如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，它就像一把神奇的鑰匙，能打開學(xué)生主動學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是充滿樂趣的探索之旅。以下是小編整理的如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歡迎閱讀。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要點
要點一：家長對孩子的期望值要恰當(dāng)
我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們在果園里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。 再看看這些孩子平時在家里吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。 這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長要把對孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。
要點二：承認(rèn)差異 發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
要點三：別把孩子當(dāng)成裝知識的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動手能力很強(qiáng)，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。 其實家長要想明白，你是要培養(yǎng)一個裝知識的“米袋子”，還是要培養(yǎng)一個完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？ 如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認(rèn)識ABCD不如讓孩子多問一個為什么。
要點四：在對的時間做對的事 孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強(qiáng)，這個階段學(xué)語言最合適。比如小學(xué)背古詩就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會更容易。 但是現(xiàn)在很多家長倒過來了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語，這就錯過機(jī)會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
要點五：讓孩子體會成就感 我個人覺得，家長在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識的作為。 莫言為什么會喜歡寫作？他自己回憶說，就因為小學(xué)三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)做范文讀出來。 我為什么會喜歡數(shù)學(xué)？我讀中學(xué)的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興？我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。 很多人都有過類似的經(jīng)歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會有興趣。 作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
要點六：要為孩子解決具體問題 對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。 比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組�？梢杂谩跋揞}計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。 這樣把一個比較困難的大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
要點七：用孩子喜歡的方法激發(fā)好奇心 保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學(xué)習(xí)動力也非常重要。 我記得小時候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術(shù)一樣，因此就想長大了要做生物學(xué)家。 后來物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。 其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、探究習(xí)慣非常有用。 此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣；大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。
要點八：別上補(bǔ)習(xí)班，鼓勵自學(xué)+討論 對于補(bǔ)習(xí)班我是這個觀點：不要去讀，浪費(fèi)錢是小事，浪費(fèi)了孩子的時間和精力更得不償失；若養(yǎng)成孩子對補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽的習(xí)慣，則損失更大。 現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。 我主張學(xué)生自己有問題去找老師、同學(xué)或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的差別。 我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。
要點九：家長做榜樣 一個人的成長需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領(lǐng)”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。 最好在孩子學(xué)習(xí)時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法
一般來說，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先，教師、家長應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開展一系列的教育活動，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知的欲望。需要越強(qiáng)烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強(qiáng)烈。而動機(jī)則是滿足需要的驅(qū)動力量。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動機(jī)。因此，老師和家長要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，不斷地激發(fā)他們的求知需要。對于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學(xué)習(xí)本科的重要意義，教育他們把自己的學(xué)習(xí)同祖國社會主義建設(shè)的需要緊密聯(lián)系起來，使個人的學(xué)習(xí)興趣服從祖國的需要。
第三，針對小學(xué)生興趣的特點，設(shè)法控制他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有四特點：
一是容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動，學(xué)生興趣盎然，換另一個老師講課方法欠佳，學(xué)生的興趣會驟然下降。
二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學(xué)生往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。
三是容易產(chǎn)生偏科思想，小學(xué)生不容易理解學(xué)習(xí)要全面發(fā)展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。
四和教材的難度有關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中，如果他們感到教材的內(nèi)容很簡單，掌握知識不會感到困難，作業(yè)負(fù)擔(dān)又不重，那么，他們就會感到?jīng)]有什么知識可學(xué)，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。反過來，如果他們覺得教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負(fù)擔(dān)重，就會產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。
小學(xué)生這些興趣特點同他們的情緒發(fā)展不穩(wěn)定有關(guān)，事實上，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情緒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師和家長要時刻注意學(xué)生的情緒，要讓他們的學(xué)習(xí)情緒經(jīng)常保持飽滿、積極、穩(wěn)定。這樣，才能使他們興趣高漲、強(qiáng)烈、持久。
第四，采用多種形式的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以舉辦一些學(xué)科知識的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；
2、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。
3、幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生消除心理障礙，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)；
4、給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；
5、組織小學(xué)生參觀、訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識在實際運(yùn)用中的作用；
6、經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家學(xué)習(xí)興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。
7、給孩子們推薦一些比較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍，從最基礎(chǔ)的地方引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。同時，可以防止他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)。年紀(jì)比較小的小朋友，我建議在花朵網(wǎng)上進(jìn)行知識的鞏固及課程的輔導(dǎo)。
“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、 創(chuàng)設(shè)各種情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1. 教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主 動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。
例如《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計這樣—個問題： “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學(xué)生很快找出“難以逃脫” 、“銳利” 、 “像箭一樣飛過去” 、“叼起” 等詞句， 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃， 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。
此時， 通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“ 葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文， 品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。
2.教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。
如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生; 學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們�；卮疱e了既不能諷刺， 這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅， 激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。
3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力， 對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。
一般情況下， 上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經(jīng)驗的語文教師會不失時機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!
