2019初三學習措施總結(jié)
初三，是初中階段學習癥結(jié)的一年，學習得法，將直接有助于他們以后的升學。而給學生以學習的措施，授他們以“漁”去得到“魚”，是實現(xiàn)“教是為了不必要教”的目的的最好道路。本人覺得，初三一年的學習，要注意以下七方面：小編為人人整理了相關(guān)材料，以供參考:
一、 合理應(yīng)用和支配光陰。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”剛上初三，最好能訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結(jié)合，最好能過細些、具體到早、午、晚做什么，學什么，復什么。
二、 均衡各科，注意根基。
中考是一門綜合性的考試，各科都要有較好的造詣，中考總體造詣才會進步�！澳就霸怼币殉浞株U明了這一點�？墒�，一般來說，做到“門門全優(yōu)”是很艱苦的，每個同學都有本身對照喜歡、學起來對照順手的科目，也有些不大喜歡甚至感到頭痛的科目。這就要求我們可以或許妥善處置懲罰好優(yōu)勢科目和劣勢科目的關(guān)系，盡量保持均衡。
我們覺得，在不合的學習階段，應(yīng)采取不合的措施。對剛升上初三的學生來說，各科一般是一邊上新課一邊溫習學過的內(nèi)容，這個時候，相對來講，供學生自由布置的光陰多一些，我們可指導學生在本身較差的科目上稍微多化一點精力�？烧垖W生思考下面兩道題：在較弱的科目上從80分進步到 100分，在較弱的科目上從100分進步到110分孰易孰難?(應(yīng)該是前者較易，后者較難)。所以建議學生可花鼎力氣晉升弱勢科目。而化學這門新學的科目，從一開始就要認真打好根基，即使不必然成為優(yōu)科，也不至于成為弱科。
到了中考前三個月，環(huán)境就有所不合了。可能顛末幾個月的盡力，本來相對較弱的科目已經(jīng)有了明顯的提高，也可能收效仍不是十分顯著。但這時如果再方向弱科的話，很可能把對照強的科目也拉了下來。而且，中考前兩三個月光陰支配得很緊，要抽出光陰在個別科目上狠下功夫是很難的。因此，應(yīng)該在盡量照顧弱勢科目的前提下，全面統(tǒng)籌各科，并且盡力進步優(yōu)勢科目，以期在優(yōu)勢科目的考試中與別人拉開差距，并補充弱勢科目的不夠。
現(xiàn)在的高考、中考，已不再是純真的對知識的考核，而更偏重于才能的測試。那么，什么是才能呢?這是不是意味著丟開講義，去死做一些標榜“才能訓練”名目的繁多的演習題?我們感覺并非如此�！安拍堋北闶沁\用知識辦理實際問題的本領(lǐng)和措施。要進步自身才能，就必須先純熟控制根基知識，這是基本，是根基，否則，所謂“才能”也就成了無源之水、無本之木了。比如，叫你安裝一支光管，但你如果連串聯(lián)、并聯(lián)的知識還未弄清，電路圖也不懂畫，那又怎會安裝光管呢?所以，在學習歷程中我們照樣要堅持“本本主義”，從講義入手，從根基知識入手�？赡苡行┩瑢W會有這樣的疑問，我增強課外加深題的訓練，加深題都懂做了，根基題哪有不懂做的?唉，可知道，在大考時，這些同學往往就被一些根基題“淺水淹死”了。相反的，如果我們根基知識控制得牢靠，不僅“知其然”，還“知其所以然”，能梳理清楚知識網(wǎng)絡(luò)，從整體上加以把握，融會貫通，那我們解題時自然可以或許觸類旁通，速度也能隨之加快。所以，我們必然要注意打好根基。
三、 搞好生活，包管學習。
從某種意義來說，高考、中考不僅是智力的競爭，也是體力的競爭，重要的學習尤其必要有優(yōu)越的身體，而要有一個優(yōu)越的身體，則要養(yǎng)成一種重要而有序的生活習慣。
