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創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學教育探析論文
學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學數(shù)學教育的重要功能和目的。本文在義務教育數(shù)學課程標準的指導下，反思小學數(shù)學教育過程中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失，嘗試探索數(shù)學教育中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑，旨在通過數(shù)學教育促進學生創(chuàng)新思維的形成。
《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)指出：“數(shù)學教育一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能�！蔽覀円凇墩n程標準》的指引下，改革小學數(shù)學傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方法，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿數(shù)學教育的始終，通過小學數(shù)學教育促進學生創(chuàng)新思維的形成。
一、新課程改革下小學數(shù)學教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失義務教育數(shù)學課程標準確立了義務教育階段數(shù)學教育的總體目標，圍繞這個總“綱領”，新課程改革已走過了十多年，取得了一定的成績，但也存在著不少問題。薛道葉指出，教師長期以來形成的以知識為核心教學觀念，忽視了對學生能力、態(tài)度、創(chuàng)新思維、素質的培養(yǎng)
本文將重點關注學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失，探究缺失原因，探索培養(yǎng)途徑。
首先，新課改體現(xiàn)在教材上，就是要打破以往全國統(tǒng)一的數(shù)學教科書，允許不同地區(qū)結合實際情況采用不同版本的教材，鼓勵學校研發(fā)適應“校本課程”的“校本教材”，以改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。但目前現(xiàn)狀是，教材版本太多，教材特點各有側重，“校本教材”研發(fā)不足，很多教材在編寫過程中不注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，看重“雙基”目標的落實，忽視數(shù)學教育在促進人全面發(fā)展中的作用。
其次，倡導教師做學生成長的引導者，見證者和參與者，而不僅僅是校園里的“園丁”。但是，目前在欠發(fā)達地區(qū)小學，受制于大班制教學及升學考試的壓力，“講解灌輸”式的教學方式依然占據(jù)主導，作為主角的教師很難調動起學生的主動學習熱情，學生的主體地位沒有得到凸顯。缺乏啟發(fā)性的教學理念，無法給學生提供鍛煉創(chuàng)新思維的過程體驗。
學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應該貫穿于整個教學過程，而不僅局限于教師課堂教學�；谀壳靶W數(shù)學教育中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失，面對現(xiàn)代化建設對創(chuàng)新型人才的需求，我們應從青少年抓起，從小學數(shù)學教育的主要環(huán)節(jié)著手調整，積極探索小學數(shù)學教育中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑。
二、新課程改革下小學數(shù)學教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑
(一)豐富數(shù)學課程資源，創(chuàng)新課程內容呈現(xiàn)方式
課程在教育中處于核心地位，教育目標和教育價值主要通過課程來呈現(xiàn)和實施�！墩n程標準》是教材編寫、教學過程、教學評價的主要依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎�？梢哉f，課程內容體現(xiàn)著社會政治經(jīng)濟的變遷，因此，課程首先要適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，同時要關注學生的個性化成長。構建創(chuàng)新型國家的核心，就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新的未來就在于青少年。基于國家和社會的需求，以及個人成才的需要，小學數(shù)數(shù)學教育要依據(jù)《課程標準》，積極革新數(shù)學課程內容，豐富數(shù)學課程資源，創(chuàng)新課程呈現(xiàn)方式。
(二)革新教育理念，創(chuàng)新教學方法
“教學”是教育過程中兩個活動的概括，“教”體現(xiàn)在教師的引導，參與和見證;“學”體現(xiàn)在學生的自覺與主動。因此，石中英先生指出，“教”與“學”不僅僅是知識的傳遞和獲得，而且是指引起學生積極的思想活動。這種“引起”正是學生創(chuàng)新思維孕育的前提和基礎。面對目前欠發(fā)達地區(qū)，教師教育理念僵化，教學方法單一的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，革新教育理念，創(chuàng)新教學方法就是當務之急。
對教師來講，革新教育理念首先就是要打破重視“技法”教育，輕視“素質”教育的教學理念。長期以來，小學數(shù)學教育以習題訓練為途徑，重視學生數(shù)學技法與技巧的訓練，忽視數(shù)學教育對學生問題意識，和解決問題能力的培養(yǎng)。技法訓練的實現(xiàn)途徑主要是以機械重復為根本，以達到熟能生巧的自動化程度為目標，這與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標要求是不相符合的。革新教育理念，數(shù)學教師就應意識到數(shù)學也是人類社會文化的重要組成部分，數(shù)學教育也應重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與人文價值，發(fā)揮數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力與創(chuàng)新思維。理念只有被執(zhí)行才能發(fā)揮它的指導作用。將教育理念應用于教育實踐才是教育改革成功的根本保證。順應新課改的理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就需要教師創(chuàng)新教學方法。打破傳統(tǒng)“講解灌輸”式的教學方法，應以建構主義理論、人本主義理論以及馬克思關于人的全面發(fā)展理論為指導，結合小學生個性差異，探索啟發(fā)性、生成性的教學方法，給學生提供更多鍛煉創(chuàng)新思維的過程體驗。
三、結語
著名數(shù)學家華羅庚在《大哉數(shù)學之為用》一文中說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學�！毙抡n標更是倡導數(shù)學應為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好基礎。我們認為，小學數(shù)學應該發(fā)揮其“思維體操”的作用，在小學生思維發(fā)展的過渡階段里，數(shù)學教育應以優(yōu)質的課程資源，先進的教學理念，多元的評價機制，培育學生創(chuàng)新思維。
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