4.運(yùn)用多媒體， 調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。 ”電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性， 最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。
二、 在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一堂語文自習(xí)課上， 一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。
然而教師并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”
教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑， 夸贊道：“非常好， 很有想象力， 多有靈性啊!” 隨后又問道：“為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”
教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺， 她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以后的日子里， 她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
三、 在質(zhì)疑過程中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果， 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！�
例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細(xì)心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢?”
這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說：“不是我!”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。
這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案�？梢娫诮虒W(xué)中， 教師鼓勵質(zhì)疑， 會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，老師能注意一些細(xì)節(jié)悉心捕捉學(xué)生的每一個閃光點，給予及時表揚(yáng)與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習(xí)成績多么糟糕）都有被別人關(guān)愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進(jìn)步。他們學(xué)習(xí)中一點小小的進(jìn)步，我都會給以認(rèn)真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績落后，喜歡打鬧，朽木不可雕也。一個偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認(rèn)真工整。問他原因，他低聲說：我也想得個大拇指。原來是我最近實行的獎勵方式（測驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎(chǔ)知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴(yán)重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚(yáng)。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認(rèn)真按時完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時機(jī)地連續(xù)表揚(yáng)鼓勵，并親自向家長打電話報喜，從此，王伯祥變了。
后進(jìn)生不是一成不變的，無可救藥的，只要理解他們，尊重他們，熱情關(guān)懷他們，方法得當(dāng)，后進(jìn)也能轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)會聽課的習(xí)慣。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學(xué)發(fā)言，有時還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團(tuán)等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、僬匍_了主題班會應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課，學(xué)生們你一言我一語，踴躍出謀獻(xiàn)策，熱情很高。以后誰在課堂上不認(rèn)真聽講，亂說話，都會遭到同學(xué)們的責(zé)備。學(xué)生的聽課效率提高了很多。
�、趯W(xué)生四個人一組建立了友好互助小組，互相監(jiān)督，互相提醒。
�、壅n堂上盡量給學(xué)生留出自由支配的時間和空間，讓他們在動手操作中掌握知識。
在學(xué)觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時，我讓他們用學(xué)生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動手能力也提高了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
提高計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計算的方法，并且做了大量的練習(xí)，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的失誤呢？反復(fù)思考后猜想：如果總結(jié)幾條規(guī)律，讓學(xué)生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據(jù)學(xué)生易犯的錯誤，我用一節(jié)課的時間跟學(xué)生一起總結(jié)了下列五條：
�、儇Q式中不要抄錯數(shù)
�、谪Q式中不要抄錯加減號，不要將+算成-也不要把-算成+
�、酃P算加法時，該進(jìn)位時不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時不要亂加進(jìn)位一。
�、芄P算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫得數(shù)。
學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習(xí)慣也養(yǎng)成了。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，樂于動腦的習(xí)慣。
獨(dú)立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實情況，以便對癥下藥，因此，作業(yè)時，應(yīng)要求學(xué)生不要跟別人對算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)該實事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨(dú)立寫作業(yè)， 教師的評價盡量以正面鼓勵為主，平時，要盡可能地表揚(yáng)每一個學(xué)生，細(xì)心留意每個學(xué)生的閃光點，喚起學(xué)生的自信心。
