民辦本科院校大學英語課程教學模式論文

　　【摘要】本文從新課程改革的背景層面入手，在指出非英語專業(yè)本科生英語課程不足之處的基礎上，探討實施“公共英語+學術英語”新課程教學模式的必要性。根據(jù)陜西民辦本科院校非英語專業(yè)學生英語學習的相關特點，探討“公共英語+學術英語”新課程教學模式的可行性。同時，對于在實行新課程教學模式過程中可能出現(xiàn)的問題，提出相應的策略和解決方案。

　　【關鍵詞】非英語專業(yè)；英語教學模式；公共英語；專業(yè)英語

　　一、“公共英語+學術英語”課程教學模式的研究背景及意義

　　（一）研究背景

　　在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，為了更好地進行交流，各行各業(yè)都對具有較好外語素質的國際型人才提出了較高的要求。因此，高校也應緊跟時代的發(fā)展潮流，走上高等教育國際化道路，培養(yǎng)在各個領域都具有核心競爭力的人才。為了滿足各學科的國際化建設需求，大學英語課程應做出相應的調整，改變單純學習語言或提高人文素質的傳統(tǒng)教學模式，轉向為各專業(yè)學習而服務的模式。不管學生將來從事何種職業(yè)，學術英語都應是每個大學生必修的課程。

　�。ǘ�）研究意義

　　陜西民辦本科院校針對非英語專業(yè)學生設置“公共英語+學術英語”的課程模式，是目前高校本科英語教育中較為新穎的做法，而在這個過程中必然會遇到不少問題。在教育全球化和國際化的背景下，對非英語專業(yè)學生的英語課程模式進行調整，目的是提高非英語專業(yè)學生的外語水平以及專業(yè)能力，使其能夠適應激烈的人才競爭，為將來的職業(yè)生涯打下良好基礎。同時，使其更加符合學習需求和社會對人才的需求，只有重視學生的英語教育，培養(yǎng)高質量的英語后備力量，才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

　�。ㄈ�）陜西民辦本科院校學生英語學習現(xiàn)狀分析

　　不同學生之間外語水平差異較大是當前陜西民辦本科院校學生英語學習現(xiàn)狀中較為突出的一點。英語基礎好的學生往往更有興趣，并且更有能力和方法去提升外語水平，其學習動機是從內在需要出發(fā)的；而英語水平一般或者較差的學生，由于缺乏相應的學習經(jīng)驗，自我學習能力不強，對外語學習興趣不高，導致其英語學習往往只停留在應付考試上，并不能真正提高自身的外語水平。另外，大學生活較為自由，學習往往要靠學生的主動性，而對于非英語專業(yè)的學生來說，既缺乏專業(yè)的外語學習指導，又沒有必要的約束，這就使得英語學習成為非英語專業(yè)學生學習的一種障礙。

　　二、“公共英語+學術英語”課程教學模式的基本內容

　�。ㄒ唬┕�共英語課程的基本內容

　　在公共英語課程中，詞匯、語法和語篇分析是最主要的內容。根據(jù)大學課程設置的結構系統(tǒng)性原則，公共英語課程的設置首先應當充分考慮各方面因素，將詞匯、語法和語篇分析整合在一個系統(tǒng)的教學過程之中。其次要綜合考慮各種因素，使課程設置滿足各個方面的需要。整體考慮公共英語課程的學時分配，形成較為科學的課時結構，盡量避免內容重復，浪費課時。最后通過公共英語初級、中級和高級的進階模式學習，過渡到專業(yè)英語的學習中去，保證自身系統(tǒng)知識的完整性和連貫性。在這個過程中，要注意積極創(chuàng)造條件，合理利用校內外資源，挖掘學生潛力，調動教師和學生的積極性，盡量使公共英語課程系統(tǒng)更加完善，在有限的教學時間內取得最佳效果。

