小學(xué)教育論文（優(yōu)秀15篇）

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教育論文1

　　一、教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用

　　小學(xué)教育活動中應(yīng)結(jié)合小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)科特點選擇教育游戲，以提高教育游戲的針對性，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。下面對教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探討。

　　1．注重教育游戲的趣味性

　　小學(xué)教師選擇教育游戲時應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點，使選擇的游戲具有較強(qiáng)的吸引力，以此保證在最短的時間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實際教學(xué)活動實踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表揚的心理特點，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語文疑難漢字教學(xué)活動實踐中，為了加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識，課前教師可準(zhǔn)備寫有疑難漢字的卡片，課堂上將班級分成若干小組，然后教師說:“同學(xué)們，我們比一比看看哪個小組成員認(rèn)識的字最多，認(rèn)識最多的一組就是獲勝組”，這樣以來各小組成員就會積極準(zhǔn)備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說:“＊＊小組真棒，認(rèn)識的字最多，來，大家為他們鼓掌�！庇纱双@勝的一組各成員會感覺非常自豪�？傊�，玩該游戲達(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂的雙重目的，很多小學(xué)生非�？释�下次還玩該游戲。因此，教師在英語教學(xué)活動實踐中，可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動實踐中。

　　2．注重游戲內(nèi)容的連貫性

　　小學(xué)生的思想比較活躍，思考問題比較簡單，很難將所學(xué)知識進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識講解完畢后，為了檢驗學(xué)生們對乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對全班同學(xué)說:“同學(xué)們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，今天咱們就玩撲克牌。”此時，部分小學(xué)生就會感覺非常驚訝，不少學(xué)生問:“老師，咱們不上課了呀?”此時教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積，我就給誰發(fā)朵小紅花”，這樣以來學(xué)們就會投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗了學(xué)生對乘法口訣掌握程度，為此針對掌握不熟練的'學(xué)生，教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

　　3．注重運用現(xiàn)代技術(shù)

　　教師在教學(xué)活動中應(yīng)善于利用計算機(jī)技術(shù)，如利用PPT等制作一些動畫背景，為教育游戲的順利開展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。另外，教師在選擇教育游戲時，還應(yīng)注重游戲娛樂程度的把握，不能使小學(xué)生完全沉浸在游戲當(dāng)中，而忽略了知識的學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)生的自控能力較差，因此游戲過程中遇到無法解決的問題往往沒有耐心，此時教師應(yīng)積極地進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生一旦在游戲中取勝，就能充分調(diào)動小學(xué)生玩游戲的興趣，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、總結(jié)

　　小學(xué)教育中合理地引入教育游戲，活躍了小學(xué)課堂氣氛，不但增強(qiáng)了小學(xué)課堂的趣味性，而且游戲過程中小學(xué)生不自覺地接受相關(guān)知識，極大地提高了小學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)注重教育游戲的應(yīng)用。

小學(xué)教育論文2

　　一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，樹立安全意識

　　學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識淡薄，安全防衛(wèi)能力缺乏，為了更大可能地規(guī)避安全風(fēng)險，我們還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育和實踐演練。下面我們通過三個角度來分享一下如何落實引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識。

　　1.安全專訓(xùn)

　　安全防衛(wèi)也是一門專業(yè)課，為了幫學(xué)生樹立安全意識，提升他們對安全風(fēng)險的把控和應(yīng)對能力，我們首先就要開設(shè)安全知識講座和安全活動實踐，讓他們系統(tǒng)地掌握排查和應(yīng)對安全隱患的知識和技能。農(nóng)村小學(xué)由于教育資源有限，可以讓已經(jīng)接受安全培訓(xùn)的教師召開安全教育主題班會，專門抽時間對學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動。安全專訓(xùn)時，我們要多發(fā)放相關(guān)材料，多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛(wèi)發(fā)展的信息和動態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置有針對性的`切實可行的安全認(rèn)知和實踐方案，比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢，通過學(xué)�；馂�(zāi)、踩踏等事故報道，給予學(xué)生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發(fā)他們的主觀能動性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規(guī)及防衛(wèi)方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛(wèi)操作要領(lǐng)。

　　2.學(xué)科滲透

　　小學(xué)安全教育是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。除了專門的安全專訓(xùn)以外，我們還要讓各位任課教師通過學(xué)科教學(xué)適時滲透安全教育。由于農(nóng)村環(huán)境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對于這些安全隱患，語文教師和品德與社會教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水火無情，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習(xí)慣。這樣設(shè)置，讓安全教育常態(tài)化，學(xué)生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們?nèi)�面掌握安全防衛(wèi)知識和技能，從而達(dá)到安全教育的目的。

　　3.課外活動

　　小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期，劇烈和不當(dāng)?shù)幕顒尤菀壮霈F(xiàn)意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會、剪報、知識競賽、手抄報等活動。當(dāng)然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災(zāi)自救演練活動。此外，每學(xué)期我們還要召開以安全教育為主題的家長會，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴(yán)密的安全教育體系。

　　二、結(jié)語

　　概括地講，為了打破農(nóng)村小學(xué)安全教育缺失的消極現(xiàn)狀，我們必須先從思想上重視起來，然后結(jié)合實際學(xué)情，對教師和學(xué)生進(jìn)行有針對的滲透與指導(dǎo)。只有激發(fā)廣大師生安全防衛(wèi)的主觀能動性，才能驅(qū)動他們深入學(xué)習(xí)安全防衛(wèi)知識，才能做到防微杜漸，規(guī)避安全意外。

小學(xué)教育論文3

　　一、必須堅定不移深化教育改革，打造高效課堂

　　教育是國家振興的基石，教育改革和發(fā)展是關(guān)系國家和民族未來的大事，教育教學(xué)改革勢在必行。改革的任務(wù)是要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，是要保證堅持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，構(gòu)建理想的課堂模式、促進(jìn)學(xué)生主動、健康、全面而和諧的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。教育教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人，讓學(xué)生在增長知識的同時健全人格。建設(shè)高效課堂，是教育改革的第一要務(wù)，只有如此，才能保障教學(xué)過程的最優(yōu)化和教育效果的最大化，而建設(shè)高效課堂的唯一途徑是在繼承中創(chuàng)新，只有如此，才能把我們的課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在高效課堂上，有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在高效課堂上，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長，這是新時期我們課堂教學(xué)的追求和目標(biāo)。

　　二、挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，提升教師教育教學(xué)水平

　　新《義務(wù)教育法》明確了我們辦學(xué)的責(zé)任主體是政府。教育的投入有了制度保障。辦學(xué)條件有了很大的'改善，硬件水平提升了，但決定教育質(zhì)量高低及一個師資水平的軟環(huán)境，落實的主要途徑是培訓(xùn)�，F(xiàn)階段我們的教師培訓(xùn)應(yīng)遵循：以教師基本功訓(xùn)練為基礎(chǔ)，學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)為突破口，著力提高教師的政治道德素質(zhì)和教學(xué)科研能力；貫徹面向全體，突出骨干，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化管理，按需施教，注重實效的原則；以“崗位練兵”為基本途徑，以教育理論為武器，以科研為先導(dǎo)，提高教師理論水平和科研能力，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。學(xué)校應(yīng)建立這樣的機(jī)制，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。只有專業(yè)成長，才能提升教學(xué)水平，打造優(yōu)質(zhì)教育資源才能落到實處。以上，是我對新時期教育的一些思考�？赡苊嬗行┆M窄更談不上深度。但我想：保持一種思考的習(xí)慣總是好的，思想是行動的先導(dǎo)。有了思考，才可能形成思想。我們又何樂而不為呢？

小學(xué)教育論文4

　　摘 要：德育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的保證。作為一名小學(xué)教育工作者應(yīng)將德育貫穿于教育教學(xué)工作中，讓學(xué)生邁好人生的第一步，使其不僅能夠掌握文化知識，更懂得做人的道理。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;做人

　　德育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，良好的德育能夠提高小學(xué)生素養(yǎng)，是培養(yǎng)其健康的心理品質(zhì)、塑造美好形象的有效手段。作為一名小學(xué)教育工作者應(yīng)深知德育在教學(xué)工作中的重要性，并時刻將德育貫穿于教學(xué)工作中，充分利用好小學(xué)良好的教育階段，抓住各種教育契機(jī)進(jìn)行德育。那么，在具體教學(xué)中如何進(jìn)行德育呢?現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下幾點：

