數學培訓心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的數學培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學培訓心得體會1
通過《小學數學新課程標準》培訓，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。
本人通過對新課程標準的學習，談談自己的認識：新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。
不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動，還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。
學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的.經驗。
它是學生參與數學活動的重要方式，自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。
自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然，如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學向人們質疑是求智之道，自己在內心思索是啟發(fā)智慧之本。
數學培訓心得體會2
20xx年8月18日和8月19日，我參加了普陀教研室舉辦的小學數學教師24學時培訓，聆聽了省教研廳教研室斯苗兒等教師的精彩講座，令我豁然開朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。還有幸聆聽了徐老師《圓的認識》一課，這節(jié)課非常樸實，教師以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識，通過學習同學們了解到圓的特性，并且知道數學與我們的生活息息相關。教學中學生都可以很好的理解圓的特性。聽完這節(jié)課我有很多體會。
一、蘊含的人文文化的特性的感受十分真切。
徐老師的課告訴我們，文學可以運用到數學課堂上，數學老師更可以是廣聞博覽的。他特別重視數學史料的挖掘與使用，在課上提出老子的“大方無隅”，體會圓與正多邊形的關系；墨子的“圓，一中同長也”，并以“圓，一中同長也”作為圓的特征，代替了枯燥的“圓有一個圓心，半徑都相等，直徑也相等”，畫圓時以“不以規(guī)矩，不成方圓”引出用圓規(guī)畫圓，以古文化熏陶學生，激發(fā)學生對古文化的熱愛。
二、以學生為本，正確把握教學起點
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的.曲線圖形，這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學課。我們知道，學生對圓已經有了相當的認識，他們的學習不可能是零起點，所以我們的教學也不能是“零起點”， 我們的教學要以學生為本，正確把握學生的學習起點。徐老師直接拋出圓來請學生介紹圓心、半徑、直徑，這就是學生對半徑的特征的直觀感性認識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比如，用圓規(guī)畫圓，學生早已經嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點，討論怎么樣把圓畫好。而關于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
三、 鏈接生活，盡顯魅力
在帶有濃厚的數學趣味課堂中，同時，教師也將數學生活化。
數學培訓心得體會3
我作為江津區(qū)農村中學數學一線教師幸運地來到長江師范學院，參加國培計劃（20xx）——中西部農村骨干教師置換脫產區(qū)劃培訓項目培訓學習。培訓學院為我們安排了為期兩個月的理論學習與技能研修，期間我們認真聆聽了宋乃慶、于海洪、黃翔、潘孝富、羅增儒、夏小剛、李忠如、呂傳漢、吳亞萍、萬明春等著名學者、專家和長江師范學院知名教授及本地著名特級教師、名師生動的專題講座。期間先后到過涪陵14中、涪陵9中等市內名校，深入課堂真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化，領會到什么課堂才是有效的教學。
在這兩個月的培訓中，讓我最感折服的是培訓班領導和所有講座老師強烈的敬業(yè)精神，無論是宋乃慶教授的講座，還是于海洪教授的講座及老師們活動等，他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業(yè)心和責任感，這些天無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步。僅僅幾天的培訓，使我在理論水平上也有了明顯的提高，這次培訓班具有很強的教育性、針對性和創(chuàng)造性。另外，也使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學的方法的掌握，使我的業(yè)務能力也有了進一步的提高。
此次學習使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：眾多專家的“教師專業(yè)化成長理論研究；再談建國六十年數學教育爭鳴；中學數學建模；青少年學生中的危機預預警與心理干預；行動研究法及其應用；教學反思與數學教師專業(yè)發(fā)展……”這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了作為一名教師能感受到教育方法側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，注重學生的學習積極性的`培養(yǎng)和調動。以鼓勵、肯定、分析、討論，給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養(yǎng)，尊重學生個性，充分挖掘學生潛力的方法，是我們所追求的素質教育內涵。
