淺析學(xué)前兒童早期閱讀教育

　　摘　要：進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)高度知識(shí)化的未來(lái)，終身學(xué)習(xí)能力成為每個(gè)人最大的保障。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們獲得知識(shí)最基本、最有效的方式就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小開(kāi)始，因此，早期閱讀更被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂.早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，能夠提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。早期閱讀教育有特殊的意義，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的形成起著舉足輕重的作用。

　　關(guān)鍵詞： 學(xué)前兒童; 早期閱讀; 習(xí)慣; 培養(yǎng)

　　目 錄

　　1 閱讀教育的意義 3

　　1.1增加學(xué)前兒童的認(rèn)知范圍 3

　　1.2提高幼兒的自我凋適能力 3

　　1.3享受分享閱讀的樂(lè)趣 4

　　2幼兒早期閱讀能力的方法 4

　　2.1創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣 4

　　2.2 保持良好的閱讀心態(tài) 4

　　2.3 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法 4

　　2.4 掌握閱讀的基本技能和方法 5

　　2.5 提倡家長(zhǎng)們參加閱讀教育活動(dòng)，營(yíng)造溫馨安靜的閱讀環(huán)境 5

　　3 學(xué)前兒童早期教育的誤區(qū)和問(wèn)題 5

　　3.1學(xué)前兒童早期教育的誤區(qū) 6

　　3.2學(xué)前兒童早期教育閱讀注意的問(wèn)題. 6

　　1 閱讀教育的意義

　　早期閱讀是指通過(guò)幼兒園、家庭對(duì)幼兒提供與視覺(jué)有關(guān)的材料(圖書(shū)、圖片、碟片、電視、多媒體、符號(hào)、標(biāo)志等)，讓幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，同時(shí)傾聽(tīng)成人的講述并能正確理解語(yǔ)言含義的一種認(rèn)知過(guò)程。早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，能夠提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)不僅對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有著非常重要的意義，而且對(duì)于提升學(xué)前兒童的自我適應(yīng)能力、進(jìn)行閱讀的積極性也有著舉足輕重的作用。

　　1.1增加學(xué)前兒童的認(rèn)知范圍

　　對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，為了表達(dá)他們的思想和情感，文字，如同圖形、他們自己創(chuàng)作的符號(hào)、泥塑作品一樣，可以用來(lái)隨意的去創(chuàng)造他們自己內(nèi)心深處的天馬行空。因此，早期閱讀一方面能使學(xué)前兒童的交流范圍從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流到通過(guò)圖形文字間接地交流，另一方面能使學(xué)前兒童突破現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)范圍，走向想象的世界，使學(xué)前兒童的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動(dòng)中，可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。幼兒早期良好的親子閱讀為學(xué)前兒童后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)有助于兒童思維的敏捷深刻，有助于兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有助于兒童自信心的增強(qiáng)。概括力是思維的核心，是根據(jù)抽象出來(lái)的事物的共同的、本質(zhì)的特征而把同類(lèi)事物聯(lián)結(jié)起來(lái)的過(guò)程。在早期閱讀活動(dòng)中，對(duì)于處在早期發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有極大的影響。同時(shí)，由于學(xué)前兒童尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過(guò)圖畫(huà)故事進(jìn)行的，情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系，便于學(xué)前兒童運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義，引發(fā)學(xué)前兒童豐富想象力，進(jìn)一步形成自己的判斷力。

　　1.2提高幼兒的自我凋適能力

　　最新的調(diào)查研究表明學(xué)前兒童培養(yǎng)閱讀能力的重要性，學(xué)前兒童可以在早期閱讀中經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)整和糾正，形成一套適合自己的閱讀方法和方式，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對(duì)他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書(shū)面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很好的作用。幼兒語(yǔ)言能力不僅僅是口頭語(yǔ)言，而且包括開(kāi)展幼兒傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。通過(guò)幼兒早期閱讀活動(dòng)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的快速發(fā)展，使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分煥發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)在：能主動(dòng)翻閱并瀏覽各類(lèi)語(yǔ)言材料的主要內(nèi)容，能快速查找感興趣的知識(shí)點(diǎn)并掌握，能大膽提問(wèn)、積極討論自己不太明白的知識(shí)點(diǎn)并能假設(shè)答案。親子閱讀對(duì)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：發(fā)音較同齡人準(zhǔn)確率高;詞匯量較同齡人多;對(duì)事物進(jìn)行表述時(shí)用詞準(zhǔn)確率高;口語(yǔ)表達(dá)能力比同齡人強(qiáng);吐字清晰，語(yǔ)句連貫，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解能力較同齡人強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的敏感和理解比同齡人強(qiáng)等。

　　1.3享受分享閱讀的樂(lè)趣

　　在幼兒早期教育中進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的集體閱讀活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生不同于幼兒在家庭或個(gè)體閱讀的效果。在早期閱讀教育中，教師和幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀教育，幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴分享早期閱讀的快樂(lè)，從而提高他們參加閱讀的積極性。親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識(shí)、親社會(huì)行為、自規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。