　　（二）以專業(yè)為導向的學術英語課程的基本內容

　　英語專業(yè)本科生所學習的英語課程，是以提高學生語言文學素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質的外語教師為目的的。而對于非英語專業(yè)本科生來說，英語更多是他們認識世界的一種工具。因此，針對非英語專業(yè)本科生所開設的學術課程，應該從自身專業(yè)出發(fā)，學習適合該專業(yè)特點的學術英語，從而體現(xiàn)語言的工具性。

　　三、實行“公共英語+學術英語”課程教學模式遇到的問題

　�。ㄒ唬┎糠纸處熃虒W理念落后和相關專業(yè)知識缺乏

　　傳統(tǒng)的大學英語教學模式，在一定程度上使教師形成了思維定勢，而英語課程新模式要求教師改變原來的固定教學模式，根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展和各自專業(yè)特點來進行相應的英語教學。這對于部分教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。另外，由于專業(yè)學術英語對應的專業(yè)學術背景不同，傳統(tǒng)教學模式下的英語教師往往缺乏相應的專業(yè)背景知識。

　�。ǘ�）學生外語水平參差不齊及個人興趣不一

　　受學生個人興趣以及個人能力的影響，學生之間的外語水平可能存在較大差異，難以統(tǒng)一教學進度，這就在一定程度上為學術英語課程教學帶來了的困難。如何讓非英語專業(yè)的本科生能夠更好地接受并吸收專業(yè)學術英語知識，成為一個亟待商榷的問題。

　�。ㄈ�）學校教學資源及師資力量有限

　　受學校教學資源和主要師資力量的限制，優(yōu)秀的外語學習資源及外語教師會向英語專業(yè)本科生傾斜，非英語專業(yè)本科生所能分配到的資源難免會相對較少。此外，專業(yè)英語教材和所需專業(yè)外語教師與公共英語課的需求大不相同，因此學校在開設學術英語課程的時候，不可避免地要編寫或采購新教材、聘請新的專業(yè)教師，所需經(jīng)費會大大增加，這對于經(jīng)費緊張的民辦本科院校來說，無疑是一個很大的負擔。

　　四、解決措施

　�。ㄒ唬┙�立完善的教師培訓體系

　　在陜西民辦本科院校英語教學中，不能脫離當前新課程改革的要求，必須時刻緊跟時代步伐，提高英語教師的專業(yè)水平。此外，還應強化英語教師的職業(yè)培訓，提高英語教師的教學能力，使其適應新課程改革的步伐，更加全面地提升教師的教學能力與職業(yè)素養(yǎng)。

　　（二）加強學生對學術英語興趣的培養(yǎng)，實行分級教學

　　當前在陜西民辦本科院校英語教學中，激發(fā)學生對英語學習的興趣，是教師要做的一項重要工作。英語教師要引導學生養(yǎng)成學習英語的良好習慣，鼓勵學生主動自發(fā)地去學習。在平時的英語學習過程中，有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，逐步提高學生的英語綜合應用能力。此外，在學術英語課程學習之前，可對學生進行測試，根據(jù)測試成績對學生進行分級教學。其好處在于教師可以更好地因材施教，開展與學生的基礎和能力相匹配的教學活動。

　　（三）加強對陜西民辦本科院校英語課程設置的改革與創(chuàng)新

　　陜西民辦本科院校在設置相關英語課程的過程中，首先需要充分考慮學校資源、教師水平和學生興趣能力等相關因素，課程設置應盡量多元化，加強與傳統(tǒng)英語課程的聯(lián)系，從而為接下來的學習打下良好的基礎。其次在設計學術英語課程時，要強調其專業(yè)性，在英語學習的過程中，兼顧鞏固學生的專業(yè)知識，使學術英語發(fā)揮一舉兩得的作用。最后讓非英語專業(yè)的學生盡可能多地接觸學術英語，強化學生的學習效果，改變邊學邊忘的學習狀況。通過對英語教學模式的強化，從整體上提高學生的英語水平。

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