在小學教育中滲透關(guān)心教育
關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要，是維系人與人、人與物之間良好關(guān)系的紐帶。小學教育作為啟蒙教育，無論是知識的獲取，還是人格品質(zhì)的形成，都對一個人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學教育中滲透關(guān)心教育是至關(guān)重要的。下面小編為大家準備好了關(guān)于在小學教育中滲透關(guān)心教育的論文，歡迎大家品讀!
摘 要：如今小學生對他人、知識、環(huán)境等方面缺乏關(guān)心，因此，在小學教育中滲透關(guān)心教育至關(guān)重要。以學校作為培育場所，借助教師的示范作用、平時課堂的滲透、校園文化的營造、學�；顒拥呐e辦等來滲透關(guān)心教育，激發(fā)學生的關(guān)心意識，幫助他們養(yǎng)成關(guān)心的習慣，成為一名優(yōu)秀的關(guān)心者。
關(guān)鍵詞：小學教育;關(guān)心;關(guān)心教育
一、借助教師的榜樣滲透關(guān)心教育
小學生具有可塑性、依賴性和向師性，向老師學習，是他們的天性。教師作為學生在校園生活中重要的交往群體，其可以通過教師的示范性，在日常的教學和生活交往中向?qū)W生傳達“關(guān)懷”的理念，并樹立關(guān)心榜樣。
諾丁斯將關(guān)心道德教育的基本途徑概括為“榜樣、對話、實踐、證實”，并且她特別強調(diào)教師的榜樣作用。她說，孩子為什么不會關(guān)心，一定程度上是因為他缺乏被關(guān)心的體驗。因此，要想讓學生學會關(guān)心，老師必須要樹立榜樣，以關(guān)心學生、關(guān)心知識、關(guān)心環(huán)境等行為來引導、促進學生學會關(guān)心。
只有當老師播種下“關(guān)心”種子，學生才會收獲“關(guān)心”素養(yǎng)，收獲“關(guān)心”行為。
二、平時課堂中滲透關(guān)心教育
有句格言：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”教學作為學校工作的中心，在教學中滲透關(guān)心教育是極為有效的環(huán)節(jié)。
作為一名學生，不僅要學會關(guān)心自我和他人，也要學會關(guān)心真理、知識、學習等，而我們的課堂就是培育學生學會關(guān)心的重要場所。老師作為課堂活動的組織者和促進者，通過生動的課堂教學，教授學生知識與技能，讓學生于無聲之處學會關(guān)心知識、學習。就語文教學而言，老師可以將教書與育人結(jié)合在一起，將關(guān)心教育一點一滴滲透其中，以愛心培育愛心，以精神關(guān)懷培育精神關(guān)懷。
三、校園文化滲透關(guān)心教育
校園文化就是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。它具有互動性、滲透性與傳承性。一個學校的校園文化，存在于校園的各個角落，也滲透到教師和學生的觀念、言行、舉止之中，因此校園文化對于學生價值觀的培養(yǎng)、道德理念的滲透都是至關(guān)重要的。所以，要培育小學生的關(guān)心能力，就必須將“學會關(guān)心”這樣的教育理念浸潤到校園文化之中。
四、課外活動中滲透關(guān)心教育
課外活動包括校內(nèi)活動和校外活動，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，也是作為道德教育的一種不可或缺的重要形式。“學會關(guān)心”作為一種以“關(guān)心”為核心的道德教育，可以充分滲透在學生的各項課外活動中，以“關(guān)心”的理念引導學生學會關(guān)心，給予他們嘗試去關(guān)心的實踐機會，讓他們養(yǎng)成關(guān)心的習慣與能力。
學校在舉辦一系列活動時，為了讓學生養(yǎng)成關(guān)心的習慣與培育他們關(guān)心的能力，更要注重活動的連續(xù)性。例如，舉辦閱讀活動，這有利于激發(fā)學生對閱讀的關(guān)心。在活動過程中，可以按照年級的不同分為不同的形式：閱讀節(jié)、讀書交流會、講故事比賽、寫故事比賽等;還可以按照閱讀的不同內(nèi)容分為：名人傳記類、科普類、歷史故事類等。只有當活動形成一個系列，學生才能一直在關(guān)心理念的引導下，真正學會關(guān)心。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想讓我們的小學生學會關(guān)心，擁有關(guān)懷素養(yǎng)，我們就必須在小學教育中滲透關(guān)心教育的理念，讓學生在老師言傳身教的感染下，在平時課堂的引領(lǐng)下，在校園文化的熏陶下，在關(guān)心活動的實踐下，真正學會關(guān)心。
參考文獻：
班華.在關(guān)心性關(guān)系中學會關(guān)心[J].思想・理論・教育，2005(17、19).
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