小學美術(shù)教育中的個性教學分析論文

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)學科成為了小學教育基礎(chǔ)的重要組成部分，同時美術(shù)教學成為了發(fā)展學生個性，培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學科之一。通過個性化教學使學生全面化發(fā)展，為以后的成長打好基礎(chǔ)。某位學者曾說過“多一把尺子，就會多一批人才”。因此教師通過特色教學，擴展知識的廣度、深度，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，促使學生全能發(fā)展成為社會的有用之才。

　　1.小學美術(shù)教學存在的問題

　　1.1固定思維模式

　　起初學習美術(shù)，學生的美術(shù)天賦各有不同，幾乎所有同學對美術(shù)概念的認知度和思想范圍都不在一個方向上，而教師的審美觀基本接近（教學標準）。按照固定的一個標準來評判學生的作業(yè)，從而抹殺了有些學生開啟新思想的信心，以此擴大了學生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個半成品圓，讓學生自己組合完成任務(wù)，學生根據(jù)自己的所見所聞完成了作業(yè)，但是分數(shù)卻出乎意料，有現(xiàn)實規(guī)模的，得到表揚，而一些學生通過科幻想象等完成的作業(yè)，有教師的不認可、有學生的嘲笑各方面的因素，打擊了學生的自信心，讓這些學生創(chuàng)新思想沒有得到施展，在以后的學習規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對學生的個性發(fā)展沒有任何意義。

　　1.2學生缺乏主動性

　　在小學美術(shù)教學中，對于塑造美術(shù)框架、構(gòu)思模塊、如何繪畫等各方面的知識，學生都很欠缺，因此他們沒有對美術(shù)的學習表現(xiàn)出強烈的主動性和積極性。但是“愛美之心人皆有之”，人都喜歡美的事物，然而學生卻沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的“美”，從而沒有調(diào)動他們的主動性，來更好的激發(fā)他們的發(fā)揮空間。

　　1.3師生缺乏交流

　　美術(shù)教學模式的單一，比如，沒有組織學生戶外寫真，只是在課堂上根據(jù)一個標本自由發(fā)揮，學生不能衍生物品特征（實物接觸），不能更好的發(fā)揮想象力。最重要的是學生與教師之間沒有更多的交流互動，教師沒有從思想、心理各方面去重視學生對美術(shù)的學習，因此教師不能很好地掌握學生的喜好特點，無法引導學生的發(fā)揮能力。由于這些問題的存在，學生無法提高事物的審美觀，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。

　　2.小學美術(shù)個性化教學的有效措施

　　2.1激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生學習興趣

　　對于任何人，只要是感興趣的事物，都會對它產(chǎn)生好奇，對它進行研究、分析。對于學科也一樣，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，就會激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個美術(shù)教師都希望學生在學習期間全身心投入到課程中，由于有些同學沒有美術(shù)天賦，從而放棄美術(shù)的學習，不能說美術(shù)與以后生涯毫無關(guān)系，但它現(xiàn)在至少可以減輕學習壓力，讓小學生有一個夢幻完整的童年。從而加強了學生的認知度，對學生的審美觀、價值觀具有重要意義。讓學生用美的眼光來欣賞美術(shù)課程，來激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在小學生的眼里世界是五彩繽紛的，他們的思想單純，而在此時就是大膽引導他們學習美術(shù)知識、大膽激發(fā)他們豐富的想象力。使學生對美術(shù)概念有了新的認識，從另外角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣。有效的培養(yǎng)了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

　　2.2建立個性化施展舞臺

　　在美術(shù)教育的最前端，開設(shè)一個話題讓學生自由發(fā)揮施展個性，給學生一個藝術(shù)舞臺，來施展他們的魅力，激發(fā)他們的想象力。學生通過這些活動，拿起手中的畫筆，給他們一個自由空間盡情發(fā)揮，中途學生有不足的或者無法繼續(xù)完成的，老師給予耐心的教導，與學生多多交流與溝通，來培養(yǎng)學生的主動性。不論學生作業(yè)完成的好與不好，老師應(yīng)對學生給予獎勵和鼓勵，讓每個學生對作業(yè)有自己的看法和意見，讓學生對繪畫信心十足，來培養(yǎng)激發(fā)學生的積極性。

　　2.3組織室外活動

　　一般的教學活動都在教室，但對于美術(shù)課而言，它內(nèi)容的延伸性與擴展度較廣，需要借助一定的工具和外景配合，才能體現(xiàn)美術(shù)的生動與活力。對于小學生來說，好動就是他們的一大特點，或許加入一些戶外活動，可能會讓學生全神貫注投入到學習中。教師通過組織室外活動（尤其是夏天），不僅使學生對審美有了定位，而且使學生的視野范圍更加開闊，對美的認知度有了提升。才能讓學生的想象力超常發(fā)揮，有些畫面還能讓學生的靈感突現(xiàn)，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)新潛能，完成與眾不同的美術(shù)作業(yè)，對美術(shù)課程有新的認識，能從全方位描述事物特征，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　3.結(jié)語

　　在小學教育中，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，要讓學生全力投入學習，應(yīng)從學生的思想抓起，加強與學生的交流，擴大學生的想象空間，來體現(xiàn)美術(shù)的真正意義。利用一些個性化的教學，培養(yǎng)了學生的積極性和主動性，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，使學生的價值觀和審美觀提升一個層次。讓學生在成長的路上發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)的奧秘。

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