12月，我們一行9人來到涪陵16中參加脫產置換數學國培班的影子培訓。雖然已是寒冬，但我內心感覺到無限的激動和溫暖，作為一名扎根山區(qū)中小學工作二十余年的農村教師——我，雖也聽過一些城市教師的教研課、優(yōu)質課，但能這樣面對面地與城市教師、學生接觸，零距離地感受城市師生的教學生活，實算是人生一大喜事、幸事！再次感謝長江師范學院對我們數學國培班培訓工作的悉心組織、精心安排。
影子培訓期間，我嚴格遵守長江師范學院對我們學員的研修要求，不論刮風下雨，每天早晨7：30準時坐28路車到涪陵16中學習，一到校，我就與影子老師、學生親密接觸，認真、虛心地向郎老師學習和請教，對郎老師上的每一節(jié)課都認真地進行反思，感受到郎老師豐富的教學經驗和對教材知識內容的熟練駕馭；學習郎老師管理班級的方法，如何構建健康、和諧的師生關系等等……課余時間，我和郎老師促膝長談，話題涉及教育、教師、學生班級管理方方面面的內容，在教室、辦公室、教研會議室、運動場、食堂都留下我們師徒歡樂的身影。
在培訓期間，我積極參加16中的數學教研活動，汲取眾多數學老師的經驗和建議；積極參加16中舉辦的第六屆“主體杯”優(yōu)質課大賽的聽課活動，參賽老師們的教育教學水平和教學風格、教學模式都給了我深深的啟迪，讓我獲益頗豐；我還認真完成了郎老師交給的任務——上一節(jié)匯報課《因式分解—提公因式法》，受到聽課老師們的一致好評。一個月的時間好短，多希望人生中能多幾次這樣的學習機會呀！在以后的教學工作中，我將學以致用。
除此之外，我還收獲了濃濃的師生情，同學情……數學與計算機系的領導們多次與我們座談，從培訓內容、生活關懷到活動安排;無不盡心盡力，充分利用有限的條件，讓我們享用了一次精神大餐，經歷了一次心靈的洗禮，并深深地體驗到了賓至如歸的親切感。
培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，孔子教我明學思之理，外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓通過老師們的“點化”和“引領”，使我豁然開朗，充滿信心地進入教育教學工作中。
這次有幸參加國培計劃，我感到非常幸運。轉眼間，國培計劃近兩個月的學習已經接近尾聲，回顧這近兩個月的培訓學習感受頗多。
1、首先感謝國家教育司對全國教育系統的這次大規(guī)模培訓的規(guī)定和支持，感謝北大網絡教育學院培訓教師、感謝省市縣各級教育領導對這次培訓所作出的努力和支持，感謝我們學習中所有的學習團隊成員和輔導老師，再次說一聲：老師:您們辛苦了！據我所知，本次國培計劃，就我們省來說近兩個月中就有5.8萬教師受益。
2、在現在網絡通訊比較普及的今天進行網絡教育也是水到渠成的，通過本次國培計劃是我們認識了北大網絡教育學院，更有機會認識北大及北大邀請的各位名師，能過聆聽他們的精彩的課，使我們受益匪淺。
3、本次培訓很自由，每一模塊都給出了一段時間，使每一位學習者（教師同行）都能夠合理利用自己的時間，根據自己的空閑時間來安排自己的學習，例如：上午有課，下午沒了就下午學，若下午還有，晚上有空就晚上學，若是前幾天有空就能做題，前幾天做完就能安心上課，等到下一模塊出來再學習下一模塊，若是前幾天時間緊張，最后幾天還來得及，再不行，還可以利用星期天專門學習國培計劃也行，所以學習不受時間的限制；再一個，地點也不受限制，在學校有空了，在學校就能學習，到家了，有時間還能接著學；
4、雖然，我們全班學員來自全縣范圍內，但是在學習中就像是在一個教室里一樣，大家各抒己見，每個人都能發(fā)表自己的看法，也能看到其他所有人的看法，還能對同一組的學員的看法進行評論。就像班內小組討論一樣。每個人發(fā)表了一種看法，卻收獲了很多種看法。有人說一種思想跟另一種思想經過碰撞會產生新的思想，我想這次培訓中就鞥充分的體現出來。
5、本次學習非常系統，從認識新課程標準到制定教學目標，到備課：備教材、備學生，再到創(chuàng)造性地使用教材，然后到課堂上怎樣進行探究活動，接下來是習題設計的合理性，最后到然后運用評價手段促進教學和學生學習的有效性，通過這一系列的學習，我相信大多數教室都能從中學到很多有用的東西，并且對新課程會有一個新的認識，對它的理解就會又上升了一個層次。
6、最后，衷心希望所有參與培訓的學員老師們都能收獲頗豐，祝愿參與輔導和批改作業(yè)的老師們和所有的教師同行們身體健康，新年快樂、幸福安康
數學培訓心得體會4
中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。
通過對繼續(xù)教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省�！逼涠�，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。心得體會
一、教師是學生成長的守護人。
他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節(jié)。
學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。
學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的.的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
四、通過學習，了解了教師課堂上對學生進行即時性評價存在的問題
理解了即時性評價的理論基礎、實施原則、實施藝術等幾個方面內容，掌握了結合教學怎樣做即時性評價的方法，我已經將即時性評價引進到教學中，通過進行即時性評價的開展調動學生學習英語的興趣，使學生樂于學習英語，課下時間愿意學習英語，記英語單詞。