五、培養(yǎng)學(xué)生善于思考，熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如果有人問：教師應(yīng)如何教？在備課的過程中，在課堂上，教師應(yīng)看重思考什么？把什么，以什么方式給學(xué)生？以前我總是毫不猶豫地回答：把自己知道的，最好的，最與眾不同的，最有體會的，用最直接最明了，最簡捷的方式教給學(xué)生。事實證明我這觀點是行不通的。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這種情況：有些問題和題型，雖然講過很多遍而學(xué)生掌握的情況卻很不理想。什么原因呢？仔細(xì)想一下不難發(fā)現(xiàn)，這些問題我往往在一開始教學(xué)時就強(qiáng)調(diào)：這兒容易出錯，要注意！學(xué)生一聽，有道理當(dāng)時就記住了，可是他沒有親身體驗過這種錯誤，所以記憶就不深刻，獨(dú)立做題時就難免會犯錯誤。波利亞說過：學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑，就是親自獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘�，F(xiàn)在我嘗試著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，隨時注意讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，避免凡事急于給孩子一個結(jié)論和一個定論，能讓學(xué)生思考就讓他思考。勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，不管結(jié)果是否正確，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和能力。
實質(zhì)上，養(yǎng)成教育也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并經(jīng)過反復(fù)的實踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習(xí)慣的一個過程。好的習(xí)慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養(yǎng)成教育的目的也就達(dá)到了。要讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們身上的閃光點，用放大鏡去看他們的優(yōu)點和進(jìn)步。
在日常教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，努力的探索，進(jìn)而推動教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果教師在教學(xué)中不能喚起學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和主動性，那將意味著最大的失敗。大凡能使學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才愿意學(xué)而且接受的也快。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點：
一、既要嚴(yán)格又要慈愛，贏得學(xué)生尊敬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、教師在教學(xué)中首先應(yīng)是嚴(yán)格。這就要求教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)然，“嚴(yán)”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。這里說的“嚴(yán)”，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律以免放任自流，為全班同學(xué)創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境；嚴(yán)格要求學(xué)生的平時作業(yè)；嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，對于違反“行為規(guī)范”的學(xué)生，每個教師都有責(zé)任予以制止，并幫助他們糾正錯誤，以培養(yǎng)他們美好的品行。這樣，學(xué)生在教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下，辨是非，明真理，識善惡，健康發(fā)展，積極進(jìn)取，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。教師也在嚴(yán)而又格嚴(yán)而有度的對學(xué)生的教育中，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，從而大大的培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、教師還應(yīng)象父母一樣，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善待體恤學(xué)生，鼓勵幫助學(xué)生，建立平等民主、相互信賴的師生關(guān)系。教師是父母，又時學(xué)生的知心朋友，教師跟學(xué)生談理想、談學(xué)習(xí)、談人生，一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，一絲肯定的微笑，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對每個學(xué)生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學(xué)生，因為面對考試后成功和失敗的結(jié)果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待的是老師公正的評價和積極的肯定。如果教師不失時機(jī)的拿起表揚(yáng)的武器，就能增加學(xué)生成功后的信心，減少學(xué)生失敗后的灰心。這樣在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時時處處認(rèn)為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，懂得怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人的好習(xí)慣，我們的教育目的就基本達(dá)到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學(xué)生尊敬的父母式的友愛教育，無疑會極大地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、用淵博的知識和高質(zhì)量的授課感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
