實用的語文作文三篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的語文作文3篇，希望對大家有所幫助。

語文作文 篇1

　　傳統(tǒng)教學中，語文教師多采取“模仿范文――批改――評論”的教學模式，雖然下了功夫，但收效甚微。新課改則對作文教學進一步優(yōu)化，結合作文本身特點，以學生為主體，在教師的引導下鼓勵學生認真觀察、獨立思考，進而提高作文水平。

　　一、現(xiàn)代小學語文作文教學的特點

　　1.多元性

　　作文可以看作是一種無聲的表達，但除了表達能力，與小學生的詞匯量、閱讀量、觀察能力、思考方式等均有密切聯(lián)系。詞匯和閱讀是基礎，觀察則關系到表達所用方式以及表達的深度，思維是組織語言、獲取信息的關鍵，占據(jù)著核心地位。

　　2.真實性

　　作文也是做人，要誠要真，真實性指的是作文要抒發(fā)真情實感，想象力則正是小學生內心想法的表達。而且只有意識到作文的真實性，才能提高觀察能力，否則極易出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象，文章空洞無味，不知所云。所以有必要培養(yǎng)小學生的想象力。

　　3.漸進性

　　任何學習都是由淺入深、循序漸進的，作文教學也不例外。小學階段是初級階段，初學時重點在激發(fā)學生興趣，深入些以培養(yǎng)習慣為重點，再深入則重在培養(yǎng)學生的能力，要一步步深入。

　　二、分段式教學模式在小學語文作文中的'應用分析

　　分段式教學模式與小學生身心發(fā)展規(guī)律相適應，如一二年級學生心理起伏較多且情感體驗隨意，故其無法清晰認識寫作目的，寫作主動性欠缺；三四年級學生心理起伏有所減少，對自身感情有效控制，故其在寫作表達中更具備條理性；五六年級階段學生心理平穩(wěn)且情感豐富，寫作時思路會更清晰。另外，分段式教學模式和小學生生活閱歷的積累規(guī)律及寫作知識的學習規(guī)律均相適應。

　　1.在不同階段設定采用不同的教學形式并設定不同內容

　　在小學語文作文中應用分段式教學中，應注意不同階段采用不同方法教學。在一二年級低段教學中，教師應重視學生的詞匯積累與句式變化的掌握，引導其正確應用標點符號。如在進行《王冕學畫》、《葡萄溝》等文教學時，應要求其積累經(jīng)典名句，通過長期積累學生寫作時可以具備豐富的語言素材以對自身感受予以表達，在下課后也可要求學生閱讀《有趣的書》等進行寫話訓練或看圖講故事，從而可提高其寫作能力。在三四年級這階段教師可引導學生注意修辭手法的使用，對其語言文字的表達能力加以鍛煉。在寫作形式上，可通過書信、隨筆、日記等形式展開多段話寫作或短篇寫作，如可安排《我和XX的故事》、《童年趣事》等題目進行寫作，讓學生通過描述自身經(jīng)歷充分表達自我情感，同時進行寫作鍛煉。在五六年級這一階段教學，教師應引導學生重視全篇布局、歸納主題與提煉特色，在寫作形式可安排補寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、擴寫等方式和自讀筆記等復雜樣式，訓練學生從短篇寫作逐步過渡到長篇寫作。如在六年級時可以安排《讀XX有感》、《小掃帚掃天下》等“以事說理”、“以小見大”的寫作，引導學生通過記錄生活中的小事來抒情達意、說明道理。

　　2.作文評價與修改訓練也應分階段安排，促使學生綜合寫作能力逐步提高

　　作文評價及修改為小學寫作教學中重要的內容，教師應根據(jù)年級特征分段設定評改重點、方法及形式。在低段，作文評改訓練的側重點為字詞句、標點等應用和選擇，主要方式為教師評改。教師應全閱全批并篩選優(yōu)秀作品在寫作課堂交流、點評。中段時作文評改訓練側重點為選材、修辭組織及運用、段落設定等，主要方式為教師評改與學生互評二者相結合。高段，教師可根據(jù)學生素質、作文難易為依據(jù)設定全閱全批、半閱半批，或由學生互評。不管采用何種評改方式，均需對優(yōu)秀段落、修辭運用及選材給予肯定，反之也許提出相應修改意見。高段作文評改側重點為特色提煉及謀劃、主題、篇章，在教師評改、學生互評基礎上引入學生自我評改方式。自我評改為重要環(huán)節(jié)，同時教師還應審閱并指導評改結果，鼓勵優(yōu)秀學生參與各種比賽，并反復指導所有的參賽作文。