總而言之，我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續(xù)教育重要性的熟悉。立足課堂，服務教學。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實業(yè)務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
數學培訓心得體會5
7月18日，伴隨著天空中落下的雨點，炎熱的夏日出現了難得的一絲涼爽，似乎讓人們感到秋天即將到來。雖然正值暑假期間，但是在實驗中學的校園里卻處處洋溢著一種充滿激情與夢想的熱情，教師參加全員培訓。
到今天為止，小學數學培訓活動已經進行了七天，教師們按照培訓活動的要求和安排積極配合、認真學習，友好地進行交流，使培訓活動充實而又生動。在這七天的學習中，先后有來自各個單位的骨干與優(yōu)秀教師為講解單元知識以及他們成功的經驗和體會，既有學校領導的諄諄教導，優(yōu)秀班主任真誠感人的事跡，又有名師、骨干教師的教學反思，專家引經據典的理論評述等，這些講座不論從理論上還是從實踐要求方面都讓教師受益匪淺而且從中更讓他們看到：這些優(yōu)秀教師是他們學習的榜樣，領導是讓他們堅定信心的后盾，專家的理論則是將來萬里航行的.照明燈。
在認真學習理論知識的同時，教師也同樣不放松對教育工作的反思，每天下午都會安排90分鐘的時間進行交流,來回顧之前他們的所學、所思、所感。在不斷的反思中教師們都表現出對工作的信心，同時也深深體會到作為一名教育工作者所要承擔責任的重大。在發(fā)言中其中一名教師就說到：我不想大聲地宣誓，但我會踏踏實實，從一點一滴做起，讓自己成為一名當之無愧的人民教師，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
通過幾天的培訓，教師們不但對教師角色有了進一步認識，而且專家教師的精彩傳授更是激發(fā)了他們對教育事業(yè)美好未來的憧憬。培訓時間雖然是短暫的，但是它卻給教師留下了永生難忘的記憶。
數學培訓心得體會6
在今年暑假的培訓中，我們年輕教師領略了專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識儲備和深厚的文化底蘊，從而獲得了顯著的提高。通過這次培訓，我意識到自身知識貧乏之處，因此將來需要加強自我學習和提高技能，通過電腦培訓、操作等多種途徑來增強現代化教學技能，如多媒體和課件制作，開闊教育視野，學習其他人的成功經驗，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
這次暑假培訓活動非常豐富有趣，給我?guī)砹艘恍┬碌乃伎己腕w驗：
1.激發(fā)學生的興趣和學習動機。教師應該引領學生從自己的興趣和渴求中發(fā)現學習的內在動機，讓教育過程更加生動、有趣。
以數學為例，我們應該創(chuàng)造一個真實、貼近生活的數學課堂，利用自然存在的材料和條件，讓學生在真實場景中探究和發(fā)現數學知識，而不是創(chuàng)造一種人為情境，使學生在某種程度上局限于限制性的研究和思考。數學是一門開放的學科，我們應該教會學生通過巧妙的思考、聰明的雙手、智慧的眼睛發(fā)現身邊的`數學現象。
2.在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，要讓這些學生擁有消化知識和思考的思維方式。因此，授之以漁比僅空授理論更重要，這樣可以提高學生的總體學習能力和自我發(fā)展能力。
3.明確教育目標。教師應該告訴學生要學習什么、以及學到什么程度，讓學生成主動地加深學術知識掌握。
4.采用學生易于理解和接受的教學方式。教師應該了解學生的情況和學習水平，使得教學內容適應學生的需求和學習特點。
5.積極創(chuàng)造條件和鼓勵好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的學習樂趣。學生需要有愉悅的學習體驗，這會激勵其主動學習。
6.讓學生選擇合適的競爭對手，開展學習競賽，提高學習積極性，增強學生克服危難困難的能力。
7.幫助學生選擇合適的學習方法，同時引導學生學會甄別題目中的關鍵信息，鼓勵學生大膽嘗試不同的方法處理學習難點。
8.并且要及時發(fā)現學生學習進步并進行表揚，激勵學生不斷自我發(fā)展。
綜上所述，在暑假培訓中的收獲和成長讓我不斷加強自身教育意識和學習優(yōu)秀教師所掌握的先進技能，為成為一名“人民教師”而努力。
數學培訓心得體會7
我所要說的很少，但是今天我確實學到了一點東西，所以說我今天就是進步的。
拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。
先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來說說他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質給他談課，只是出于學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。
在他的課堂上，我看到的不是虛設的學生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什么東西，具體我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務水平的不斷攀登？是當年考大學的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……
我參加市教育局小學數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
二、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。
三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的'各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?
