幼兒園語言教育指導心得體會

時間：2026-02-12 12:22:42 心得體會我要投稿

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幼兒園語言教育指導心得體會（通用13篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的幼兒園語言教育指導心得體會（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園語言教育指導心得體會（通用13篇）

　　幼兒園語言教育指導心得體會 1

　　人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經驗。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的，他們都要經歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語言環(huán)境。

　　一、語言與思維的關系

　　語言是思維的外殼，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的`發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程，而思維的發(fā)展促進語言的構思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展�！�

　　培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

　　二、為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

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　　1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言，首先要學會聽、聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉睛的看著老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。

　　2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學習的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 2

　　一、幼兒園語言活動中提問的現狀。

　　1.不會引導和控制的提問。

　　現在的幼兒教師都覺得在五大領域的教學活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據內容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

　　2.準備不夠充分的提問。

　　作為教師在教學過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的.資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學習的機會。

　　二、如何在語言活動中進行有效提問。

　　1.正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。

　　在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內容就是要深入了解圖畫書內容。首先，要了解圖畫書的構成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內容。

　　2.設計有效的集體語言活動。

　　首先，要根據本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學方法和教育方法。

　　在培訓的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學活動中能夠更上一層樓。

　　最后，通過這次幾天的培訓，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 3

　　今天有幸去x幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風格，她們通過PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。

　　《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運動能讓人暖和，從而產生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的'好孩子。在活動中，教師們先是設置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認真。當幼兒的回答沒有出現在教師預想的答案時，教師又適時地進行了啟發(fā)，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做，談談感受(身體變暖了)。最后總結出這些活動都可以稱為運動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實就是運動。

　　通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學設計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學習起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。

　　作為一名幼兒教師，我需要在實際工作中不斷去學習、去觀摩、去實踐，努力做到“在工作中學習，在學習中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!

　　幼兒園語言教育指導心得體會 4

　　幼兒園教育語言目標是對幼兒進行語言教育的具體方向，是幼兒語言發(fā)展應達到的水平和標準。采用適當的教育方法和組織教育活動，把握著整個活動和幼兒發(fā)展的方向，標逐漸轉化為幼兒的行為和能力。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發(fā)展。

　　一、培養(yǎng)幼兒口語表達能力，構筑良好對話平臺

　　創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。

　　1、教師應有目的地豐富幼兒生活內容，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸，引導幼兒仔細觀察、認真思索，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。

　　2、教師與幼兒應該平等對話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活、學習活動中，你要耐心地指導、幫助，和幼兒用商量的的語氣對話，讓他把自己的觀點都“說”出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、愉快，這樣幼兒的'口語表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

　　3、與幼兒之間應該是互為平等的“對話”伙伴，幼兒之間的交往占主要內容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

　　二、教學方式

　　“觀察”使幼兒大開眼界，促進幼兒語言的積累�？磮D講述是幼兒園語言教學活動中的一個重要形式，是對語言表達中意義層面的訓練，主要是訓練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力�？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學內容，然后要求幼兒根據這個畫面材料，用獨白的語言來表達。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 5

　　3月31日，首次瑞安市半西部幼兒園聯(lián)片教研活動隆重舉行。局義教副主任親自到場，為當天4個活動做了現場評價分析。其中我園2為青年骨干教師自己設計的園本課程中班綜合活動《好吃的牛肉干》語言《索面長長》受到了很高的評價。

　　作為西部山區(qū)的龍頭公辦幼兒園，我園近幾年致力于教師的專業(yè)成長與幼兒的和諧發(fā)展，探索研究本土資源的開發(fā)。家鄉(xiāng)的特色取材易，成本低，成了幼兒園的首選研究對象。孩子們早在《工藝品》《老街》《特色小吃》等主題中感受到了家鄉(xiāng)的濃濃氣息。兩節(jié)活動均來自大主題家鄉(xiāng)特色小吃中。好吃的牛肉干以認識牛肉干的`制作過程為主線，讓孩子通過觀看課件，肢體表現與情境游戲了解了牛肉干的制作過程：煮熟、切片、調味、烘干、包裝后推銷到全國各地。活動的亮點是孩子們親身演繹(肢體表現)從牛肉到牛肉干的過程，游戲中得到了情感的體驗、游戲的愉悅�！端髅骈L長》更是以其方言的獨特形式、朗朗上口生動有趣的活動過程贏得了聽課老師的掌聲，更贏得了孩子們的歡笑聲。得到了大家一致的認可。

　　任何一個起點都是困難的，但是任何起點都是有收獲的。當幼兒園老師真的很辛苦，但是看到孩子們因為完美的努力而笑聲多一點，完美的辛苦也值得。我們的課題研究很難，老師的參與很辛苦，但是對于我們的孩子卻是受益匪淺的。愿每一次辛苦都有收獲，讓每一次教研活動都有成效，讓每一個孩子都有笑容，讓每一位老師都有魅力。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 6

