學前教育專業(yè)的鋼琴教學論文
學前教育專業(yè)的鋼琴教學論文【1】
摘要：鋼琴教學是一門專業(yè)性較強的課程，它不僅要求教師具有一定的演奏技能，而且還要具有心理學，教育學的相關知識，特別是我們的學生以后面對的是幼兒的教學，這就要求還要了解幼兒心理學和教育學的相關知識，并且在教學中不斷完善，總結教學經(jīng)驗，因材施教，達到教學目的。
關鍵詞：學前教育;鋼琴;教學;
鋼琴教學是一個系統(tǒng)的正規(guī)的教學過程，教師應該制定一個完整嚴謹?shù)慕虒W規(guī)劃，在教學中開拓思維，不斷創(chuàng)新較強實有技能訓練為主，加強幼教專業(yè)學生基本功訓練，，根據(jù)學生實際情況及時調(diào)整教學方法，積極調(diào)動一些有效地教學手段，提高教學質(zhì)量。
一、強化基本功訓練
首先，要讓學生明確學習目標。
讓他們知道基本功的重要性。
由于受學制的限制，學生們的學習時間比較短，在這短暫的時間中要想掌握盡量多的彈奏技能就要要求學生們必須具備扎實規(guī)范的基本功。
如：彈奏時每個手指都要具有獨立性，并且掌握相同的力度，這就要求彈奏者在學習初期就要具備正確的手型，用正確的觸鍵部位，正確的觸鍵方法來彈奏。
在連、斷、跳等音型中要掌握不同的彈奏要領。
反之，如果開始學習就不規(guī)范，在中途不斷地更改這些毛病，將是一個非常困難的過程，甚至會讓學習停滯不前，無法繼續(xù)。
二、選用合適的教材
學前教育鋼琴教學的目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好的為教學服務。
因為，未來工作的性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此，其目的之一就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱的能力，因此我們在選擇教材方面，除了必要的基本功訓練外，要盡量的以小型樂曲，兒童歌曲為主，病盡量涉及到古今中外各種風格的作品。
在教材上應該突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊，要偏重基礎訓練，加強實踐學習，培養(yǎng)學生實踐能力。
另外，在教材的選擇上，還要因人而異，注意個性差異，針對不同技術缺陷的學生應選擇相應的樂曲。
如：手指獨立性差，應在哈農(nóng)，音階的練習中多慢彈，并且高抬手指，特別是4.5指，這兩個手指天生力度就弱，更應該重點訓練。
再如：左手不夠靈活，可選用車爾尼《718》練習曲等等。
三、讓學生掌握正確的練習方法 提高練琴效率
在課后的練習中，好多學生不能有效地利用練琴時間，有的同學一練就是幾小時，但效果不成正比，原因就在于練琴方法不正確。
如一段樂曲中只有幾小節(jié)較難，那就應該練習這幾小節(jié)，反復練習，熟練后，再從頭到尾彈一遍，再看哪不通順，就再反復練習不通順的地方，直至熟練為止。
而有的同學卻不是這樣，只要是練琴就一遍一遍反復從頭到尾彈，這樣就會使簡單的地方越來越熟，困難的地方?jīng)]有進步。
所以，要教會學生正確的練習方法，提高學習效率。
四、教學形式和方法的多樣性
在鋼琴教學中，我們一直采用一對一的教學方法，但在師范類教學中，這種方式就有一定的局限性，我們可以嘗試以集體課、小組課、個別課三種形式相結合的方式進行教學。
集體課時，主要講授彈奏的基本知識、樂曲分析、需要注意的問題。
小組課以4-6人為一組，每周一次課，針對學生存在的問題，加以解決。
個別課上，可以對程度較高、學習積極性高的學生進行個別指導，充分體現(xiàn)出因材施教的原則。
這三種方式相結合既可以提高學生的學習積極性，又增加了教學觀摩性，還可以鍛煉學生的演奏心里，緩解其緊張度。
總之，在教學的各個環(huán)節(jié)上，注重科學性，通過技術訓練是學生不僅掌握演奏技巧，還要在實踐中探索經(jīng)驗，掌握一定的技能，為以后的工作學習打下堅實的基礎，為學前教育培養(yǎng)合格的師資。
參考文獻：
[1]周廣仁，吳斌.《鋼琴藝術.》人民音樂出版社
[2]朱工一《鋼琴教學論》人民音樂出版社
[3]魏廷格《鋼琴學習指南》人民音樂出版社
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文【2】
摘要：一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