4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。小學數學新課標和新教材培訓
數學培訓心得體會8
任教六年來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次市級培訓給我留下了深刻的印象。一個月下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，更習慣了前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師如何進行知識更新
"知識也有保質期"。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動兒童的'“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
三、感受壓力，增強信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
我愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。
數學培訓心得體會9
數學案例培訓是數學教學中的一種新穎的教學方式，通過讓學生參與實際的問題解決過程，提高他們的數學思維能力和解決實際問題的能力。在參加數學案例培訓的過程中，我獲益良多，通過參與案例分析和討論，我深刻地認識到了數學的應用性和實際意義。以下是我在數學案例培訓中的心得體會。
首先，在數學案例培訓中，我發(fā)現了數學的實際運用。傳統的數學教學往往是抽象的、紙上談兵的，學生很難將所學的知識與實際問題聯系起來。而數學案例培訓則緊密結合了實際問題與數學知識，讓學生在解決實際問題的過程中理解并運用數學。比如，在解決一個實際問題時，我們先要明確問題需要用到的數學概念，并找出問題的關鍵步驟，然后應用所學的數學知識解決問題。通過這樣的實踐，我對數學的實際應用有了更深入的認識。
其次，在數學案例培訓中，我提高了自己的問題解決能力。案例培訓中的問題往往是復雜的，需要我們對問題進行全面分析和綜合判斷。在與其他同學一起討論解決方案的過程中，我學會了發(fā)現問題的本質和關鍵，分析問題的因果關系，尋找合適的解決方法。通過多次的案例分析和討論，我的.問題解決能力得到了明顯的提升，我能夠更快地找到解決問題的路徑和方法。
另外，在數學案例培訓中，我也學到了團隊合作的重要性。在解決一個復雜的案例問題時，我們往往需要與其他同學合作，共同分析問題、提出解決方案。通過與團隊成員的有效溝通和合作，我深刻地認識到團隊協作的重要性。每個人的不同觀點和專長可以給解決問題帶來新的思路和方法。通過團隊合作，我不僅感受到了集體智慧的力量，也充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，共同解決了許多難題。
此外，在數學案例培訓中，我還加深了對數學思維的理解。數學思維是指運用數學方法解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)造力與邏輯思維的過程。在案例培訓中，我們要通過分析問題、建立模型、尋找規(guī)律等數學思維的方式解決問題。通過數學思維的培養(yǎng)，我們可以更加靈活地運用數學知識解決各種問題。通過數學案例培訓，我不僅加強了自己的數學思維能力，也對數學教育的重要性有了更深層次的理解。
綜上所述，在數學案例培訓中，我不僅對數學的實際運用有了更深入的認識，還提高了自己的問題解決能力和團隊合作能力。同時，我也加深了對數學思維的理解。數學案例培訓是一種有效的數學教學方式，它在培養(yǎng)學生的實際問題解決能力和數學思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢。我相信在今后的學習和實踐中，我將繼續(xù)運用所學的數學案例培訓方法，不斷提升自己的數學能力和解決問題的能力。
數學培訓心得體會10
這次為期四天的雙語教學培訓為我提供了一個非常寶貴的學習培訓機會。培訓過程中，許多優(yōu)秀的教師向我們展示了他們高超的教學技能與不凡的課堂駕馭能力，我們A組7位教師進行了雙語課的示范教學。特別是肖英鶯、張?zhí)m麗、劉顯中、王文珍等老師在雙語課的實踐環(huán)節(jié)中展示了不同的風采，但是我們A組7位教師也發(fā)現了自己在教學技能、教材把握、課堂管理等方面的不足，得到了其他老師的耐心指導與真誠幫助，取得了很大的進步。培訓期間,教師們還就雙語課堂中,漢語與苗語結合的研究及使用比例等重要問題進行了討論。