因為學(xué)生對某一個問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點而輻射的過程更加明晰，從而使學(xué)生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關(guān)知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設(shè)計；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準(zhǔn)備高質(zhì)量的授課必定能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教與學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、通過靈活多變的教學(xué)方法，以及情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師深入地研究教材與社會生活及學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及隨時發(fā)生的需求與心態(tài)變化，設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與靈感的教學(xué)環(huán)境。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要構(gòu)造者，他們還需要根據(jù)學(xué)生情況的變化，及時調(diào)整、改變教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導(dǎo)致教師教學(xué)的困乏和學(xué)生的厭學(xué)，式教學(xué)成績提不上去。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學(xué)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在教學(xué)過程中還要不斷創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達(dá)到某一教學(xué)目地而創(chuàng)設(shè)的帶有啟發(fā)性和提示性的場景和材料，他能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成功教育認(rèn)為每個學(xué)生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學(xué)生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現(xiàn)自身的價值和潛能；只有通過多樣化的活動，才能促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，才能使課堂教學(xué)中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學(xué)中充分注意到學(xué)生主體的存在，給他們以參與教學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣技巧
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的陳舊觀念。教師是學(xué)生成長的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動的落實。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對這個事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學(xué)生。
一、誘發(fā)求知欲
在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要作的是引導(dǎo)和規(guī)范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學(xué)生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，誘導(dǎo)興趣
激疑是提出適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，學(xué)生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性！
三、適當(dāng)開展競賽
競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學(xué)生起到激勵作用，必須應(yīng)注意競賽要適量，選擇適當(dāng)?shù)母傎惙绞�，使不同學(xué)生在競賽中都有獲勝的機(jī)會。可以按能力分組競賽，也可鼓勵學(xué)生自己和自己競賽，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
四、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的有效方法
最好的興趣莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤灌輸，要給學(xué)生以充分時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導(dǎo)合作的作用，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、一題多解巧妙引導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)題中的解法甚多，恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學(xué)生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結(jié)論涉及到的數(shù)學(xué)概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。通過一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，達(dá)到了點撥誘導(dǎo)，鉆研不已的目的。
六、重視高中數(shù)學(xué)實驗
人的認(rèn)識規(guī)律都遵循從感性認(rèn)識再上升到理性認(rèn)識，高中數(shù)學(xué)新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，許多問題都要求讓學(xué)生自己親身去動手操作實驗，再根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且對數(shù)學(xué)概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學(xué)知識來自親手實踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻。動手實驗?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
七、親近學(xué)生，分層教學(xué)，鼓勵成功
既然存在學(xué)生間成績差距大的問題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了教學(xué)難題。相信學(xué)生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學(xué)科。幫助每位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幫助他們設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，提出相應(yīng)的希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負(fù)擔(dān)，讓他們從處理簡單的問題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。
八、探索交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
