閱讀對于小學生的好處

時間：2022-10-26 09:19:49 學習方法我要投稿

閱讀對于小學生的好處

　　對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格，閱讀對于小學生的好處有很多，以下的閱讀對于小學生的好處相關文章，歡迎閱讀欣賞。

閱讀對于小學生的好處

　　閱讀對于小學生的好處【1】

　　素質教育給了學生更大的學習空間。

　　其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。

　　課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

　　一、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。

　　語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。

　　"大語文觀"就是要以"人的發(fā)展"為語文教學的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。

　　學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產生震蕩。

　　一部英國兒童小說《哈利.波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。

　　多讀中國文學、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要：從屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。

　　學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到"此時無聲勝有聲"的效果，促進小學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。

　　二、課外閱讀有助于在讀中積累語言。

　　所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。

　　所以說話、作文時便沒詞兒了。

　　如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

　　可現今學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。

　　這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。

　　許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。

　　因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯系系統(tǒng)更為完整、嚴密。

　　這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。

　　三、課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。

　　不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區(qū)，總覺得學生看課外書是看"閑書"。

　　他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。

　　這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。

　　試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習難字，還是用20分鐘讀課外書，哪個更好呢?

　　課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。

　　且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　--杜甫

　　退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。

　　--蘇軾

　　……(讀書)必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

　　--魯迅

　　多讀，可以改進你的寫作技能。

　　--老舍

　　到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。

　　--葉圣陶

　　問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。

　　--呂淑湘

　　這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。

　　葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個"獲得":

　　1、獲得間接經驗作為寫作材料;

　　2、獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意;

　　3、獲得作者的感情以陶冶情操;

　　4、獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考;

　　5、獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒;

　　6、獲得語匯有了語言積累。

　　有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高?

　　四、課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣。

　　從傳統(tǒng)語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。

　　它不再以"傳道、授業(yè)、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。

　　從這一理念出發(fā)，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養(yǎng)。

　　讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。

　　而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學習的積極性。

　　通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。

　　課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

　　可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。

　　在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。

　　開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。

　　讓我們都來重視課外閱讀吧!

　　閱讀對小學生寫作文的好處【2】

　　課外閱讀是語文學習的重要途徑。

　　對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。

　　許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。

　　新課標第一次規(guī)定了小學生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。

　　這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。

　　因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

　　下面我想結合教學實踐，談談怎樣指導小學生課外閱讀。

　　一、營造良好氛圍，激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

　　披文而入情，讀書重在激情。

　　我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。

　　一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。

　　教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。

　　如在教學《福爾摩斯的推斷》時，我發(fā)現學生對福爾摩斯特別佩服，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關福爾摩斯的文章。

　　學習了《嫦娥奔月》后，讓學生收集如《開天辟地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。

　　這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

　　班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。

　　可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。

　　此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

　　二、引導小學生選擇合適的課外讀物

　　小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。

　　小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。

　　同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。

　　根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。

　　這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

　　其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。

　　比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學生童話夢中的主人公;近兩年，《哈利•波特》、《魔法學�！愤@樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。

　　很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。

　　對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發(fā)自內心的激動和興趣。

　　三、指導小學生掌握正確的閱讀方法

　　張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。

　　因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道

　　首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。

　　在教學實踐中，我經常以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。

　　如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。

　　學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。

　　如有的同學說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界。”有的同學說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。

　　把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬。”各種有創(chuàng)意的構想如汩汩泉水涌出。

　　學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

　　2.根據不同文體，進行分類指導

　　各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。

　　我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進行分類指導。

　　如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。

　　指導學生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。

　　還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

　　3.重視技能訓練，培養(yǎng)閱讀方法

　　我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。

　　第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。

　　第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

　　四、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

　　培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。

　　良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

　　在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。

　　1.訓練讀書用眼的習慣。

　　減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

　　2.訓練閱讀時用腦的習慣。

　　文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。

　　而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。

　　每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。

　　3.訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。

　　定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。

　　為了保證閱讀時間，我們開設大閱讀課。

　　每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。

　　4.訓練“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。

　　圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。

　　使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

　　課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。

　　教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。

　　開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

　　真、細、活三個字搞定作文寫作

　　寫文章的道理，概括起來，不外乎“真、細、活”三個字。

　　“真”，就是寫的思想真，是自己的真情實感;寫的事情真，是自己身邊發(fā)生的事。

　　而不是因為你想怎樣寫就怎樣寫么，無中生有地寫成如何如何。

　　“細”，就是不管寫人、寫物、寫事，主要的情節(jié)一定要寫得細致，才能給讀者一個深刻的印象;要是只有粗枝大葉的幾筆，讀起來就沒有味道了。

　　北京新東方優(yōu)能中學專家提醒學生作文引用應根據主題、中心的需要，盲目引用應盡量避免。

　　“活”，就是要在節(jié)骨眼上用一兩句話傳神，否則文章就會顯得呆板而不生動。

　　必須寫真人真事!