這段時間的培訓不僅提高了我的教學技能，也使我對小學數學使用苗語和苗漢雙語教學的認識經歷了一個從量變到質變的過程。結合所學理論與這四天的教學實踐，我對小學數學雙語教學有了以下三點新的認識：
一、數學雙語教學應以數學學科目標為首要目標
由于數學雙語教學的本質仍是數學教學，所以小學數學雙語教學的學科目標應與使用漢語作為教學語言的數學教學的學科目標完全一致，即相同的教學內容，不論采用雙語還是單語進行教學，都應達到相同的教學效果。學學科目標應是數學雙語教學必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時教授數學知識與專業(yè)苗語知識，在實際教學活動中可能會出現在規(guī)定課時內難以完成教學任務的情況。教師一定不可因此降低教學要求或減少教學內容，造成人為的“學科損傷”。嚴格遵循“數學學科目標優(yōu)先”原則，盡量在雙語課堂上毫無保留的達成數學學科目標，是對數學雙語教師的基本要求。
二、小學數學雙語教學應側重苗語的工具性
語言最主要的功能在于交流，“啞巴苗語”、“苗語”顯然違背了我縣開展苗語教學的初衷。與全縣倡導“全民苗語”，家庭成員之間同時使用苗語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同，我縣的小學生很難在下課后找到一個適合聽說能力培養(yǎng)的非為。雙語教學的開展很好的彌補了苗語課時有限的缺陷，延長了學生在校內學習苗語的時間。我認為雙語教師應該教學中應側重苗語的工具性，注重培養(yǎng)學生苗語聽說方面的能力，同時幫助學生養(yǎng)成用苗語進行交流的習慣。
三、教學中應循序漸進地增加苗語在課堂語言中的使用比例
從學習語言的角度考慮，全苗語的語言環(huán)境最有利于學生的聽說讀寫能力的發(fā)展。然而，我縣的在校語言環(huán)境是漢語，大多數學校的教學語言環(huán)境也為漢語，完全使用苗語作為教學語言的淹沒式雙語教學模式不符合現階段我縣的縣情。我認為，在小學數學雙語教學開展的初期，教學語言應以母語為主，教師多在組織課堂教學、管理課堂秩序時使用苗語。所使用的苗語語句應當語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發(fā)音，必要時，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學生能夠理解。在學生逐漸熟悉雙語教學模式后，教師可以適當增加苗語的.使用比例。教師還可以設計一些問題要求學生用簡單的苗語回答，著手培養(yǎng)學生的語言運用能力。隨著學生苗語知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學活動，鍛煉學生用苗語交流數學知識，討論數學問題，進行數學思維的能力。當學生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學生在課后閱讀一些與數學相關的苗語短文，擴大學生的詞匯量，使學生更多的接觸苗語知識，有意識的培養(yǎng)學生的苗語文化意識。這一階段達成了學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的共同發(fā)展，屬于小學數學雙語教學的高級階段。在具體的一節(jié)雙語課中，教師也應根據教學內容的難易程度靈活調節(jié)苗語的使用比例。若教學內容難度頗大，學生理解起來十分吃力時，教師應將漢語作為主要的教學語言，減少學生的語言理解過程，使學生有更多的時間去學習復雜的數學知識。相反，若某節(jié)課的教學內容比較簡單，教師就應該在確保完成教學任務的前提下，多安排合作與交流活動，為學生提供更多的機會進行苗語口語的訓練。
以上是我這幾天的培訓對小學數學雙語教學的三點認識，我相信這次培訓的參與者都或多或少的對雙語教學有了新的理解，在以后的教學中，我們會將我們的理解與設想運用到實踐中，更好的指導我們的教學，使得我校雙語教學實驗的步伐走得更穩(wěn)、更快。
數學培訓心得體會11
