流，一個(gè)字都要說十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規(guī)范。我注意培養(yǎng)幼兒提高語言表達(dá)的水平和能力，發(fā)音規(guī)范、正確，只要堅(jiān)持為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，孩子必然會(huì)受到潛移默化的影響，逐漸學(xué)會(huì)講普通話。
小班教育隨筆7
人們都說，家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師。有人把父母比喻成雕塑家，孩子小的時(shí)候，就像一個(gè)未成型的泥巴，而作為父母，就要把這一塊泥巴，雕刻成一件藝術(shù)品，這其中就需要灌注教育。隨著孩子不斷成長，這塊泥巴也漸漸有了形狀，然后越來越堅(jiān)實(shí)，甚至有時(shí)候，這塊泥，就不聽使喚了，即使再怎么捏，也無法捏出自己想要的形狀。如果這個(gè)時(shí)候，再進(jìn)行那些早該進(jìn)行的教育，已是為時(shí)已晚，那些從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣，當(dāng)然也就很難糾正。由此可見家庭教育在人的發(fā)展中所起到的重要作用。3歲是孩子成長中的第一個(gè)關(guān)鍵期，正值小班年齡階段。那么，如何將最合適的教育給予他們呢？我認(rèn)為，我們需要從認(rèn)識小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開始。
第一，小班幼兒的自我意識逐漸形成。嬰兒到幼兒初期，一般都由成人照顧，要求做什么就做什么，而3歲~4歲幼兒變得越來越不聽話，凡事都有自己的看法，事事要求自己做，做不好也不接受家長意見，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，這種抗拒常常在3歲~4歲時(shí)達(dá)到高峰。在剛?cè)雸@的小班小朋友中我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有的孩子看著碗，不會(huì)自己吃飯，自己不會(huì)用杯子喝水，看到雞蛋不知道怎么吃。說明什么呢？作為家長，沒有培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，包辦代替過多，剝奪了孩子自己動(dòng)手的權(quán)利。其實(shí)，抓住現(xiàn)階段“自我意識逐漸形成”這個(gè)特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，效果非常好。比如讓孩子自己吃飯、穿脫衣服、自己上床睡覺、自己洗手等，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡單的勞動(dòng)，如吃飯時(shí)發(fā)筷子及澆花、喂小動(dòng)物等。這有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，并認(rèn)識自己的力量，培養(yǎng)自信心，有助于獨(dú)立個(gè)性的形成。如果什么事都怕孩子做不好或怕耽誤時(shí)間，久而久之孩子什么事都不愿自己做，養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的懶習(xí)慣，這樣剝奪了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，沒有抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒生活自理能力，對孩子的發(fā)展非常不利。
第二，攻擊性行為相對來說比較普遍。可以毫不夸張地說，一個(gè)班中95%的幼兒都會(huì)有攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時(shí)很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過由于個(gè)體差異（年齡大小、力氣大�。┟總�(gè)人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡單，這和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)系。由于他們的口頭語言表達(dá)能力跟不上，不能用語言表達(dá)自己的想法，索性用手代替，也就是說用動(dòng)作代替語言，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些，因?yàn)樽彀椭v不清楚。所以小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，作為家長要理解，因?yàn)檫@種攻擊性行為是處于這個(gè)年齡段幼兒所特有的特點(diǎn)，當(dāng)然，也需要家長、老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助孩子順利度過這一時(shí)期，把這種行為的發(fā)生率降到最低限度。
