在農(nóng)村小學(xué)教育中實施小班化教學(xué)的必要性
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【摘要】隨著我國教育，計劃生育等政策的不斷完善，使農(nóng)村地區(qū)逐步進去小康社會，進而使落后的農(nóng)村教育無法滿足農(nóng)民對其子女們教育問題方面越來越高的需求。富裕后的農(nóng)民孩子不斷進入城市接受高質(zhì)量的教育，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源自然萎縮，在這種形勢下，在農(nóng)村小學(xué)實行小班化教育是教育發(fā)展的必然進程。因而農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該如何更新教育觀念，創(chuàng)新教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索小班化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)實施的必要性。
【關(guān)鍵詞】 小班化 實踐歷史 農(nóng)村小班化教學(xué) 小班化的優(yōu)勢 必要性隨著我國教育事業(yè)，計劃生育等政策的不斷完善和發(fā)展，使農(nóng)村地區(qū)逐步進去小康社會，進而使落后的農(nóng)村教育無法滿足農(nóng)民對其子女們教育問題方面越來越高的需求。富裕后的農(nóng)民孩子不斷進入城市接受高質(zhì)量的教育，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源自然萎縮，今后一個相當長的時期內(nèi)，農(nóng)村學(xué)齡兒童的數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢，由此產(chǎn)生了農(nóng)村自然小班化，而這種小班化教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在這種形勢下，在農(nóng)村小學(xué)實行小班化教育是教育發(fā)展的必然進程。因而農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該如何更新教育觀念，創(chuàng)新教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索小班化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)實施的必要性。
一、我國在教育中進行的小班化嘗試1993年，江蘇省無錫市江陰兩所小學(xué)進行了縮小班額的課題實驗，有江蘇省教育廳等單位牽頭組織1996年開始，上海市開始有計劃有步驟地開始小班化教育。
2000年，江蘇省錫南高級中學(xué)(現(xiàn)江蘇省太湖高級中學(xué))開始高中小班化教育實踐，班額控制在30人左右。
2009年，江蘇省太湖高級中學(xué)開設(shè)小班近35個。
2010年，小班化教育追求進入國家、各省"十二五規(guī)劃綱要"。同年7月，江蘇省太湖高級中學(xué)教師王星的個人專著《高中小班化》由南京大學(xué)出版社正式出版。
2012年,義務(wù)教育招生政策出臺，全市公辦中小學(xué)校不得招收擇校生、民辦中小學(xué)校不得以奧數(shù)考試成績或其他競賽成績作為錄取依據(jù)，提倡有條件的中小學(xué)校開展小班化教學(xué)實驗。
二、何謂為"小班化教育"首先，什么叫做"小班化教育"呢?小班化教育顧名思義就是一種班級人數(shù)較少(人數(shù)以當?shù)貙W(xué)額為參照)、有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。
其次，小班化班額的設(shè)定。下面是各國各地關(guān)于小班班額的界定：
各國、各地關(guān)于小班的班額：
最后，小班化教育實踐的進程。就目前國內(nèi)小班化教育實施的情況來看，上海，北京，廣州等沿海發(fā)達地區(qū)城市都做了不少有益的嘗試，這些嘗試也為未來教育改革的發(fā)展提供了實驗基礎(chǔ)。
三、小班化教學(xué)實施的優(yōu)勢1.小班化教學(xué)能體現(xiàn)"以人為本"的辦學(xué)理念與過去的超級大班相比，小班化教學(xué)可以說是真正的"以人為本"的教育。對教師來講，小班化既有利于班主任對班級的管理,又有利于教師對學(xué)生進行統(tǒng)一授課的同時實施個性化教學(xué)，也體現(xiàn)了學(xué)校對教師的人文關(guān)懷;對學(xué)生來講，小班化可以讓學(xué)生在教師資源、設(shè)備資源、空間資源等方面享受更多實惠;對學(xué)校來講，小班化有利于學(xué)校對教師的考核評價。
2.小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康和興趣的培養(yǎng)班級學(xué)生少，教室顯得寬敞、清潔，有利于師生的身心健康。學(xué)�？梢岳媒淌铱臻g，在教室里設(shè)置圖書角、器材箱、科技角等，營造班級文化，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力傳統(tǒng)班級由于學(xué)生多，大多數(shù)中等學(xué)生則淪為"聽眾"，沒有發(fā)言的機會，思維處于消極或停滯狀態(tài)。但在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。在小班教學(xué)中，每位學(xué)生都能與教師直接進行交流，教師也可以照顧到每一位學(xué)生。
4.小班化教學(xué)有利于學(xué)生之間的互動、交流與合作小班化便于分組教學(xué)，課堂上，小組針對教師提出問題，開展集體討論，小組討論的過程，實際上就是學(xué)生之間互動、交流與合作的過程。教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)以小組集體形式出現(xiàn)，有時，盡管是學(xué)生個體活動，教師評價與激勵的語言也針對小組，這樣，小組中個別人員的活動也自然會受到小組其他人員的關(guān)注。