　　三、結束語

　　作文教學是小學語文教學中的重要內容，在進行作文教學中經(jīng)常會出現(xiàn)只重視內容的預設和生成，忽視作者本真的思想，因此出現(xiàn)學生怕寫的現(xiàn)象。教師在教學過程中，應當結合學生實際情況與現(xiàn)代小學語文作文教學的特點，采用先進的教學方式，從而調動學生的寫作積極性，提升教學成效。分段式教學模式是一種先進有效的教學方法，在小學作文教學中應用，能夠培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生寫作能力的逐步提高，對于提升小學語文作文教學效果具有積極作用。

　　參考文獻：

　　[2]胡旭青.小學語文“分段式”教學模式探索[J].新課程（小學），20xx（06）：111-113

語文作文 篇2

　　人有自信固然重要，但是自信是有來源的那就需要我們在一個方面有自己特長，有自己獨特的魅力，我們要找到自己最閃光的地方，使自己閃閃發(fā)光。

　　我認為一個人最棒不是指你什么都會，而是指你在某一個方面是比別人無法超越的。那就是最棒的，而不是什么方面都有所涉及但是沒有一個方面能做好。 最棒是將自己的某個方向做到自己的完美。

　　那我們應該怎么做最棒的自己呢?首先我們應該找到自己的興趣點，然后發(fā)展，首先我們應該對某一個方面有興趣點，才能為以后的長期堅持打好基礎。我們首先要喜歡我們所學的特長，對其有興趣。

　　其次就是要有毅力，要有堅持不懈的精神，不能半途而廢。長期學習一件事情，并且堅持事件十分不容易的事情，我相信只有堅韌不拔的精神，和過人的毅力。這樣才會使你在某一方面閃閃發(fā)光。

　　做最棒的.自己，我們要學會不斷的鼓勵自己前進，不斷使自己變得強大，使自己不斷增長起自信心，同時還具有堅韌的精神。

　　我們要學會做最棒的自己。

語文作文 篇3

　　百年前，梁啟超先生曾用心吶喊：少年強則國強，少年獨立則國獨立!而梁公的意氣風發(fā)，終于沒有能在我輩身上重現(xiàn)。望著眼前的試題，我想象著梁公氣吞山河的豪情，擠出一絲苦澀的笑。

　　我們這批孩子是如何成長的?

　　有幸降生在一個和平時代的寬裕家庭里，從還是一顆受精卵開始，我就是一面承重墻。懷著我的母親，每天補充各種營養(yǎng)素(盡管這個核酸、那個飲品最終都被認定為概念炒作)，聽莫扎特(盡管后來被證明并不能讓寶寶變得更聰明);等我出生，喝的是幾百元一筒的進口奶粉(盡管據(jù)說洋奶粉的昂貴只是因為高額的關稅)，滿目所及的是無數(shù)鮮艷的據(jù)稱是開發(fā)智力的玩具(盡管我并不覺得因此而增加若干腦細胞);待我長到三歲，父母費盡苦心為我挑選了一所五星幼兒園(盡管幼兒園的`畢業(yè)考試卷我有一半沒做對)，從五歲起我就學習高雅藝術(鋼琴與繪畫)并接受專業(yè)訓練(速心算和英語);上小學了，他們拼命把我搞進一所重點小學，對六年來每天往返三小時的接送生活甘之如飴;進中學了，他們又花費兩年積蓄，將我送進一所重點中學，六年來母親天天親手煮羹湯把我這只丑小鴨填肥(卻一點也不壯)

　　他們對我的愛，苦心經(jīng)營，信誓旦旦，但是，他們從沒有撒開過我的手，讓我一個人走路。也許不是不想他們不敢，我能體諒。

　　我的中學，很是響當當?shù)�，贏得了許多塊金光閃閃的光榮牌掛在門口，并且很奢侈地擁有歷年升學率名列前茅的輝煌歷史和一個塑膠跑道操場，只是它不設食堂，在清明時節(jié)也不放我們去郊外掃墓。原因只有一個：安全是天。

　　我的老師，都很難得，他們人品高尚，工作上披星戴月、殫精竭慮，逢年過節(jié)時也沒有暗示我父母給他們送禮。他們什么都好，只是沒有時間教我當我獨自面對選擇時該怎么做。也許不是不想他們不敢，我能體諒。

　　至于我的社會，對不起，我不認識它。我只知道我沿著一條狹窄的胡同，被一股巨大的力量推著往前走，前邊有什么，光榮與夢想?陷阱或深淵?我看不到，也無可選擇

　　參加中考的學弟學妹們，突然被告知要考體育了。他們的家長，開始臨時抱佛腳地陪練跳繩、跑步。這不過是應試教育體制下又一個新式卻并不新鮮的失敗案例罷了。而我今天走進高考考場，眼前這幅畫，再次讓我陷入深重的悲哀。更其悲哀的是，出題者的苦心躍然紙上，卻仍然無法抑制悲哀繼續(xù)一年又一年地流淌。

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