　　一、教師應(yīng)樹立好榜樣，不斷提高自身素質(zhì)

　　在教育教學(xué)工作中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，在學(xué)生形成人生觀、價值觀的過程中班主任是不可或缺的角色。在班級管理工作中班主任既是領(lǐng)導(dǎo)者又是組織者，是創(chuàng)建良好班集體的謀劃者。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中學(xué)生與班主任接觸最多，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)校的安排領(lǐng)導(dǎo)并組織學(xué)生開展多種教育活動。在這一過程中班主任的影響力是最大的，小學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，對于班主任的一言一行都會進(jìn)行模仿。因此，作為班主任應(yīng)規(guī)范自身行為，應(yīng)為人師表、率先垂范，努力提升自身的綜合素質(zhì)，通過自身的人格魅力來影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。在工作中形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。

　　二、充分利用課堂教學(xué)時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

　　課堂是進(jìn)行教育的主陣地，也是進(jìn)行德育的良好平臺。在每一門學(xué)科教學(xué)中教師都應(yīng)充分挖掘德育因素，在傳授知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育。在小學(xué)教學(xué)中《品德與生活》和《品德與社會》是進(jìn)行德育的典型教材，其所含內(nèi)容淺顯，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較輕松。因此，該科任老師應(yīng)充分利用這門學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育。同時，可將該學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，充分凸顯圖文并茂的特點，使學(xué)生接受起來較容易。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會，學(xué)習(xí)社會公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小樹立遠(yuǎn)大理想，有正確的價值觀、人生觀和高尚的道德品質(zhì)。

　　三、以少先隊組織為載體，充分開展德育活動

　　在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，少先隊也發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)在班級中選出少先隊員并組織形成少先隊，組織并領(lǐng)導(dǎo)他們開展各式各樣的教育活動，充分運用特有的教育手段，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進(jìn)行廣泛的德育。教師可充分利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳站的作用，做好宣傳教育工作，將德育深入學(xué)生內(nèi)心，組織開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的文化活動，如朗讀比賽、詩朗誦、小品表演等，活動形式多樣。在學(xué)校中可開展建立文明班集體的活動，選出文明班級，為其他班級樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生的良好品質(zhì);開展“比學(xué)習(xí)，不比吃穿”的活動，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約，努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;并利用各種節(jié)慶日開展活動對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　四、與家長進(jìn)行聯(lián)系，促使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致

　　家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育在小學(xué)生教育的過程中是不可或缺的。因此，家長應(yīng)為學(xué)生樹立好榜樣，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的家庭環(huán)境。教師在平時應(yīng)多與家長聯(lián)系，聯(lián)系的方式包括家訪、家長會、電話溝通、建立家長間的QQ群和微信群，方便教師與家長間的互相溝通。通過家長的反映可及時了解學(xué)生的基本情況以及家長的'教育方式，從而對家長教育方法進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整，更好地實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，真正對學(xué)生起到良好的教育作用。

　　五、開展豐富多彩的課外實踐活動，將德育認(rèn)知自覺轉(zhuǎn)化為道德行為

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行德育時僅靠口頭說教是很難達(dá)到效果的。因此，教師在講授理論知識的同時還要指導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動，將德育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的意識，使其真正意識到德育是非常必要的。充分利用各種節(jié)日、升旗儀式、校外調(diào)查研究等活動對學(xué)生進(jìn)行德育，逐漸提高學(xué)生的認(rèn)識。通過豐富多彩的活動讓學(xué)生把道德認(rèn)知自覺轉(zhuǎn)化為道德行為。同時，學(xué)生在實踐活動中提高了思想認(rèn)識，凈化自己的心靈。

　　總之，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育是十分重要的，也非常必要。作為小學(xué)教育工作者應(yīng)將德育貫穿教學(xué)始終，抓住每一個德育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)與習(xí)慣。教師在重視知識文化傳授的同時還應(yīng)教給學(xué)生做人的道理，使學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀，從而成長為對社會有用的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊婷.論加強(qiáng)小學(xué)德育的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，20xx(13).

　　[2]方吉庭.關(guān)于新形勢下小學(xué)德育的探索[J].學(xué)周刊，20xx(33).

小學(xué)教育論文5

　　教育當(dāng)中的懲罰早已存在，在隨著民主平等思想的傳播以及素質(zhì)教育的深化背景下，懲罰在教育中受到各種爭議。怎樣能夠?qū)�懲罰適當(dāng)性的在教育中得以科學(xué)應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)教育當(dāng)中的最大困惑，故此加強(qiáng)小學(xué)教育中的合理懲罰理論研究就有著實質(zhì)性意義。

　　一、小學(xué)教育中合理懲罰及功能體現(xiàn)

　�。ㄒ唬┬�學(xué)教育中合理懲罰分析

　　小學(xué)教育當(dāng)中的合理懲罰要能夠滿足相應(yīng)的條件，要合法以及合乎道德，還要合理化的懲罰還要能夠體現(xiàn)出教育性，是為了孩子更好的發(fā)展，所以要能夠和教育要求相符合。在教育中懲罰的要素主要有實施懲罰的主體，即教育者；對象則是違反紀(jì)律的受教育者；目的是為了懲前毖后維護(hù)紀(jì)律和促進(jìn)學(xué)生的健康成長[1]。小學(xué)教育中的合理懲罰有著對立性和有限性，其中在對立性方面主要是教育懲罰實施并無有固定方法和標(biāo)準(zhǔn)，要求靈活運用和因材施教，而有限性的原則則主要是能夠起到一定作用，但并不能解決所有問題。

　　（二）小學(xué)教育中合理懲罰功能體現(xiàn)

　　小學(xué)教育中的合理懲罰自身有著相應(yīng)的功能，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的良好個性品質(zhì)有著培養(yǎng)作用，合理的懲罰最為主要的目的就是能夠讓學(xué)生對犯過的錯誤承擔(dān)責(zé)任，并通過這一行為來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而使得學(xué)生能學(xué)會對錯誤負(fù)責(zé)，從而促使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到自身的價值。并有利于學(xué)生的社會化，在學(xué)生違反了紀(jì)律而受到了相應(yīng)的懲罰時，能夠避免學(xué)生在將來走向社會時由于不遵守社會規(guī)則而受到更為嚴(yán)厲的懲罰或者是法律的制裁。合理的懲罰也能夠有效維護(hù)課堂教學(xué)的秩序，如此才能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得教學(xué)順利進(jìn)行。

　　二、小學(xué)教育中合理懲罰的問題及實施策略

　�。ㄒ唬┬�學(xué)教育中合理懲罰的問題分析

　　小學(xué)教育當(dāng)中的合理懲罰對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身的健康成長是有著其必要性的，實際中由于老師擔(dān)心對懲罰的度控制不好給自身帶來麻煩，所以就有著很大的顧慮。加上當(dāng)前的素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在教育過程中占有主體地位，而對懲罰的認(rèn)識老師通常是認(rèn)為消極的，是對素質(zhì)教育的要求相違背的，特別是對小學(xué)生而言更是如此。這一認(rèn)識上的錯誤使得小學(xué)教育中的合理懲罰的應(yīng)用就存在著很大的難度[2]。另外就是對懲罰進(jìn)行應(yīng)用過程中，存有諸多不合理的現(xiàn)象，主要是體現(xiàn)在體罰現(xiàn)象還依然存在，這樣就對學(xué)生的身心健康造成了很大的損害。老師在懲罰運用的過程中，常常通過留校以及罰站等方式，這對學(xué)生的自尊心就造成了嚴(yán)重的影響，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理，從而對學(xué)習(xí)也帶來了影響。還有就是懲罰的目標(biāo)定位沒有準(zhǔn)確的體現(xiàn)，對合理懲罰的教育功能沒有得到充分認(rèn)識，通常是只注重管理而忽視了“教育”。

