小學教育畢業(yè)論文范文

　　教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人;教師是粉筆，磨短自己補長學生。教師的事業(yè)在天底下最壯麗，教師的稱號在人世間最可敬!下面是小學教育畢業(yè)論文范文，歡迎參考!

　　第1篇：漢語拼音教學效果方法提升策略

　　一、寓樂于教，玩轉(zhuǎn)趣味濃

　　晉朝陶淵明《歸去來兮辭》：“園日涉以成趣。

　　”這個“趣”則為“趣味”。

　　一年級的孩子，對小學生活感到既新鮮又不習慣，因而一時難以適應;好奇、好動，喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別任性，并且有直觀、具體、形象性思維特點。

　　所以，教師的觀點應是培養(yǎng)學生，以適應為主，告訴孩子什么是學習。

　　在前兩個月，教授知識不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生興趣。

　　1.寓趣于兒歌。

　　教學中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。

　　如教學單韻母“iuü”時，可用這樣的兒歌：“衣服紐扣排中間，牙齒對齊iii;烏鴉站在巢一邊，嘴巴突出uuu;清清池塘一條魚，小魚吐泡ü。

　　”這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學內(nèi)容結(jié)合，直觀形象，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學習。

　　在“圖與歌”的情境中學習，打破了字母的神秘感，能縮短學生與漢語拼音的距離。

　　另外，借助形象的圖畫和朗朗上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。

　　2.寓趣于體驗。

　　如第3課的“爸爸、媽媽、我”，滲透了親情教育的意識;第4課“大米，土地，馬、兔”，體現(xiàn)了愛護糧食的精神;第5課的“美麗的山水畫”，則向孩子們展示了一幅清麗的大自然風景圖。

　　拼音教學讓孩子們玩中有學，學中有玩，讓剛?cè)雽W的學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。

　　如，學u的四聲時，教師可帶領(lǐng)學生模仿“一聲平、二聲揚，三聲拐彎，四聲降”。

　　二、豐富識字，玩轉(zhuǎn)生活化

　　1.聯(lián)系生活說詞語。

　　聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。

　　所以，在教學中啟發(fā)學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發(fā)音的好辦法。

　　如bpm一課，播、潑、摸等動作;dtnl一課，打、踢、拿。

　　2.聯(lián)系生活勤操作。

　　在學生已經(jīng)初步學會拼讀以后，要與學生的口語實際聯(lián)系起來，與學生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復操練。

　　在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著，還可引導鼓勵學生給自己的學具貼上拼音標簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。

　　在拼音教學時，可把教室布置成拼音樂園，開辟漢語拼音園地、黑板報每期一首注音兒歌、光榮一角等欄目。

　　同時，也可鼓勵學生從課本、課外注音讀物中尋找已學聲韻組合的音節(jié)，達到一定量后給予獎勵，使學生拼讀音節(jié)的能力得到進一步提高。

　　三、提供舞臺，玩轉(zhuǎn)展示空間

　　舞臺有多大，成長就有多大。

　　想起上世紀70年代時候，教師多是灌輸式教育，學生站在舞臺的機會幾乎很少，總有很多學生長大成人后，還很靦腆。

　　其實很大程度上，教師沒有給他們提供更多舞臺展示的機會。

　　為鼓勵學生主動學拼音，搭建展示、交流的平臺，讓學生自己編兒歌，書寫字母，到講臺前帶其他孩子讀字母，并適時表揚。

　　以“拼音擂臺”“拼音加油站”等形式，或競賽、或激勵，讓學生充分展示他們的所學所得，品味努力之后的成功感，真正落實了《課程標準》提出的“喜歡學習，有主動學習的愿望”。

　　教師對學生的優(yōu)良行為的積極評價要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于學生的優(yōu)良行為在反復的強化作用下鞏固下來。