5.小班化教學(xué)有利于師生間的互動班小了，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計各種新的組織形式，使個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。
6.小班化教學(xué)有利于后進生的提高和發(fā)展在分組時，要把后進生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差，提出簡單到難的問題讓后進生思考并解答，增強其自信心。同時在小組合作競爭中，由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，這就能促進組員團結(jié)協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、也為后進生創(chuàng)造了參與合作競爭的機會。
7.小班化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心小班化教學(xué)為每個學(xué)生提供了展示自我的機會，此時每個學(xué)生都處于一種"戰(zhàn)備"狀態(tài)，這種狀態(tài)就能強迫學(xué)生必須克服一切懼怕心理，勇于挑戰(zhàn)，大膽地站出來，走上講臺，展示自我，從而使每個學(xué)生都能有所提高。
8.小班化教學(xué)有利于教師更好地了解學(xué)生小班化教學(xué)能真正實現(xiàn)"手把手"的教育，教師有更多的時間去接觸每一個學(xué)生，去了解每一個學(xué)生，對每個學(xué)生的各方面可以能"了如指掌"，這樣教師就能結(jié)合學(xué)生自身的特點，因材施教，提高學(xué)生成績。
四、農(nóng)村自然小班化的班級特點以及教學(xué)中應(yīng)該注意的問題(一)各年級班級人數(shù)的不確定性農(nóng)村自然小班化班額小(8-25人)為特點，而這人數(shù)是不定的，是農(nóng)村學(xué)齡兒童的數(shù)量下降所形成的。不像城里所說的小班化學(xué)生人數(shù)是規(guī)定為30人左右。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差由于人口城市化的加快，留在農(nóng)村的家庭大都是環(huán)境較差的，并且留在農(nóng)村的學(xué)齡兒童大部分是以留守兒童為主，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不理想,而他們主要跟隨著爺爺奶奶輩生活，長輩對孩子的溺愛，造成了長輩們無能力管教自己的孩子。
(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力較為薄弱由于長輩們無能力管教自己的孩子，造成平時任由孩子自己發(fā)展，學(xué)習(xí)成績的好或差，全托付給了學(xué)校。
由于以上的特點，我認為在當今農(nóng)村自然小班化課堂教學(xué)時，應(yīng)注重以下幾個方面：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說是終身受用。這些習(xí)慣如：書寫習(xí)慣、檢驗習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、估算習(xí)慣等。
2.注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。由于農(nóng)村自然小班化，學(xué)生數(shù)少，形成課堂氛圍不濃，但它也是一個優(yōu)勢，就是可以多進行個別輔導(dǎo)。
3.關(guān)愛學(xué)生。童年是快樂的，學(xué)習(xí)生活也應(yīng)是快樂的。教師在進行課程時，要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與變化，要尊重學(xué)生的人格發(fā)展。如：學(xué)生上課時出現(xiàn)精神不振，教師不能馬上進行批評，而因考慮是否有其他原因(如家庭、身體等)。當學(xué)生不會時，教師更不能說一些有損學(xué)生人格的話語，如：你怎么這么笨呀、你是個豬腦子等。
4.對于學(xué)生的輔導(dǎo)盡量在課內(nèi)完成。由于農(nóng)村學(xué)生回家的輔導(dǎo)幾乎為零，又由于農(nóng)村自然小班化的特點-學(xué)生數(shù)少，這給教師的輔導(dǎo)提供了充足的時間，而且在輔導(dǎo)時教師可以盡可能的利用面批、面輔等手段以提高效率。
5."優(yōu)差"團結(jié)幫扶。在課堂教學(xué)時，教師可以給學(xué)生之間建立一對一幫關(guān)系，利用優(yōu)生輔導(dǎo)后進生。這樣使優(yōu)生的學(xué)習(xí)知識得到了鞏固，同時也使后進生得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)互助精神和團結(jié)協(xié)助能力。
從理論和實踐兩方面探索具有農(nóng)村特點、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，已成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新，孜孜以求，就一定會創(chuàng)造出農(nóng)村小學(xué)教育的一片新天地。
參考文獻：
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》
2、2009年2月13日《中國教育報》
3、《實施小班化教育的理論思考》
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