　�。ǘ�）小學(xué)教育中合理懲罰實施策略

　　對小學(xué)教育中合理懲罰的策略實施要緊密的結(jié)合實際進(jìn)行，要能在科學(xué)合理以及有著較強(qiáng)教育懲罰的細(xì)則上進(jìn)行制定，充分的考慮學(xué)生的個性發(fā)展特征及年齡，要將懲罰和學(xué)生所犯的過錯得到契合。對于違反班級規(guī)定的學(xué)生可通過多種方式進(jìn)行實施，在這一方面比較常用的就是表達(dá)失望以及記錄反省問題和失去特權(quán)等，做出正式的懲罰決定前要對學(xué)生提出警告，將懲罰的手段分別對待學(xué)生所犯的過錯。教師在這一過程中是懲罰規(guī)則的`制定者以及實施者，所以教師要能將懲罰的功能得到充分體現(xiàn)，從自身做起加強(qiáng)對懲罰運用的全面認(rèn)識。教師要能夠認(rèn)識到懲罰的運用是對學(xué)生的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，懲罰的運用還要能夠和學(xué)生間情感得到緊密結(jié)合，做到以理服人，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤。教師還要能夠?qū)Σ煌�年級學(xué)生的心理發(fā)展有一個了解，從而制定針對性的懲罰辦法[3]。對教師隊伍的建設(shè)要能得到有效加強(qiáng)，將教師的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，教師要能夠?qū)W習(xí)警示案例，從而對一些典型的案例加以處理分析，對教師的教育機(jī)智能力進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)以及心理學(xué)等，從而也要能夠重視教師的自我探索和創(chuàng)新。構(gòu)建學(xué)生的個人信息資料庫，對學(xué)生的家庭教育情況以及優(yōu)缺點等進(jìn)行記錄，這樣就便于老師對學(xué)生的了解。小學(xué)教育中懲罰的執(zhí)行過程中要能夠結(jié)合實際依靠證據(jù)，教師在處理學(xué)生錯誤過程中要仔細(xì)謹(jǐn)慎，一定要能夠找出問題的原因才能夠下結(jié)論。對學(xué)生懲罰前要能聽學(xué)生的辯解以及說明犯錯的原因，還要對其它學(xué)生的意見，從而避免對學(xué)生的懲罰出現(xiàn)偏頗。從學(xué)校的角度來說，要能夠?qū)π�學(xué)教育中懲罰加以優(yōu)化，學(xué)校要能夠制定科學(xué)合理而對校規(guī)并認(rèn)真的將其得到落實，避免一些不合理的懲罰或者是體罰對學(xué)生造成的損害，樹立正確的懲罰觀，如此才能將懲罰的積極作用得到體現(xiàn)。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，小學(xué)教育當(dāng)中的懲罰運用要能夠緊密的和學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，不僅如此還要能夠?qū)�懲罰的后續(xù)工作得以充分重視，對懲罰所造成的不良后果要及時的采取辦法進(jìn)行彌補(bǔ)，要將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用。

小學(xué)教育論文6

　　【摘 要】家庭教育在小學(xué)生的成長中發(fā)揮著重要的作用，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長越來越重視家庭教育。然而，由于種種因素導(dǎo)致了小學(xué)生家庭教育中存在溺愛、不一致、家庭氣氛不好等誤區(qū)。針對這些誤區(qū)，本為提出了家長提高自身素質(zhì)、營造良好的家庭環(huán)境、家長與老師建立良好的關(guān)系等對策。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;家庭教育;誤區(qū);對策

　　小學(xué)生家庭教育是一個人所受全部教育的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而，在子女教育問題上，由于家長自身條件的限制，致使家庭教育走入誤區(qū)。在小學(xué)生家庭教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中有一些共同性的問題，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效。因此，必須認(rèn)識到家庭教育的誤區(qū)，提出對策，真正發(fā)揮家庭教育對小學(xué)生的教育功能。

　　一、小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)

　　(一)溺愛

　　以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸，一味滿足孩子的需求，忽視了對孩子所應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任和義務(wù)。主要表現(xiàn)有以下幾種：

　　1.對孩子缺乏客觀評價。父母總是認(rèn)為自己的孩子是最好的，不但覺察不到孩子的弱點或不足，而且言過其實地稱贊孩子的智慧、特長或外貌特征。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他人評價與自我評價不一致時，就會產(chǎn)生心理沖突，導(dǎo)致孩子自私自利、為所欲為。例如：一位小學(xué)一年級的學(xué)生，是家中的小皇帝。經(jīng)常在家里搞破壞，有時會砸壞家具。而孩子的父母卻說孩子是在搞發(fā)明創(chuàng)造，以至于孩子不但沒有認(rèn)識到自己行為惡劣，反而變本加厲，變得為所欲為。

　　2.包辦代替，過于保護(hù)。父母擔(dān)心孩子受苦受累，替孩子做他們力所能及的事情，如幫孩子穿衣服、整理書包。有的孩子做了錯事，父母總是幫助孩子承擔(dān)責(zé)任。導(dǎo)致孩子一直處在父母的保護(hù)下，生活不能自理，社會適應(yīng)性減弱。有調(diào)查表示：很多嬌生慣養(yǎng)的孩子都不愛勞動。有的父母竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動?”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退�做了�！?/p>

　　(二)不一致

　　以不一致為特征的家長對孩子的教育要求不一樣，家長自己的言行不一，同時家長的教育要求與學(xué)校教育要求背道而馳。

　　1.家長之間教育意見不一致。表現(xiàn)為家長對孩子的要求不統(tǒng)一，或母管父護(hù)，或父嚴(yán)母慈，或父母管祖父母護(hù)，有的家長甚至因為教育意見分歧而爭吵、打罵。在這種情況下，孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從，結(jié)果也就把家長的教育意見統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作耳旁風(fēng)，不予重視。在一些小學(xué)生的家庭中，有時爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好;你們小的時候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他好呢!”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦!其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。

　　2.家長的言行本身相互矛盾。有很多家長對自己要求松，不能以身作則，要求孩子做到的.，自己卻做不到。家長教育孩子要尊老愛幼，自己卻不給老人或抱著孩子的乘客讓座;告訴孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母的義務(wù);告誡孩子要好好聽老師的話，自己卻在背后說三道四……這種環(huán)境下成長的學(xué)生，會感覺到困惑，不知道自己怎么樣做是對的。

　　3.家庭教育與學(xué)校教育要求不一致。目前加強(qiáng)基礎(chǔ)教育已普遍引起了人們的重視，然而社會、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達(dá)成統(tǒng)一，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。例如：一些小學(xué)生跟家長說老師讓去學(xué)校勞動或者交班費，但是家長卻覺得老師的要求不合理，認(rèn)為學(xué)生是去學(xué)校學(xué)習(xí)的，而不是去勞動或捐資的。不讓學(xué)生按照老師的要求做。這樣就容易讓學(xué)生陷入困惑，不知道聽誰的好。

　　(三)不良的家庭氣氛

　　家庭氣氛對小學(xué)生的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造和道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的影響。不良的家庭氣氛不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展，而且會影響學(xué)生的人格發(fā)展。下面列舉幾種不良的家庭氣氛：

　　1.家庭文化氛圍不濃。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生的家長業(yè)余時間是看電視、上、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調(diào)。當(dāng)問到經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子為什么沒有完成作業(yè)時，一些孩子說是自己家里太吵，父母在打麻將，自己寫不進(jìn)去，所以就沒完成作業(yè)。雖然有的孩子是自己比較貪玩，沒有完成作業(yè)，但是不乏有家庭文化氛圍不濃，導(dǎo)致學(xué)生不能安心寫作業(yè)的家庭。

　　2.教育耐性不足，親情溝通不暢。一些家長教育方法簡單，態(tài)度粗暴，缺乏耐性，動不動就發(fā)脾氣，將孩子的學(xué)習(xí)完全交給老師。家長總是認(rèn)為自己沒有責(zé)任負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，不主動了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通不足，導(dǎo)致孩子犯了錯不敢告訴家長。

