教師一開始根據(jù)學生學習的現(xiàn)有水平，提出略高于學生水平，經(jīng)過學生努力可以達到的教學目標，此目標使學生既看到了自己與目標的差距，產(chǎn)生彌補這一差距的愿望。

　　同時也看到了目標并不是高不可攀的，經(jīng)過努力可以達到，這樣便加強了彌補這一差距的動力，沒有目標或目標過高、過低都不利于激發(fā)學生學習的積極性。

　　二、以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。

　　教學要以鼓勵為主才能調(diào)動學生學習的積極性，這是經(jīng)過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則。

　　眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，

　　并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內(nèi)心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數(shù)，贊揚要及時、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　三、良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。

　　學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關系有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，

　　你想使你的學生努力學習你這門課嗎?使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎?那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化。

　　良好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。

　　教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，激發(fā)學生更加努力的學習。

　　四、對學生學習的積極性要善于引導。

　　對于學生學習的積極性，既要激發(fā)，又要引導。

　　激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生，而引導是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習中最重要的方面。

　　學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。

　　這之中，教師的正確引導必不可少。

　　如何引導要根據(jù)學生的問題和具體情況而定。

　　有的學生有學習熱情，抓不住學習重點;也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法;還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。

　　教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。

　　有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。

　　教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

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