第三，小班幼兒語言發(fā)展迅速。3歲~4歲這一階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以家長要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。這個(gè)階段家長要做到的就是“不要嫌煩”，父母要接受孩子這個(gè)階段的多話現(xiàn)象。語言的發(fā)達(dá)必須經(jīng)過“聽與說”的階段才能完成，所以大人應(yīng)為孩子確立正確的說話典范，同時(shí)也要當(dāng)幼兒忠實(shí)的聽眾。尤其是不要抑制幼兒說話的欲望，父母對他們的話要表示關(guān)切，多制造些愉快氣氛，如“唆”、“閉嘴”等禁止小孩說話的態(tài)度是最不應(yīng)該的。如果家中有客人，大人擔(dān)心他們會(huì)影響談話時(shí)，可先告訴他：“等一下再聽你說好不好？”讓他養(yǎng)成等待的習(xí)慣。以上的說法并非要父母隨時(shí)陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就可以了，其余的時(shí)間媽媽可以一面工作一面應(yīng)和說：“原來這樣呀！”并注意著他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應(yīng)的。這雖然只是非常簡單的反應(yīng)，但已令孩子相當(dāng)滿足了。同時(shí)當(dāng)幼兒語言發(fā)展起來后，攻擊性行為會(huì)自然減少。
第四，愛模仿是小班孩子又一特點(diǎn)。在這個(gè)年齡段，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的，同樣一些不好的'行為習(xí)慣也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。比如吃飯時(shí)媽媽看見飯菜里有胡蘿卜皺起眉頭，孩子也就不想吃胡蘿卜。俗話說：“身教重于言教。”孩子們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范老師。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰，都像一張張生動(dòng)形象的圖譜一樣展示在幼兒面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)�，幼兒看得見、學(xué)得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育，一些好的生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、勤儉自強(qiáng)、勇敢自信便會(huì)自然地形成，并健康地成長起來。
第五，小班幼兒以具體形象思維為主。孩子是你讓他聽他隨后就忘，你要讓他看他就能記住，讓他做他就能理解。這就是說，孩子的思維離不開直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有聽到、看到、拿到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。針對這個(gè)特點(diǎn)，家長要多引導(dǎo)幼兒看圖片、實(shí)物，讓孩子多動(dòng)手操作，把抽象知識形象化。例如吃糖果時(shí)區(qū)別“1和許多”、點(diǎn)數(shù)糖果，按顏色分一分、按軟硬分一分、按類別分一分等。在家里父母不妨多給幼兒提供一些操作材料如玩具、瓶蓋、廢舊盒子等，只要干凈、安全都可利用。這些物品是幼兒所喜歡和熟悉的，用它們作為操作材料，能激發(fā)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的興趣，有助于幼兒在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
家長朋友們，如果您能夠從了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，那么，家庭教育將事半功倍。望家長朋友們能夠?yàn)楹⒆幼龊萌雸@的生活、心理等各項(xiàng)準(zhǔn)備，幫助幼兒邁好從家庭走向社會(huì)的第一步。
小班教育隨筆8
一天早晨，一個(gè)小朋友的家長問我："老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫---。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了?因?yàn)槭裁创虻?"
"我們孩子那么小，他怎樣說得清楚反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會(huì)關(guān)注的。"
這時(shí)---的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說："又來了一個(gè)乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們?nèi)ハ词帧?