　　二、改進(jìn)家庭教育方法的對策

　　(一)家長要提高自身素質(zhì)。家庭教育中出現(xiàn)的：溺愛、不一致、不良的家庭氣氛等等，與家長的素質(zhì)有很大的關(guān)系。高爾基說過：“單單是愛孩子們，母雞也會這樣做�？墒�，要善于教養(yǎng)他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須具有相當(dāng)?shù)牟拍埽�必須具備廣博的知識�！币�避免家庭教育中存在的問題，必須提高小學(xué)生家長的素質(zhì)。家長要提高自己的素質(zhì)，最主要的不是靠別人，而要靠家長自覺不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗，也可以向?qū)＜易稍儯�閱讀心理學(xué)、教育學(xué)之類的書籍，開闊眼界，增長知識。家長要以身作則，言行一致。用自己的人格品質(zhì)感染小學(xué)生，使小學(xué)生得到健康發(fā)展。

　　(二)營造良好的家庭環(huán)境。家庭教育環(huán)境十分重要，上文中指出不良的家庭氣氛也是小學(xué)生家庭教育中的誤區(qū)。為了避免這一誤區(qū)對小學(xué)生發(fā)展的不良影響。家長應(yīng)該努力為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。一方面，家長要在家中創(chuàng)造優(yōu)美的文化環(huán)境。閑暇時間可以和孩子一起讀書，一起討論。另一方面，家長要為孩子營造良好的心理環(huán)境。在與孩子交流時要諄諄善誘，說話文明;在為人處事方面要寬容大度，要尊老愛幼。有心理學(xué)研究表明：如果孩子生活在批評中，便學(xué)會譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會好斗;如果孩子生活在鼓勵中，便學(xué)會自信;如果孩子生活在受歡迎中，便學(xué)會喜歡別人;如果孩子生活在友誼中，便學(xué)會覺得生活是多么美好。

　　(三)家長與老師建立良好的關(guān)系。家庭教育與學(xué)校教育不一致也是家庭教育的一大誤區(qū)。因此家長要及時與學(xué)生的老師溝通聯(lián)系。其一，家長要尊重學(xué)生的老師。因為對小學(xué)生而言，老師在他們心目中是很偉大的，很有權(quán)威的。如果家長不尊重老師，那么老師在學(xué)生心目中美好的形象會毀滅，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑。其二，家長要主動的與孩子的老師溝通交流。家長要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，不能認(rèn)為孩子的教育是老師的事情，而是要與老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)。老師也要及時與家長交流，了解孩子的家庭狀況。

　　小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，家庭教育對孩子的成長更加重要。所以，家長應(yīng)該重視家庭教育，要不斷改善創(chuàng)新小學(xué)生家庭教育的方法及途徑，以文明科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)建孩子健康成長的環(huán)境，要及時與老師溝通交流，只有這樣，兩者相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)，發(fā)揮教育的整體功能，避免家庭教育中存在的誤區(qū)，最終才能達(dá)到教育的最優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)教育論文7

　　一、善于把握討論的最佳時機(jī)

　　第一，作為課堂討論的問題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準(zhǔn)對象，比如說重點難點、可以擴(kuò)展和深化的知識或者是存在偏差的知識。在課堂中集中精力解決重點、難點問題，是課堂的主要任務(wù)，同時也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點難點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問題的自信心。

　　第二，要對課堂所講授的知識進(jìn)行擴(kuò)展和深化。在課堂上所講到的新知識中，大部分都是按照教學(xué)要求，對課本中的知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識就非常有限，這對現(xiàn)在的學(xué)生能力的提升來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的接受能力，將書本中的知識以更加生動形象的方式進(jìn)行擴(kuò)展和深化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

　　1.討論需要在突出重點的時候

　　學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的'是為了解決重要問題，突出重點。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點和難點，這就極大地提高了教學(xué)的效率。

　　2.在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和知識深化的時候

　　雖然課堂教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱嚴(yán)格來執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識傳輸給學(xué)生。對學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，根據(jù)學(xué)生的接受能力對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來。

　　3.在學(xué)生的認(rèn)識普遍出現(xiàn)偏差的時候

　　學(xué)生可能因為自身的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生一些認(rèn)識上的偏差，這時教師就應(yīng)該充分合理地利用這個機(jī)會，將它擴(kuò)展成一個話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.當(dāng)教師提出問題學(xué)生不能獨立解答的時候

　　學(xué)生自身的知識及興趣是小學(xué)語文教學(xué)活動中的制約和影響的因素，學(xué)生有時可能不能回答教師所提出的問題。這時，教師既不能逼著問學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無意義的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這是一個組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機(jī)會，應(yīng)通過集合學(xué)生的能力，去引導(dǎo)學(xué)生自主解答。

　　5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開的時候

　　學(xué)生的思維想法是小學(xué)語文教學(xué)活動的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對小學(xué)語文教師來說是一種考驗。教師應(yīng)該通過課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捕捉，巧妙地設(shè)置討論問題，并且，通過討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應(yīng)該注重形式的多樣化，根據(jù)實際采取多樣化的教學(xué)討論，通過生動有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開展討論活動。教師應(yīng)該對學(xué)生的情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對問題互相溝通交流。此外，教師還應(yīng)該不斷地參與討論，對學(xué)生提出建議及指導(dǎo)，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己小組討論的缺陷。

　　二、營造寬松民主的討論氛圍

　　教師在課堂討論中應(yīng)該放低自己的身段，讓自己融入各個討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動，正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，帶動學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過程中暢所欲言地表述。

　　總的來說，在小學(xué)語文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過教師精心設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容緊密連接的討論話題，可讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散、想法得到充實，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，在對問題的討論中，教師能總結(jié)出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問題的自信心。

小學(xué)教育論文8

　　一、提升學(xué)生的音樂理解力

　　在音樂教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂水平，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂理解力。在具體的實施中，可首先介紹一下音樂的創(chuàng)作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂曲調(diào)、節(jié)奏來挖掘音樂所要表達(dá)的意象。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，可鼓勵學(xué)生獨自進(jìn)行音樂的演奏練習(xí)，然后學(xué)生在演奏中自己總結(jié)音樂的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意象，繼而提升學(xué)生的音樂理解力。學(xué)生的理解力上升了，對音樂的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確，其演奏的音樂也就越容易感染他人。不過，最開始的曲目不應(yīng)過難，因為過難的'曲子既談不好，也沒有精力展開聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的不竭動力。提升音樂課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識水平有限，如果在音樂教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性將會很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂教育的重點，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂教育的實踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點，選擇輕松愉快、互動性強(qiáng)的音樂進(jìn)行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動作和音樂融入到音樂教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運用音樂教育能讓學(xué)生在生活實踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來的枯燥感。

　　三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力

　　音樂是一門善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識濃厚是音樂的特點。盡管戲劇、舞蹈、繪畫、詩歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達(dá)和激發(fā)情感，但音樂更加的直接、純粹。當(dāng)我們欣賞一首樂曲時，我們的視覺一接收到音樂信號，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認(rèn)同，這個過程沒有思考、沒有觀察也幾乎不要任何的知識，我們的感情跟著音樂的節(jié)奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動。也就是說，我們對音樂情感化的欣賞方式是無需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗而不是客觀的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng)作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因為鋼琴短促果斷的節(jié)奏、快速流動的音型把這種“熱情”表現(xiàn)得淋漓盡致。與繪畫藝術(shù)相比，音樂不能直接描繪現(xiàn)實生活的對象；與文學(xué)作品相比，音樂不能準(zhǔn)確地表述概念，但對于大部分人而言，音樂藝術(shù)的魅力是無可替代的，因為音樂在情感的表達(dá)和傳遞方面有著獨特的優(yōu)勢，感情體驗激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動。本文對多元文化音樂教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。

小學(xué)教育論文9

　　一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)

　�、糯擞螒蛑灰�孩子們坐好就可以開賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。

　�、崎_賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。

　　⑶活動可兩人一組，隨意面對面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。

　�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動結(jié)束。

　�、傻诙�局活動交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。

　�、嗜绻�是多組同時進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準(zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點是對方毫無規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。

　　二、教育教學(xué)實施措施

　　小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級建議為小學(xué)三年級。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接受能力相對較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術(shù)課程實施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計和實施課堂教學(xué)。

