小學(xué)生如何仿寫(xiě)作文
模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。仿寫(xiě)已不是一個(gè)新名詞，但是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，仿寫(xiě)能減緩學(xué)生寫(xiě)作的難度，使他們由讀到寫(xiě)，由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，把自己身邊活生生的生活畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書(shū)本到生活的過(guò)渡。仿寫(xiě)，仍是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法�！扒谧x多寫(xiě)，注重積累”是基礎(chǔ);“一課一練，持之以恒”是關(guān)鍵。我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
一、 片段仿寫(xiě)
優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，里面描寫(xiě)漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)大家有感情地朗讀過(guò)后，我問(wèn)大家，你能模仿她的樣子寫(xiě)一段話嗎？同學(xué)們露出為難的神情。我說(shuō)，老師已經(jīng)寫(xiě)了一段話，大家來(lái)聽(tīng)一下。聽(tīng)我這樣一說(shuō)，大家來(lái)精神了，都伸長(zhǎng)了脖子。我說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來(lái)了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去。”剛讀完，有幾個(gè)同學(xué)就笑起來(lái)了，我問(wèn)：“笑什么？”他們就說(shuō)：“老師是照樣子的。照得還真像�！蔽艺f(shuō)，模仿也是一種寫(xiě)作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫(xiě)啊。這樣一來(lái)呢，同學(xué)們興奮十足，躍躍欲試，結(jié)果，有的同學(xué)寫(xiě)了媽媽做的菜真不錯(cuò)，從色香味三方面；有的寫(xiě)天氣真冷啊，從路邊的小樹(shù)光禿禿的樹(shù)枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫(xiě)
二、 結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)
小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾；此時(shí)，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過(guò)難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序?qū)懙�，條理很清晰，是學(xué)生仿寫(xiě)的典范。學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫(xiě)，描寫(xiě)自己熟悉喜歡的動(dòng)物。了解了總分這種寫(xiě)作方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫(xiě)其它文章，寫(xiě)人、寫(xiě)景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫(xiě)起來(lái)就容易多了。
三、 語(yǔ)言仿寫(xiě)
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語(yǔ)言干巴，缺乏文采，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法有很多，組詞、造句、讀書(shū)或背誦……都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶，而仿寫(xiě)也不失為一種好辦法。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中有一組描寫(xiě)動(dòng)物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語(yǔ)言親切自然，樸實(shí)無(wú)華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫(xiě)的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國(guó)的《白公鵝》，那幽默、調(diào)侃的語(yǔ)言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作。為此，學(xué)過(guò)課文之后，我們不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：《我喜歡的小動(dòng)物》；《我熟悉的人》。學(xué)生成功的仿寫(xiě)了《小鴿子》、《小狗》等文章。
四、從仿寫(xiě)到創(chuàng)造
作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過(guò)是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書(shū)寫(xiě)自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。每一個(gè)孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，可是在作文時(shí)，大腦卻一片空白，無(wú)從說(shuō)起，可見(jiàn)是在選材方面遇到了難題。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書(shū)本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成了作文的從仿寫(xiě)到創(chuàng)造。
總之，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的起始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書(shū)法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。
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