第一段：介紹名師優(yōu)課培訓的背景和目的（200字）。
名師優(yōu)課培訓是為了提升教師教學水平，引導他們更好地應對面臨的教學挑戰(zhàn)而設立的一項培訓計劃。這個培訓計劃設計精良，擁有一支經驗豐富的教師團隊，旨在為教師提供高質量的培訓課程和資源。通過名師優(yōu)課培訓，教師們能夠不斷更新他們的教育觀念，提高他們的教學技能，為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。
第二段：培訓過程中的收獲和體驗（300字）。
在參加名師優(yōu)課培訓的過程中，我從中受益匪淺。首先，培訓課程注重實踐操作，使我們不僅可以理論學習，還可以親身體驗和實踐教學。通過實際操作，我們更能理解課程設計的重要性，提升課堂教學的針對性和有效性。其次，名師優(yōu)課培訓注重培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新意識。在培訓中，我們被鼓勵思考如何將新的教學理念和方法應用到自己的實際教學中，從而提升教學質量。最后，培訓中的集體研討和互動交流讓我意識到教師之間互相學習和分享經驗的重要性。通過與其他教師的討論和交流，我不僅學到了新的教學方法，還拓寬了自己的教育視野。
第三段：具體的學習成果和應用（300字）。
通過名師優(yōu)課培訓，我學到了許多新的教學方法和策略，并且我成功地將這些方法應用到我的實際教學中。例如，在培訓中我學到的啟發(fā)式教學方法，讓我的學生更主動地參與課堂活動，提升了他們的學習興趣和成績。此外，我還學會了如何利用多媒體教學工具進行課堂互動和展示。通過運用這些工具，我能夠讓學生更直觀地理解課堂內容，提高他們的.學習效果和記憶力。
名師優(yōu)課培訓給我留下了深刻的印象。這個培訓計劃組織有序，內容豐富，教師團隊經驗豐富，給予了我們很多有價值的反饋和指導。然而，在改進方面，我建議培訓課程可以更加個性化和差異化。每個教師的教學需求和問題都不盡相同，因此培訓課程可以更加針對教師的個人需求進行不同程度的調整和拓展。此外，培訓課程也可以加強實踐環(huán)節(jié)，讓教師能夠更多地參與到實際教學中去，從中得到更多的實際經驗。
名師優(yōu)課培訓是一次富有成效的培訓經歷，它幫助我提升了教學技能和教育觀念。通過這次培訓，我不僅收獲了許多新的教學方法和策略，還結識了許多優(yōu)秀的教師同行。我相信，持續(xù)參與這樣的培訓活動，不斷學習和積累，將會讓我成為一名更加出色的教育工作者，為學生提供更好的教育服務。我期待未來能有更多這樣的培訓機會，繼續(xù)不斷地提升自己。
數學培訓心得體會12
窗外飄著20xx年的第一場雪，室內洋溢著洛陽小數人渴望學習的滿腔熱情。今天我參加了市教研室組織的小學蘇教版數學教材培訓活動。課堂上侯老師、黃老師和藹可親的面孔、精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨，久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的.思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，專家為我們做了精彩闡述，使我對教材關于運算內容、幾何內容有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統，致力于學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2.教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
三、對課堂教學的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。
結合最近我縣的期中考試，我深深認識到課堂是教學的主陣地，認真研讀教參，積極備課，把握好教學重難點，密切關注學生，放慢進度，加大練習鞏固，力爭做到精講多練，不斷提高孩子們的學業(yè)成績。
數學培訓心得體會13
每一次參加培訓，我的心里就會有一些不同的感觸。這對于我們教師來說，是一次珍貴的經歷，但也是一次讓我們發(fā)現自我的機會。在這一天的培訓之中，我發(fā)現自己在平時的教學中還有學習中，都是存在一些不太完善的地方的。而這次培訓也告訴了我該怎么去提升自己的教學質量，怎么去和學生們和睦且友好的相處。這次培訓對于我來說，是非常有價值的，也是非常有感悟的。