　　三、教師對小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的'教學(xué)責(zé)任

　　1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點要求

　　利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

　　2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法

　　在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點，計算機(jī)鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來是個不錯的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個手指小游戲“點穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級做了試驗，實踐證明這個方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

小學(xué)教育論文10

　　一、小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀

　　童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。

　　二、我國小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題

　　總體而言，近年來，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：

　　1.整體發(fā)展水平不高

　　和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。

　　2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大

　　當(dāng)前我國不同地區(qū)的小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的`技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。

　　3.合唱教學(xué)普及率不高

　　當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動，教學(xué)重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。

　　4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏

　　當(dāng)前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。

　　5.小學(xué)音樂合唱教師資源不足

　　當(dāng)前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中來。

　　三、提高我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)水平的對策和建議

　　1.選擇合適的合唱曲目

　　更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那�目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂基礎(chǔ)各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，教師要揚長避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣�曲目�?/p>

　　2.選擇多樣化的教學(xué)手段

　　對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。

　　3.重視伴奏作用

　　進(jìn)行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。

　　4.適當(dāng)開展合唱比賽

　　比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂素質(zhì)，提高音樂教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語面對當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的成績與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)水平不斷提高。

小學(xué)教育論文11

　　一、引言

　　在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，許多學(xué)校仍舊采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師成為課堂的主角，而小學(xué)生自控能力差，難免出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，如果形成惡性循環(huán)，則會導(dǎo)致學(xué)生對樂理知識的欠缺，因為音樂教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而現(xiàn)階段小學(xué)這種教學(xué)模式明顯脫離了新課改的方向，作為小學(xué)音樂的教學(xué)者，要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　二、小學(xué)開展音樂教學(xué)的意義

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

　　音樂作為一項聽的藝術(shù)，通過聆聽，去發(fā)現(xiàn)詞中所描述的意象及所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，而人的審美感知能力并不是生來具有的，在音樂學(xué)習(xí)中可以得到提高，比如小學(xué)的兒歌《鄉(xiāng)間的小路》，通過詞的描述，一幅鄉(xiāng)間夕陽西下，牧童騎著牛兒趕回家的景象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海，這樣則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，老師教學(xué)過程中，運用ＰＰＴ對于鄉(xiāng)間牧童放牛歸來的情景進(jìn)行描述，使學(xué)生在視覺、聽覺上對于音樂有著較深的認(rèn)知，可以極大地提高學(xué)生的審美感知能力。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　藝術(shù)來源于生活而高于生活，因此音樂學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，不同的歌曲都有著存在的意義，因此可以說每一首歌曲都是一個故事，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師可以利用音樂這一特點，對于課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，比如歌曲《踏浪》曾經(jīng)一度作為兒童舞蹈配音的最佳歌曲，在這首歌曲中，所包含的旋律變換較多，因此適宜作為舞蹈的'插曲，老師可以利用這個特點，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏，使學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈動作。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

　　音樂的演唱方式是有很多類型的，有獨唱、合唱等類型，不同類型的演唱都有著各自的演唱要求，而音樂學(xué)習(xí)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，在大合唱過程中，大家必須擰成一股繩，齊心協(xié)力進(jìn)行大合唱表演，在演唱過程中，使每位同學(xué)都參與了進(jìn)來，每個同學(xué)都感受到音樂的魅力，同時在小學(xué)會學(xué)習(xí)樂理，比如四分音符，八分音符等，由于學(xué)習(xí)過程枯燥無味，因此可以采取小游戲的方式，進(jìn)行接力打拍，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，使學(xué)生在一次次學(xué)習(xí)的過程中，體會到團(tuán)隊的重要性，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　三、如何使小學(xué)音樂教學(xué)做到創(chuàng)新

　�。ㄒ唬┱{(diào)整老師的教學(xué)觀念

　　在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，老師都是采用老師課堂教授知識，對于知識點進(jìn)行剖析，然后通過嚴(yán)格的考試制度來衡量學(xué)生對于知識接受的質(zhì)量，而這種考試雖然達(dá)到了量的要求，但是對于新時期的教學(xué)大綱中的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，偏離了素質(zhì)教育的隊伍，現(xiàn)階段的教學(xué)大綱要求老師對于課堂教學(xué)模式要做出大膽創(chuàng)新，這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生所學(xué)知識做到活學(xué)活用，避免過去傳統(tǒng)教育制度對新時期學(xué)生的影響，因此過去的考核制度可以存在，但是應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，更加關(guān)注學(xué)生的能力，而不是成績，所以要調(diào)整老師的教學(xué)觀念，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

　�。ǘ�）教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)的學(xué)音樂課堂中，老師為主角，學(xué)生在課堂上很難調(diào)動積極性，長期發(fā)展下去，學(xué)生會對音樂課失去興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，老師可以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，加大學(xué)生互動的力度，使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，在課堂上使每個學(xué)生都可以得到鍛煉，在不斷實踐中，學(xué)會更多的音樂知識，比如老師可以對于一段音樂進(jìn)行演唱技巧講解，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱，以小游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的，可謂一舉兩得，因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師要敢于創(chuàng)新，大膽探索。

　�。ㄈ�）弱化教學(xué)考核，鼓勵學(xué)生自主評價

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展中，往往老師以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評價的首要標(biāo)準(zhǔn)，這種考核制度存在一定的弊端，因為無法突出學(xué)生對音樂的內(nèi)在理解，表現(xiàn)出來的僅僅是理論，而實踐大于理論，所以在新時代的教學(xué)中，老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考核制度，根據(jù)新課標(biāo)要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主評價，首先老師要擁有很大的度量，以寬容的態(tài)度去對待學(xué)生所犯的錯誤，讓學(xué)生在不斷的錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對于學(xué)生取得的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程充滿激情與信心，所以在現(xiàn)代化小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一定要弱化考核制度，鼓勵學(xué)生自主評價，這樣才能夠使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、總結(jié)

　　本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育的重要性進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，仍然存在許多問題，比如教學(xué)觀念落后和教學(xué)技巧欠缺等現(xiàn)象，這對于小學(xué)老師來說必須對教學(xué)方式創(chuàng)新，同時離不開同學(xué)們的積極配合，只有這樣才能夠使小學(xué)音樂教學(xué)工作高效進(jìn)行，同時老師要對于教學(xué)理念及方式進(jìn)行調(diào)整，摒棄過去落后的小學(xué)音樂教學(xué)的觀念，對于教學(xué)模式做到大膽創(chuàng)新，勇于探索，緊跟時代發(fā)展的步伐，依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)音樂教學(xué)工作高效率完成。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文12

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的突破口，不少學(xué)生對語文感覺難學(xué)，首先是從作文開始的。按新課標(biāo)要求，小學(xué)生要能寫出有真情實感、言之有物的文章。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，作文入門教學(xué)便是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教育家葉圣陶先生說：“國文教學(xué)最終要達(dá)到‘教是為了不教’的目標(biāo)�！逼鋵�，小學(xué)作文教學(xué)教師并非“授之以魚”，而應(yīng)“授之以漁”，這樣，學(xué)生對作文教學(xué)就不會產(chǎn)生畏難情緒，反而以濃厚的興趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社會中的假、惡、丑。

　　小學(xué)作文入門教學(xué)，經(jīng)過不斷總結(jié)自身日常教學(xué)經(jīng)驗略有所悟。我認(rèn)為，從以下幾方面入手，既可改變學(xué)生不良的作文習(xí)慣，還可培養(yǎng)其濃厚興趣，讓他們徜徉于作文情與景之中獲得心靈的陶冶，找到成功的喜悅。

　　首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用作文展示自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)真實情感，抒寫身邊的人、事、物。

　　“文貴出真”，作為教師宜在小學(xué)生剛剛學(xué)會用筆認(rèn)識神秘莫測的大千世界、表達(dá)自己內(nèi)心復(fù)雜情感的時候，引導(dǎo)他們寫真實的情感，抒寫身邊熟知的人、事、物。這樣會讓他們在幼小的心靈中萌生“其實作文就是那么簡單”的意識，就不會一開始就覺得作文難寫，讓他們在初次用筆寫自己生活時就充滿好奇心。