九、嘗試成功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去，從而獲得成功。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的情感交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、邏輯推理能力，轉(zhuǎn)化非智力因素，使他們熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，為了使山區(qū)學(xué)生深刻的認(rèn)識并體驗到數(shù)學(xué)的價值和作用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識，有計劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)和山區(qū)學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如教學(xué)《認(rèn)識路線》時教材出現(xiàn)的名詞是書店—郵局—游泳館—動物園等，脫離了山區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境，若教師照教材內(nèi)容的順序照本宣科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)得困難而且知識的遺忘率極高，更談不上運(yùn)用了。據(jù)研究表明，當(dāng)把學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)密切結(jié)合起來時，數(shù)學(xué)才是活的，才富有活力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。因此，在講授該節(jié)課前，教師可根據(jù)本地區(qū)的布局特點，畫一張本地區(qū)的平面圖。如張村到李村，李村到王村，王村到學(xué)校等。因為，山區(qū)學(xué)生大多數(shù)住在農(nóng)村，而農(nóng)村大多數(shù)都是村連村，寨連寨，他們一看就知道是某村到某地，最后讓他們聯(lián)系自己生活實際，解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣，既能加深所學(xué)知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
分層教學(xué)是針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績等差異，因人而異制定出來不同的教學(xué)目標(biāo)，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)方式。山區(qū)里大都聚集著幾種不同的民族，學(xué)生來源于各個民族，由于各族語言、習(xí)俗不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等也不一樣，都受到了一定因素的制約，存在著一定的差異。因此，分層教學(xué)是促進(jìn)山區(qū)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳渠道。分層教學(xué)：是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力的好、中、差，將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，Ａ層學(xué)生應(yīng)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，Ｂ層學(xué)生能理解課本例題，做一些簡單的新題，Ｃ層學(xué)生能模仿簡單的例題，做好課堂配置的練習(xí)題。教學(xué)中對Ａ層學(xué)生著重提高其思維能力，對Ｂ層學(xué)生著眼于運(yùn)用知識的培養(yǎng)，對Ｃ層學(xué)生立足對知識的記憶�？傊�，分層教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中有效度較高的教學(xué)形式，通過分層教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度明顯提高，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善。
三、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們知道日常生活離不開數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只有真正體驗到數(shù)學(xué)有生活中重要作用時，才能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。因此，教師要鼓勵學(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，享受數(shù)學(xué)知識給人們帶來的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，形成用數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)中教師應(yīng)從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生設(shè)計解決問題的方法，鼓勵解決問題的多樣化，尊重學(xué)生解決問題的過程和方法。讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的各項活動之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處。這就需要教師時刻注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維。通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題，使學(xué)生既理解了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識就會逐漸形成和加強(qiáng)，這也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做法
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！笨梢�，學(xué)生樂學(xué)的重要，心理學(xué)家也指出：“興趣是最好的老師”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？依生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活”這一現(xiàn)實，筆者認(rèn)為只有教師在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認(rèn)知實際，和心理關(guān)系，做到讓數(shù)學(xué)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就會顯著提高，下面就談一下自己的做法。
一、生活實際，學(xué)生產(chǎn)生興趣的源泉