　　2幼兒早期閱讀能力的方法

　　2.1創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣

　　一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給學(xué)前兒童帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此學(xué)習(xí)的環(huán)境的建立在閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：建立一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持和鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、閱讀環(huán)境，幫助學(xué)前兒童培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2.1.1為學(xué)前兒童提供閱讀的材料

　　學(xué)前兒童所能接觸的書(shū)面語(yǔ)言一般是他們已知道的文字代碼。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行角色扮演的游戲活動(dòng)，讓幼兒選擇自己喜歡的人物進(jìn)行扮演，或者復(fù)述出書(shū)中的某段故事，努力開(kāi)發(fā)孩子的想象力。

　　2.1.2 提供閱讀的地點(diǎn)和條件

　　學(xué)前兒童早期的能力培養(yǎng)重點(diǎn)在于閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切所能利用的條件，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)前兒童的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓孩子充分享受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，逐漸地接受有關(guān)方面文字的知識(shí)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，提高他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童通過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng)以后，會(huì)自由地選擇閱讀內(nèi)容，挑選自己喜歡的字寶寶、說(shuō)上一段小故事。

　　2.2 保持良好的閱讀心態(tài)

　　周?chē)�環(huán)境經(jīng)常會(huì)影響幼兒的某一習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的閱讀環(huán)境是維持學(xué)前兒童平靜的閱讀心態(tài)，是學(xué)前兒童的閱讀能力提高的重要因素，讓學(xué)前兒童在寧?kù)o、明亮的環(huán)境里，專(zhuān)心閱讀，帶幼兒到圖書(shū)館看書(shū)，感受和學(xué)習(xí)成年人閱讀的習(xí)慣和方式。

　　2.3 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

　　2.3.1 自創(chuàng)設(shè)然的語(yǔ)言環(huán)境

　　學(xué)前兒童語(yǔ)言的掌握是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒不是為了儲(chǔ)備而學(xué)習(xí)的，也不是先掌握基本技能再進(jìn)行實(shí)際使用而逐漸掌握的，而是從一開(kāi)始就在試著去聽(tīng)去表達(dá)，因此在使用過(guò)程中學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方法。在自然的語(yǔ)言環(huán)境下，幼兒通過(guò)不斷地模仿和重復(fù)語(yǔ)言，從而掌握語(yǔ)言。

　　2.3.2與幼兒交流

　　幼兒并不是直接就能掌握語(yǔ)言規(guī)則，同時(shí)也不會(huì)意識(shí)到這些規(guī)則，但通過(guò)交流可以幫助幫助孩子們學(xué)會(huì)和掌握這些規(guī)則。同時(shí)孩子語(yǔ)言發(fā)展的水平也能通過(guò)在和教師的交流溝通的過(guò)程中得到提高，而孩子通過(guò)相互之間的交流，也能更好的理解整個(gè)故事的情節(jié)和內(nèi)容。

　　2.3.3贊美和鼓舞

　　贊美和鼓舞是語(yǔ)言發(fā)展的催化劑。創(chuàng)造性的語(yǔ)言的生命，幼兒在掌握語(yǔ)言能力的過(guò)程中，隨著具體情況和交流目的的不斷變化而不斷創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)。這時(shí)不要急于糾正孩子犯得錯(cuò)誤，而應(yīng)給予鼓舞和贊美，再幫助學(xué)前兒童掌握正確的語(yǔ)言規(guī)則。這樣孩子的學(xué)習(xí)會(huì)處于積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言充滿興趣，能得到很好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.3.4發(fā)展幼兒的主體性

　　鼓勵(lì)在閱讀的過(guò)程中操作，比如看圖排順序游戲。教師提供給學(xué)前兒童一套預(yù)先打亂了順序的圖畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)前兒童在了解每幅圖畫(huà)意義的基礎(chǔ)上，據(jù)故事內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行分析、梳理，將圖片重新按照順序排列，然后再把圖片內(nèi)容完整的復(fù)述出來(lái)。再如：制作圖書(shū)活動(dòng)，嘗試讓幼兒當(dāng)小作曲家、小畫(huà)家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，再講給別人聽(tīng)，請(qǐng)父母幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書(shū)。

　　2.4 掌握閱讀的基本技能和方法

　　2.4.1學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)

　　學(xué)前兒童閱讀時(shí)，總是喜歡翻到哪里就看到哪里，大都不愿按順序翻頁(yè)閱讀。這時(shí)我們就要先教孩子們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)書(shū)的封面，告訴學(xué)前兒童有書(shū)名封面是最前面，看書(shū)時(shí)應(yīng)該從前向后翻，同時(shí)還要一頁(yè)一頁(yè)的向后翻。

　　2.4.2學(xué)會(huì)從上到下，自左而右的順序看書(shū)

　　在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)前兒童要親自感受到圖書(shū)是有一頁(yè)一頁(yè)組成的，故事是由一幅接著一副圖畫(huà)構(gòu)成的，書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)的讀才能知道和了解整個(gè)故事的內(nèi)容。

