中職學前教育專業(yè)技能發(fā)展策略論文

　　［摘要］“彈、唱、跳、畫”技能是幼兒園教師必備的基本功，是各項活動中不可缺少的本領，所以，中等職業(yè)技術學校在學前教育人才的培養(yǎng)上，應立足于培養(yǎng)全能型人才，才能適應當今以至將來社會對學前教育教師的要求。用活動促技能發(fā)展，用技能促活動開展，把學生的技能成長過程分為三個階段：興趣培養(yǎng)期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。

　　［關鍵詞］學前教育；專業(yè)技能；活動

　　［中圖分類號］G718.3［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0042-01

　　《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)［2010］41號）指出：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)�！睂�學前教育的教師來說，“彈、唱、跳、畫”技能，是幼兒園教師必備的基本功，是各項活動中不可缺少的本領。通過輔導學生參加學前教育技能大賽，我深刻體會到，技能大賽雖然能提升中等職校在培養(yǎng)技能方面的水平，但是學生的技能表現(xiàn)出了單一性，并不全面。在班主任工作中，我通過多種活動，總結出了“用活動促技能發(fā)展，用技能促活動開展”的策略，頗有心得。我把學生的技能成長過程分為三個階段：興趣培養(yǎng)期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。

　　一、興趣培養(yǎng)期

　　剛剛接觸學前教育專業(yè)時，學生對彈、唱、跳、畫等技能沒有基礎，雖然在小學和初中可能接觸過唱歌、畫畫、舞蹈，但是都沒有接受過專業(yè)指導，尤其是來自農(nóng)村的學生，更沒有條件接受這些方面的熏陶，所以大部分學生因不會而興趣不足，缺乏自信。為此，在高一上、下學期，我除了配合學校文體科技活動室開展第二課堂活動外，在班上還開展了許多活動，以刺激學生的興趣。

　�。ㄒ唬┺k黑板報、展板、墻報，促進繪畫水平和書寫水平的提高

　　每兩周辦一期黑板報，要求用彩色粉筆構圖，創(chuàng)設版面，內(nèi)容形式要多變；每月辦一期展板，要求用白紙寫字畫畫，不能買現(xiàn)成的彩色卡紙、蠟紙等，要自己畫畫上色，做美工；每學期辦一期大型主題墻報。通過這些活動來培養(yǎng)學生的美術興趣。雖然學生的作品顯得非常稚嫩，但是我都會拍照作為紀念，讓學生感到自己的能力得到了老師的認可，信心大增。

　�。ǘ�）每學期美化教室兩次，美化寢室一次，以培養(yǎng)學生的審美觀

　　在美化教室和寢室時，要求學生本著“節(jié)約第一、美化第一”的理念，自己設計，做手工、展優(yōu)秀作品、自己寫標語、辦理想墻等，讓學生站在幼師的角度來布置教室，感受學前教育專業(yè)的魅力。

　�。ㄈ�）開展讀書活動，訓練普通話，內(nèi)強素質(zhì)

　　每天一個小時的讀書活動，由我給學生準備讀物，每天一個學生朗讀一篇美文或勵志故事。讀完后大家一起討論，談感受心得，內(nèi)強素質(zhì)。

　　（四）舉辦班級文娛晚會

　　一個月辦一次班級文娛晚會。或以小組為單位，或以寢室為單位，也可以幾個同學自己組合起來為單位組織節(jié)目，說跳彈唱樣樣本領都用上。在這樣的活動中，特別注意那些內(nèi)向膽小的學生，通過活動讓他們敢于表現(xiàn)自己，在娛樂的氛圍中體會到這些技能的樂趣。

　　二、技能提高期

　　在高二上、下學期，除了繼續(xù)貫徹興趣培養(yǎng)期的做法外，我開始鼓勵學生積極參加校級、州級、省級、國家級大賽，如中小學生書畫大賽、全國中職生文明風采大賽、州級省級技能大賽以及學校舉辦的校園歌手大賽、個人畫展等。在班上，分上、下學期各組織一次“學前教育技能匯報展演”，邀請技能老師們前來檢閱。全力配合學校分別于秋季學期舉辦的慶國慶、元旦文藝活動和春季學期的慶“五四”文藝活動，全面展示學前教育的專業(yè)技能。由于活動豐富多彩，學生在學校的生活過得非常充實且有意義。

　　三、技能成熟期

　　經(jīng)過前兩個階段，進入高三，學生的技能已日趨成熟。學生均已凸顯出各自的技能特長和優(yōu)勢，于是，在兼顧全面發(fā)展的基礎上，適應技能高考，強化學生的特長和優(yōu)勢，從而達到完善技能的目的。學前教育的專業(yè)技能不僅僅是動手的能力，還是智力、審美等各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學前教育學生的技能培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要長期的實踐，在活動中給學生搭建訓練和展示技能的平臺，以培養(yǎng)他們的興趣，增強他們的信心，激發(fā)他們的勇氣，從而培養(yǎng)出秀外慧中的全能型人才。

　　參考文獻：

　　周昶，陳敏.構建中職學前教育專業(yè)的課程體系初探［J］.當代職業(yè)教育，2011（11）.

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