小學(xué)生并非是一張白紙，他們也有生活經(jīng)驗，而且對新事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對周圍的一切新事物都充滿好奇，教師如果能在教學(xué)中，抓住他們的這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗做實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的已有的經(jīng)驗探索知識，例如教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義時，教師首先拿出一塊月餅，問學(xué)生想不想吃？后設(shè)計問題，今天是中秋節(jié)，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請大家一起幫給爺爺奶奶分一下，出示，如果每人吃半塊月餅，有5個人，我們需要帶幾塊月餅?zāi)兀浚惺接嬎悖�，那么如果我們拿了兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類推，在學(xué)生玩樂中就總結(jié)出了分?jǐn)?shù)除法的意義，這樣和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，他們的興趣就會很高，如再輔之以操作，效果會更好。又如針對小學(xué)生好猜謎語的特點，在教學(xué)“年月日”時，借助謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”學(xué)生猜出是日歷，然后觀察日歷從日歷上引出課題“年月日”，學(xué)生的興趣就會明顯增強(qiáng)，再如，在教學(xué)低年級數(shù)學(xué)幾加幾又加幾時，讓學(xué)生以積木做魚，以鉛筆做魚鉤，用學(xué)生喜聞樂見的釣魚方式傳授知識。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、心理實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證
學(xué)生的心理特點，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的心理狀況對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式起保證作用，這就要求教師依學(xué)生的心理實際，依學(xué)生心理承受能力，合理設(shè)計教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好評價、激勵手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到鞏固和發(fā)展。針對低年級小學(xué)生容易產(chǎn)生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發(fā)生變化，教師就應(yīng)多采取表揚(yáng)、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進(jìn)行獎勵，使其享受到成功的喜悅。如在授課時，做一些水果圖片、聰明一休卡、小花等獎勵給那些回答問題正確的學(xué)生。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強(qiáng)其克服困難戰(zhàn)勝困難的信心。三年級開始小學(xué)生行為的目的性顯著增強(qiáng)，自覺性明顯發(fā)展，這時，教師就應(yīng)用理想教育，集體榮譽(yù)感，成就感來要求學(xué)生，借助競賽等激勵手段，依學(xué)生能力的不同，對學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，從而使學(xué)生已產(chǎn)生的興趣得到鞏固。
三、認(rèn)知實際，學(xué)生接受知識的基礎(chǔ)
小學(xué)生隨著年齡的不同，認(rèn)知發(fā)展水平變有所不同，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7~12歲的兒童心理發(fā)展，為前運(yùn)算階段，這個階段的兒童，逐漸依靠可逆的心理操作，依問題的不同內(nèi)容，分別達(dá)到成功地解決，思維運(yùn)算仍離不開具體事物的支持，而12歲以上到形式運(yùn)算階段，個體能運(yùn)用抽象的合乎形式羅輯的推理方式去思考解決問題，這就要求我們教師在教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在低中年級多利用形象直觀的教學(xué)手段充分利用電教媒體，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，變難為易，只有這樣才能讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，在玩樂中提高能力，在操作中發(fā)展智力，此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的智力水平，依智力差異，做到設(shè)計問題因人而異，只有做到這一點，才能達(dá)到人人受教育，人人學(xué)有所得的教學(xué)目的。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用題時，設(shè)計了這樣四個項目：
1、東站里堆放了6噸貨物，運(yùn)走了，運(yùn)走了多少噸？
2、東站里堆放一批貨物，運(yùn)走了，恰好是28噸，這批貨物有多少噸？
3、東站里堆放一批貨物，運(yùn)走了，還剩8噸，這批貨物有多少噸？
4、東站里堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了，第二次運(yùn)走了，第二次比第一次多運(yùn)走了4噸，這批貨物有多少噸？
在練習(xí)時，如果認(rèn)為第3、4題有困難，可只做1、2題，如認(rèn)為1、2題做著不難，能口算出的可只做3、4題，而做完1、2題認(rèn)為比較容易的，可動腦思考3、4題，這就調(diào)動起了學(xué)生參與的積極性，做到人人參與。
在學(xué)生的認(rèn)知實際，注重策略中指出，問題的位置對學(xué)生學(xué)習(xí)有顯著影響，這就要求教師教學(xué)中依學(xué)生的注意策略合理設(shè)計問題�？刂茖W(xué)生的注意狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗裕源龠M(jìn)知識的學(xué)習(xí)和保持。對那些新授知識，要求講解的讓課一開始就提出問題，讓學(xué)生因題導(dǎo)讀，把握重點，發(fā)揮有意學(xué)習(xí)的作用，而對那些系統(tǒng)性強(qiáng)，要求學(xué)生全面掌握的則在讀后提問，發(fā)揮偶然學(xué)習(xí)的作用。
只有把握學(xué)生的認(rèn)知實際，做到教學(xué)時依學(xué)生年齡特點，注意策略，開展教學(xué)活動，才能使學(xué)生牢牢把握知識，提高數(shù)學(xué)興趣。
四、實際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)
如果說產(chǎn)生興趣是基礎(chǔ)，鞏固興趣是保證的話，那么延續(xù)興趣就是發(fā)展，數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價值。在教學(xué)中如果和學(xué)生的實際聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在學(xué)習(xí)了長、正方形的面積計算及組合圖形的面積計算之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生計算自己家中二室一廳住房的實際居住面積是多大？要計算房屋的面積應(yīng)測量出哪些長度的數(shù)據(jù)？再如教學(xué)完百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用之后，引出“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用廣泛，可在生活中卻有不少人利用百分率的知識干一些不正當(dāng)?shù)男袨�，搞游戲，（放多媒體課件）摸獎，分析其中獎的可能性，指出如何用數(shù)學(xué)的方法揭露出本質(zhì)，這樣每次講授完新課之后，都讓學(xué)生用所學(xué)得的知識進(jìn)行實際應(yīng)用，學(xué)生就體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義，體會到成功的愉悅，那么就會更進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起探索高難數(shù)學(xué)的勇氣和信心。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘?qū)W生頭腦中的數(shù)學(xué)潛力，了解學(xué)生的認(rèn)知心理、生活實際，合理設(shè)計教學(xué)方法，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，做到數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實踐中，我主要采用以下幾種方式：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。