事情雖然過去了，但這件事我一向在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎?我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是完美的。"正像三字經(jīng)里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后立刻又會(huì)忘記，所以我一向覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如："幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨十分生氣，老師有時(shí)會(huì)說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架。但是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會(huì)越好。"所以說："孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"
再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說："老師---小朋友推我，---小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責(zé)，勢必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的`孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)潛力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個(gè)年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師這天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……"
小班孩子故意打人的狀況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
小班教育隨筆9
我是海鷗班的xx老師，今年已是踏入教師這個(gè)崗位的第四年，記得我踏上工作崗位的第一天，什么都不懂，有個(gè)小班的孩子在我面前哭得淅瀝嘩啦，我不知道該怎樣安慰那個(gè)可憐的小家伙，這時(shí)，班里的另一個(gè)老師走過來，臉上洋溢著溫和的笑容把孩子摟在懷里，那畫面讓我至今難忘，這就是幼兒教師，用媽媽一般的愛關(guān)心呵護(hù)著每一個(gè)孩子。
教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，每一位孩子都渴望得到老師的愛。而老師也同樣渴望得到幼兒的愛要想得到幼兒的愛，就要成為一名幼兒喜歡的老師，要想成為幼兒喜歡的.老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權(quán)威性，而高高在上，經(jīng)常命令或指令幼兒，而應(yīng)經(jīng)常傾聽幼兒的意見，可以與幼兒共同商量一些班里的事情，如活動(dòng)時(shí)會(huì)詢問幼兒你們想玩怎樣的游戲，教師便把這個(gè)選擇的機(jī)會(huì)交給幼兒，讓他們積極發(fā)表意見。
如幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不要以高于一等的身份去責(zé)罵幼兒，而要多鼓勵(lì)幼兒自我評價(jià)及幼兒間互相評價(jià)。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，我們也要勇于在幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤，也歡迎幼兒對老師進(jìn)行評價(jià)。如:有時(shí)候在吃飯時(shí)，我不喜歡喝湯，總是把湯放回去，小朋友們就會(huì)說，麗麗老師為什么不喝湯，這樣子是不對的，那么在這個(gè)時(shí)候，我也會(huì)給小朋友們道歉，說以后麗麗老師會(huì)把湯喝完，小朋友們不能學(xué)麗麗老師這樣的行為，這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，使幼兒懂得了犯了錯(cuò)誤不要緊，只要勇于承認(rèn)，馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣，幼兒才敢與老師接近，敢于在老師面前暢所欲言，在這種輕松和諧的氣氛中成長，幼兒會(huì)很自然的去親近老師，積極地參加各種活動(dòng)。一個(gè)老師可能會(huì)影響孩子的一生，這話說的一點(diǎn)都不錯(cuò)。孩子們是純潔可愛的，在他們的心中老師是至高無上的，因此在工作中我會(huì)常常提醒自己：愛每一個(gè)孩子，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能讓他感受到你的愛。
小班教育隨筆10
年輕的父母們，當(dāng)您結(jié)束了一天忙碌的工作后，又忙完了家務(wù)之時(shí)，您有否想過要抽一點(diǎn)時(shí)間陪伴您的'孩子？
曾有個(gè)小男孩在他生日時(shí)，父母問他最希望得到的禮物是什么，孩子天真地回答：“我最希望爸爸每天能陪我玩一會(huì)兒�！倍潭桃痪湓挘莱隽撕⒆涌释扇私o予關(guān)心，了解的迫切心情。
假如家長能抽點(diǎn)時(shí)間與孩子說說話，和他一起游戲，將會(huì)給孩子帶來莫大的歡樂。和孩子一起活動(dòng)的內(nèi)容是很豐富的。如給孩子說笑話、講故事、猜謎語，和孩子一起看有趣的圖書、下棋、搭積木、拼圖，問問孩子在幼兒園的情況，喜歡的東西等等。這不但能加深父母與子女之間的親情，享受天倫之樂，還可以發(fā)現(xiàn)孩子的長處和不足，以培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性和行為習(xí)慣。
家長們，請您每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴您的孩子吧！
小班教育隨筆11
每個(gè)冬天，我們都會(huì)將幼兒的桌椅換到靠窗的地方，有太陽的日子，讓每個(gè)孩子都能沐浴在陽光下。今天太陽早早就曬進(jìn)活動(dòng)室，一跨進(jìn)大門就能感受到融融的暖意。