有一副對聯(lián)說：“茍有恒，何必三更睡五更起;最無益，莫過一日曝十日寒�！蔽覀円哺杏X“開夜車”或不午睡，犧牲休息光陰去突擊學習會搞垮身體，不值得，實際上也晦氣于學習。所以，我們必然要注意勞逸結(jié)合，包管就寢光陰，按時作息，充分休息好，以保持充實的精力，旺盛的斗志。以這種狀態(tài)去學習，收效會更大。
另外，我們學習重要，除了注意勞逸結(jié)合外，還要注意參加適量的體育運動，以加強我們的體質(zhì)。更要注意飲食平衡，不能吃一頓，不吃一頓，要包管早午晚三餐的營養(yǎng)供給。有的同學為了爭取多一點學習光陰或嫌飯?zhí)蔑埐饲钒捕S便放棄一餐半餐，還有的同學為了趕光陰，吃飯時拼命地吃，三扒兩下就吃完，之后又沖向課室學習�？芍�，這樣做，對我們的學習收效不大，還會搞垮了我們的身體�，F(xiàn)在有的同學學習造詣沒有顯著的提高，卻落下了胃病，真是得不償失呀。
初中階段不只是長知識的最佳時期，更是長身體的黃金時代，所以，同學們必然要搞好生活，包管學習�？傊覀兩钤接幸�(guī)律，我們的學習成效就越大，造詣上升就越快。
四、 增強思維才能的培養(yǎng)，多思多問。
當今考試革新的偏向偏重對才能的考核，靠死記硬背應(yīng)付不了的。只有具備優(yōu)越的闡發(fā)、斷定和推理才能，能力合適時代的要求。而要培養(yǎng)這些才能，主要是靠接受先生的思維成果和運用邏輯思維進行自力思考。
講堂上，先生解說的內(nèi)容都相當富厚，并具有很強的邏輯性，他們所講的許多器械往往是多年教授教化實踐的經(jīng)驗所得，是講義上根本找不到的，對培養(yǎng)我們的闡發(fā)、斷定和推理才能具有很大的贊助。所以，講堂上同學們必然要緊跟先生的思路，集中注意力聽取他們一些奇特的意見，控制他們的思維方法及其認知規(guī)律，并認真做好筆記。課外，更要多向科任教師請教，以加深理解，拓展知識面。
正所謂“積少成多”，將科任教師的思維精華匯集起來便是一筆財富，可以使本身免于事事從頭摸起，從而更好地加強思維才能。
培養(yǎng)思維才能的另一道路，便是常常本身運用邏輯思維進行自力思考，使本身的思維才能賡續(xù)獲得熬煉和進步。比如講堂提問時，不管先生是否問到本身，都應(yīng)先認真進行思考，然后將先生的解說與本身的思路加以闡發(fā)對照，以尋找解題的。又如做理科演習時，注意逆向思維的訓練，力求尋找出最簡捷的解題措施。做文科演習時，多做發(fā)散思維的訓練，注意知識點由此及彼的聯(lián)系。
如果你多思多問，常常注意增強思維訓練，確定會有驚喜的發(fā)明，你的思維才能必然會加強。
五、 仔細闡發(fā)差錯，避免重犯。
幾乎每位教師都邑向?qū)W生強調(diào)“題不二錯”，不止同一道題弗成再錯，同一類型的題也弗成再錯。對付做演習或各類測驗中呈現(xiàn)的一些差錯，不能只簡單更正一下就完事，而要認真地加以闡發(fā)，找出造成差錯的關(guān)鍵地點。這些關(guān)鍵正裸露了我們控制得不敷牢靠的某些脆弱環(huán)節(jié)，因而要實時地查漏補缺�？山ㄗh同學們設(shè)一個錯題本，通過闡發(fā)錯題，明白本身的弱點，常常拿錯題本翻翻，可進一步鞏固根基知識，以避免下一次重犯差錯。
六、 善于歸納和總結(jié)。
歸納和總結(jié)，這是使知識層次化、網(wǎng)絡(luò)化和立體化的癥結(jié)一環(huán)。我們在學習歷程中，要注意知識自身的體系，從整體布局上把握所學知識。
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