技能導向型物流管理專業(yè)建設探求
【摘要】結(jié)合上海地區(qū)物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及“十二五”發(fā)展方向，以“五個對接”要求作為物流管理專業(yè)建設的指導思想，為后續(xù)的人才培養(yǎng)方案設計、師資隊伍建設、實踐教學、社會服務四個方面的具體建指明了方向。
【關(guān)鍵詞】高職教育;物流管理專業(yè);技能導向
1 引言
“十一五”期間，上海物流業(yè)增加值年均增長10% ，保持了快速增長的良好勢頭。在國家“調(diào)結(jié)構(gòu)、擴內(nèi)需”政策和《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》的指導下，上�？朔щy、積極推進，物流業(yè)發(fā)展不斷取得突破。2010年，上海物流業(yè)增加值達到2037億元，占全市生產(chǎn)總值的比重為12.1% ，占第三產(chǎn)業(yè)增加值比重為21.2% 。上海港貨物吞吐量達到6.5億噸，集裝箱吞吐量超過2900萬標準箱，均位居世界第一;上海航空貨郵吞吐量達到371萬噸，其中浦東國際機場航空貨郵吞吐量位居世界第三。
隨著現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，對物流人才的需求也大幅度增長。作為專門培養(yǎng)技能型人才的高職院校為了適應社會對物流人才的需要，上海31所獨立設置的高職院校中，有22所開設了物流管理專業(yè)。作為一所民辦高職院校，如何辦出自身的特色，必須重新考慮物流管理專業(yè)建設的方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進課程內(nèi)容體系改革，提高學生的實踐技能，完善教學與學生質(zhì)量評價體系。
2 專業(yè)建設指導思想
物流管理專業(yè)的建設要按照教育部高等職業(yè)職業(yè)教育“五個對接”的指導思想來進行。
2.1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接上海在“十二五”期間，按照有利于豐富城市物流功能，有利于提升物流業(yè)發(fā)展能級的原則，規(guī)劃發(fā)展口岸物流、制造業(yè)物流、城市配送物流以及電子商務物流四個重點領(lǐng)域。到2015年，使物流業(yè)成為上海推進“四個率先”、建設“四個中心”的重要產(chǎn)業(yè)載體，使上海成為全國現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)示范高地，形成與國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、航運中心核心功能相匹配，初步具有全球物流資源配置功能的國際物流樞紐城市和全球供應鏈管理中心之一。
結(jié)合上海市發(fā)展方向和學院辦學理念，本專業(yè)培養(yǎng)目標主要是為國際航運、港口、國際貨代、電商物流、物流園區(qū)、國內(nèi)運輸?shù)绕髽I(yè)輸送具有實際操作能力的技能型人才，就業(yè)目標崗位相應定位于與企業(yè)目標崗位相一致的國際航運業(yè)務員、港口碼頭操作員、貨代業(yè)務員、商務單證員、快遞處理員、倉儲操作員、配送調(diào)度員、物流客服員、物流營銷員等。專業(yè)定位于國際貨代方向、倉儲配送方向和港航物流方向。
2.2 課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接在人力資源和社會保障部國家職業(yè)資格管理分類標準中，物流管理專業(yè)對應的職業(yè)名稱為物流師。該職業(yè)共分四個等級，分別為：物流員(國家職業(yè)資格四級)、助理物流師(國家職業(yè)資格三級)、物流師(國家職業(yè)資格二級)、高級物流師(國家職業(yè)資格一級)。高職院校培養(yǎng)的學生定位在助理物流師級別。
科學構(gòu)建課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高專業(yè)教學質(zhì)量的一項重要工作，也是專業(yè)建設的一項核心工作。首先要進行專業(yè)需求分析，與企業(yè)專家共同研討，以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，按照職業(yè)教育的特點，構(gòu)建以學生為中心、以任務驅(qū)動為導向、以職場典型的真實任務為主要教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準和功能相對獨立的項目化專業(yè)課程體系。
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設計由職業(yè)道德、大學英語、思政、計算機等職業(yè)通識課，國際貿(mào)易實務、物流管理基礎等職業(yè)基礎課，倉儲與配送業(yè)務、運輸管理、供應鏈管理、國際貨運代理、物流信息處理、報關(guān)報檢實務等職業(yè)技術(shù)課程，商務實訓、貨代實訓、ERP沙盤、企業(yè)頂崗實習等職業(yè)實踐課程組成。
2.3 教學過程與生產(chǎn)過程對接每門課程的教學設計按照企業(yè)崗位實際工作過程重新設計，采用“項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動”的模式，探索多種教學方法使學生掌握崗位技能。教學實施以實際工作為場景，表現(xiàn)形式以真實項目為載體，以具體工作任務為主線，做到崗位與課堂無縫銜接。
在教學中，每門專業(yè)課程都設置多個工作任務，每個工作任務項目下又設多個子任務，每個子任務都與相應的知識點、技能操作點和職業(yè)素養(yǎng)要求相對應。以工作任務引領(lǐng)課程的進程，實現(xiàn)理論、實操與工作任務有效結(jié)合的一體化教學模式，能顯著提高教學質(zhì)量和教學效率，保證校內(nèi)教學更加符合企業(yè)實際工作需要。
2.4 學歷證書與職業(yè)職格證書對接物流管理專業(yè)學生在校期間，將參加物流員、助理物流師、貨代員、報關(guān)員等職業(yè)職格證書考試，保證每一名學生在畢業(yè)時最少獲得一張職業(yè)資格證書，以“雙證書”或“多證書”畢業(yè)。將學歷教育、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格認證三者有機結(jié)合起來。
2.5 職業(yè)教育與終身學習對接職業(yè)教育不等同于短時間的職業(yè)培訓，通過在校三年的學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我學習的習慣，讓學生對新知識有興趣。傳授學習方法，為學生后續(xù)的專升本學習打下基礎，為學生在今后的工作崗位學習以及終身學習提供能力保障。
3 結(jié)語
物流管理專業(yè)建設以“五個對接”為指導思想，在人才培養(yǎng)方案設計、師資隊伍、實踐教學、社會服務四個方面進行具體的建設。只有不斷進行專業(yè)建設改革，符合行業(yè)的發(fā)展，市場的需求，才能使學生真正成為滿足企業(yè)、社會需要的高素質(zhì)、高技能型人才。
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