早晨進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些孩子注意力不是很集中，兩只小手動(dòng)個(gè)不停，一會(huì)兒歪著腦袋、一會(huì)兒瞇著眼睛，玩得很開心的樣子，坐在他們旁邊的孩子也時(shí)不時(shí)偷偷地瞟上一眼。我仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，看出來了，原來他們是在玩手影游戲。我當(dāng)即就有些生氣，但是不想因?yàn)檫@件事打斷活動(dòng)。于是，我告訴大家，等會(huì)兒要請專心聽講的小朋友一起玩一個(gè)很有趣的游戲，如果現(xiàn)在開始誰的眼睛沒看著老師，等下就取消游戲資格。這樣一說，大家的'注意力果然又集中起來。
活動(dòng)結(jié)束，我們開始玩手影游戲了。我拋磚引玉，先做了孔雀的手影讓大家猜，結(jié)果孩子們一下就猜出來了。接著我就請幼兒以小組為單位進(jìn)行游戲，大家把桌子、墻壁當(dāng)成舞臺，充分施展自己的想象力和表現(xiàn)力�？�，小鴨子游來了，蝴蝶、小鳥飛來了……
游戲后，我先總結(jié)了游戲中大家的表現(xiàn)，然后再著重強(qiáng)調(diào)上課時(shí)的常規(guī)。再次引導(dǎo)孩子對規(guī)則意識的理解，懂得自覺遵守規(guī)則，提高自制能力。
小班教育隨筆12
人們常說，每個(gè)孩子都是一本有趣的書。這本書不容易理解。只有愛它們的人才能讀它們。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境，他們的個(gè)性特征和發(fā)展水平也不同，并且存在著明顯的個(gè)體差異。作為教師，他們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)兒童的差異，捕捉兒童的亮點(diǎn)，并使用不同的教育方法尊重和理解兒童。
我們班上有一個(gè)叫可欣的`孩子。當(dāng)她第一天來上課時(shí)，她總是牽著父親的手，不情愿地說：“我的孩子，我的孩子，我的孩子。”；爸爸，早點(diǎn)來接我，早點(diǎn)來接我“在我的勸說下，可欣眼里含著淚水放開了父親的手。臨走前，可欣的父親悄悄地對我說：“可欣吃得慢。她害怕老師的批評和批評，所以她從來沒有愛上過幼兒園”，我開始關(guān)注可欣。在活動(dòng)區(qū)玩游戲時(shí)，可欣靜靜地坐在椅子上，所以我走過去，輕輕地問她：“我不知道怎么辦？”；可欣，你喜歡玩什么？她說；我喜歡閱讀；老師和你在一起嗎“可欣高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我和她一起讀了這本書。起初，我說了又說，但可欣忍不住說了。我高興地說：“可欣，你太棒了！你可以自己讀和講故事。你愿意給孩子們講故事嗎？”是的，所以我打電話給很多孩子聽可欣的故事�？尚婪浅８吲d說話更有力了。
午餐期間，為了減輕可欣的緊張情緒，我們給了她更少的食物。然而，當(dāng)一些孩子吃完飯離開座位時(shí)，可欣哭了。我急忙跑過去問她：“你知道嗎？”；可欣，你好嗎；我不能吃東西；可欣，別擔(dān)心，你看，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了。來吧讓我來幫你“可欣終于在我們耐心的幫助下完成了這頓飯。雖然她是最后一個(gè)完成這頓飯的人，但我們沒有批評她，而是給了她鼓勵(lì)和信心，幫助她逐漸克服緊張和自卑情結(jié)，逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
第二天，可欣和他的父親一大早來到幼兒園。他父親手里還有一些書。他對我說：“我不知道；老師，非常感謝你�？尚酪郧安幌肴ビ變簣@，但今天早上他說，爸爸，我想去幼兒園。來吧，我們不要遲到了。我想給孩子們講個(gè)故事！老師還稱贊我講了一個(gè)好故事“看著可欣父親的笑臉，我也會(huì)意地笑了。這對一個(gè)幼兒園老師來說是很平常的事情，但對父母和孩子來說是多么重要。
在這之后，我深深地意識到孩子們有一顆敏感而細(xì)膩的心。教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重孩子的興趣，幫助孩子成功地表達(dá)自己，使孩子獲得心理上的滿足和快樂，從而促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
小班教育隨筆13
教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣�！庇變浩谡幵趥�(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對幼兒實(shí)施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會(huì)性行為的重要內(nèi)容、其意義深遠(yuǎn)。
那我們應(yīng)該從那些方面培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣呢？我覺得：首先，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語。古人曰：贈(zèng)人一言，重如珠玉，傷人一言，重于劍戟�？梢娬Z言文明的重要性。在日常教育孩子的過程中我們要以“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“再見”等詞為文明禮貌語言的基準(zhǔn)，在不同場合擴(kuò)大孩子的文明禮貌用語的范圍，讓孩子能做到“三會(huì)”：即一會(huì)使用尊稱，對長輩不直呼其名，不給他人起外號；二會(huì)使用謙讓語，如“對不起”、“沒關(guān)系”、“麻煩您”等；三會(huì)在一定場合使用問候語，如“早上好”、“晚安”、“再見”等。
其二：就是要讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌動(dòng)作，因?yàn)槎Y貌動(dòng)作是在舉止、行為方面表現(xiàn)出對別人的尊敬，如見到師長要敬禮，見到朋友或熟人要主動(dòng)打招呼，遞物給人要用雙手，進(jìn)別人的房間或門要輕聲敲門，與人交往不大喊大叫等，不打攪別人的學(xué)習(xí)、休息等。
其三，教育幼兒要有禮讓精神，遇事要先想到別人，先人后己的思想，如吃飯時(shí)要先請客人、父母、或長輩吃；分東西時(shí)能夠把好的讓給別人，愿意與同伴分享；在車、船上知道要主動(dòng)讓座給老、弱、病、殘的人；在公共場所遵守紀(jì)律，不插隊(duì)、不搶先；與別人發(fā)生矛盾時(shí)要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)等。