面對零起點的學生，要培養(yǎng)學生主動積極的求知狀態(tài)，切實解決習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結束時表現(xiàn)力不強的問題。
關鍵詞：學前教育專業(yè) 鋼琴教學 信心
一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
我校自2006年開始招收學前教育專業(yè)本科生，已招收五屆共527名學生。
從我校招收的學生來看，除個別學生稍有鋼琴基礎外，其余均是零起點。
面對沒有音樂基礎的入學新生，如何開展鋼琴課的教學，如何解決同學們習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結束時表現(xiàn)力不強的問題是我們在教學工作中需要不斷探索與研究的主要問題。
通過五年來與學前專業(yè)學生們一起摸爬滾打，總結出一些心得體會，對學前教育專業(yè)鋼琴教學有了一些粗淺的認識，現(xiàn)整理成文，謂之初探，以求教于同行。
一、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中增強學習信心
積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。
培養(yǎng)學生的積極心態(tài)是我們教學工作的根本目標之一。
我們面對的學生沒有鋼琴彈奏基礎，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，并且一開始大部分同學心理狀態(tài)也不太好，學習自信心不足。
如果學生沒有積極的心態(tài)，也就無力應對學習道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。
培養(yǎng)同學們積極的學習心態(tài)，增強學習信心，要從以下三個方面入手。
1.要讓同學們更多地喜歡授課老師
心理學研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。
前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報”，心理學家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱之為回報性吸引。
“親其師而信其道”，道出了教學中的真諦。
由于同學們從零開始，再加上文化課程多、負擔重，練琴時間較少，學生難免出現(xiàn)學習主動性下降現(xiàn)象，老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對學生嚴厲訓斥責備，或是對學生缺乏耐心，這樣就會產(chǎn)生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學難以進行，這是千萬要防止的。
教師此時最重要的就是要做到“親切和熱心”。
教師一個充滿愛意的目光，一句誠懇鼓勵的話語，一個親切關懷的手勢、表情都會讓學生受到激勵，獲得信心。
情感互動了，師生之間就形成了一個輕松和諧的學習氛圍，從而為教學的順利進行打下了良好的基礎，至于學生出現(xiàn)的問題，教師只要進行認真分析，分門別類，指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。
2.要讓同學們更多地熱愛彈鋼琴
熱愛是最好的老師。
面對沒有音樂基礎的教育對象，教師要善于喚起學生對學習彈琴的深刻而又長遠的興趣，使他們主動學習，而不是被動接受，只有這樣才會有好的學習效果。
剛入校的新生大多數(shù)對鋼琴的認識只局限在廣播、電視之中，她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的，“我能學會嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內(nèi)心的疑問。
為了消除學生的疑問和顧慮，教師要在上第一節(jié)課時做好充分準備，除要講解學琴的目的、意義之外，更多地是想方設法讓他們熱愛彈鋼琴，動員他們的師哥師姐參與進來，現(xiàn)身說法，當場演奏，同時展播前幾屆同學鋼琴學習匯報演奏會錄像，使同學們一個個摩拳擦掌、興趣盎然，教師再進行鋼琴即興表演，讓優(yōu)美的旋律陶冶學生，產(chǎn)生共鳴，這樣同學們一般都對鋼琴彈奏產(chǎn)生了極大興趣，堅定了學好鋼琴的信心。