　　20xx年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學領導和骨干教師組織的課堂教學觀摩活動。教學觀摩活動在新華小學舉行。這次活動，來自巧家縣語文、數學名師工作室的教師、新華小學名師工作室的指導教師及縣城周邊內涵發(fā)展項目學校的骨干教師參加了這次觀摩活動。

　　教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學風格，扎實深厚的教學基本功，獨到智慧的教學設計，充滿濃濃人文關懷的交流氣氛，我真是受益匪淺。

　　新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。使學生能積極主動地參與數學活動。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發(fā)展數學、體驗數學的價值。

　　一、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯(lián)系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。

　　二、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

　　1.重視操作活動。

　　動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如李明芳老師執(zhí)教的《年、月、日》一課，讓學生動手去找一找，寫一寫，說一說，上臺展示，總結歸納。學生在動手操作中，體會學的快樂，動手的成就感。

　　因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發(fā)展,我們應注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學生具有一定數學價值的,生動有趣的,有利于學生主動探索的事例，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數學的策略與機智,吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯(lián)系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

　　2.以“趣”帶“動”

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的`老師”，培養(yǎng)學生的學習趣，讓他們主動學習，古人云，知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。一堂填鴨式的教學模式會讓學生索然無味，讓課堂氣氛不活躍，我個人認為培養(yǎng)學生的興趣愛好主動動手能力是教學的一個關鍵。

　　3.教學過程中，大膽培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

　　在“讀、“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗,我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 7

　　從事幼兒園語言教育工作多年，我愈發(fā)覺得繪本是引導幼兒走進語言世界的絕佳工具。此前在大班開展《猜猜我有多愛你》繪本教學時，孩子們的表現讓我深受觸動。

　　起初，我單純逐頁講述故事，孩子們雖聽得認真，但互動較少。后來我調整策略，通過模仿小兔子的動作、用不同語氣演繹角色對話，還準備了繪本里的道具 —— 毛絨兔子玩偶。當我拿著玩偶模仿小兔子說 “我的愛像跨過小河，翻過山丘那么遠” 時，孩子們立刻興奮起來，紛紛舉起小手模仿，有的說 “我的愛像幼兒園的滑梯那么長”，有的'說 “我的愛像媽媽做的蛋糕那么甜”。

　　這次經歷讓我明白，繪本教學不是簡單 “讀故事”，而是要通過情景創(chuàng)設、互動演繹，讓幼兒主動參與進來。此后，我會根據繪本內容設計延伸活動，比如讓孩子們續(xù)編故事結尾、用畫筆描繪自己理解的 “愛”，既鍛煉了他們的語言表達，又激發(fā)了想象力。未來我會繼續(xù)挖掘繪本的教育價值，讓更多孩子在繪本中感受語言的魅力。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 8

　　“老師，我們再玩一次‘詞語接龍’吧！” 每次開展語言游戲，孩子們總是這樣熱情高漲。這讓我深刻體會到，游戲化教學是契合幼兒天性的語言教育方式。

　　在小班語言教學中，幼兒注意力容易分散，單純的詞語講解效果不佳。于是我設計了 “水果蹲”“動物模仿秀” 等游戲。比如 “水果蹲” 游戲，我給每個孩子分配一種水果名稱，孩子們邊做動作邊喊 “蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完香蕉蹲”，在游戲中不僅記住了水果名稱，還鍛煉了反應能力和語言表達。還有 “動物模仿秀”，孩子們模仿小貓 “喵喵叫”、小狗 “汪汪叫” 時，會主動描述動物的樣子，比如 “小貓有尖尖的'耳朵，會抓老鼠”，不知不覺中豐富了詞匯量。

　　但游戲化教學也需注意適度，不能為了追求 “熱鬧” 而忽略教學目標。每次游戲前，我會明確游戲要達成的語言目標；游戲后，及時總結孩子們的表現，強化所學內容。今后我會設計更多貼合幼兒認知水平的語言游戲，讓孩子們在歡聲笑語中提升語言能力。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 9

　　在幼兒園語言教育中，每個孩子的語言發(fā)展水平都不同，關注個體差異是我在教學中始終堅守的原則。中班幼兒小宇的轉變，讓我更加堅定了這一理念。

　　小宇剛入園時，說話聲音小，表達不連貫，總是躲在角落不愿發(fā)言。我沒有強迫他，而是先觀察他的興趣 —— 發(fā)現他喜歡汽車。于是我在語言區(qū)投放了各種汽車模型，主動和他聊汽車話題：“小宇，你看這輛消防車有什么特別的地方呀？” 起初他只是點頭，后來慢慢愿意說 “有長長的水管”。我及時表揚他：“小宇說得真清楚，那消防車的水管能做什么呢？” 在我的.引導下，他逐漸敢于表達，還能主動和小伙伴分享汽車知識。

　　對于語言發(fā)展較快的孩子，我會提供更有挑戰(zhàn)性的任務，比如讓他們當 “小老師”，帶領其他小朋友讀兒歌；對于發(fā)展稍慢的孩子，給予更多耐心和鼓勵，設計個性化指導方案。每個孩子都是獨特的，只有因材施教，才能讓他們在語言學習中不斷進步。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 10