　　學(xué)生在作文入門教學(xué)中我就要求他們寫自己真實的生活，把作文當(dāng)作表達(dá)自己情感和展示心靈世界的工具，只要長期堅持這一原則，就可避免作文出現(xiàn)假、大、空的情況。以“我寫我人，我寫我事”來要求他們，即可利用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，塑造出一個可以感知的“自我形象”。在教學(xué)中，我常用的方法是：學(xué)生入門的第一次作文是寫自己，第二次作文寫他們最熟知的家人。這樣，學(xué)生用筆去抒寫大千世界，從“自我”開始，然后逐步擴(kuò)大視野，按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，學(xué)生寫他最熟悉的人、事、物，就能有話可說，寫出來的文章也不會空洞無物。

　　其次，要多形式培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的作文興趣，讓他們保持熱情，并逐漸進(jìn)入癡迷狀態(tài)。

　　在平時的'教學(xué)中，我主要采用了以下形式來讓學(xué)生作文入門，并培養(yǎng)、鞏固其濃厚的興趣。

　　1.鼓勵學(xué)生長期堅持積累，并有意識地用好詞佳句入文。

　　平常我每接一個新班級，從一年級開始便要求學(xué)生把教材上的或課外書上的好詞佳句專門積累在一個筆記本上，到三年級寫作文時，學(xué)生就能有意識地把它們用到自己的文章中。在評改學(xué)生的作文時，我會利用圈點法標(biāo)出每篇文章中用得精彩的詞語或?qū)懙闷�亮的句子，在班上交流，對突出的同學(xué)進(jìn)行公開表揚，讓他們一開始寫作文就能找到一種成就感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀名著和背誦精彩語段。除教材上要求背誦的語段或課文外，每個學(xué)期我都指定學(xué)生去讀兩部書和背誦一些精彩語段。根據(jù)時間要求，所要求讀的兩部書放在假期完成，背誦語段在平時，依照循序漸進(jìn)的原則，一年級時每學(xué)期額外增加十個精彩語段，二年級時每學(xué)期增加到十五個。學(xué)生在這兩年中已讀了幾部自己喜歡的書，積累了幾十個寫人、記事、寫物的學(xué)生特別感興趣的精彩語段，到三年級學(xué)生入門寫作文時就特別輕松，語言運用也不會枯竭。

　　3.設(shè)置讀書角和佳作窗。平時，我把學(xué)生最喜歡的書拿到教室里設(shè)置一個讀書角，而且號召學(xué)生把自己家里已讀過的書拿到班里，放在書架上供其他同學(xué)閱讀。為了讓平時特別喜歡讀書的同學(xué)看到希望，我每學(xué)期都在班上設(shè)置“讀書之星”獎，對部分學(xué)生予以獎勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在班上營造濃郁的讀書氛圍。

　　與此同時，到三年級寫作文時，給學(xué)生設(shè)置一個佳作展示平臺，在教室里開辟佳作窗，把每次作文寫得有代表性的文章貼在上面。每學(xué)期只要有三篇作文進(jìn)入佳作窗的同學(xué)便可獲得“寫作之星”獎。另外，根據(jù)學(xué)生興趣，我還在班上設(shè)置了“積累之星”獎、“寫作進(jìn)步之星”獎、“故事大王”獎等若干獎項，以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生濃厚的作文興趣。

　　4.積極推薦學(xué)生作文發(fā)表或參加各種競賽，讓他們從作文入門開始就感受到成功的喜悅。學(xué)生進(jìn)入一年級下學(xué)期，我便開始要求學(xué)生寫日記，到三年級正式入門寫作文時，我每次均選出幾篇有典型性的作文，反復(fù)修改，除裝訂班級優(yōu)秀作文集外，還大量向各級各類刊物推薦發(fā)表或參加各級競賽，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感。近幾年，我發(fā)現(xiàn)這一招的確不錯，學(xué)生只要有作文得到發(fā)表或參加競賽獲獎，他的學(xué)習(xí)干勁就會更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性也會更強(qiáng)。有時老師即使不要求，一旦他已養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，他都會不自覺地自己找書來閱讀，而且會自覺不自覺地寫作文。每學(xué)期我都會收到班上同學(xué)主動交給我為他們修改的100多篇文章，而且這些文章既不是老師要求寫的，也不是家長要求的。這充分說明，學(xué)生一旦對作文入了門，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會出現(xiàn)勢不可擋的狀況，而且班上也會形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　由于我向全國各大刊物推薦的學(xué)生作文比較多，所以每年都會有我所推薦的十多篇或二十多篇學(xué)生作文見諸報端。家長一旦見到他的孩子的作文發(fā)表或獲獎，定然會特別高興，也會積極主動配合教師的工作。這樣，既增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的自信心，也讓家長看到了希望。所以，本班學(xué)生一旦要求要買書讀，大多數(shù)的家長都很支持；如果某個學(xué)期學(xué)生沒有提出要買書讀的要求，家長反而會主動向老師了解情況。

　　小學(xué)作文入門是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，如果把這個突破口沖破了，教師能采取切實有效的措施加以鞏固，作文教學(xué)就會輕松自如，就不會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能夠一年上一個臺階，作文興趣也逐漸濃厚，并讓部分學(xué)生作為終生愛好保留下來。這樣，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目標(biāo)就會最終實現(xiàn)。

小學(xué)教育論文13

　　許多小學(xué)將要開設(shè)英語課。家長們關(guān)心的是：怎樣才干使小朋友學(xué)好英語？教師們關(guān)注的是：應(yīng)該如何教小同學(xué)學(xué)習(xí)英語？要回答這些問題，首先要了解語言習(xí)得的基本理論，并對其進(jìn)行深入研究。多年來，外語教學(xué)研究人員一直都在不時探索這樣一個問題：人們是如何掌握語言的？

　　語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自身并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會越強(qiáng)。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為什么我們每個人都會講母語？為什么一個中國的小小朋友到了說英語的國家很快就學(xué)會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機(jī)會。所以我們說，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自身的小朋友在學(xué)習(xí)母語的時候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點話，其原因就是，小朋友有機(jī)會頻繁地接觸母語。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語的時候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學(xué)三年級開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)母語終究不同。在學(xué)習(xí)外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才干接觸文字。語言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗接近，就越容易懂。所以讓同學(xué)盡可能多的接觸語言時不應(yīng)該考慮同學(xué)的接受能力和語言的難易程度。心理語言學(xué)家提出一個說法是“可理解的輸入（comprehensible input）”。也就是說，只要同學(xué)能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求同學(xué)理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達(dá)。因為人們發(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動作反映法（total physical response）”，就是讓同學(xué)邊聽邊做各種動作。只要同學(xué)理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比方教師說摸鼻子，同學(xué)可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學(xué)者非常有效。

　　有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要同學(xué)全部掌握。其實外語學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。假如人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓小朋友多見一些語言資料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比方。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語。假如我們能利用這些，同學(xué)們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語

　　不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對外語教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點。這種觀點認(rèn)為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個習(xí)慣形成的過程，這種觀點一直到現(xiàn)在都影響著外語教學(xué)的方法。比方有些教師在課堂上只組織同學(xué)進(jìn)行大量的機(jī)械性語言練習(xí)，或者只是要求同學(xué)反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語言的確需要模仿。關(guān)鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習(xí)得的研究證明，假如只是機(jī)械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語言。比方只是要求同學(xué)注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒有使同學(xué)真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，同學(xué)并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓同學(xué)身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結(jié)對練習(xí)、小組練習(xí)的時候，讓他們根據(jù)實際的情況使用所學(xué)習(xí)的語言，同學(xué)才干把聲音和語言的意義結(jié)合起來。比方在學(xué)習(xí)顏色的時候，假如讓小朋友們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，假如我們在學(xué)習(xí)食品時，讓小朋友在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說的記錄下來，他們就會注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時他們記憶的最好。所以外語教學(xué)的研究人員還提出，不只要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（comprehensible output）”。