3.要讓同學們更多地體驗成功，而這又需要科學設計教學過程和教學要求。
教學中，多采用體驗式學習，“一人回課，全班受益”，同學們在一次次上臺演奏、欣賞、評晰、對照中掌握知識技能，培養(yǎng)膽識，增強自信。
學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。
如果教師總是對學生提出過高的要求，讓學生一次次體驗和證明自己的無能，必然使學生產(chǎn)生自卑感;反之，適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必然強化他們的自信心。
如在練習內(nèi)容的選擇上，遵從“跳一跳、摘果子”的原則，多采用學生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。
青年大學生是流行文化的消費群體，易于接受社會流行文化，教師要抓住學生的興奮點，選擇一些簡單的流行曲目指導學生練習，往往效果奇佳。
在評價語言上，不講“這么簡單，都不會”，“某某同學都會，可你……”等，多講些“你真行”、“真不錯”、“你能行，再試一下”等。
教師要運用“縱向回顧式評價”來評價學生，多進行前后對比，讓學生看到自己的進步，同事還要經(jīng)常運用“前瞻式評價”，用美好愿景去激勵學生，提倡“學生進步與學生冒尖同樣光榮”，使學生堅信只要努力就會成功，以增加同學們學習的信心。
二、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧
鋼琴是一種技術性很強的樂器，正確的彈奏方法，富于變化的觸鍵方式，較好的音階、琶音、和弦、八度技術，以及鋼琴踏板的合理使用，等等，均是彈好鋼琴的基礎。
作為一名鋼琴教師，在教學的過程中必須根據(jù)大學生的心理特點和實踐課程的教學要求，遵循大學生思維發(fā)展的規(guī)律，借助事物的具體形象，運用一些準確恰當?shù)谋扔�，以生動形象的語言引導同學們理解音樂，讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中快速掌握彈奏的一些基本技巧，充分準確地表現(xiàn)音樂作品。
同學們面對陌生的鋼琴，一切從零開始，掌握正確的手型將為今后的學習奠定基礎。
同學們在初學時容易出現(xiàn)掌關節(jié)塌陷、手指難以支撐、手腕頂起等問題。
為了讓他們感受正確的手型，教師可以把彈琴的基本手型比作“隧道”，掌關節(jié)的支撐猶如圓圓的隧道頂，所有的手指就像堅固的支架般支撐著，只有這樣才能確保車輛通行無阻。
教師運用生活中具體的事物去比喻彈奏的手型，能加深學生的理解，在練習時他們隨時會被形象的比喻所提醒，就會自覺地調(diào)整、改善手型。
正確的彈奏方法是學習鋼琴的關鍵。
鋼琴最基本的彈琴方法有三種，即：非連奏、連奏、斷奏。
非連奏的聲音結實、明亮、集中而且富有彈性，用白居易《琵琶行》中的詩句“大珠小珠落玉盤”來形容它是非常貼切的。
非連奏的彈奏要點是高抬指、指尖牢靠、快下鍵。
為了讓同學們掌握非連奏的用力方法，教師可以用同學們?nèi)粘Ｉ钪械挠昧w驗去描述它，如：擊掌、拍蚊子等。
由于同學們思維上比較成熟，善于總結規(guī)律性的知識，所以在教學中運用這些形象比喻引導他們正確地學習非連奏是非常奏效的。
連奏的聲音效果圓潤連貫、優(yōu)美如歌，就像母親輕聲吟唱的搖籃曲，它要求緩慢地下鍵，重心隨手指的運動而轉移。
在教學過程中，教師可以用護士緩“推”注射器的動用啟發(fā)學生慢觸鍵，再用“走路”時雙腿與身體的默契配合去形容彈奏時重心的轉移，這樣同學們很快就比較直觀地領會到連奏的彈奏要點。
斷奏的聲音效果清脆、響亮、集中、富有彈性，就像“嘀嗒”的雨點聲;斷奏的動作要點是手指觸鍵面積小，觸鍵快、富有彈性。
在教學過程中，教師可以讓同學們把手想象成有彈性的皮球，把富有韌性的手腕當作小雞吃米時的脖子，手指就是小雞尖尖的嘴。
接下來學生就會在彈奏跳音時尋找“小雞啄米”的感覺，演奏出富有彈性的跳音。
