靈動課堂的心得反思范文

　　我們學校二年多來實行的“靈動課堂”這種教學模式是一種新的課堂模式，他完全打破了傳統(tǒng)的課堂模式，徹底的該改變了學生和老師在課堂中的地位，以前老師是課堂的主角，在臺上盡情的表演，學生只是一名觀眾，被動的接受臺上演員的灌輸，結(jié)果就是以填鴨式讓學生學習知識，學生學到的知識很多都是囫圇吞棗，沒有真正的理解和消化。新的課堂模式讓學生在課堂上當家作主，以小組合作的方式表達自己對知識的看法和理解，真正做到了我會學習，我能學會。老師只是作為參與者來和學生共同學習。

　　說實話這種教學模式一開始我很難接受，因為我覺得老師不講學生能夠怎么能懂？我們應該教給孩子知識，而不是讓他們在課堂上任意說出自己的想法。事實上我們的確是低估了孩子們的學習能力，在開始時有些孩子的表現(xiàn)確實出乎我的意料，看法和觀點新穎獨特。但是由于我對這種模式運用的不熟練，一知半解且急于求成，又對小組的培訓不到位，常常出現(xiàn)上課任務(wù)不能按時完成，讓我對這種模式產(chǎn)生了懷疑。但是孩子們的進步我是看在眼里的，加上學校經(jīng)常對我們進行培訓，以及和同行們對于出現(xiàn)的問題經(jīng)常討論和反思。經(jīng)過二年多的實踐，靈動課堂這種模式逐漸顯示出它的優(yōu)越性了。

　　首先學生個人的能力有了明顯的提高，尤其是語言表達，積極思考，課前預習，學習興趣方面，有個別學生儼然成了小老師，而且學生之間交流讓學習更為輕松，因為我們往往不能從學生的角度去考慮，而學生之間恰恰可以。最主要的還培養(yǎng)了學生團隊合作的能力，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，唯我獨尊，小組合作讓他們認識到只有小組共同進步，才是最大的榮譽，這時候他們就會主動幫助組內(nèi)的同學，在互幫互助的過程中他們很容易就會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，因為他們是一個整體，落下任何一人他們的小組就會落后。無形中他們就理解了“木桶理論”。當然在這個過程中我的收獲也很大，在孩子們身上學到了很多的東西，重新認識了我的孩子們，發(fā)現(xiàn)了孩子的很多閃光點，在和他們交流的是時候我們的關(guān)系更融洽更親近，就更有利于我的教學。

　　二年多的教學實踐成績可喜，但還有很多問題需要完善和思考。

　　首先我們在編寫活動單的時候，需要更深刻的了解學情，課堂的流程和時間的把握更應做到，張弛有度，收放自如。這也對我們老師提出了更高的要求，課堂不再是老師的預設(shè)，因而老師更要對教材和學生熟悉，以不變應萬變，才能很好的駕馭課堂，讓學生和老師都精彩。

　　其次，也是最重要的就是小組建設(shè)，這也是“靈動課堂”最核心的地方。在以后的教學中繼續(xù)加強對小組的建設(shè)，尤其是對小組長的培養(yǎng)，這樣在合作時獨學對學群學才能組織有序，節(jié)省時間，使課堂高效定然。

　　“靈動課堂”讓我們和孩子一起成長，我們也慢慢的喜歡了這種教學模式，同時我也有一些困惑。比如小組合作時還是組里的一些學生表現(xiàn)越來越優(yōu)秀，而個別內(nèi)向的孩子進步不是很大，雖然組長也盡力幫助他們，但效果不明顯；還有個別組長因為個別學生拉組里的分而有怨恨情緒，雖然通過說服組長愿意接受，但加分這種形式我覺得還應該有更好的形式吧，也就是評價的是時候還應該多元；還有就是上課時間畢竟有限，要想把問題更深入有時候難免拖堂，或是不能完成教學任務(wù)，又不能加重學生課外的學習負擔……

　　“靈動課堂”為我們的教學注入了新的活力，讓我們師生有了更廣闊的舞臺，希望在以后的教學中，多向兄弟學校學習，多和同事交流，多和孩子們討論，自己多學先進的教學理論，把這種模式進一步完善和推廣使更多的老師和學生受益，點燃我們每個人的成功人生。

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