學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點，設(shè)計了一種生動的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項工作，這時同學(xué)們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進(jìn)行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時，問學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子他們怎么過啊！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學(xué)完之后寫一篇演講稿，我又問學(xué)生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。
二、激活思維，發(fā)展想象。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問題時，學(xué)生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據(jù)文章的特點和學(xué)生的實際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對比分析，大家一致認(rèn)為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。
俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問題，最后達(dá)到解決問題的目的，我對學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動”起來，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�。ㄒ唬┯幸活w淡泊名利的心。
不能否認(rèn)現(xiàn)在是一個浮躁的社會，每一個人都在對名利的追求中奮勇拼搏，甚至不惜犧牲人格尊嚴(yán)。而教育在這個物質(zhì)追求的大潮中也變得越來越勢利，唯利是圖，恰恰違背了一個教育者的本質(zhì)。作為一名教師應(yīng)該從第一次走進(jìn)講臺起，除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷探索創(chuàng)新外，最重要的是還要有一顆淡泊名利的心，踏踏實實的熱愛自己的教育事業(yè)，才會有一顆真正的愛心，無私的愛著每一位學(xué)生的身心健康成長。
�。ǘ┙⒑椭C的師生關(guān)系。
搞好師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。作為一個教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：“假如我是學(xué)生，我會怎么想，我會怎么做�！泵空f一句話，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學(xué)生的自尊，要及時找機(jī)會向?qū)W生道歉，與學(xué)生平等相處。教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系，他們對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對開展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動作用。
（三）加強(qiáng)與后進(jìn)生的情感交流。
作為一位教師要做到面向全體學(xué)生，既要發(fā)展優(yōu)等生，更要重視提高中、下水平的學(xué)生。下水平的學(xué)生，也就是后進(jìn)生，要做后進(jìn)生的父母、兄長、知心人。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生大多數(shù)是留守兒童，在家里本來就得不到真正的關(guān)愛，來到學(xué)校后再得不到老師的關(guān)愛，可能就會對學(xué)習(xí)失去興趣，一蹶不振，進(jìn)而可能會變成“雙差生”。實踐證明，當(dāng)一個學(xué)生喜歡某一位老師時，往往也喜歡這位老師所教的學(xué)科，并會盡力克服一切困難把這一學(xué)科學(xué)好。反之，如果他（她）對老師存在對立心理，便會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理甚至與教師進(jìn)行對著干，拒不學(xué)習(xí)這門學(xué)科，而且干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。久而久之，就成為某些教師心目中無可救藥的學(xué)生。所以教師經(jīng)常性的與學(xué)生接觸交流情感的同時，多欣賞一下后進(jìn)生的閃光點，給后進(jìn)生多一點點的關(guān)愛，給他們多一點點溫暖，多一點點的自信，引導(dǎo)他們正確評價自我，心理學(xué)告訴我們，自信是人類社會生活的心理基礎(chǔ)，人類除了最基本的生理的安全需求之外，最重要的就是被尊重，希望得到別人的欣賞，得到社會肯定性的評價，找到自我的價值，促進(jìn)他們積極主動接受知識的過程中起到關(guān)鍵的作用。
營造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。
眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知某種知識或事物的心理傾向，是小學(xué)兒童維持注意力的有效手段，也是維系良好注意能力的關(guān)鍵要素。良好和諧生動的課堂氣氛，能為教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，教學(xué)活動就會事半功倍，但是興趣的激發(fā)和作用的發(fā)揮依賴于課堂氛圍的營造。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花。由此，教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的見解。為此，備課時就要根據(jù)學(xué)生的實際水平的差異，設(shè)計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生表達(dá)問題的想法從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。
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