　　“老師，我家孩子在家特別能說，可在幼兒園怎么不愛發(fā)言呀？” 常有家長向我咨詢這樣的問題。這讓我意識到，幼兒園語言教育離不開家庭的配合，家園共育是促進幼兒語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

　　為此，我建立了班級語言教育溝通群，定期分享幼兒在園的語言學習情況，還為家長提供家庭語言教育建議。比如建議家長每天和孩子進行 “親子閱讀”，睡前給孩子講講故事，鼓勵孩子分享幼兒園的趣事；周末帶孩子去公園、超市時，引導孩子觀察周圍事物并描述，比如 “你看這朵花是什么顏色、什么形狀的呀？”

　　有位家長反饋，按照建議和孩子互動后，孩子回家會主動講幼兒園的'兒歌，還會給家長 “編故事”。還有家長分享，帶孩子逛超市時，孩子能說出各種蔬菜、水果的名稱，語言表達越來越流暢。家園共育就像一座橋梁，連接起幼兒園和家庭，只有雙方攜手，才能為幼兒營造良好的語言學習環(huán)境，助力他們語言能力的提升。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 11

　　從事幼兒園語言教育工作三年，我最深的體會是：幼兒的語言表達，往往需要 “情境” 的喚醒。以往組織語言活動時，我常直接讓幼兒 “看圖說話”，多數孩子要么沉默，要么只會說簡單的 “這是小花”“那是小狗”。直到一次嘗試創(chuàng)設情境后，我才發(fā)現幼兒語言潛力的無限可能。

　　那次開展 “小動物的家” 主題語言活動，我沒有直接展示圖片，而是提前用積木搭建了森林場景，擺放小鹿、小兔等毛絨玩具，還播放輕柔的鳥鳴聲。活動開始，我扮演 “森林向導”，說：“今天我們要幫迷路的小兔找家，誰能告訴小兔，它的家在森林的`哪個方向？路上會遇到哪些朋友？” 沒想到孩子們瞬間活躍起來，有的說：“小兔要先過小溪，小鹿會在溪邊喝水，能幫它指路！” 有的還補充：“小兔的家在大橡樹旁邊，門口有三朵黃色的小花！” 連平時最害羞的朵朵，也小聲說：“我能陪小兔一起找家，保護它不被大灰狼發(fā)現�！�

　　這次經歷讓我明白，幼兒的思維是具象的，抽象的圖片無法激發(fā)他們的表達欲，而真實可感的情境能讓他們 “身臨其境”，愿意主動用語言描述所見、所想。此后，我常在語言活動中融入情境元素，比如用繪本道具演繹故事、用角色扮演還原生活場景，幼兒的語言表達不僅更流暢，還學會了運用 “因為…… 所以……”“首先…… 然后……” 等連接詞，表達邏輯明顯提升。

　　幼兒園語言教育指導心得體會 12

　　作為幼兒園大班的語言教師，繪本閱讀是我開展語言教育的核心載體。但最初指導繪本閱讀時，我常陷入 “逐字講解” 的誤區(qū)，把繪本當成 “識字課本”，孩子們聽得枯燥，我也教得疲憊。直到一次偶然的機會，我改變了指導方式，才真正體會到繪本閱讀對幼兒語言感知力的滋養(yǎng)作用。

　　那次閱讀《好餓的毛毛蟲》，我沒有直接念文字，而是先讓孩子們觀察封面：“大家看看，這條毛毛蟲看起來怎么樣？它可能想做什么？” 孩子們紛紛舉手：“毛毛蟲肚子癟癟的，肯定很餓！”“它想找東西吃！” 接著，我邊翻頁邊用不同語氣模仿毛毛蟲的叫聲，講到毛毛蟲吃草莓時，故意夸張地說：“哇，紅紅的草莓好甜呀，毛毛蟲咬了一大口，‘啊嗚’！” 孩子們跟著我一起模仿 “啊嗚” 的聲音，還自發(fā)討論：“毛毛蟲吃了巧克力蛋糕會肚子疼嗎？”“它最后變成蝴蝶，還會記得以前吃的東西嗎？”

　　活動結束后，有孩子跑到我身邊，用稚嫩的聲音編起了 “毛毛蟲的.新故事”：“老師，我覺得毛毛蟲還會吃紫色的葡萄，吃完葡萄，它的身體會變成紫色的！” 那一刻，我突然意識到，繪本閱讀的核心不是 “教孩子認字”，而是引導他們感受語言的韻律、畫面的意境，讓他們在輕松的氛圍中主動感知語言的美。

　　此后，我指導繪本閱讀時，會先讓幼兒 “自主觀察”，鼓勵他們用自己的語言描述畫面；再通過 “語氣模仿”“動作演繹” 讓幼兒感受角色情緒；最后引導他們 “續(xù)編故事”，培養(yǎng)語言創(chuàng)造力。漸漸的，孩子們不僅愛上了閱讀，還常常主動把自己編的故事講給同伴聽，語言感知力和表達力都有了質的飛躍。