故事作文素材《凳子的故事》

　　我們講臺(tái)上總放著一個(gè)凳子，為的是老師批改作業(yè)的時(shí)候，可以坐在上面稍微地舒服些。

　　一天，我忽然發(fā)現(xiàn)凳子不見(jiàn)了，于是追問(wèn)孩子，他們都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。其實(shí)我心里是很清楚的，肯定是哪個(gè)孩子的凳子壞了，于是就拿老師的板凳坐了。作為老師，我總不能看著孩子站在座位上讀書(shū)寫(xiě)字吧，于是我也就不再追究了。

　　以后，我的確嘗到了苦頭，好幾次講完課，讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，或者是想在教室里寫(xiě)個(gè)什么的時(shí)候，多想坐下來(lái)歇歇疲憊的身體，卻因?yàn)闆](méi)有凳子，只能站著，或者是躬著身子忍著。實(shí)在覺(jué)得不方便，有一天，我又從辦公室給講臺(tái)上放了一個(gè)凳子，可沒(méi)過(guò)兩天，凳子又“不翼而飛”。這下我有些發(fā)急了，孩子的板凳是怎么回事，怎么總是壞呢？還有這些孩子也太沒(méi)禮貌了，自己的凳子壞了，卻一再地拿老師的凳子，這多讓人可氣！我不能忍受他們?cè)龠@樣發(fā)展下去了。

　　我開(kāi)始觀察起孩子的表現(xiàn)來(lái)，原來(lái)孩子凳子壞的原因，除了本來(lái)凳子就有些損壞的緣故外，還因?yàn)樗麄儝叩氐臅r(shí)候，或者是搬桌凳的時(shí)候，總是放得很重。經(jīng)常聽(tīng)到“咚”的一聲，像震雷一般，試想一下，再結(jié)實(shí)的凳子，也經(jīng)不起他們這樣的“折磨”啊。另外，小孩子天性好動(dòng)，加上有個(gè)別孩子特別調(diào)皮，坐在板凳上總是搖搖晃晃，讓板凳時(shí)常發(fā)出“吱吱呀呀”的聲音，時(shí)間久了這樣的板凳就壞了。教室后面常常放著好幾條板凳腿，下課的時(shí)候，幾個(gè)調(diào)皮的孩子便有了“戰(zhàn)斗”的“武器”了。

　　于是我要求孩子們：“值日生同學(xué)放置桌凳的時(shí)候，一定要輕拿輕放，否則凳子壞了，自己要賠償，絕對(duì)不能再動(dòng)老師講臺(tái)上的板凳了�！闭f(shuō)完這話的第二天，我走進(jìn)課堂，就看見(jiàn)一個(gè)孩子高高地站立著。一問(wèn)才知道，他的板凳壞了，又不能拿老師的，于是就只好站在那兒了。一節(jié)課，我看著孩子站著真有點(diǎn)心疼，有幾次想讓他們坐我的凳子，可一想到這樣又該讓他們養(yǎng)成還習(xí)慣，于是就鐵了心，讓他們嘗嘗坐不到板凳的滋味，從而增強(qiáng)愛(ài)護(hù)桌椅板凳的意識(shí)。

　　這次考試，我正準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)，管彬同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，趙晨輝同學(xué)把我的板凳搬走了，我沒(méi)有板凳坐”

　　“ 不，老師，我拿的是我的板凳，他的壞了，硬說(shuō)這是他的”，管彬趕緊分辯，邊說(shuō)邊舉起了板凳讓我看她所做的記號(hào)。

　　有的孩子板凳壞了，就偷偷地拿別人的，上課的時(shí)候，誰(shuí)進(jìn)教室晚了，板凳就會(huì)讓別人拿去。看到這種情況，我又叮囑同學(xué)們都在自己的板凳上做好記號(hào)，希望每個(gè)孩子要誠(chéng)實(shí)、文明，絕不能拿私自拿走別人的板凳。

　　這樣做的結(jié)果是，課余飯后教室里出現(xiàn)了修理自己的板凳的好現(xiàn)象。你看，一個(gè)孩子拿著錘子，其他兩個(gè)孩子則按著板凳不放，他們儼然是能工巧匠。“丁丁丁、當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，多么和諧的樂(lè)曲，這是孩子們主人翁意識(shí)集中體現(xiàn)啊！

　　以后放在講臺(tái)上的板凳再也沒(méi)有丟過(guò)，凳子的故事終于可以畫(huà)上一個(gè)圓滿的記號(hào)了。

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