淺談北京四中學習方法

　　在平凡的學習生活當中，我們所面對的最重要的問題就是學習，學習也是有方法的，下面是小編給大家整理的關于淺談北京四中學習方法，歡迎閱讀！

　　淺談北京四中學習方法 1

　　素質教育21年，升學率100%，重點大學90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎題不失分，高考復習知識點命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。

　　研究北京四中的模式發(fā)現自學是解決學習成績問題唯一出路。高考狀元不上輔導班、不請家教，北京四中3：25放學，強迫學生養(yǎng)成自學能力

　　1 .“自學是解決學習成績問題唯一出路” 做個游戲，家長用筷子喂孩子吃一頓飯，直到他厭煩為止，他要吃咸的就給他吃淡的，要吃甜的就給他苦的。自學，就是要養(yǎng)成自己吃飯的能力。

　　2.學習是有規(guī)律的思維勞動，不是體力勞動。 與時間不成比例 例如王渙生，第一個網絡中學生，六年的中學課程有三年在病床上渡過，就這樣一個病魔纏身的中學生，06年高考528分，考入首都師范大學計算機系，可見自學能力的高低很關鍵。

　　問題：

　　1）學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因

　　2）被動學習是造成學生學習學習效率不高的原因 。從初中開始要求每天自學占40%以上。

　　3) 學習盲目是中游學生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎不差，主要是學習方法。尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學習方法，基礎知識并沒有多大差別。

　　3．學習方法和基礎知識是學習成績的構成要素 學習成績下滑后，家長給孩子找個輔導班，短期內學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎知識，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年年級，是方法教育的關鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。

　　比如，孩子得了感冒，到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結果發(fā)現孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養(yǎng)。

　　通過學習方法去改善基礎知識

　　通過研究學生的認知系數，得到認知策略：小學三年級和高二的認知相關系數0.82，初一與高二成績相關系數達0.90。也就是說：學生高二成績在8年前有82％是可以預測的�？吹木褪菍W習習慣。一個學生在小學三年級的習慣教育時是否養(yǎng)成學習習慣，在初一方法教育時是否掌握良好的學習方法，直接決定高二的學習成績。

　　還發(fā)現，學生的學習成績25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等

　　初中學生學習成績下滑原因：動機與興趣

　　如果孩子表現為，學習不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、攤玩、應付作業(yè)，那么他的學習成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導班是糾正不了的，只有家長能解決。如果是這類原因就不要上輔導班。

　　高中學習下滑原因：學習方法和基礎的原因

　　表現為：學習刻苦，題海戰(zhàn)，學習力不從心，學習無計劃，有好多高中生，由于初中基礎沒學好，高中想學學不動。

　　性格與學習成績的關系

　　小學時外傾向的孩子成績好，初中生性格影響比較模糊。一般內傾向的男生和外傾向的女生會成為尖子生。

　　初一年級，高一年級的期末考試成績對中高考成績起決定性作用，初一年級是方法教育的第一步，很關鍵，一定要走好。而性格因素不是直接的。

　　智力與學習成績的關系：

　　正常孩子智商是100~115 ，智商超過130的孩子屬于智力超常的孩子，智商達到160的是天才，那是愛因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中國智商研究報告顯示：智商低于90高于130占所有學生的2%，在一個40人的班級里按照2%的比例很難找出一個智商低于90高于130的學生。也就是說全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好�。。ㄕ坡暎� 你和尖子生有一樣的智商，為什么學習成績不一樣呢？我們來看智商對學習成績的影響：在傳統(tǒng)的教學模式下智商對學習成績的影響是可以預測的。小學階段智商對學習成績的影響達到0.6~0.7，小學的尖子生是靠智商優(yōu)先的；到中學智商對學習成績的影響達到0.5，而到大學，智商對學習成績的影響只有0.4~0.5。所以我們發(fā)現一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢？中國古話講：勤能補拙。他們是靠自己的努力獲得的成功。

　　現在可以想象小學一年級，開學了，我們有七個東西是相同的。擁有相同的老師、相同的教材、相同的智商、相同的作業(yè)、相同的課堂、相同的試卷、相同的學校，經過3個月后，同班同學一個學生比另一個學生多考3分原因是什么？短短的3個月一個學

　　淺談北京四中學習方法 2

　　同學們在預習時，要注意將預習與自學區(qū)分開來。預習屬于一種課前準備，目的是對要學的知識放一個初步的了解。根據預習的范圍和時間預習可以分為三種：課前預習、階段預習和學期預習。每一種預習類型都有著相應的預習方法，只有掌握正確方法才能發(fā)揮出預習這一環(huán)節(jié)對學習的作用。

　　一、課前預習

　　課前預習是指在上課前對下一節(jié)課的內容有所了解。課前預習的進行時間是上課的前一天，由于預習的內容有限，只包括第二天要學習的內容，所以，預習時要更加深入、詳細一些。通常，預習新課分為以下幾個步驟：

　　第一、瀏覽教材；

　　第二、找出這一節(jié)應掌握的知識點，反復理解、鞏固這些知識；

　　第三、將本節(jié)的內容概括成為提要；

　　第四、找出本節(jié)的重點和難點；

　　第五、確定上課時應重點關注和解決的問題，對于這一節(jié)中自己不理解的問題，不妨用筆做出特殊標記。

　　二、階段預習

　　階段預習法所預習的是課本的某一章或學習單元，階段預習時關注的是所預習的章或者學習單元的目錄、標題、概述、提示語、結束語等。階段預習中，同學們需要從章節(jié)目錄的大小標題中，大致了解全書或某章節(jié)的內容以及各級標題之間的包含關系。

　　另外，階段預習的范圍也可以根據不同科目的特點來劃定，比如對于歷史科目進行階段預習時可以以某個相對完整的時代作為單元；地理科目可以以一個相對獨立的區(qū)域作為單元；英語學科則可以以某個時態(tài)作為單元。

　　三、學期預習

　　學期預習是指在寒假或者是暑假，瀏覽整本書的內容，對于整本教材的知識結構有初步的了解。

　　在做學期預習時不必執(zhí)著于知識難點與難題，也沒必要精確地掌握細節(jié)知識，預習的目的只是初步掌握教材的整體知識結構，以后當老師講到某一知識點時，同學們只要能明確這一知識點在本學期所學的知識體系中處于怎樣的位置即可。

　　對于預習這一環(huán)節(jié)，北京四中優(yōu)秀學生譚潔穎這樣說：“每學期開學時拿到新課本后，我都會進行‘鳥瞰式預習’。比如統(tǒng)觀語文課本，對照每冊書的目錄，把本學期要學的語文知識進行分類，明確重點，做到心中有數，知道自己這學期學習的內容有哪些，每個單元包含什么內容，未來的一段時間將和什么知識打交道�！�

【淺談北京四中學習方法】相關文章：

淺談學生學習方法04-13

淺談學習方法作文06-15

淺談小學生的學習方法10-24

淺談漢語言之文言文學習方法的論文11-05

學生校慶征文：四中，我為你自豪12-27

淺談的作文04-28

高一學習方法指導與學習方法12-07

學生校慶征文：我的家美麗四中12-27

淺談餐桌禮儀10-29

教師校慶征文：我的四中緣12-06