　　例如，一年級的孩子在課堂學習的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題作出回答時，許多孩子常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴重影響教師對學生的回答作出判斷，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的孩子給予表揚，其他孩子會馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。

　　長期強化訓練，學生舉手發(fā)言的好習慣則會穩(wěn)定形成。

　　四、區(qū)別比較，玩轉(zhuǎn)縱橫貫通

　　在比較中才有區(qū)別，在比較中才會加深印象。

　　新課程背景下的拼音測試，在內(nèi)容方面要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，加強實踐能力和應用能力的考查，加強了與學生生活的聯(lián)系。

　　《漢語拼音測評意見》要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學好漢語拼音的興趣。

　　大家都知道只有學會了拼音，才能去認識漢字。

　　怎么可能利用漢字來學習拼音呢?這也得融會貫通，互相信賴，互相學習。

　　在學生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。

　　人們的說話，動物的聲音，各種車子的聲音及各種實物等等。

　　比如，區(qū)分“b、d，m、n，f、t”時，可啟發(fā)學生思考：用什么辦法區(qū)別這6個字母的樣子?學生可以說一說、演一演、擺一擺、猜一猜等，用以鞏固拼音字母知識。

　　如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比畫它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。

　　也可以讓同桌的兩個小朋友上臺來表演身體游戲："做望遠鏡游戲"，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余三根手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。

　　在比較p與q時，讓兩學生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎�，配一定的樂曲，同時嘴里唱�。河疑习雸Appp，像個9字qqq。

　　除了這以外，其實還有很多的方法，如：mnu等等。

　　第2篇：小學語文拼音教學對策

　　摘要：本論文探討了小學語文低年級拼音教學的重要性，探索把漢語拼音這些抽象符號變得生動形象，把枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學生愿學、愛學、樂學，并輕松熟練地掌握漢語拼音，從而讓拼音教學變得快樂無比，把學生帶進拼音王國的樂園里。

　　關(guān)鍵詞：小學語文;拼音教學;對策方法

　　漢語拼音是認識漢字、閱讀書籍、學習普通話的工具，是學習漢語的關(guān)鍵，也是提高學生讀寫能力的重要前提，更是為學生一生學習打基礎(chǔ)的前提。

　　因此，拼音教學是小學語文教學的重要組成部分，更是小學語文教學的重要內(nèi)容。

　　一、引情入境

　　一年級新生處在從幼兒向兒童的過渡時期，從兒童的心理上看,這一時期的兒童理解能力極差，形象記憶占主導地位，全靠死記硬背，所以活動情境對學生學習的幫助特別大。

　　在教單韻母時，我對他們說：“孩子們，想做廣播體操嗎?我們平常做操都是用身體做，今天老師教你們用嘴巴來做廣播體操，想學嗎?”學生就開始興趣盎然地學習口腔廣播體操：嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓üüü。

　　我接著說：“廣播體操做完了，再讓這些拼音娃娃回“單韻母”小屋，我們一起把它們送回家。

　　”體操學完、做完，在這樣愉快的情境中，學生已經(jīng)把單韻母學會了。

　　二、故事新編

　　學生對于稀奇古怪的故事充滿了好奇，所以喜歡聽故事是學生最大的天性，我們就要抓住學生的特點因材施教，編出各種各樣的故事把學生帶進有趣的拼音王國里。

　　如在教jqx時，我跟學生講了一個有趣的故事：今天是雞爸爸的生日，雞媽媽就對孩子們說，你們給爸爸的生日禮物準備好了嗎?孩子們說：“沒有。

　　”“那怎么辦呢?”孩子們齊聲說：“到超市去買。

　　”“先買了一個手機，手機通話jjj，又買了一個氣球，氣球上天qqq,最后買了一個西瓜，一個西瓜xxx”。

　　雞寶寶們給雞爸爸買好生日禮物后，就急急忙忙地往家趕，雞媽媽隨時都照看著自己的孩子，生怕孩子們走丟了，“一二三四五六七，七六五四三二一，雞媽媽找到東，找到西，數(shù)來又數(shù)去，少了一只真著急”。