　　學習書法對小學生的好處【3】

　　隨著國家社會的發(fā)展，國民對素質教育越發(fā)重視，家長們開始注重孩子的全面培養(yǎng)。

　　市面上可供選擇的培訓班、特長班越來越多。

　　包括繪畫、舞蹈、樂器、國學等等。

　　那么，小學生練習書法有什么好處?

　　這恐怕也是很多家長在送孩子去學習書法前都會思考的一個問題。

　　那么下面就從幾個方面為大家闡述學習書法對小學生的好處。

　　首先，書法是一門漢字書寫的藝術，他是中華民族文化的載體，同時也是素質教育的載體，我們學習他是為了傳承與弘揚傳統(tǒng)民族文化，通過學習書法以提高學生的綜合素質能力,培養(yǎng)認真細致的作風，刻苦頑強的意志和高雅樂觀和情趣。

　　從而達到啟發(fā)智慧，培養(yǎng)美好品德，追求完美的目的。

　　"書為心畫"

　　書法是構成藝術，他依靠毛筆在宣紙上靈活多變的運動和水墨的豐富性，在紙面上形成有意味的黑白構成;書家的筆是其手指的延伸，筆的疾厲、徐緩、飛動、頓挫，都受主觀的驅使，成為其情感、情緒的發(fā)泄，所以，書法也是一種表現性的藝術;書法能夠通過作品把書家個人的生活感受、學識、修養(yǎng)、個性等悄悄地折射出來，所以，通常有"字如其人"、"書為心畫"的說法。

　　書法，看似十分簡易，其實不然。

　　會寫字的人與書法家之間，往往隔著一條長而艱，玄而妙的路。

　　在多元化的今天，鍵盤鼠標代替了一部分紙筆，練習書法的人少之又少，然而，練習書法的好處卻多多：

　　一、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、表達能力。

　　比如簡單的一個“變化橫”與“基本橫”在形狀上有什么不同，在書寫過程中應該怎樣表達才能達到這種效果。

　　就可以有意識地引導學生觀察、分析。

　　縱觀書法教學的過程就是“觀察——分析——書寫” 的過程。

　　長此以往，學生的觀察能力、分析能力、表達能力必定得到發(fā)展。

　　二、促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學習品質。

　　正如郭沫若先生曾經說過的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。

　　養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。

　　草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。

　　練習寫字可以逐漸免除這些毛病。” 為什么學習書法可以使人變得細心，容易集中注意力呢?因為書法是一項十分精細的活動。

　　要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。

　　這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。

　　而學生一旦養(yǎng)成了良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。

　　三、培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　漢字是由線條組成的、具有審美價值的方塊文字。

　　書法實際上是以結構的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發(fā)情感和描寫意境的。

　　當然，作為一個小學生，一下子要求他們站在這個層面上去理解、欣賞美是有難度的。

　　首先，在平時的教學中，要求學生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應的規(guī)律，力求先將字寫正確、規(guī)范、整潔，再是美觀;進而，通過名貼欣賞和書法技能的指導，讓學生逐步感受到漢字的形體美，幫助學生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美;最后，用美去感染學生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)造美的欲望。

　　四、有利于發(fā)展學生的健康個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

　　當前新的教學理念主張尊重學生的獨特感受，發(fā)展學生的健康個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　藝術的生命在于個性，書法這一領域向來都有接納各種美的雅量，不會有人不喜歡隸書而否認隸書之美。

　　在學著去欣賞、接納別人心目中的美的同時，人們可以根據自己的喜好，取長補短來滋長你心目中的美;其次，在這一領域一直推崇創(chuàng)新，追求個性化的東西。

　　有位畫家曾經說過：“對待傳統(tǒng)要以最大的功力打進去，又要以最大的勇氣打出來!” 打進去，是去學別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來時將是一個全新的自我。

　　一切的創(chuàng)新都始于模仿。

　　所以，書法中的臨摹只是學習和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。

　　通過臨摹，我們在大腦中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創(chuàng)作做量的鋪墊。

　　每一次創(chuàng)作都是由量到質的飛躍。

　　不管這次創(chuàng)作成功與否，多多少少都隱蘊著自己獨特的風格。

　　因此，在書法教學中從臨摹到創(chuàng)作的過程實際上也就是讓學生在不知不覺中從模仿走向了創(chuàng)新。

　　五、夯實孩子們的文化底蘊。