提高高中生學習英語興趣的方法

　　俗話說：興趣是最好的老師。老師在教學過程中要幫助高中生提高對英語的學習興趣，才能更好提高學習效率。只要英語教師做個有心人，幾次訓練下來，學生便能自己運用這種特征記憶的策略，有效地降低學習的難度。

　　一、創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，讓高中生融入其中

　　1.給學生起英文名。

　　給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。

　　可根據(jù)學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫“Moon”;名字有‘雪’的女生起名叫“Snow”;還可根據(jù)諧音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”;有“濤”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。

　　這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。

　　老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，

　　這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。

　　2.堅持值日生報告制度或小演講。

　　堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。

　　盡管開始時學生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。

　　但準備過程中學生也能復習或運用到所學過的知識。

　　每個學生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結構知識，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。

　　二、聽說結合，鍛煉高中生的口語能力

　　1.視聽模擬口語練習培養(yǎng)語感。

　　在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空。

　　例如：下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無多媒體設備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，

　　也可展示預先畫好的有關下雨的圖片(在有限的設備資料情況下，可取得美術老師的幫助)，讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內(nèi)容，

　　這樣學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

　　2.扮演角色，進行對話訓練。

　　對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。

　　在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。

　　這種方法比較適合小學高年級的學生。

　　而對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內(nèi)容。

　　這些對話表演，可以幫助學生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。

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　　三、優(yōu)化教學過程，注重課堂教學效率

　　在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調發(fā)展。

　　要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。

　　為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習;以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境、擴大語言的輸入量;以清晰、

　　準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)以及科學有序的訓練，

　　讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

　　四、授之以漁，注重優(yōu)化高中生的學法指導

　　優(yōu)化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。

　　通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。

　　從而使教師的教法與學生的學法達到優(yōu)化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。

　　在英語教學中，如能把好識記關，教給學生有效的記憶策略，會對學生的學習起到“事半功倍”的效果。

　　1.特征記憶。

　　如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴“day”，讓學生發(fā)現(xiàn)這一特征，學起來便簡單多了。

　　只要英語教師做個有心人，幾次訓練下來，學生便能自己運用這種特征記憶的策略，有效地降低學習的難度。

　　2.感官協(xié)同記憶。

　　“現(xiàn)代科學研究證明：記憶信息有 85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或 4%靠觸覺和嗅覺等。

　　單位時間內(nèi)接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協(xié)同起來作用則是聽覺的十倍多。

　　”因此，在英語教學中教師要重視讓學生運用感官并用的方法。

　　例如：在操練單詞“left”和“right”時，讓學生邊說邊向左向右轉，結果證明學生的記憶效果很好。

　　3.聯(lián)想記憶。

　　聯(lián)想的方法就是將相同或相反的事物進行觀察和分類，是較有成效的記憶英語單詞的方法之一。

　　例如：在教學單詞時，讓學生換一個字母變一個單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“lake”等;由單詞“give”聯(lián)想到單詞“live”等。

　　實際操作時學生的表現(xiàn)往往令教師預想不到，思維異常活躍，不僅容易地習得了新單詞復習了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。