　　這時，我班上的一個學生急忙舉起小手說：“雞媽媽，別著急，你少的雞寶寶藏在草叢里呢。

　　”可見學生早已進入拼音故事的王國里，對于要求學習的聲母jqx和兒歌，他已經(jīng)快樂地熟記于心。

　　三、順口溜帶路

　　低年級學生語言還不豐富，但他們比較喜歡押韻順口的文字。

　　我們就要抓住學生喜愛誦讀的特點，設計編出一些順口溜讓他們背誦。

　　如：我在教讀翹舌音時編的順口溜：“椅子一靠，舌頭就翹”;教其它聲母時編的順口溜，“一個門洞nnn,兩個門洞mmm;馬兒跑ddd”;教標調(diào)規(guī)則時編的順口溜：“看見a母別放過，沒有a母找oe，iu并列標在后，單個韻母不用說。

　　i上帶調(diào)去掉點，小ü碰到jqx和y，去掉兩點還念ü。

　　”豐富有趣的、瑯瑯上口的順口溜把學生的潛能激發(fā)出來了，他們也愛學拼音了。

　　四、實物展示

　　一年級的學生以形象思維為主，抽象思維很少，所以就抓住學生的特點，利用身邊的實物，用實物展示即直觀教學法來幫助學生學習拼音，記住字形。

　　如在教聲母t和f時，恰好那一天下雨，學生帶了雨傘，我順手拿起一把雨傘做教具進行直觀演示。

　　“傘把朝下ttt,傘把朝上fff。

　　”只要合理利用身邊的實物道具，拼音教學就會輕松而愉快了。

　　五、媒體激趣

　　“興趣是最好的老師。

　　”只要學生對所學的東西感興趣，就能充分激發(fā)主動意識和進取精神。

　　學習拼音時，如果能充分利用多媒體課件展示優(yōu)美的圖像、有趣的動畫，播出悅耳動聽的音樂，合理創(chuàng)設情境，就很容易激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習漢語拼音提供廣闊的天地。

　　六、游戲相隨

　　學生是游戲的天使，根據(jù)一年級學生年齡小、好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我們應抓住時機促進孩子智力的發(fā)展，切忌滿堂灌的教學模式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂和游戲引進課堂。

　　一系列的游戲既使課堂教學動靜結(jié)合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中，使拼音教學真正做到玩中學，學中玩，樂中學。

　　七、比較相伴

　　漢語拼音是由一些符號、筆畫組成的，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎、彎豎、左斜、右斜……在教非常形近的字母和復韻母時，讓學生采用比較辨別的方法配以肢體語言進行學習：“左手握拳頭放在左腰下，左下半圓ddd，放在左頭上，左上半圓qqq，右手握拳頭放在右腰下，右下半圓bbb，放在右頭上，右上半圓ppp”;學習ei、ie、ui、iu，就讓學生觀察它們的異同點：組成的字母相同，放的位置不同。

　　學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這形近字母的記憶，對于兩個形近的字母或復韻母一目了然，學生模糊的形象更加清晰了。

　　漢語拼音的教學方法多種多樣，教師應根據(jù)學生的特點因材施教，只有發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學的知識性、趣味性、實踐性和快樂性融于一體，讓拼音教學成為學習的樂園，學好漢語拼音，為認識漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

　　第3篇：拼音教學生活化實踐分析

　　漢語拼音是學生進行識字、閱讀、學好普通話的工具,它對學生學習語文具有重要作用。

　　然而，剛?cè)雽W的兒童在學習上遇到的第一個攔路虎就是拼音。

　　在7～8周的時間內(nèi)，這些剛?cè)雽W的兒童需要掌握這么多相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，確實有困難，所以部分學生在學習上產(chǎn)生畏難情緒就在所難免。