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如何做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
上課鈴響了，我把一輛自行車(chē)推進(jìn)了教室，倒放在講桌上，開(kāi)始講課。
“同學(xué)們，你們說(shuō)，一輛自行車(chē)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，它的哪些部位比較重要?”
孩子們七嘴八舍，車(chē)輪、腳踏板、剎車(chē)、方向盤(pán)……
“同學(xué)們真能干，這些都很重要。我們今天先來(lái)研究自行車(chē)的車(chē)輪。同學(xué)們，請(qǐng)觀(guān)察，車(chē)輪是什么形狀？”
“圓形�！焙⒆觽凖R聲答。
“對(duì)，我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓�！�
投影幕布上出現(xiàn)了一個(gè)圓，我讓孩子們觀(guān)察并思考與其他圖形有什么不同，并得出了車(chē)輪的一個(gè)重要組成部分是軸。
隨后，我讓孩子們拿出課前準(zhǔn)備好的幾個(gè)大小不等的圓形紙片，在幕布上給出了學(xué)習(xí)題目：（1）折：將每個(gè)圓對(duì)折兩次以上，你能找出“軸”這個(gè)點(diǎn)嗎？找出后，用彩色筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)。（2）量：將每個(gè)圓的折痕量三次以上，你發(fā)現(xiàn)了什么？接著，我讓孩子們分組動(dòng)手折和量。
幾分鐘后，孩子們總結(jié)出了“ 軸”在圓的正中間，每條折痕都要經(jīng)過(guò)這個(gè)“軸”，長(zhǎng)折痕是短折痕的兩倍。有的孩子把“軸”取名為“中心點(diǎn)”或“圓心”，還有孩子說(shuō)通過(guò)軸可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條長(zhǎng)度相同的長(zhǎng)折痕和短折痕。
我熱情鼓勵(lì)了孩子們的發(fā)現(xiàn)，并讓他們自己用數(shù)學(xué)書(shū)作為資料來(lái)查閱，找出長(zhǎng)折痕、短折痕、軸的準(zhǔn)確名稱(chēng)。孩子們通過(guò)閱讀教科書(shū)知道了圓的“軸”叫圓心，用字母“o”表示；長(zhǎng)折痕叫直徑，用字母“d”表示；短折痕叫半徑，用字母“r”表示，還知道了d=2r等等。
接下來(lái)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓孩子們鞏固了圓心、直徑和半徑的概念。在練習(xí)中，我還把圓中不是直徑或半徑的線(xiàn)段讓同學(xué)們區(qū)分，告訴他們，直徑和半徑必須是通過(guò)圓心的。
初步認(rèn)識(shí)了圓的圓心、直徑、半徑，我問(wèn)孩子們還有什么問(wèn)題，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我想學(xué)習(xí)畫(huà)圓�！蔽艺f(shuō)：“怎樣來(lái)畫(huà)圓呢？你們還是通過(guò)查找資料來(lái)學(xué)習(xí)吧。”孩子們又閱讀起了課本，他們從課本上了解到可以用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓。之后，我演示了如何用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓，并講了要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
就這樣，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，用通過(guò)查找資料（閱讀課本）和自己動(dòng)手、動(dòng)腦認(rèn)識(shí)了圓。
感悟：
這節(jié)數(shù)學(xué)課被學(xué)校評(píng)為“示范課”。在這堂課中，我用自行車(chē)引入課題，激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子研究自行車(chē)的車(chē)輪。在操作學(xué)具的實(shí)驗(yàn)中，孩子分組討論，自己動(dòng)手，找出了“軸”，以及長(zhǎng)、短折痕。對(duì)于孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦中對(duì)一些發(fā)現(xiàn)所取的名稱(chēng)，我讓他們自己查找資料，統(tǒng)一了大家的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，加深了孩子對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。為了鞏固孩子的學(xué)習(xí)成果，我用動(dòng)畫(huà)演示，加深了他們對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)。在畫(huà)圓的學(xué)習(xí)中，我仍然沒(méi)有講該怎樣畫(huà)，仍是讓孩子自己查資料，獲得畫(huà)圓的知識(shí)。整堂課，老師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者，重在引導(dǎo)孩子怎樣獲取新知識(shí)，真正的新知識(shí)都是孩子通過(guò)研究、查閱資料獲得的，培養(yǎng)了孩子的研究興趣，讓他們懂得了怎樣利用資料來(lái)獲取新的知識(shí)。
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