對于初學鋼琴的學生，視譜練習非常重要，視奏比較好的同學，一般都是因為他們有過充分的視譜練習，關于視譜練習，教師要引導學生切記一要慢彈，與其錯誤地快彈，不如正確地慢彈;二要充分發(fā)揮成年學生“腦”的優(yōu)勢，強調(diào)“腦”對手的指揮作用，眼睛走在手的前面，有的學生練習時，眼睛只能看到當前手里的音符，這樣很不好，也影響音樂的流動性;三要多看譜子少看手，很多學生練習時喜歡看一眼譜子，再看一眼手，如果視奏的譜子簡單還好，看完手還可以順利地找到譜子，如果譜子難度稍大，很可能出現(xiàn)看完了手，再回到譜子上，已經(jīng)找不到譜子上具體彈到哪一個小節(jié)了。
所以視譜練習時，教師要求同學們要像電腦鍵盤操作員一樣，把鍵盤已印在腦子，這樣才能減輕眼睛的負擔，實現(xiàn)盲打操作。
嚴謹?shù)墓?jié)拍、節(jié)奏感在學習彈琴初期是最為重要的環(huán)節(jié)。
教師在教學過程中，要帶領學生先劃拍讀譜再唱譜，培養(yǎng)節(jié)奏感，要點要講解準確，通俗易懂。
例如，拜厄《48課》節(jié)奏不好掌握，因為右手出現(xiàn)了四分附點音符，而左手三拍子節(jié)奏不能有絲毫的紊亂。
所以教師講解時可采取像順口溜那樣的把節(jié)奏說出來：“一二(又)三”這里說明一下，在說“又”時出現(xiàn)的音符正好是右手第二拍的后半拍，這樣學生很快就掌握了這個節(jié)奏的彈法。
三、要讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中體味音樂韻味、感受鋼琴藝術的魅力，增強藝術表現(xiàn)力
音樂當中不僅有“小白兔”和“大灰狼”，“七個小矮人”和“白雪公主”，也有水的流淌、山的高大、天的蔚藍、風的吟唱。
美的音符不是彈出來，而是聽出來的，感覺出來的，學生必須有一顆歌唱的心，要時刻注意聆聽富有美音的大演奏家的演奏。
教師的任務就是引導學生，并使學生會用自己的耳朵“聽到自己眼睛看到的一切”。
聽也有區(qū)別，有消極地聽和積極地聽，而且并不只是聽正在進行中的“聲音印象”，而要在自己的雙手接觸琴鍵之前，必須有意識地想象，并通過自己的內(nèi)心聽覺加以塑造。
因為這種有意識的想象，可以引起其它相應的動作反應。
聽覺形象越清晰，越準確、越敏捷，演奏質(zhì)量就越高。
音樂的韻味，鋼琴藝術的魅力，只有在藝術實踐中才能得到充分體會，同學們的藝術表現(xiàn)力，也只有在藝術實踐中才能不斷增強。
教學中我們時常發(fā)現(xiàn)有的同學在課堂上練習彈奏都比較好，但是要改變環(huán)境到幼兒園上課，到舞臺上演出就不能正常發(fā)揮平時的水平。
針對這一狀況，教師可以經(jīng)常性地安排、組織學生進行各種形式的技能展示表演及比賽，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學習后的豐碩成果。
安慶師范學院教育學院一年一度的敬敷源晚會中，學前專業(yè)鋼琴演奏逐漸成為一大亮點;一年一度學前周文藝匯報演出中，“兒歌串燒”等節(jié)目中，同學們邊彈邊唱，每每贏得滿堂喝彩;學校器樂協(xié)會舉辦的演奏會等活動中更是少不了學前學生的身影。
在我所教的幾屆同學中，每到他們鋼琴課學習結束時，均向全院師生進行匯報演出，人人上臺，個個亮相，并將演出實況制作成光盤，一方面供下屆同學觀摩學習，一方面留與同學紀念，匯報演出活動不僅檢閱了同學們的學習效果，更是同學們體味音樂韻味、感受鋼琴藝術的魅力、提高音樂表現(xiàn)力很好的實踐活動。
我的一位06學前的一位男學生在參加完匯報演出后的日記中寫到：今天我終于走上了鋼琴演奏的舞臺，圓了自己兒時就有的夢想。
鋼琴演奏需要身、心全方位的投入。
一位優(yōu)秀的鋼琴演奏者需要具備運動員的體力和靈敏、詩人的氣質(zhì)和想象、建筑師的眼睛和感覺、數(shù)學家和哲學家的頭腦與智慧。
為了達到老師的這一要求，我們夜以繼日，我們揮汗如雨，一樁樁，一件件歷歷在目，難以忘懷……
多年的鋼琴課教學實踐中，我研究教學，研究學生，在感受到了幸福與快樂的同時，更是提高了自己。
我始終遵循一個原則，那就是學練結合，以興趣培養(yǎng)為前提，以技能訓練為手段，以藝術實踐促提高，把握好每個步驟的教學質(zhì)量，只有這樣，同學們的演奏水平才能穩(wěn)步提高，才能達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。
參考文獻：
[1]趙曉生.鋼琴演奏之道.世界圖書出版社，2000.
[2]黃佩瑩.怎樣提高鋼琴演奏水平[M].北京：花樂出版社，2003.
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