　　2.4.3提高幼兒的理解力

　　指導(dǎo)幼兒仔細(xì)的去發(fā)現(xiàn)每幅畫(huà)面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象、理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。

　　2.5 提倡家長(zhǎng)們參加閱讀教育活動(dòng)，營(yíng)造溫馨安靜的閱讀環(huán)境

　　許多調(diào)查研究表明：父母越早和孩子們經(jīng)常在一起讀書(shū)，越有利于增強(qiáng)孩子們的理解能力和解決問(wèn)題的能力，擁有更廣的知識(shí)面。家長(zhǎng)是學(xué)前兒童最早的教師，孩子們會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的一言一行，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的最好的幫手。獲得家長(zhǎng)的理解、支持和積極參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們獲得成功教育的必要途徑。

　　隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，不斷提高的生活水平，孩子的接觸的事物越來(lái)越廣，知識(shí)積累更加多，接受能力更加強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。我們要利用好這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，努力培養(yǎng)孩子們的閱讀學(xué)習(xí)能力。為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　3 學(xué)前兒童早期教育的誤區(qū)和問(wèn)題

　　在研究非常匱乏的狀況下，不少人輕易的將“早期閱讀”和“早期識(shí)字”等同起來(lái)，加上諸多廠商為了一己私利的運(yùn)作原因，出現(xiàn)了識(shí)字課本和識(shí)字讀物滿天飛的現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的“早期閱讀”教育將對(duì)我們的幼兒發(fā)展產(chǎn)生比較嚴(yán)重的不利影響。盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對(duì)早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這不得不引起我們的重視。

　　3.1學(xué)前兒童早期教育的誤區(qū)

　　3.1.1 早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字

　　“早期閱讀”究竟是什么，目前有絕大多數(shù)人認(rèn)為“早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字”。這種觀點(diǎn)之所以流行，除了受我國(guó)千百年來(lái)對(duì)“文字”和“神童”盲目崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與對(duì)早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系。 實(shí)際上，幼兒經(jīng)過(guò)多次的前閱讀活動(dòng)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁意義形成初步的認(rèn)識(shí)，或在前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中逐步體驗(yàn)文字符號(hào)的作用，自然而然的習(xí)得一些文字，我們并不反對(duì)。但問(wèn)題是我們應(yīng)該把誰(shuí)放在首位，其實(shí)，我們應(yīng)該把幼兒閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，并盡可能使這一指導(dǎo)思想成為閱讀教育的指導(dǎo)思想。那些認(rèn)為“早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字”的做法，只會(huì)讓父母?jìng)冏约旱奶摌s心撥亂孩子成長(zhǎng)的航標(biāo)。因?yàn)樽R(shí)字量的多少并不能衡量出早期閱讀活動(dòng)質(zhì)量的高下，識(shí)字量也不是早期閱讀活動(dòng)成效的佐證。 由此，我們必須認(rèn)識(shí)到，幼兒的早期閱讀與小學(xué)生正規(guī)的讀書(shū)寫(xiě)字訓(xùn)練有著本質(zhì)區(qū)別，它僅僅是一種“讀寫(xiě)訓(xùn)練”，是在真實(shí)的生活環(huán)境中為了真實(shí)生活的目的而開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是正式讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　3.1.2早期閱讀教育有利于開(kāi)發(fā)幼兒潛能

　　很多人認(rèn)為，早期閱讀之所以很有必要，是因?yàn)橛欣�于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)，其實(shí)這種說(shuō)法包含了兩個(gè)概念，一個(gè)是幼兒潛能的開(kāi)發(fā)尤為重要，其次是提前讀寫(xiě)的培訓(xùn)必然導(dǎo)致潛能的開(kāi)發(fā)。雖然學(xué)前兒童早期閱讀教育對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著不可磨滅的作用，但這種有意義的一面并不僅僅體現(xiàn)在“開(kāi)發(fā)幼兒潛能”上，而體現(xiàn)在使幼兒通過(guò)接觸書(shū)面語(yǔ)言獲得與書(shū)面語(yǔ)言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本能力，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的能力上。

　　3.2學(xué)前兒童早期教育閱讀注意的問(wèn)題.

　　3.2.1順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)

　　選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子剛開(kāi)始閱讀教育的時(shí)期，孩子接觸到的書(shū)刊一定是要父母精心挑選的，盡量給孩子提供一些內(nèi)容有趣，外觀漂亮，故事情節(jié)符合符合兒童思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如植物畫(huà)冊(cè)。

　　3.2.2與孩子共讀，給孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣

　　在家里，父母要盡可能的和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并為他們解決實(shí)際閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)在和孩子一起閱讀的過(guò)程中了解孩子的心理變化。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的所得和感受并鼓勵(lì)孩子們把從書(shū)中的所得講出來(lái)，然后大家一起討論。這樣才能提高孩子們的閱讀興趣，還能保證孩子們的閱讀水平不斷提高。

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