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高中語文教學中信息技術(shù)的應用探究
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摘要：在高中語文課堂中合理地進行信息技術(shù)的應用是目前我國在教育領(lǐng)域課程改革的進程中對語文教學質(zhì)量進行優(yōu)化和提高的重要一步，本文著重分析信息技術(shù)下對高中語文學科進行整合的意義，給出一些信息技術(shù)在語文學科的教學中進行應用的意見和建議。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;教學
引言
隨著我國在教育領(lǐng)域?qū)A教育教學改革的不斷推進和深化，積極整合語文課堂和信息技術(shù)，已成為進一步提升教育課程現(xiàn)代化水平的一條重要途徑。信息技術(shù)最近幾年來已經(jīng)在很多學校的教學過程中得到了很大的推廣和利用。利用多媒體技術(shù)的聲音、畫面與色彩等功能為語文教學營造學生喜歡的教學環(huán)境已經(jīng)得到了很多語文教師的認可，將信息技術(shù)運用到高中的語文教學中已成為目前發(fā)展的一種趨勢。語文課程中利用多媒體強大的視聽感覺可以充分激發(fā)學生的學習欲望，對提升語文教學質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、信息技術(shù)與高中語文教學進行整合的意義
早在1946年，著名教育學家埃德加就提出了教育學的金字塔理論。填鴨式教學在幾種教育方式中的教學效率是最低下的，而利用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出的“聲音、動畫”教學，則可以顯著地提高教學效率。學生在學習和掌握知識的過程中，不只是靠老師的教授和自身的記憶，還要讓學生置于特定的教學環(huán)境下，通過教師積極地引導和同學之間的思想的相互碰撞來逐漸掌握的。如《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《再別康橋》。對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可缺少的。但傳統(tǒng)的教學，只能局部運用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，并不能很容易地把它們有機地結(jié)合起來，且費時費勁，收效甚微。而用網(wǎng)絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接則會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，是一種教學藝術(shù)化和教學科學化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎能不有所提高呢?學習語文的興趣怎能不有所增加呢?如教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生就會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟;也可用于加深學生理解，在涵詠文字后再播放。
二、語文課堂中信息技術(shù)的應用策略
(一)轉(zhuǎn)變語文教師的教學理念
語文課堂與信息技術(shù)的整合可以推進當前教育方式的改革。對于信息技術(shù)這個名詞，肯定都不會陌生，但是很多教師對于信息技術(shù)在語文教學中的應用卻不是很了解尤其是年齡較大的教師。因此，教師要在教學的過程中不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，以正確的態(tài)度來適應課堂教學與信息技術(shù)整合在一起的教學形式。同時，教師也要學習多媒體設備的使用，同時也要積極地鼓勵學生參與到多媒體課堂中，讓學生在課堂上成為真正的主體，更好地提高課堂的效率。
(二)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的靈活應用
教師在教學的過程中要合理地安排信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在教學的過程中自主探索、積極交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在教師多媒體教學應用的過程中自身的知識和思維能力得到相應的提高。因此，教師應該針對教學的具體內(nèi)容選擇合適的信息手段來提高課堂的效率。首先，教師可以通過合適的信息手段在教學的過程提高學生的認知水平;其次，為了增強學生對文章的理解可以在課堂上插入相關(guān)的視頻，突出教學的重點，激發(fā)學生的課堂興趣。再者，利用信息技術(shù)可以很好地完成戲劇科目的教學任務。尤其是對于高中語文教學來說，戲劇一直是教學的難點，在老師授課之后很多學生多教學的內(nèi)容依舊不是很清楚。如果在戲劇教學的過程中先提出幾個問題，然后讓學生帶著問題去觀看有關(guān)的視頻，這樣不但激發(fā)了學生的課堂興趣，還可以使學生在這種新穎的課堂形式中對教學的內(nèi)容有了更深入的了解。
(三)重視信息技術(shù)與語文知識的契合點
在課堂上運用信息技術(shù)，實際上就是把信息技術(shù)合理地融入到其他學科的過程中，從而營造一個教師為主導、學生為主體的新的教學環(huán)境，充分激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性，在教學過程中實現(xiàn)學生之間的交流與探究。這種新的教學模式有利于激發(fā)學生自身的創(chuàng)新潛力，相比傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，更能提高學生學習的能力。在語文課堂上運用信息技術(shù)要以提高課堂效率為目的，來有選擇地進行教學工作。
(四)鍛煉學生搜集各種信息資源的能力
在我國目前進行的語文課程改革的過程中，明確提出培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。因此，教師在教學進行的過程中不但自己要學會使用信息手段來搜集教學資源，還要積極地引導和培養(yǎng)學生搜集信息的能力。在教學過程中，將各種資源進行充分地整合后以合理的形式呈現(xiàn)給學生。此外，教師還要在教學過程中有針對性的指導學生來搜集相關(guān)的信息資源，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的探索欲望。
結(jié)語
高中語文教學在當前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下也面臨著新的挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)合理的運用到語文課堂之中是必然的發(fā)展趨勢。積極整合信息技術(shù)和語文教學，對于激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習效率以及推動高中語文教學的改革都具有十分重要的意義。
參考文獻
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