　　有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對練習(xí)時，總是擔(dān)心同學(xué)會表達(dá)錯誤，擔(dān)心同學(xué)的語言錯誤假如沒有和時糾正，可能會影響同學(xué)掌握英語，今后會不時地犯相同的錯誤。實際上，同學(xué)并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有發(fā)明語言的能力。在學(xué)習(xí)語言的`時候，無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有發(fā)明，發(fā)揮的能力。依照心理語言學(xué)家的研究，人們在學(xué)習(xí)母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。比方同學(xué)在學(xué)習(xí)了he is a student.之后又學(xué)習(xí)實義動詞的時候，可能會說出：he is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習(xí)語言過程中必定要經(jīng)歷的一個階段。經(jīng)過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。假如我們能理解人們在學(xué)習(xí)語言的時候，必定要經(jīng)歷這樣一個不時犯錯誤的過程，我們對于同學(xué)的語言錯誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯必糾，而應(yīng)該采取鼓勵的方法，讓他們盡可能多的實踐。筆者在教學(xué)的時候，經(jīng)常對同學(xué)說：the more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯誤越多，你將來就越是好同學(xué)）在這里特別要注意的是，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤！對勇于實踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴同學(xué)，錯誤是不可防止的。要在課堂上發(fā)明一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓同學(xué)們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。心理語言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時候，他們學(xué)習(xí)語言就非常好。假如人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時候，即使他們外表上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會進(jìn)入頭腦中，而是被“過濾”掉。

　　另外，許多教師認(rèn)為同學(xué)之所以犯語言錯誤，主要是由于不明白語法的規(guī)則。所以他們在教學(xué)時，往往傾向于詳細(xì)的講解語法規(guī)則。他們認(rèn)為，只要同學(xué)明白了語法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實際上，語言習(xí)得的研究證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯誤；甚至可能會把某項語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實際使用時仍然講或?qū)懖徽�確。許多教師都會有這樣的經(jīng)驗，比方，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時仍然免不了會說錯。歸根到底，還是要有足夠的實踐機(jī)會。從某種程度上講，學(xué)習(xí)語言就像學(xué)開車和游泳一樣，主要靠練習(xí)，而不是靠記憶規(guī)則。另外，小朋友在學(xué)習(xí)母語時，并不是先明白了語法規(guī)則，才干說出正確的語言。比方在讓小小朋友做一件事情時，不可能先和他們講語法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語，不學(xué)習(xí)語法顯然也是不行的。我們并不是反對學(xué)習(xí)語法，而是提倡讓同學(xué)在實踐中去體會語法的用法，去歸納語法的規(guī)律。同時應(yīng)該明白，兒童終究和成年人不同，他們理解籠統(tǒng)語法的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不和成人，而且他們對于語法的關(guān)注點與成年人也是不同的。當(dāng)然教兒童了解一些簡單的語法也是必要的。特別是當(dāng)他們意識到一些語法的區(qū)別時，比方為什么復(fù)數(shù)時，有些詞要加-s或-es�？梢宰屗麄冏陨須w納一下所見過的語法現(xiàn)象，但是不宜講的太復(fù)雜，否則反而使他們更糊涂

　　另外，兒童學(xué)習(xí)外語的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充沛考慮到兒童的這些特點，否則他們學(xué)習(xí)起來就會感到枯燥無味，反而會降低他們的興趣。

小學(xué)教育論文14

　　摘要：當(dāng)代的小學(xué)生自我保護(hù)能力不足，安全意識不夠，對待人物和事件容易失去理性，失去控制，導(dǎo)致在校期間違反校紀(jì)校規(guī)，甚至發(fā)生危險的事故。小學(xué)階段是人生的新起點，教師一定要發(fā)現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)教育課堂中存在的缺陷和不足，制定有效的解決方案和策略，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生提高自我保護(hù)的能力和判斷是非的能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；安全教育；解決方法；學(xué)生

　　小學(xué)是人生中非常特殊的階段，是學(xué)習(xí)的起點，是一切探索之源，因此小學(xué)的教育就顯得尤其重要。教育體制改革后，小學(xué)的教育理念邁向了“現(xiàn)代化”和“多元化”，但是仍然存在許多安全教育方面的問題和缺陷，各大學(xué)校要正視當(dāng)前的教育形式，制定合理的教學(xué)方案，優(yōu)化小學(xué)安全教育課堂。本文根據(jù)小學(xué)的教學(xué)特點，分析當(dāng)前安全教育存在的問題以及解決策略。

　�。卑l(fā)現(xiàn)安全教育缺陷和問題———制定課堂的教學(xué)方案

　　隨著教育體制逐步完善，學(xué)校和教師都特別重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，但在搞好文化教育的同時，往往忽略了對學(xué)生的安全意識培養(yǎng)和生存能力的鍛煉，造成學(xué)生體能下降，生活能力差，適應(yīng)能力不足等缺陷。這些現(xiàn)象對教學(xué)是非常不利的，容易影響學(xué)生的身心健康發(fā)展特點，阻礙教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)效率自然大大下降。學(xué)校和教師要正視當(dāng)前教育存在的問題和缺陷，重視學(xué)生的體能培養(yǎng)，制定出有效和合理的解決措施，才能完善安全教育機(jī)制，讓學(xué)生樹立安全意識和防護(hù)意識，無論在校園中還是在社會中，都自覺地遵守規(guī)章制度，保護(hù)好自己。例如：學(xué)校要經(jīng)常組織校級安全教育講座或大會，通過給學(xué)生播放法制頻道的教育節(jié)目和紀(jì)錄片，比如《紀(jì)實》等，其中包含一些真實的案例和事故，這些視頻資料都來源于生活，能給學(xué)生帶來心靈上的.震撼，是一場值得學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的“視覺盛宴”。學(xué)生在觀看這些教育視頻的過程中能帶入情感，開動大腦積極地構(gòu)思，聯(lián)想到自己的生活，讓真實的事件輔助安全教育，讓學(xué)生明白我們?nèi)粘Ｉ�活中隨時都會發(fā)生違反法紀(jì)和規(guī)章制度的事，從而規(guī)范自己的行為，遠(yuǎn)離危險的活動。

　�。布訌�(qiáng)安全教育體制和管理———培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是受學(xué)習(xí)控制和擺布的“讀書機(jī)器”，教師要注重學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在教育學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，要加強(qiáng)安全教育體制和管理，讓學(xué)生隨時隨地具有安全意識，做好防護(hù)措施，應(yīng)對多變的社會環(huán)境和多元化的交際圈。小學(xué)的安全教育是非常重要的，由于小學(xué)生心理年齡不成熟，仍然處于懵懂的青春期，對很多新鮮事物充滿好奇心，如果教師不加強(qiáng)安全管理，就容易忽略學(xué)生的心理感受，使學(xué)生成為“書呆子”，只知道學(xué)習(xí)，當(dāng)危險降臨時就沒有應(yīng)對措施和保護(hù)自己的策略。在學(xué)校合理開展安全教育，能讓學(xué)生了解這個多元化社會的多變性，具有較高的適應(yīng)環(huán)境的能力和解決問題的技巧，對學(xué)習(xí)的積極性和生活的態(tài)度也有一定的幫助。例如：教師要結(jié)合當(dāng)代科技的教學(xué)方法和課堂模式，利用科學(xué)技術(shù)的教學(xué)工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生意識到安全意識的重要性，如《天網(wǎng)》、《中學(xué)生違法犯罪》等教育節(jié)目，能讓學(xué)生帶入自己的思想感情學(xué)習(xí)安全教育內(nèi)容，配合教師的教學(xué)步驟，積極地構(gòu)思和想象，在生活中提高安全防范意識，減少意外事故的發(fā)生，提高校園生活的質(zhì)量，鍛煉積極向上的生活方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，探索有價值的教學(xué)元素，并且走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，并給予指導(dǎo)和教育。