我在學校已經工作兩年了，第一年是剛剛從大學畢業(yè)來學校實習教學，之后一年正式步入工作，足足兩年的經驗，讓我個人的教學方式越來越成熟了一些，和學生們之間也沒有那么尷尬了。這是我進步的一些方面，但還是有一些方面是可以進行加強和改正的。比如說平時和學生們的互動還不是太多，互動起來學生們仿佛也有所顧慮，不太愿意把自己內心最真實的想法說出來。其實作為一名教師，首先要做學生的朋友，其次才是做學生的老師。只有先和他們有了一個穩(wěn)定的關系之后，我們才能把這一份知識成功的傳遞給他們。而這也是為什么有些“差生”越來越差的'原因，就是因為得到老師的關注度不夠，對自己也沒有太大的信心，所以成績一直提升不上來。
就比如之前我們班的xx同學，數學成績一直處于全班倒數，當時我也關注到了他，其實他是一個很聰明的小孩，但是他平時比較調皮，上課總喜歡講話，下課就喜歡和同學打架鬧事。所以我對他也總會給予一些批評教育，可能就導致他認為我不喜歡他，所以對數學也沒有太大的熱情了。后來通過一次談話，我才認識到這個問題，原來每次我批評他，他以為是我不滿意他的數學成績，所以才會這么嚴厲的批評他。
后來我跟他說，批評他是因為他這一件事情沒有做對，而不是因為你的成績不好，所以老師才選擇去批評你，而不是批評別人。老師也希望他的成績可以提升上來，但是其他的行為習慣也要好好改正過來，這時候老師一定會鼓勵他，獎勵他。從那以后他就像變了一個人，不僅上課開始認真聽課了，數學成績也慢慢的往上爬了，直到最后，成績一直穩(wěn)定在了中上。
對于一個孩子的教育不能止于表面，其實孩子們的內心是非常單純的，只要我們多加去了解，或許我們就能將一個孩子帶上一條更好的道路。今后的工作時光中，還有更多讓我去提升的地方，我也會把握好自己的尺度，掌握好自己的教學方式，做好教學工作。
數學培訓心得體會14
今天我參加了暑期數學學科培訓，感觸頗深。其中感悟深的一點是劉老師的《貼地而行的日常研究—以畫數學教學研究為例》。
作為一名數學老師，我們其實有著豐富的研究資源，日常教學中遇到的種種錯題困惑、了解的己班學生以及各年級段的學生等。但是這些資源卻沒有被好好利用起來，反而困惑于如何做研究。劉老師的直播告訴我們：“研究自己遇到的問題，寫自己在做的事情。教學科研是不分家的。”就像“畫數學”一樣，我在教學過程中也經常提醒學生畫圖來解決問題，但強調以線段圖為主，雖簡單明了卻缺乏趣味性和多樣化，沒有給予學生足夠的空間進行選擇和創(chuàng)造。我常常困惑現在的.學生怎么如此缺乏創(chuàng)造性和想象力，卻沒有把困惑轉化成研究，而劉老師的研究告訴我兩點，第一，教學要給予空間讓學生發(fā)揮，第二，當你發(fā)現問題感到困惑時，應當及時記錄下來并嘗試進行研究。感謝組織本次培訓的各位老師們，讓困于不知道研究什么，怎么研究的我有了方法和目標。
數學培訓心得體會15
從內容重組到大概念統整的學習里，我對整合應有度這一說法有了一定的了解。小學的拓展性課程基本從學科內進行教學，而學科的整合并不是有聯系便可整合，數學與科學這兩門學科都偏理科，且這兩門學科的聯系比較大，在學習數學《集合》時會用到科學課上學過的韋恩圖，而科學課上《里面是怎么連接的？》涉及到數學里的排列組合問題，但是這兩個整合屬于學科間整合，還遠遠不是學科內的整合。因此數學與科學之間的整合研究很廣，在傳授數學知識時要想進行學科內的整合需要足夠的理論知識。而科學與社會這兩門學科卻不能很好的整合。從“點狀關注”的視角里，我對學科內的整合有了更深入的`了解。數學的教學要從教材編排與框架出發(fā)，應順應學生的學習情況，符合學生思維，從數學的一個知識點引入到多個知識點。
從貼地而行的日常研究——以畫數學教學為例里，我學習到了數學科研通過學生自主畫圖的方法進行學習與鞏固。通過學生自己思考，用自己的想法畫出數學問題可以幫助學生加強抽象理解能力，同時也能幫助學生思考數學的難點。所以學習數學可以通過畫圖的方法幫助學生理解。
今天的培訓學習給了我教學的新思路與新方法，通過整合的研究，我學到了學科內的整合，并且學科的整合需要扎實的知識基礎；通過畫數學教學我學到了一種新的傳授數學知識的方法，讓學生自己動手畫出數學，讓學生自己研究數學。
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