幼兒園的大門口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我園教師一個(gè)個(gè)彬彬有禮的在做接待工作：“小朋友早上好！”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子。讓每位幼兒入園都能做到主動(dòng)向老師、家長、小朋友問好，并知道了與人交往要使用禮貌用語，這里每天傳播著禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。
我園還利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣，幼兒年齡小，他們沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對抽象的道理不易理解，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，實(shí)踐證明榜樣的力量比語言的說教更容易使幼兒信服，并能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。在日常生活中要求幼兒做到的，教師首先要做到，比如在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師要特別注意自己的言行舉止，每天來園或離園主動(dòng)向同事、家長、小朋友問好、問早、說再見等，接待家長及來園客人禮貌熱情，處處為幼兒做出行為學(xué)習(xí)的榜樣。
文明禮儀教育的`目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長的，因此對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒，否則，所謂的文明禮儀將成為童心的枷鎖。
冰凍三尺，非一日之寒，要想對幼兒的文明禮儀教育形成良好行為習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，只要抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴、一招一式的地方抓起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對幼兒進(jìn)行文明禮儀的教育和行為訓(xùn)練，我相信：一分耕耘，一分收獲，一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。
小班教育隨筆14
每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來好嗎?”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì)起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì)痛的”孩子們聽后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀!”。
今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎?”孩子疑惑地?fù)u了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢?他們還說不愿意和你們做朋友了，因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣希阏f你們應(yīng)該怎么辦呢?”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。
開學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)老師感到意。
集體活動(dòng)之后，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會(huì)心的微�！昂喼笔翘蓯哿耍瑥倪@孩子身上就現(xiàn)出了良好的.家教。”老師正這么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他常常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來;洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。
是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)—“謙”，是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。
其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。
小班教育隨筆15
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
我班郭海洋小朋友是一個(gè)異常調(diào)皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今日我?guī)麄內(nèi)�，佳惠小朋友不�?xì)心摔倒了，哭了起來。這時(shí)我看到郭海洋走了過去，把她扶了起來，還細(xì)心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著她一起去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表揚(yáng)了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習(xí)幫忙關(guān)心別的.小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)進(jìn)取，也能較好的團(tuán)結(jié)小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自我的威信。
過這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當(dāng)教師的去挖掘和開采，并加以調(diào)式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自我的光采，成為有用之才。
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