　�。辰M織安全教育宣傳和活動———提高學(xué)生的自護(hù)能力

　　學(xué)校和教師要多組織學(xué)生進(jìn)行安全訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和防范意識，另外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，走進(jìn)學(xué)生日常的生活，了解學(xué)生的興趣愛好、交友方式、語言行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和不足，耐心地教導(dǎo)學(xué)生改正，并制定有效的安全管理措施，糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，讓學(xué)生從小事做起，在日常生活中形成注意安全的好習(xí)慣。例如：學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行“防災(zāi)減災(zāi)”演練活動，即通過模擬“地震”、“火災(zāi)”等突發(fā)事故，規(guī)劃合理的逃離路線，讓學(xué)生按年級或者班級有規(guī)律地疏散和逃離，達(dá)到演練突發(fā)情況的解決措施的效果。這種演練活動是非常有價值的安全教育方式，能讓學(xué)生通過實踐性的活動，了解事故突發(fā)時的緊急情況，明白安全事故的危害性，讓學(xué)生在日常的生活中隨時做好保護(hù)自己的準(zhǔn)備，當(dāng)危險發(fā)生時能隨機(jī)應(yīng)變，靈活地運用演練時的逃離辦法，有規(guī)律地進(jìn)行逃離。而且，在班級的安全教育課堂中，教師也要經(jīng)常給學(xué)生做好安全教育，可以利用多媒體播放器作為輔助教學(xué)的工具，尋找一些關(guān)于突發(fā)事故或交通事故等的記錄視頻，讓學(xué)生了解身邊隨時都有可能發(fā)生危險，在面臨事故時應(yīng)當(dāng)成著冷靜地面對，積極地尋找解決辦法和措施。學(xué)校要加大安全教育的宣傳力度，營造積極向上的“學(xué)校氛圍”，讓學(xué)生自然而然地形成安全意識，具有較高的自我保護(hù)的能力。

　　總之，教育工作者必須高度重視小學(xué)生的自我保護(hù)意識的培養(yǎng)和安全意識的鍛煉，在當(dāng)代教育理念下，確保學(xué)校各項安全教育工作能有效展開和實施，降低學(xué)生發(fā)生不安全事故的可能性，并從學(xué)生的心理年齡出發(fā)，制定合理和有效的安全教育課堂模式和防護(hù)措施，極大程度地保護(hù)學(xué)生的安全，規(guī)范學(xué)生在校園生活中的日常行為和語言，讓學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化知識的同時，提高自身的防范意識和安全意識，擁有健康向上的校園生活。

小學(xué)教育論文15

　　摘要：學(xué)校安全教育是社會和諧的一部分。安全隱患隨時伴隨在每個小學(xué)生的身邊。要從小事抓起，樹立安全意識，提高防范能力，防患于未然，遠(yuǎn)離安全事故，使小學(xué)生在平安、健康、文明的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；安全教育；和諧校園

　　建設(shè)和諧社會、和諧校園，安全第一，這是教育界乃至社會各界的共識。由于安全隱患時刻伴隨在中小學(xué)生身邊，因此，學(xué)校教育應(yīng)把安全教育放在頭等位置是十分必要的。提高師生安全意識，能幫助學(xué)生形成良好的安全習(xí)慣，是學(xué)校安全教育的主要和基本任務(wù)。

　　一、曉之以理，以身邊的人、身邊的事培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

　　要做好學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，途徑比較多，可以借助國旗下的演講、主題班會、交通安全進(jìn)校園等各種形式的活動來培養(yǎng)。但最為重要的是，依托班主任對班級管理，從小事抓起，切實抓好班級安全教育。

　　現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的日益發(fā)達(dá)和普及，學(xué)生可以接觸的`信息并不比成人少。由于小學(xué)生心智未成熟，因此，容易受到消極導(dǎo)向的影響，從而使學(xué)校安全教育在不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。我認(rèn)為，班主任應(yīng)從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，從身邊的人和身邊的小事中挖掘安全教育的材料，進(jìn)行合理的教育。

　　場景一：課間，四年級某班幾個學(xué)生在教室門前的空地上追逐嬉鬧，其中一個胖男生把剛跨出教室門的女生撞倒，自己的頭部險些撞到墻上。追逐的男生哈哈大笑，從倒地的女生身上跨過……

　　場景二：某小學(xué)四年級一位女生放學(xué)騎自行車回家，出校門后，她為了展示自己的車技，雙手離把，并加速前進(jìn)，突然車子一顛簸，失去了平衡，人甩出車子幾米，立刻休克。所幸搶救及時，才脫離了生命危險。

　　場景三：某農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生亮亮和明明，爸爸和媽媽常年在外打工，他們的管理就交給了在家的爺爺、奶奶和學(xué)校的教師。盛夏的一天下午，天氣悶熱，放學(xué)后他們叫上了同村的幾個小同學(xué)一起來到村外的池塘邊想洗個澡涼快涼快，便先下了水，后面的學(xué)生一看亮亮和明明沒頂了，不見動靜，嚇得跑回村子叫來了大人下水搶救，結(jié)果晚了。由于他們水性不好，結(jié)束了幼小的生命。

　　我們在日常生活中常常聽到、看到這樣、那樣的安全事故。我們就應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會，然后分享自己的看法和體會。教師及時進(jìn)行點評，并張貼宣傳，給學(xué)生以安全警示教育。以場景一為例，要告訴學(xué)生校園安全隱患無處不有，認(rèn)識不文明活動的潛在危險，進(jìn)而提高防范發(fā)生類似安全事故的意識。以場景二為例，要告訴學(xué)生交通法對兒童騎自行車上路行駛有明確嚴(yán)格的規(guī)定，不滿13周歲的兒童不能騎車上路。教育學(xué)生珍愛生命，防患于未然。以場景三為例，要告訴學(xué)生，水火無情，遠(yuǎn)離安全事故。如果一定要做的事，一定要有家長和老師在場監(jiān)護(hù)，確認(rèn)沒有危險的前提下才能活動。

　　二、動之以情，在小事中提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

　　學(xué)生有了安全意識還不夠，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力也是安全教育的重要內(nèi)容。我們應(yīng)在小事中尋找教育機(jī)會，豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。比如，有的學(xué)生在課外活動時不小心手上擦破了皮，有的學(xué)生在削鉛筆時不小心劃破了手指，有的學(xué)生上體育課不小心扭傷了腳腕……凡此種種，遇到問題都“哭”著找教師或家長幫其解決。針對上述現(xiàn)象，我們可以適當(dāng)開展活動，討論并倡議學(xué)生嘗試解決問題的方法，提高成功的體驗，增強(qiáng)自信，逐步建立獨立意識。教師還可以通過活動教給學(xué)生一些簡單的方法，以供學(xué)生獨立解決問題時所用。譬如，某班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶打火機(jī)到學(xué)校里玩火，他創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情景（燒舊報紙，制造濃煙），讓學(xué)生參加火災(zāi)逃生演戲。演習(xí)后進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，表揚了用逃生知識逃生的學(xué)生，提高了演習(xí)中存在的問題及其引發(fā)的后果。此舉學(xué)生體驗了火場的緊張場面，學(xué)到了逃生的方法，教育了違紀(jì)學(xué)生，增強(qiáng)了防火意識�？芍^一舉多得。

　　三、導(dǎo)之以行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遠(yuǎn)離安全事故

　　安全教育的目的就是讓學(xué)生形成安全行為，從而遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)、生活中的安全事故。學(xué)校是一個特殊的公共場所，學(xué)習(xí)是一種特殊的集體生活，學(xué)生是未成年人，是缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患難以避免，我們要做的就是防患于未然。重中之重是抓好養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)防溺水安全教育，在文明安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。

　　四、社會、學(xué)校、家庭聯(lián)手，從小事入手形成連片機(jī)制，狠抓安全教育

　　安全隱患隨時會發(fā)生，學(xué)校要主動和當(dāng)?shù)卣�府、學(xué)生家長聯(lián)系，開展有效的防水防火演練，要加強(qiáng)防溺水安全教育和防火安全教育，提請當(dāng)?shù)攸h委、政府，協(xié)調(diào)有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展學(xué)生上下學(xué)途中和周邊安全隱患排查，協(xié)同相關(guān)部門在危險路段及水域邊設(shè)置安全警示標(biāo)牌，抓緊落實防范措施，建立安全隱患排查檔案，確保安全事故的發(fā)生。

　　總而言之，學(xué)校安全無小事，安全教育，從點滴抓起，把平安的種子撒播在每個學(xué)生的心田，讓它發(fā)芽、開花，長成參天大樹。那時我們收獲的是更多的祥和、幸福、安寧和和諧。

　�。ㄗ髡邌挝桓拭C省山丹縣老軍中心小學(xué)）

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